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HOW TO STRUCTURE A KNOWLEDGE-SHARING PROCESS BASED ON DIFFERENT CONFIGURATIONS OF TIME AND SPACE DIMENSIONS: A DIGITAL LITERACY PERSPECTIVE : :a digital literacy perspective
No full textThe availability and progress of information and communication technologies opened new possibilities for learning processes. Even though there are recent studies about the use of technologies in learning processes, a more systematic and deep debate about the forms of knowledge sharing in teaching processes and how technologies can be used in different educational contexts is still necessary. This paper investigates forms of knowledge sharing used in an education setting and introduces a method to the analysis of the knowledge sharing process based on four possible configurations of knowledge sharing (same-time same-place, same-time different-place, different-time same-place, different-time different-place) under the perspective of digital literacy. As the study object, teachers of an engineering course were interviewed with respect to the pedagogical practices adopted in the context of the Covid-19 Pandemic and the feasibility of continuing some of them after this period. The coding of these experiences and the reflection on them permitted the introduction of a framework for the structuration of knowledge-sharing practices in educational environments that employ different configurations of space-time in the educational process, under the conceptual lenses of digital literacy. This method seems to be a feasible tool for analysis of different situations where there are different practices of knowledge sharing.The availability and progress of information and communication technologies opened new possibilities for learning processes. Even though there are recent studies about the use of technologies in learning processes, a more systematic and deep debate about the forms of knowledge sharing in teaching processes and how technologies can be used in different educational contexts is still necessary. This paper investigates forms of knowledge sharing used in an education setting and introduces a method to the analysis of the knowledge sharing process based on four possible configurations of knowledge sharing (same-time same-place, same-time different-place, different-time same-place, different-time different-place) under the perspective of digital literacy. As the study object, teachers of an engineering course were interviewed with respect to the pedagogical practices adopted in the context of the Covid-19 Pandemic and the feasibility of continuing some of them after this period. The coding of these experiences and the reflection on them permitted the introduction of a framework for the structuration of knowledge-sharing practices in educational environments that employ different configurations of space-time in the educational process, under the conceptual lenses of digital literacy. This method seems to be a feasible tool for analysis of different situations where there are different practices of knowledge sharing
O USO DA TECNOLOGIA E NOMOFOBIA EM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
Get PDFThe expansion of the use of technology impacts different sectors of society, such as education. However, this expansion can negatively impact nomophobia, a type of phobia associated with technology. Considering the increased use of technology in education, especially during the pandemic, this research aimed to i) analyze the prevalence of nomophobia in college students who were in remote education because of the pandemic; ii) identify the prevalence of smartphones, internet, and social network use in the sample investigated; iii) test the relationship between nomophobia and intensity of smartphone, internet, and social network use. The research included 72 college students who answered the Psychometric Scale to Identify Levels of Infoxication and Nomophobia, answered about the intensity of technology use and informed sociodemographic data. It was found that 37.50% of the sample could be classified as nomophobic. Additionally, high uses of technology were identified for different purposes, such as education, social media, messaging, and various services. Finally, it was found that the higher the intensity of technology use, the higher the rates of nomophobia (except when technology is used for educational purposes). We conclude that a critical digital literacy that favors a more conscious use of technology can be a protective factor against nomophobia in education.A ampliação do uso da tecnologia impacta em diferentes setores da sociedade, a exemplo da educação. Porém, essa ampliação de uso pode ter impactos negativos, a exemplo da nomofobia, tipo de fobia associada à tecnologia. Considerando o incremento do uso de tecnologias na educação, sobretudo durante a pandemia, a presente pesquisa buscou: i) Analisar a prevalência da nomofobia em estudantes universitários que estavam em ensino