Miyazaki Educational Institution: MEI Library Academic Repository (Miyazaki International College / Miyazaki Gakuen Junior College) / 宮崎学園図書館学術リポジトリ
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Effective use of ChatGPT for analyzing descriptive opinions in course evaluations
No full textIn institutional research (IR), questionnaires are an effective method of surveying students' opinions and behavior. Generally, questionnaire responses are given by Likert Scale, multiple-choice answer, or written answer. Compared to score rating and multiple-choice responses, written responses are not easy to analyze. Therefore, an effective analysis method of written answers is required. Recently, a generative AI, a form of artificial intelligence that can generate various contents, has been developed. Therefore, we examined the application of ChatGPT to analyzing written opinions in course evaluations by students. The results showed that when there are a large number of opinions, it was necessary to manually organize the student opinions in advance, because there is a limit to the number of words of opinions that can be analyzed using the free version of ChatGPT-3.5. In addition, the results of analysis by sentences differed each time, and it was necessary to add conditions to the “prompt”. Therefore, in order to obtain stable results, the written opinions were analyzed into bullet points. Feedback to the university was provided by editing the bullet points manually or using ChatGPT. It is expected that this analysis method using ChatGPT will lead to improved quality of IR.departmental bulletin pape
A Consideration of the Caregiver's Assistance and Environmental Structure to Nurture the Child's Independence －Thinking about ghost-themed activities－
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内部質保証の実質化のための効果的な学生アンケート調査―6年間のIRセンター活動実績―
No full text認証評価制度の第4期（2025～）では、内部質保証の実質化が重点項目となっている。内部質保証とは、「PDCAサイクル等を適切に機能させることによって、質の向上を図り、教育、学習等が適切な水準にあることを大学自らの責任で説明し証明していく学内の恒常的・継続的プロセス」であり、大学は、内部質保証において教育が適切な水準にあることを説明するために、IR（大学情報分析）を行っている。
宮崎国際大学では、IRセンターを2019年に設置し、教務部および入試広報部が保管しているデータを活用した分析および報告を継続的に行っている。また、多くの学生アンケート調査を実施し、内部質保証のエビデンスとしている。
本論文では、本学のIRセンターで2019年度からの6年間で実施した「学生アンケート」を分析し、その改善と内部質保証の実質化について検討した。その結果、本学の授業評価アンケートの5年間の平均回答率は79.1%であり、全国の大学の平均回答率よりも高い水準を保っている。また、設問の見直しを授業評価アンケートおよび学習・生活実態調査で行った。これらの種々の調査分析結果および学生アンケート調査は、内部質保証のエビデンスだけでなく、私立大学等改革総合支援事業等の根拠資料として活用されている。departmental bulletin pape
Globalization of English Teachers’ Training Curriculum: Instruction-focused Subjects and Overseas Teaching Practicum
No full textThe aim of this essay is to explore how an English curriculum for an English teachers’ training course at a university can be reformed with a view to cultivating future English teachers with a high level of English proficiency and global perspectives. Miyazaki International University (MIU) has been reforming its English teachers’ training curriculum with the following three principles:
1)All the subjects for English teachers’ training course are conducted in English.
2)The focus of all the subjects for the training course is content requisite for English teachers.
3)An overseas program specializing in teachers’ training is required.
All the subjects for the English Education course are conducted only in English by native-level speakers of English who are specialists in TESOL, and their content should be instruction-oriented and useful for English teachers. As for the overseas teaching practicum, we will start a one-month overseas teachers’ training program in the U.S.A. in 2025, based on its prototype pilot program done in 2024 with the cooperation of Slippery Rock University, PA. This program will be done as one of the required subjects and includes doing demonstration classes at a high school, attending lectures on English education and cross-cultural communication, doing demonstration classes in Japanese, and making relationships with American students.departmental bulletin pape
M．ヴェーバーのFr.ナウマンとの対話的関係の一局面について ―「倫理と政治」の関係性認識をめぐるヴェーバーの政治教育認識の批判的実践―
No full text本稿はマックス・ヴェーバー(1864-1920)がみずからの政治教育の認識（河原2010）をその生涯においてどのように実践したか、という問題をとり上げ、Fr.ナウマン(1860-1919)とのかかわりにその実践が示されている一面に着目し、その特質と意義を解明した。
両者は政治的に同志の関係にあることが知られている（P.Theiner1988)。そして、この関係を維持するとともに、同時代の政治状況に積極的に発言しながら、ヴェーバーは「自由主義」の政論家であり、「職業政治家」でもあったナウマンに対して「戒め」「助言」「支援」等の指導的な、あるいは啓発的であった(Kaesler2014,Spael1985)。
本研究はこうした先行研究の知見をふまえ、両者の関係、特に、ナウマンに対するヴェーバーのかかわりが『職業としての政治』（1919）に示された、みずからの政治教育認識の実践であることを論証した。すなわち、対話的関係を通じて、「学者」ヴェーバーは、ナウマンが「政治家」たろうとし、現に帝国議会議員として職業政治家となった行動とその認識について、諸局面（新党創設、新皇帝の退位）で批判的に問題にした。その際、倫理によって政治を実践しようとしていること、行為結果に対する責任感が希薄であることを、ヴェーバーは問題提起した。その根底には、権力行使を通じての「闘争」という“政治的なるもの”の本質的契機の認識がナウマンにおいて欠如しているという認識があった。
