Miyazaki Educational Institution: MEI Library Academic Repository (Miyazaki International College / Miyazaki Gakuen Junior College) / 宮崎学園図書館学術リポジトリ
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学級経営力の向上をめざす組織マネジメント ～ユニバーサルデザインの視点を取り入れた授業改善と 学習スタンダードの作成を通して～
Get PDF中央教育審議会特別支援教育の在り方に関する特別委員会(2012)は、「インクルーシブ教育システムにおいては、同じ場で共に学ぶことを追求するとともに、個別の教育的ニーズのある幼児児童生徒に対して、自立と社会参加を見据えて、その時点で教育的ニーズに最も的確に応える指導を提供できる、多様で柔軟な仕組みを整備することが重要である」と報告している。しかし、実際の現場においては、特別な教育支援を必要とする子どもが多数存在する学級経営に困難を感じている教師が多いのも事実である。そこで、まず、学校経営の中心に望ましい学級経営の在り方を据え、組織マネジメントを働かせるとともに、ユニバーサルデザインの視点を取り入れた授業改善や学習スタンダードの作成を研究していく体制づくりを行った。その上で、学級構成児童全員が「わかる」「できる」授業への改善と授業を支える学習スタンダードの作成を目指した。departmental bulletin pape
Articulatory Setting: An Overlooked Aspect of L2 Pronunciation?
Get PDFThe term articulatory setting, which is sometimes referred to as voice quality, or voice-setting features (Pennington and Richards, 1986), or basis of articulation (O’Connor, 1973), first coined by Beatrice Honikman (1964), refers to the specific habitual movement patterns and postures of the vocal tract and its articulators that contribute to the overall phonetic quality of a language. Proponents of this theory hold that without an understanding of how movement patterns differ cross-linguistically, second language (L2) learners will utilize the articulatory settings of their first language (L1) when speaking in their L2, thereby inhibiting them from acquiring accurate pronunciation. In line with this, there is a belief held by some researchers that teaching methods based on articulatory setting ought to be taught to learners, so they can be made aware of how to alter the movement patterns of their mouths for speaking in the target L2. This is to be done before learners are instructed in other aspects of pronunciation, such as the differences in phonemic inventories between the L1 and L2. As Thornbury (1993) puts it, the implications of this top-down approach are “that by teaching the ‘whole’, the bits might take care of themselves (p. 128).” In other words, if students are made aware of the holistic alterations that should be done to accurately pronounce the target language, specific difficulties might be remedied naturally. This shift in posture is conceptualized by Honikman (1964) as getting “into gear”, which refers to the process of students consciously altering the positions of their articulators in preparation for speaking in the L2. This paper will elaborate on the subject of articulatory setting and its possible application to pronunciation pedagogy, summarize several studies in the field of articulatory and acoustic phonetics that support its validity as a teaching approach, and explore the application of the theory of articulatory setting to the instruction of learners in the Japanese EFL context.departmental bulletin pape
Theory and Practice of a Hard-CLIL-typed Major Class at College
Get PDFThis paper discusses the theory and practice of a Hard-CLIL-typed class entitled “Topics in American Literature” for junior and senior students at Miyazaki International College, where almost all the classes are conducted in English. Despite of this all-English environment, it is still important for students to improve their English ability as well as to learn the contents of the class. As the class survey shows, students enjoy my Hard-CLIL class, in which their Cognition is especially developed through the learning process of research, analysis, interpretation, and discussion in English about literary texts (Content) in a group and in a whole class(Community & Communication).departmental bulletin pape
A Gramscian organic intellectual: Stuart Hall and British Cultural Studies in the age of Thatcher and Blair