remoto por conta da pandemia; ii) Identificar a prevalência do uso do smartphone, internet e rede sociais na amostra investigada; iii) Testar a relação entre nomofobia e intensidade de uso do smartphone, internet e rede sociais. Participaram da pesquisa 72 estudantes universitários que responderam à Escala Psicométrica para Identificar níveis de Infoxicação e Nomofobia, indicaram intensidade de uso da tecnologia e informaram dados sociodemográficos. Verificou-se que 37,50% da amostra poderia ser classificada como nomofóbica. Adicionalmente, foram identificados elevados usos da tecnologia pelos estudantes para diferentes fins, como educação, redes sociais, troca de mensagens e serviços diversos. Por fim, foi encontrado que quanto maior a intensidade de uso da tecnologia, maiores os índices de nomofobia (exceto quando a tecnologia é usada para fins educacionais). Conclui-se que uma literacia digital crítica que favoreça um uso mais consciente da tecnologia pode ser um fator de proteção frente à nomofobia no âmbito da educação
DOCÊNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA: SABERES E ENCONTROS IDENTITÁRIOS
Get PDFThe present investigation aimed to describe the paths that determined the trajectory of Portuguese language teachers, without specific training. It was carried out as a qualitative and (auto) biographical approach, being of an exploratory nature, based on life stories. The Biographical Project Workshops (PBL) proposed by Delory-Momberger (2014) were used to produce the data. The research corpus is composed of (auto) biographical narratives constructed in the ABP meetings and we use content analysis as a technique for data analysis. In the analysis, we sought to interpret the data from the construction of the trajectory (personal and professional) of the investigated teachers. Thus, we show that teachers revealed knowledge and non-knowledge arising from social relationships and their professional training. Still, the existence of trajectories marked by different life stories, but that converge in teaching in Portuguese (LP). In this way, we perceive the training processes and teaching in LP contributed to the construction of paths and knowledge that dialogue with the teaching identities.A presente investigação teve como objetivo descrever os caminhos que determinaram a trajetória de professores de Língua Portuguesa sem formação específica. Foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa e (auto)biográfica, sendo de cunho exploratório, a partir das histórias de vida. Foi utilizado para produção dos dados, os Ateliês Biográficos de Projetos (ABP) proposto por Delory-Momberger (2014). O corpus da pesquisa é composto pelas narrativas (auto)biográficas construídas nos encontros do ABP e empregamos a análise de conteúdo como técnica para análise dos dados. Na análise, buscamos interpretar os dados a partir da construção da trajetória (pessoal e profissional) dos professores investigados. Assim, evidenciamos que os professores revelaram saberes e não saberes advindos das relações sociais e de sua formação profissional. Ainda, a existência de trajetórias marcadas por histórias de vida diferentes, mas que convergem na docência em Língua Portuguesa (LP). Dessa forma, percebemos que os processos formativos e a docência em LP contribuíram na construção de caminhos e de saberes que dialogam com as identidades docentes
DO GOVERNAMENTO VIA DESEJOS AO GOVERNAMENTO VIA VALORES: A CAPILARIZAÇÃO DO DISPOSITIVO DOS DIREITOS HUMANOS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Get PDFHistoricamente a cultura escolar se organizou em torno do governo dos desejos de crianças e jovens, sobretudo no campo do gênero e da sexualidade. Com a Constituição Federal de 1988, tal cultura escolar tornou-se mais permeável ao discurso dos direitos humanos, que se concretizou em políticas públicas que tratavam questões em gênero e sexualidade na linguagem dos direitos e garantias, possibilitando a abordagem de tais temas nas grades curriculares. Neste artigo, debatemos a existência do dispositivo dos direitos humanos e analisamos teoricamente as mudanças ocorridas em políticas educacionais nas últimas décadas em relação a ele. Argumentamos que o dispositivo dos direitos humanos se torna capilar a partir delas, (re)desenhando expectativas e cobranças sobre os diferentes corpos na cultura escolar, em tensão com o dispositivo da sexualidade e dos desejos. Propomos, enfim, que tal dispositivo emerge e coexiste com o dispositivo da sexualidade, teorizado por Michel Foucault, e provoca mudanças nos governamentos dos corpos em espaços educativos
BRANQUITUDE E PRIVILÉGIO DE COR: DIMENSÃO RELACIONAL DO RACISMO ENTRE JOVENS ESTUDANTES
