Universidade Estadual da Paraíba (UEPB): Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas
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OS KIRIRI E A PRESENÇA INDÍGENA NA HISTÓRIA DE CANUDOS: ETNOGÊNESE, PATRIMÔNIO E MEMÓRIA
No full textEste artigo examina a presença indígena na história de Canudos, com ênfase especial no povo Kiriri, desde o período pré-colonial até a contemporaneidade. Por meio de uma revisão bibliográfica interdisciplinar – envolvendo etnologia, história indígena, arqueologia e estudos de memória – discutem-se os processos de etnogênese e resistência cultural dos grupos indígenas no sertão baiano, a participação de indígenas na formação do Arraial de Canudos e na Guerra de Canudos (1893–1897), bem como a permanência dessas comunidades e suas memórias após o conflito. Destaca-se que, embora por muito tempo negligenciada pela historiografia tradicional influenciada por Os Sertões de Euclides da Cunha, a contribuição indígena em Canudos tem sido evidenciada em documentos da época e principalmente preservada nas ricas tradições orais dos Kiriri e de povos vizinhos. A pesquisa arqueológica recente no Parque Estadual de Canudos também revela, por meio de artefatos como cerâmicas e cachimbos de barro, uma sociedade conselheirista plural e heterogênea, onde elementos culturais indígenas, afrodescendentes e sertanejos coexistiam. Assim, reavalia-se Canudos como um importante capítulo da história indígena no Nordeste brasileiro, marcado por agências nativas, processos de reidentificação étnica e pela luta contínua por território e pela memória
Mobile Learning Workshop: Learning English through App Programming
No full textThis paper reports a workshop entitled ‘Mobile Learning: Learning English through Smartphone App Programming’, aimed to discuss a selection of the first three lessons of the Module 1 that integrate mobile learning (m-learning) methodologies and Information and Communication Technologies (ICTs) into English language education. This study is grounded on theoretical perspectives from Martins et al. (2020) on smartphones in education; Fonseca (2013) on mobile devices; Prensky (2010) on digital natives; gamification (Deterding et al., 2011) and block-based programming (Karkow, 2019). In terms of methodology, this study has as a basis the qualitative approach to report the pre-experimental workshop. The results showed that the workshop reinforced the relevance of m-learning in English language teaching in Brazilian public schools.Este artigo relata um workshop intitulado "Mobile Learning: Learning English through Smartphone App Programming", que teve como objetivo discutir uma seleção das três primeiras aulas do Módulo 1 que integram metodologias de aprendizagem móvel (m-learning) e Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ensino de língua inglesa. Este estudo é fundamentado em perspectivas teóricas de Martins et al. (2020) sobre smartphones na educação; Fonseca (2013) sobre dispositivos móveis; Prensky (2010) sobre nativos digitais; gamificação (Deterding et al., 2011) e programação baseada em blocos (Karkow, 2019). Em termos de metodologia, este estudo tem como base a abordagem qualitativa para relatar o workshop pré-experimental. Os resultados mostraram que o workshop reforçou a relevância do m-learning no ensino de língua inglesa em escolas públicas brasileiras
DA COISA AO SER:: A FENOMENOLOGIA DE HUSSERL A HEIDEGGER
No full textThis article examines the developments of phenomenology through the works of Edmund Husserl and Martin Heidegger, highlighting their points of convergence and, above all, their fundamental differences. Starting from Husserl’s critique of naturalism and scientific objectivity, phenomenology is presented as a rigorous science aimed at describing the essences of conscious experience, grounded in phenomenological reduction and intentionality. Heidegger, in turn, questions this approach for remaining tied to the metaphysics of subjectivity and proposes an ontological reorientation of phenomenology. From his perspective, the being of entities must be understood through the existential structure of being-in-the-world. By contrasting Husserl’s emphasis on subjective constitution with Heidegger’s focus on the ontological openness of the world, the article shows how phenomenology shifts from an analysis of consciousness to a hermeneutics of existence. It seeks to understand how Heidegger both radicalizes and contests Husserlian foundations, revealing distinct conceptions of the phenomenon and the role of philosophy.Este artigo examina os desdobramentos da fenomenologia a partir das obras de Edmund Husserl e Martin Heidegger, destacando seus pontos de convergência e, sobretudo, suas diferenças fundamentais. Parte-se da crítica de Husserl ao naturalismo e à