Get PDFThis article explores the biography, intellectual influences, and political advocacy of the leading British cultural theorist Stuart Hall. The article elucidates the influence of two Marxist thinkers on Hall’s thought, Louis Althusser and Antonio Gramsci. I first highlight the influence of Louis Althusser’s structuralism and the concept of interpellation on Hall’s critiques of British society in the 1970s. Then, I explain why Hall increasingly turned to Antonio Gramsci’s unorthodox engagement with Marxism. The article argues that Gramscian concepts guided Hall’s scholarly engagement with British politics and society and public advocacy until his death. The article is organized into three sections. The first part introduces Hall’s background and his seminal contribution to the emergence of British cultural studies in the 1950s. The second part examines the ways in which Althusser and Gramsci influenced Hall in the 1960s-80s, and how he wielded their theories to critique British media and racism in the 1970s, and the Social Democratic consensus in the 1980s. The third section concludes with the organic intellectual Stuart Hall who deftly brandished Gramscian thought in his devastating critiques of Thatcherism and New Labour in the 1980s-90s.departmental bulletin pape
保育現場における「幼児期運動指針」の認知度と運動実施状況の実際
Get PDF文部科学省は、2012 年に「運動習慣の基盤づくりを通して、幼児期に必要な多様な動きの獲
得や体力・運動網力の基礎を培うとともに、様々な活動への意欲や社会性、創造性などを育む
ことを目指す」として、「幼児期運動指針」を策定し、全国すべての約 35,000 の保育所・幼稚園に通達した。しかし、2014 年の群馬県総合教育センター幼児教育センターの報告によると、群馬県内の全ての保育施設の 3 歳以上児クラスの担任対象に「幼児期運動指針」についての質問紙調査を行ったところ、75%の保育者が存在認知をしているが、25%の保育者は全く認知していないという結果が示された。また、「幼児期運動指針」を意識した保育を行っている園は 3割程度であることが示された。そこで、本研究では、幼児の運動能力向上を目指し、宮崎県の教育・保育施設における「幼児期運動指針」の認知度及び幼児の運動能力向上に対する取り組
みの実態把握と意識について明らかにすることを目的とした。方法は、宮崎県認定こども園協会の協力を得て、同協会加盟園の園長、3 歳～5 歳児のクラス担任を対象に、幼児期運動指針及び園での運動遊びの状況に関する Web アンケート調査を実施した。園長 22 名、クラス担任 18 名の回答を得た。今回のアンケート調査により、「幼児期運動指針」については、園長は存在を知っているが、クラス担任などは存在を知らないことが多いことが明らかとなった。また、「幼児期運動指針」が提唱する「毎日合計 60 分以上体を動かす」という取り組みは、多くの園で実践できていると考えられる。子どもの体力や体の動きの獲得に関しては、不安を抱いている保育関係者が多いことが示された。今後、さらに多くの回答や意見が必要であり、実施時期、実施方法を検討し直す必要がある。また、実際の子どもの体の動きを様々な機器を用いて可視化し、子どもの体力・運動能力の低下の根本的な問題について明らかにするとともに、教育・保育施設でできる体力・運動能力向上を図るための方策を考えていきたい。departmental bulletin pape
北海道家庭学校寮長藤田俊二の中期日誌における寮生理解について －対話的コミュニケーションの実践とその意義－
Get PDF本稿は、北海道家庭学校寮長藤田俊二（1932-2014,昭和 7-平成 26）による在任中(1963-1993)の膨大な日誌（147 名分）のうち、中期日誌に属する 3 名の記述と、それに添付された、その時々の生徒作文とをとり上げ、藤田はどのように生徒理解したか、その諸相を明らかにし、その上で、どのようなコミュニケーションが示されていたかを分析した。その結果、以下の点が明らかになった。1）藤田が課した生徒作文の題目数は、全期間で 221 件、内訳は初期（1965.5.10-1969.3）：16、中期(1969.4-1983.11)：173、後期(1983.12-1990.3)：32 であった。その題目領域は、家族のこと、自分の長短、将来像、１年の振り返り、寮生のこと、などであった。これらによって、藤田は、寮生一人一人に問いかけ、その内面にむけた他者理解を試みた。2)もっとも多くの生徒作文題目を設定した中期日誌のうち、3 名の日誌には、添付された生徒作文とともに、生徒と藤田とのコミュニケーションが展開し、“対話”を特徴づける相互行為（主題設定、両者の対等性、問いかけと応答）が展開していた。3)その場合、対話的コミュニケーションを通じて、3 名寮生それぞれの個性的世界を藤田は記述し、肯定的な理解を示していた。4)このような日誌は、藤田自身のかれ自身の単独の努力によって作成されているが、その対話的な様式そのものは、けっしてかれの自身の発案によるのではなかった。礼拝堂での校長、寮長との対話、朗読会での生徒の自己自身との対話、自然環境との交流、といった伝統的習慣とともに成り立っている。以上 1)-4)の対話的コミュニケーションを示した日誌は、M.ヴェーバーの「共同体」にかかわる二概念で把握すれば、北海道家庭学校のメンバー構成の成立にかかわって、二つの特徴を示していた。第一に、寮長と一寮生との関係のみならず、他の寮生も含めた自発的な「結社」の人間関係の絆を導き入れていること、第二に、それにもかかわらず、同時に、所属強制的な共同体である「アンシュタルト」としての教育施設という基本的性格も保持し、人間形成における「強制」という契機の重要性を確認していたこと。こうして藤田の中期日誌は、家庭学校が寮生各人に対して自由と強制という両面性を示した教育活動によって成立する教育共同体として特徴づけられることを、日々の実践記録としての基本的性格を保持して根拠づけていた。departmental bulletin pape
Review of Business Books for Educators: How to Praise Others
Get PDFThis review paper introduces five Japanese businessmen who stated the critical importance in praising others in their business. It also describes their backgrounds, philosophies, and recommendations for effective practices in praise. Praising is an essential teaching skill for any teacher in any grade and any school. Therefore, I assume it may be beneficial for many teachers to learn the claims of these Japanese businessmen.departmental bulletin pape
The Development of a Banking English Seminar
Get PDFDeveloping materials for any specialized course involves the understanding of different
stakeholder needs, then evaluating and updating materials after they have been used. The
development of this course started in 2019 when Miyazaki Bank asked Miyazaki International College to set-up and run some English courses. Two members of faculty were asked if they would participate in the project. Initially, a needs analysis was conducted involving trainees and administrators so that a more focused course could be developed (Dudley-Evans & St. John, 1998). After that, training materials were developed. Three courses were taught in 2019. Course materials were improved during a further eight courses in 2020, tailored to newer or more experienced employees. During this process, the MIC instructors leading the courses studied other teaching materials related to English for banking. Finally, in 2021, the instructors evaluated the pedagogical and interactive features of the materials.departmental bulletin pape