Get PDFThis paper aims to analyze how young Brazilian students understand ethnic-racial relations through their experiences in an area of German settlement. The analysis presented is part of an ongoing doctoral research in Education being carried out across municipalities in Vale do Rio Caí, Rio Grande do Sul, Brazil. By using a qualitative approach, literature review and document analysis are implemented, as well as individual questionnaires and collective interviewing. Subjects in this research were young students in their final years of secondary school in 2019. The analysis is focused on the notions of whiteness and race privilege and on the relational dimension of racism that emerges from the cultural practices described by the subjects. Categories such as German Coloniality, Racism and Youth are the analytical references in this paper, and authors such as Ruth Frankenberg, Alberto Guerreiro Ramos, Lourenço Cardoso, Lia Schucman, Maria Aparecida Bento and Marcus Vinicius de Freitas Rosa corroborate the analysis performed. Partial results demonstrate a process of negation and naturalization of racial inequalities that the privileged condition produces in the subjects. The young students in this research grow up in a historical and social region where narratives about the past praise German settlers, from whom many of them are direct descendants. The research also demonstrates lack of opportunities for critically discuss ethnic-racial relations in their schools and communities.O artigo objetiva analisar como jovens estudantes compreendem as relações étnico-raciais, a partir de suas experiências numa região de colonialidade germânica. Deriva de pesquisa de doutorado em Educação, realizada em municípios do Vale do Rio Caí, no Rio Grande do Sul. A metodologia possui abordagem qualitativa, com produção de dados a partir de revisão bibliográfica, análise documental, aplicação de questionários individuais e entrevistas coletivas. Os jovens colaboradores da investigação estavam nos anos finais do ensino fundamental em 2019. A análise enfoca os conceitos de branquitude e privilégio de cor, observando a dimensão relacional do racismo que emerge das práticas culturais descritas pelos sujeitos. Categorias como Colonialidade Germânica, Racismo e Juventudes também são referências analíticas da arguição. Autores como Ruth Frankenberg, Alberto Guerreiro Ramos, Lourenço Cardoso, Lia Schucman, Maria Aparecida Bento e Marcus Vinicius de Freitas Rosa fundamentam a escrita. Os resultados parciais demonstram a existência de processos de construção de negação e naturalização de desigualdades que a condição de privilegiado produz nos sujeitos brancos. Os jovens estudantes pesquisados crescem em um contexto histórico e social em que as narrativas do passado enaltecem o colonizador europeu de origem germânica, da qual muitos deles descendem diretamente. Também demonstram terem poucos espaços para refletir criticamente sobre as relações étnico-raciais nas escolas e comunidades
ARRANJOS DE GOVERNANÇA E ATRAÇÃO DE ESTUDANTES INTERNACIONAIS NO BRASIL, FRANÇA E PORTUGAL
Get PDFThe objective of the article is to compare the governance arrangements and strategies adopted by France, Portugal and Brazil and verify which ones attract more international students. Primary and secondary data were collected and analyzed through content analysis of documents and the social network, which make up the governance structure of each country in the sample. The results revealed that France has a strategy to increase its participation in attracting international students. Portugal seeks to encourage institutions to attract more international students, to collaborate in their funding and to fill idle vacancies, caused by the aging of the population. Brazil does not have a strategy for attracting international students. The study contributes, through the comparison of the governance of the selected cases, to the understanding of the strategy, the level of cohesion between the actors and the relationship between the strategy and the government's capacity to attract international students.O objetivo do artigo é comparar os arranjos de governança e as estratégias adotadas por França, Portugal e Brasil e verificar quais atraem mais estudantes internacionais. Dados primários e secundários foram coletados e analisados, por meio da análise de conteúdo dos documentos e da rede social, que compõem a estrutura de governança de cada país da amostra. Os resultados revelaram que a França tem a estratégia de aumentar sua participação na atração de estudantes internacionais. Portugal busca incentivar as instituições a atrair mais estudantes internacionais, para colaborar no financiamento delas e preencher as vagas ociosas, ocasionadas pelo envelhecimento da população. O Brasil não tem uma estratégia para a atração de estudantes internacionais. O estudo contribui, por intermédio da comparação da governança dos casos selecionados, para a compreensão da estratégia, do nível de coesão entre os atores e da relação entre a estratégia e a capacidade governamental para atrair estudantes internacionais
POLÍTICAS PÚBLICAS DE EMPREENDEDORISMO NO CONTEXTO DO DESENVOLVIMENTO LOCAL SUSTENTÁVEL: UM ARRANJO METODOLÓGICO