objetividade científica, apresentando a fenomenologia como uma ciência rigorosa voltada à descrição das essências da experiência consciente, fundamentada na redução fenomenológica e na intencionalidade. Heidegger, por sua vez, questiona essa abordagem por considerá-la presa à metafísica da subjetividade e propõe uma reorientação ontológica da fenomenologia. Em sua perspectiva, o ser do ente deve ser compreendido a partir da estrutura existencial do ser-no-mundo. Ao confrontar a ênfase husserliana na constituição subjetiva com a ênfase heideggeriana na abertura do mundo, o artigo evidencia a transformação da fenomenologia em uma hermenêutica da existência. Busca-se, assim, compreender como Heidegger radicaliza — e ao mesmo tempo contesta — os fundamentos husserlianos, revelando distintas concepções sobre o fenômeno e o papel da filosofia
O LOCUS DA LINGUAGEM EM ORTEGA Y GASSET
No full textEste artigo dimensiona o fenômeno da linguagem, vigente no livro O homem e a gente, obra póstuma de Dom José Ortega y Gasset. Configura sobre o lugar da linguagem num estrato mais profundo, sobretudo no capítulo que recebe o título de “O Dizer da gente: a língua. Para uma nova linguística”. Na perspectiva do autor, concebe essa nova linguística incipiente no seu sistema filosófico, de Teoria do dizer. E tudo isso reverbera no princípio da Razão vivente, conceito fundante para Ortega y Gasset. O Dizer tem como primazia o fenômeno da linguagem no alinhamento da estilística da ação vivente do ser humano, que tem como força motriz a realidade verbal com a dimensão valorativa do mundo interior, a dimensão do Ser executivo na esfera dessa mesma linguagem. A Teoria do dizer, na estética da linguagem, direciona no sentido de um plano ontológico, que é uma singular leitura sobre o lugar da linguagem e o ser da linguagem. Essa meditação tem um valor singular na sistemática das ideias filosófico-linguística na contemporaneidade no campo da teoria da língua
O ENSINO DE FÍSICA COM AUXÍLIO DAS AULAS PRÁTICAS E DAS REDES SOCIAIS
No full textEste trabalho refere-se ao projeto desenvolvido nas turmas de 3° Série do Ensino Médio da escola estadual de ensino fundamental e médio Antônia Araújo em decorrência da dificuldade de aprendizagem no ensino de Física e as necessidades estruturais da escola.
Notou-se que os alunos possuíam dificuldade de associar a base teórica com o seu dia a dia do aluno, ocasionando dificuldades no aprendizado, somada com a falta de recursos
didáticos disponibilizados pela escola. Dessa forma, tornou-se uma prioridade trabalhar a
compreensão do conteúdo por meio de associações cotidianas. Buscou-se meios de propiciar um ensino mais didático aos alunos que não possuíam acesso aos livros didáticos e muito menos a um laboratório de ciências, o que é percebido como um desafio. Pensando nisso, foi trabalhado a construção de experimentos de baixo custo, em que foi analisada cada etapa da confecção pensada na necessidade da aprendizagem do aluno. Além disso, buscou-se aprimorar as habilidades motoras, cognitiva e aprendizagens de conhecimento da especifico
OS CACHALOTES E O SÉCULO XIX: OS DESAFIOS DO PREDADORES DOS OCEANOS
No full textAs interações humanas e os efeitos do ciclo natural do planeta têm uma grande influência na ecologia dos seres vivos. Sua repercussão não está limitada às mudanças climáticas, podendo afetar níveis tróficos ao alterar a disponibilidade de recursos, modificar cadeias alimentares e desestabilizar ecossistemas. Além disso, a economia também recebe sua parcela de impacto, tendo em vista que a degradação ambiental pode comprometer setores como a pesca, a agricultura e o turismo
FORENSIC ARCHAEOLOGY: ADVANCES IN THEORY AND PRACTICE
No full textPublicado em 2005 por John Hunter e Margaret Cox, Forensic Archaeology: Advances in Theory and Practice consolida-se como um marco na sistematização da arqueologia forense como disciplina científica. A obra, descrita como um "guia indispensável" em resenhas, estrutura-se como um manual acadêmico que integra teoria, metodologia e prática, refletindo a maturidade do campo após décadas de aplicação em contextos criminais e humanitários. A edição da Routledge destaca-se por abordar desde técnicas de escavação até dilemas legais, posicionando-se como referência para estudantes e profissionais. O livro divide-se em oito capítulos que exploram desde a busca e localização de vestígios até análises antropológicas.
O livro é elogiado por integrar rigor acadêmico e aplicabilidade, combatendo a romantização da disciplina propagada pela mídia. Revisões destacam sua utilidade na formação de novos profissionais, graças a exemplos práticos e estrutura didática. No entanto, a ausência de um capítulo dedicado a manuais operacionais passo a passo pode limitar seu uso por iniciantes sem mentoria.
