Canadian Journal of Education (CJE) / Revue canadienne de l'éducation
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Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : des leçons de l’expérience à transmettre
Full text linkThe student population in Quebec is increasingly characterized by significant ethnocultural, linguistic, and religious diversity. However, the degree to which schools take this diversity into consideration remains varied. This article presents the results of a research project that aims to shed light on the professional knowledge that teachers have developed regarding pedagogical intervention with students from immigrant backgrounds. The participants’ stories allowed us to identify various lessons that they learned from their work experience in an ethnoculturally diverse context. In this article, these different lessons have been organized around three themes: a role to play, attitudes to demonstrate, and experience and collegiality to develop. The analysis of the participants’ stories of practice highlights experiential lessons which could be transmitted to other teachers in initial or even continuing training.Les effectifs scolaires québécois sont de plus en plus caractérisés par une grande diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse. Or, la prise en compte de la diversité dans les milieux scolaires demeure à géométrie variable. Cet article présente les résultats d’une recherche visant à documenter le savoir-agir professionnel d’enseignant[e]s relatif à l’intervention pédagogique auprès d’élèves issus de l’immigration. Les récits de pratique livrés par les participant[e]s ont permis de dégager différentes leçons de leur expérience de travail en contexte de diversité ethnoculturelle. Dans le cadre de cet article, ces différentes leçons ont été organisées autour de trois thématiques : un rôle à assurer, des attitudes à manifester, et une expérience et une collégialité à développer. L’analyse des récits de pratique permet de mettre en évidence des leçons de l’expérience qui pourraient être transmises à d’autres enseignant[e]s en formation initiale et continue
L’expérience d’étudiants universitaires ayant agi comme pairs aidants dans le cadre du programme Korsa
Full text linkIn recent years, peer support programs have been introduced in post-secondary institutions to promote wellness and reduce psychological distress among students. Although studies have been conducted to assess the impact of these programs on peers, few have been led to explore the experience of students working as peer supporters. In this study, a focus group and semi-structured interviews were conducted to investigate the experience of eleven university students who acted as peer supporters in a peer support program offered at three universities in Montreal. The results of this study provide a better understanding of what motivated the peer supporters to undertake this program, their concerns, their experience, what they appreciated and found challenging, and the impact the program had on them. It also offers some recommendations for implementing a peer support program in post-secondary settings.Au cours des dernières années, des établissements postsecondaires ont implanté des programmes de soutien par les pairs afin de promouvoir le mieux-être. Bien que des études aient évalué la portée de ces programmes auprès des aidés, peu de chercheurs se sont intéressés à l’expérience des étudiants qui œuvrent comme pairs aidants. Dans cette étude, l’équipe de recherche a mené un groupe de discussion et des entretiens semi-dirigés afin d’explorer l’expérience de 11 étudiants universitaires ayant agi comme pairs aidants dans le cadre d’un programme de soutien par les pairs offert dans 3 universités montréalaises. Les résultats permettent de mieux comprendre ce qui a motivé les pairs aidants à entreprendre ce programme, leurs inquiétudes, leur expérience, ce qu’ils ont apprécié et trouvé difficile, de même que les retombées qu’a eues le programme pour eux. Cette étude permet aussi de dégager certaines recommandations pour implanter un programme de soutien par les pairs en milieu postsecondaire
Exploring an Africentric High School Cohort from the Parents’ Perspectives
Full text linkIn Canada, the Black population is the third-largest racially visible group, yet students of African descent continue to face inequities in Canadian school systems. Students of African descent can benefit from learning from an Africentric perspective that cultivates their well-being and achievement while centring their lived experience as a person of African descent. As research demonstrates the significance of parental involvement in Africentric education, the purpose of this study was to explore an Africentric High School Cohort from the perspective of parents of the students of African descent in this Cohort. Based on the conceptual framework of Nguzo Saba, the theoretical framework of Africentric education, and critical race theory, a thematic analysis of the findings was conducted. The findings are discussed under the themes of parental engagement, positive youth development, and addressing challenges. Recommendations are suggested for future Africentric cohorts. Keywords: Africentric cohort, Africentric education, Nguzo Saba, critical race theory, people of African descent, Black people, African Nova Scotians, parents’ perspectivesAu Canada, la population noire constitue le troisième groupe de minorités visibles. Cependant, les étudiants d’ascendance africaine continuent de faire face à des inégalités dans le système scolaire canadien. Les étudiants d’ascendance africaine peuvent tirer profit d’un apprentissage fondé sur une perspective africaine qui favorise leur bien-être et leur réussite tout en mettant l’accent sur leur expérience vécue en tant qu’individu d’ascendance africaine. La recherche ayant démontré l’importance de la participation des parents dans l’éducation afrocentrique, l’objectif de cette étude est d’explorer, du point de vue de leurs parents, une cohorte d’étudiants d’une école secondaire afrocentrique. Sur la base du cadre conceptuel de Nguzo Saba, du cadre théorique de l’éducation afrocentrique et de la théorie critique de la race, une analyse thématique des résultats a été effectuée. Les thèmes suivants ont servi de base à l’analyse : l’engagement parental, le développement positif des jeunes et les défis à relever. Enfin, l’article propose quelques suggestions pour les cohortes afrocentriques futures
Challenges and Possibilities for Truth and Reconciliation In Teacher Education: An Engagement with the Literature
Full text linkThis article delves into the evolving landscape of teacher education within the context of truth and reconciliation, acknowledging the profound role education has played in perpetuating colonial violence against Indigenous peoples. To assess reconciliation efforts in teacher education, a targeted search was undertaken, which resulted in an inductive thematic analysis of 36 scholarly works and the emergence of five overarching themes: anti-racist/anti-oppressive perspectives, decolonization, critical forms of pedagogy/narrativity, indigenization, and historical thinking. The analysis provides valuable insights and highlights challenges of advancing truth and reconciliation in education including the need for a paradigm shift within teacher education programs, urging them to adopt community-focused, land-based, and decolonizing approaches. By aligning with the spirit and intent of truth and reconciliation, and as the studies demonstrate, teacher education has the potential to contribute significantly to advancing the process of healing, justice, and mutual understanding in the journey toward a more equitable and harmonious future.Cet article explore le paysage évolutif de la formation des enseignants dans le contexte de la vérité et de la réconciliation, reconnaissant le rôle que l’éducation a joué dans la perpétuation de la violence coloniale contre les peuples autochtones. Pour évaluer les efforts de réconciliation dans la formation des enseignants, une recherche ciblée a été entreprise, aboutissant à l’analyse thématique inductive de 36 travaux universitaires et à l’émergence de cinq thèmes principaux : les perspectives antiracistes/anti-oppressives, la décolonisation, les formes critiques de pédagogie/narrativité, l’indigénisation et la pensée historique. L’analyse fournit des indications précieuses et souligne les défis à relever pour promouvoir la vérité et la réconciliation dans l’éducation, notamment la nécessité d’un changement de paradigme au sein des programmes de formation des enseignants, en les exhortant à adopter des approches axées sur la communauté, basées sur la terre et la décolonisation. En s’alignant sur l’esprit et l’intention de la vérité et de la réconciliation, et comme le démontrent les études, la formation des enseignants a le potentiel de contribuer de manière significative à faire avancer le processus de guérison, de justice et de compréhension mutuelle dans le cheminement vers un avenir plus équitable et plus harmonieux