Get PDFOs temas que permeiam essa pesquisa, quando analisados isoladamente, são encontrados em quantidade expressiva nas bases de dados, porém, quando se pretende entendê-los de forma integrada, as lacunas são significativas. A pesquisa tem por objetivo desenvolver um arranjo metodológico indutor de políticas públicas de empreendedorismo no contexto do desenvolvimento local sustentável. Para tal intento realizou-se uma revisão do estado da arte. Compreender como se comportam as dimensões dessa pesquisa ante aos poucos estudos da área torna-se um esforço significativo para o desdobramento de futuras investigações empíricas em variados setores produtivos. A metodologia ancora-se em uma abordagem dedutiva-sistêmica. Constata-se que do intercâmbio teórico realizado emergiu um processo-síntese mais enriquecido denominado Interdisciplinaridade e Princípio da Prevenção/Precaução (IPPP), o qual torna-se um dispositivo deflagrador inicial da dinamicidade relacional. Outra contribuição é a construção das dimensões, indicadores e critérios de análises inseridos no modelo proposto. Conclui-se que esse arranjo metodológico apresenta possibilidade de validação empírica em contextos de políticas públicas de empreendedorismo no âmbito do desenvolvimento local sustentável
SEGUIR AS ÁGUAS PELAS BORDAS, ABRIR UM CAMINHO NOVO: AS TRANSFORMAÇÕES URBANAS E AS MUDANÇAS NA PAISAGEM DA RUA VOLUNTÁRIOS DA PÁTRIA EM PORTO ALEGRE A PARTIR DO SÉCULO XIX
Get PDF The purpose of this article, from the perspective of the ethnography of duration (Eckert and Rocha, 2013), is to build a genealogy of the revitalization process that affects the 4th district of the city of Porto Alegre / RS. The urbanization and re-urbanization processes of Voluntários da Pátria street (Porto Alegre / RS) and the 4th district region changed an interaction with its environment, however, it is possible to notice a systematicity that affects this territory, especially in the case of large projects of urban reconversion. The debates for the revitalization of the region have gained strength again in recent years, but it is necessary to think about processes over time and observe how the urban transformations in this region originated before the present moment. For this, as an anthropologist of / in the city, I use the narratives of my interlocutors, travelers from other times, researchers and researchers from not so different times, and the photographs and iconographies that occupy collections and imaginations.O intuito deste artigo, sob a perspectiva da etnografia da duração (ECKERT; ROCHA, 2013), é construir uma genealogia do processo de revitalização que acomete o 4° distrito da cidade de Porto Alegre/RS. Os processos de urbanização e reurbanização da rua Voluntários da Pátria (Porto Alegre/RS) e da região do 4° distrito mudaram a interação com seu ambiente, entretanto, é possível notar uma sistematicidade que incide sobre esse território, principalmente se tratando de grandes projetos de reconversão urbana. Os debates de revitalização da região ganharam força novamente nos últimos anos, mas é necessário pensar nesses processos ao longo do tempo e observar como as transformações urbanas dessa região têm origem anterior ao momento presente. Para isso, como antropóloga da/na cidade, utilizo as narrativas de meus interlocutores, de viajantes de outros tempos, de pesquisadoras e pesquisadores de tempos não tão outros assim e das fotografias e iconografias que ocupam acervos e imaginações
EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO EN TAREAS DE CÁLCULO ARITMÉTICO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Get PDFThe importance of stimulating mathematical activities in students using technological and manipulative tools is linked to an improvement in their educational performance. The introduction of LKT apps in the area of mathematics has facilitated the use of different representation registers and transformations, which facilitate the necessary connection for reasoning during the learning process. The aim of this research is to analyse whether performance in arithmetic calculation tasks improves the performance of students who have used educational applications specifically designed for arithmetic learning. For this purpose, an experimental intervention was carried out with a sample of 575 students, of which 270 were assigned the experimental condition and 305 were assigned the control condition. All of them were assessed before and after the intervention with the Evamat Test (GARCÍA et al., 2013). The programme was based on the use of apps in school within the field of arithmetic calculation during 28 weeks. As a result, a statistically significant effect was obtained on the numeracy skills of students in the experimental condition. These results suggest that teachers can consider the integration of tablet software as an effective tool in daily practice, when it involves contextualised and integrated curriculum development and that the educational applications ensure specific design requirementsLa importancia de estimular