以上のようにヴェーバー政治教育思想に焦点化してその実践対象としてナウマンに対するヴェーバーの関係を捉えた場合、「倫理と政治」との関連を理論的に論じるニーバーの「利他的衝動のみならず利己的衝動に対しても、道徳的是認を与える」という所見（1932）を、ヴェーバーは先取りしていた。そのような特質のヴェーバーの政治教育の実践は、同時代の教育学者たちが「教育の自律性」の名のもとで示していた「教育学の脱政治化」（Entpolitisierung der Pädagogik）とは対極的な方向に位置づけられる。こうした特徴が際立ったが、他方で、「政治的成熟」の観点から両者の人格的関係そのものを捉えれば、―ヴェーバーの主観的意図とは別に―成人間で、ナウマンの方が若干年年長であるが、H.ノールの意味で、ヴェーバーはナウマンに対して「教育的関係」を保ち、その点で「教育の自律性」を実現していた側面もあった。こうした両極性（ホフマン1970）を示していた点で、ヴェーバーの政治教育の実践は、ドイツ政治教育思想史の空白を埋める証跡として意義づけられる。departmental bulletin pape
Empathic understanding of children brought about by childcare workers in charge system. (part 1)
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Fundamental Analysis of University Critical Thinking Test and Potential Influence of Study abroad on Critical Thinking Skills
No full text宮崎国際大学国際教養学部は、ディプロマ・ポリシーの一つに「クリティカル・シンキング（批判的・分析的思考法）をベースにした高度な思考（比較、分析、総合、評価）能力を身につけている」を掲げている。その達成度を評価するために、毎年3年次の秋学期に本学で独自に開発した英語によるクリティカル・シンキング・テスト（CTT）を実施し、学生のCT能力を測定している。CTTは英語作成された筆記テストであるため、その結果は学生の英語力や学業成績などと関連する可能はあるが、その相関性はこれまで検証されてこなかった。また、本学国際教養学部では、海外研修が必修化され、2年次秋学期に実施されているが、海外研修による語学力の向上についてはTOEIC試験により確認している一方で、海外研修のCT能力に対する効果については検証されていない。本稿では、独自開発したCTTの基礎的な分析結果を示すとともに、CT能力に対する海外研修の及ぼす可能性を調査した結果を報告する。研究の結果、CTT、GPA、TOEICの間には正の相関関係が認められた。そして、海外研修を経験した学生と経験していない学生を2群に分け、分析した結果、海外研修を経験した学生はTOEICの点数が低いにも関わらず、CTTの結果の正答率は経験していない学生とほぼ同じであった。よって、海外研修による異文化での経験を通じて、英語力を超えるCT能力が習得できた可能性が示唆される。The School of International Liberal Arts (SILA) at Miyazaki International University has established a diploma policy aimed at fostering advanced thinking skills, including comparison, analysis, synthesis, and evaluation, grounded in critical thinking. Many courses within SILA are designed with the explicit objective of developing critical thinking (CT) abilities. Additionally, SILA conducts a 16-week study abroad program at partner universities during the fall semester of the second year. This program aims to provide cross-cultural experiences and enhance language skills, which potentially contribute to the development of CT skills. However, evaluating the achievement of CT skills poses greater challenges compared to assessing specialized knowledge or language proficiency. To measure CT achievement, the university administers the independently developed Critical Thinking Test (CTT). Although the CTT is developed in English, the majority of test-takers are Japanese students learning English as a second language, raising questions about the test's effectiveness in measuring CT abilities. Consequently, research was required to investigate the effectiveness of the CTT and the impact of the study abroad program on the development of CT skills. Due to the COVID-19 pandemic, study abroad was suspended for two years (2020-2021) and replaced with domestic training conducted online with partner universities abroad. This situation enabled a comparative analysis of the CT skills between those who experienced study abroad and those who had not.
This paper presents the results of a fundamental analysis of the independently developed CTT and reports findings on the potential impact of study abroad on CT abilities. The subjects of this study, with a total number of 275 students, were classified into two groups to analyze the effects of study abroad over a four-year period from 2020 to 2023, including the COVID-19 pandemic. To conduct the analysis from the perspective of students' English proficiency and academic performance, TOEIC was used as an indicator of English proficiency, and GPA was used as an indicator of academic performance at the university. First, to verify the difficulty level of the questions, a frequency distribution of the number of correct answers for all CTT test-takers was created. The number of correct answers ranged from 3 to 21 out of a total of 23 questions, with the frequency distribution exhibiting a typical normal distribution centered around the mean, indicating that the difficulty level is appropriate for assessing CT abilities. Second, our analysis revealed a positive correlation between CTT scores, GPA, and TOEIC scores. Furthermore, when dividing students into two groups—those who had experienced study abroad and those who had not—the analysis showed that despite lower TOEIC scores, students who had experienced study abroad achieved nearly the same correct answer rate on the CTT as those who had not. These findings suggest that through diverse cultural experiences during study abroad, students may have developed CT abilities that surpass their English proficiency.departmental bulletin pape
Shaping Multiplicities: Reviewing the Poetry of Yoshimasu Gōzō in Translation
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