Canadian Journal of Education (CJE) / Revue canadienne de l'éducation
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Middle Grade Students’ Responses to Canadian Realistic Fiction for Young Adults
Full text linkStudents’ response to realistic fiction is best understood through a mix of qualitative and quantitative research methods. My research therefore included (a) qualitative analyses of open-ended interviews with students (types of response, response styles, and my influence on response), and (b) quantitative evaluation of the total probe-response relationship. The major finding concerns how the different roles I adopted influenced students’ responses. As co-explorer and modeller of comprehension strategies, I got students to respond more broadly to fiction than I did in other roles. Pour bien analyser les réactions des élèves à des textes de fiction à saveur réaliste, il est préférable d’utiliser à la fois des méthodes de recherche qualita- tives et quantitatives. L’auteure a donc réalisé des analyses qualitatives d’entre- vues à questions ouvertes (types de réponses des élèves, styles de réponses et influence de la chercheuse sur les réponses) et une évaluation quantitative de la relation globale exploration-réponse. L’un des principaux résultats de l’étude concerne la manière dont les divers rôles joués par la chercheuse a influencé les réponses des élèves. En tant que coexploratrice et personne capable de mettre sur pied des stratégies efficaces de compréhension, elle a amené les élèves à réagir de façon plus vaste à la fiction qu’en jouant d’autres rôles.
L'abandon scolaire: valeur prédictive d'un instrument
Full text linkDans quelle mesure le questionnaire intitulé L'école, ça m'intéresse? conçu par le ministère de l'Éducation du Québec (1983), a-t-il permis le dépistage de décrocheurs chez des élèves de l'école secondaire en Ontario? Tel est le sujet d'une recherche longitudinale menée de 1983 à 1987 auprès d'un échantillon d'élèves de quatre écoles secondaires de langue française du moyen nord de cette province. L'analyse des résultats témoigne en faveur de l'utilité de l'instrument; cependant, il convient de noter que seulement 54% des énoncés du questionnaire utilisé dans sa forme originale sont associés de façon significative au décrochage scolaire: le présent article analyse la valeur prédictive des différents énoncés. Les données recueillies indiquent que l'instrument utilisé dans sa forme originale a une valeur prédictive globale de 74%, avec un taux de réussite très élevé pour les cas de poursuite des études (88%), mais avec un taux très faible pour les cas d'abandon scolaire (26%). En plus de proposer un seuil critique de dépistage adapté aux élèves franco-ontariens, les auteurs présentent différentes utilisations possibles de l'instrument et cela, en fonction des résultats enregistrés dans l'application de diverses analyses statistiques. Ces nouvelles utilisations permettent d'accroître l'efficacité du questionnaire en prédisant mieux (jusqu'à 80%) les cas d'élèves qui abandonnent leurs études (75%) et de ceux qui les poursuivent (81%). A Quebec Ministry of Education questionnaire (L'école, ça m'intéresse? 1983) was intended to detect the intention to leave school. Our longitudinal research showed how far this instrument was accurate in predicting drop-outs in four northern Ontario French-language secondary schools between 1983 and 1987. Results show that the instrument is useful, although only 54% of the questionnaire's propositions are linked at statistically significant levels to premature school leaving. Our study analyzes the predictive value of various propositions in the questionnaire. We found that the instrument, in its original form, had a global predictive value of 74%, with a very high 88% rating for prediction of continuation of studies, and a very weak rating of 26% for dropping out. We propose a critical threshold of detection 1 REVUE CANADIENNE DE L'ÉDUCATION 16:1 (1991) 2 CLAIRE BEAUCHEMIN ET VIATEUR LEMIRE suited to Franco-Ontarian students and we list various uses for the instrument suggested by our statistical analyses. Our suggested uses lead to an increase in the instrument's ability to predict (ranging as high as 80%) drop-outs (75%) and continued school attendance (81%).