las actividades matemáticas en el alumnado utilizando herramientas tecnológicas y manipulativas, está ligada a una mejora en el rendimento. La introducción de las aplicaciones TAC en la enseñanza de las matemáticas ha supuesto una posibilidad de utilizar distintos registros de representación y transformaciones, que facilitan la conexión necesaria para el razonamiento durante el proceso de aprendizaje. El objetivo de esta investigación es analizar si el rendimiento en tareas de cálculo aritmético mejora en los estudiantes que han utilizado aplicaciones educativas diseñadas específicamente para el aprendizaje aritmético. Para ello se ha realizado una intervención experimental con una muestra de 575 estudiantes, de los cuales a 270 se les asignó la condición de experimental y a 305 de control. Todos ellos fueron evaluados antes y después de la intervención con el Test Evamat (GARCÍA et al., 2013). El programa se fundamentó en el uso de aplicaciones dentro del ámbito del cálculo aritmético con una duración de 28 semanas. Como resultado, se obtuvo un efecto estadísticamente signitivativo en las habilidades de cálculo de los estudiantes con condición experimental. Estos resultados sugieren que los docentes pueden considerar la integración del software en tableta como una herramienta eficaz en las rutinas diarias, siempre que implique un desarrollo curricular contextualizado e integrado y que las aplicaciones educativas cumplan con unos requisitos de diseño específicosLa importancia de estimular las actividades matemáticas en el alumnado utilizando herramientas tecnológicas y manipulativas, está ligada a una mejora en el rendimento. La introducción de las aplicaciones TAC en la enseñanza de las matemáticas ha supuesto una posibilidad de utilizar distintos registros de representación y transformaciones, que facilitan la conexión necesaria para el razonamiento durante el proceso de aprendizaje. El objetivo de esta investigación es analizar si el rendimiento en tareas de cálculo aritmético mejora en los estudiantes que han utilizado aplicaciones educativas diseñadas específicamente para el aprendizaje aritmético. Para ello se ha realizado una intervención experimental con una muestra de 575 estudiantes, de los cuales a 270 se les asignó la condición de experimental y a 305 de control. Todos ellos fueron evaluados antes y después de la intervención con el Test Evamat (GARCÍA et al., 2013). El programa se fundamentó en el uso de aplicaciones dentro del ámbito del cálculo aritmético con una duración de 28 semanas. Como resultado, se obtuvo un efecto estadísticamente signitivativo en las habilidades de cálculo de los estudiantes con condición experimental. Estos resultados sugieren que los docentes pueden considerar la integración del software en tableta como una herramienta eficaz en las rutinas diarias, siempre que implique un desarrollo curricular contextualizado e integrado y que las aplicaciones educativas cumplan con unos requisitos de diseño específicos
POEMAS E CANÇÕES E O ENVOLVIMENTO CRÍTICO DE LEITORES
Get PDFThe article focuses on the analysis of poems and songs and emphasizes their structural aspects, focusing on the graphic-visual, sound, morphosyntactic and semantic levels, in order to reach interpretation, in which the reader's involvement is exposed. To demonstrate that the poetic text results, as stated by Vinícius de Moraes, from a construction work that does not depend on literary periods, the chosen poems reflect a progression within the scope of Brazilian literature and cover texts ranging from the 19th century to modernity. The theoretical framework used finds in Norma Goldstein, Juracy Assmann Saraiva, Ernani Mügge, Gabriela Hoffmann Lopes and Tatiane Kaspari the bases for the analysis and interpretation of texts, whose method is inductive. The article concludes that the exploration of poetic texts is not limited to the playful exercise of language, as it encourages the reader to look at himself, his relationship with the other and the social context he inhabits.O artigo detém-se na análise de poemas e de canções e valoriza seus aspectos estruturais enfocando os níveis gráfico-visual, sonoro, morfossintático e semântico, para chegar à interpretação, na qual se expõe o envolvimento do leitor. Para demonstrar que o texto poético resulta, como afirma Vinícius de Moraes, de um trabalho de construção, que independe de épocas literárias, os poemas escolhidos traduzem uma progressão no âmbito da literatura brasileira e abrangem textos que vão do século XIX até a modernidade. O referencial teórico utilizado encontra em Norma Goldstein, Juracy Assmann Saraiva, Ernani Mügge, Gabriela Hoffmann Lopes e Tatiane Kaspari as bases para a análise e para a interpretação dos textos, cujo método é indutivo. O artigo conclui que a exploração de textos poéticos não se esgota no exercício lúdico da linguagem, pois estimula o leitor a voltar-se sobre si mesmo, sobre sua relação com o outro e sobre o contexto social que habita