Por fim, quase duas décadas após seu lançamento, o livro mantém relevância como obra fundacional. Sua estrutura clara e ênfase na interdisciplinaridade inspiraram gerações de pesquisadores e subsidiaram investigações em direitos humanos. A crítica positiva de que é "altamente informativo e relevante" corrobora seu status de referência. Contudo, sua atualização seria bem-vinda para incorporar avanços pós-2005 e ampliar perspectivas globais, consolidando ainda mais o campo de atuação da arqueologia forense como pilar da justiça e da memória coletiva
OS MAMUTES NO PLEISTOCENO: A ERA DOS GIGANTES
No full textA interação entre a natureza e as ações humanas exerce um impacto profundo sobre os ciclos biológicos das diversas espécies que habitam o planeta Terra, desde plantas até animais. A evolução desses ciclos é moldada por fatores naturais como alterações climáticas e fenômenos geológicos, bem como pela intromissão antrópica, que pode acelerar ou alterar drasticamente esses processos. A relação entre as forças naturais e as ações humanas continua a ser um fator determinante para o futuro das espécies que habitam nosso planeta. 
Construções de sentido sobre afetividade no contexto da Educação Infantil à luz da Linguística Aplicada
No full textThis article investigates how meanings regarding the affective dimension are constructed in the National Common Curricular Base (BNCC) and in teachers’ Early Childhood Education (EI) practices. Methodologically, the study is situated within Applied Linguistics and adopts a qualitative, documentary approach. The empirical data consist of textual excerpts from the curricular base, and responses from two participating teachers collected through a questionnaire. The results indicate, on one hand, the presence of linguistic markers related to affectivity in the national reference document, yet these are insufficient given the importance of the affective dimension in children’s development and the BNCC’s role in articulating, standardizing, and guiding both EI and Basic Education more broadly. On the other hand, the findings highlight that teachers recognize the role of affectivity in EI, drawing on their own experiences as a foundation for their practices. It is concluded that the linguistic materiality of the BNCC and the discourse of the teachers demons- trate the need to expand the meanings of affectivity, especially if the goal is to achieve emotional development in the formation of the citizen.Este artigo investiga construções de sentido sobre a dimensão afetiva pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e por professoras da Educação Infantil (EI). Especificamente, (1) identifica menções à dimensão afetiva na BNCC, nas orientações referentes à etapa da EI e (2) reflete sobre sentidos atribuídos à dimensão afetiva por parte de professoras da EI. Metodologicamente, parte-se de uma pesquisa em Linguística Aplicada, com abordagem qualitativa e tipo documental, cujos objetos empíricos correspondem a segmentos textuais da base curricular e a respostas de duas professoras colaboradoras frente à entrevista por questionário. Os resultados apontam, de um lado, para a existência de marcas linguageiras sobre afetividade no documento de referência nacional, mas que são insuficientes dadas a relevância da dimensão afetiva na formação de crianças e a função da BNCC na articulação, parametrização e orientação da EI e da Educação Básica, no geral. De outro, apontam para o reconhecimento do papel da afetividade na EI pelas professoras, as quais se valem de suas experiências como fundamento de sua prática, uma vez que tanto a BNCC quanto as instituições a que se vinculam conferem um tratamento ainda com limitações no que concerne à dimensão afetiva
Dispositivos para la formación de docentes que enseñen a Leer y Escribir para Conocer (LEC), con andamiajes y modelizaciones didácticamente fundados
No full textO presente trabalho tem como objetivo analisar a implementação de dois dispositivos de formação de professores no ensino da leitura e da escrita na disciplina Residência II em Língua e Literatura da Cátedra Universitária de Ensino Superior em Língua e Literatura pertencente à Universidade Nacional General Sarmiento (UNGS). Em particular, na proposta Ler e Escrever para Conhecer (LEC, X, 2013), propõe-se uma ponderação das contribuições e limitações dos dispositivos de demonstração crítica e microclasse (Davini 2015, Anijovich, 2012) na formação de professores. Para realizar esta análise, desenhamos duas instâncias de registro e reflexão metadidática para professores em formação sobre estas experiências. Em suma, entendemos que ambas as ferramentas contribuem de forma complementar para a formação de professores pautada em uma abordagem clara e fundamentada como a LEC, com suporte teórico e metodológico para o ensino da leitura e da escrita em gêneros significativos para a construção do conhecimento acadêmico.El presente trabajo tiene como objetivo analizar la implementación de dos dispositivos de formación docente en la enseñanza de la lectura y la escritura en la asignatura Residencia II en Lengua y Literatura del Profesorado Universitario de Educación Superior en Lengua y Literatura perteneciente a la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS). En particular, se plantea una ponderación de los aportes y limitaciones de los dispositivos de la demostración crítica y la microclase (Davini, 2015, Anijovich, 2012) en la formación docente en la propuesta Leer y Escribir para Conocer (LEC, X, 2013). Para realizar este análisis hemos diseñado dos instancias de registro y reflexión metadidáctica de los docentes en formación sobre estas experiencias. En suma, entendemos que ambos dispositivos aportan complementariamente a la formación docente basada en una propuesta clara y fundamentada como LEC, con sustento teórico y metodológico para la enseñanza de la lectura y la escritura de géneros significativos en la construcción de conocimientos escolares