Describing Aesthetic Experience: Creating a Model
Full text linkAs part of a large research project on visitors’ response to and benefits from museum experiences, this study considered different paradigms of aesthetic experience. Applying various models, it analyzed transcripts of adults’ remarks during their visit to a fine arts museum. Three of the models are empirical, and two come from a developmental perspective. Research shows that age and exposure to art are significant factors in aesthetic response. A fourth, theoretical model charts individuals’ sequences of responses. Having assessed these models, I propose an alternative model that incorporates some features of the theoretical model into the empirically constructed ones. S’inscrivant dans une vaste recherche sur la réaction des visiteurs à des expé- riences muséales et les avantages qu’ils en retirent, cette étude a porté sur divers paradigmes d’expérience esthétique. À l’aide de divers modèles, j’ai analysé les propos d’adultes en visite dans un musée des beaux-arts. Trois des modèles sont empiriques et deux sont issus d’une perspective développementale. La recherche démontre que l’âge et les contacts avec l’art jouent un rôle important dans la réponse esthétique. Un quatrième modèle, théorique, permet d’établir les séquences de réponses des visiteurs. Après avoir évalué ces modèles, j’en propose un autre, qui intègre certaines caractéristiques du modèle théorique.
Creative Dance in Elementary Schools: A Theoretical and Practical Justification
Full text linkThis article presents a theoretical and practical justification for the inclusion of creative dance in the elementary school curriculum, using findings of a study in which I examined the effects of six creative-dance workshops on elementary school teachers’ attitudes to and practices of creative dance. The study found that teachers’ attitudes and practices changed as a result of the workshops and that children enjoy and benefit from creative-dance activities. Teachers’ reflections on their experiences show that creative dance has a vital role in the elementary school curriculum and illustrate the close relationship between theoretical and practical aspects of creative dance. Cet article présente une justification théorique et pratique de l’intégration au programme du primaire de l’expression corporelle, justification faisant appel aux conclusions d’une étude dans laquelle l’auteur se penche sur les effets de six ateliers d’expression corporelle sur les attitudes des enseignants au primaire à l’égard de l’expression corporelle et sur les pratiques de ceux-ci en la matière. L’étude révèle que les attitudes et les pratiques des enseignants changent à la suite de ces ateliers et que les enfants prennent plaisir à ces activités et en tirent parti. Les réflexions des enseignants sur leurs expériences indiquent que l’ex- pression corporelle a un rôle clé à jouer au primaire et illustrent les rapports étroits qui peuvent être établis entre les aspects théoriques et pratiques de l’expression corporelle.
Les effets d’un programme éducatif muséal chez des élèves du primaire*
Full text linkL’éducation n’est pas le monopole de l’école. De plus en plus d’institutions et d’organismes publics et privés offrent des services éducatifs. Parmi ceux-ci, le musée occupe une place privilégiée. Plusieurs programmes éducatifs muséaux, destinés aux groupes scolaires, ont été élaborés. Ces programmes reposent principalement sur une visite guidée et, de plus en plus, sur une visite axée sur la découverte du musée et de son contenu par l’élève. Il existe aussi, à l’intérieur de certains programmes éducatifs, des activités de préparation et de prolongement à la visite au musée. Notre étude visait à vérifier les effets de ces activités, chez des élèves de cinquième année du primaire, sur la réalisation d’apprentissages en sciences humaines ainsi que sur le développement d’attitudes positives à l’égard du musée et des sciences humaines. Au terme de l’étude, il appert qu’un pro- gramme éducatif muséal comprenant ou non des activités de préparation ou de prolongement en classe favorise la réalisation d’apprentissages en sciences humaines et le développement d’attitudes positives à l’égard du musée et des sciences humaines. Cependant, des études plus approfondies devraient être poursuivies, étant donné les conclusions d’autres recherches que la nôtre. Education is not a monopoly of schools. Public and private institutions of all sorts now offer educational services, and museums are among the most important providers. Most museum education programmes intended for school children are based on guided tours and aim at pupil discovery of the museum and its con- tents. Some educational programs also include preparatory and post-visit activ- ities. Our research aimed to find the effects of such activities on grade 5 pupils in social studies, with attention to the development of positive pupil attitudes to museums and to social studies. Our results indicate that a museum education program including prepatory or post-visit activities favours social studies learning and improves pupil attitudes to the museum and to social studies. Further research will be required to confirm our results, some of which differ from earlier findings.