Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Теоретичні основи професійної підготовки майбутнього вчителя на основі компетентісного підходу
Full text linkThe article studies the essence of the concept of «professional competence of a future teacher».
It was determined that, in a broad sense, competence is interpreted as a level of the formation of person’s social and practical experience, a level of learning social and individual forms of activity, which enables the individual to function successfully in the society within the limits of his abilities and status. Competence is the ability to solve professionally and effectively certain problems that arise during the life of any person.
Analysis of the approaches to the definition of the concept of competence suggested by other authors in the psychological and pedagogical literature was carried out. It was concluded that the existing interdisciplinary exchange of opinions regarding the understanding of "competence" enables researchers to substantiate and form a new meaning of the concept, based on the goals and interests of certain studies.
The structure of the competences is defined as internal, potential, hidden psychological newly obtained knowledge, skills, action algorithms, systems of values and relationships that manifest themselves in human competence.
On the basis of theoretical and empirical studies, it was analyzed that professional competence is a subject of special study. Four blocks in the structure of the concept are systematized: professional, psychological and pedagogical knowledge; professional pedagogical skills; professional psychological attitudes and settings of a teacher; personal qualities that ensure the mastery of professional knowledge and skills by the teacher.
It was established that the systemic characteristics of teacher's professional competencies are his personal qualities (pedagogical self-awareness, individual style, creativity), pedagogical knowledge, pedagogical thinking, pedagogical intuition, pedagogical improvisation, pedagogical imagination, pedagogical optimism, pedagogical reflection, mastering of which in the complex contributes to the teacher's implementation of the functions of an educator, diagnostician, self-diagnostician, methodologist, the subject of the pedagogical work, which are important components of professional competencies.У статті висвітлено питання сутності поняття «професійні компетентності майбутнього вчителя».
Визначено, що компетентність – це здатність професійно й ефективно розв’язувати ті чи інші проблеми, які виникають у процесі життєдіяльності будь-якої людини.
Систематизовано чотири блоки в структурі поняття: професійні психологічні та педагогічні знання; професійні педагогічні вміння; професійні психологічні позиції, установки вчителя; особистісні властивості, що забезпечують оволодіння вчителем професійними знаннями та вміннями.
З’ясовано, що систeмними хapaктepистикaми пpoфeсiйних кoмпeтeнтнoстей учителя є його oсoбистіснi якості, пeдaгoгiчнa epудицiя, пeдaгoгiчнe мислeння, пeдaгoгiчнa iнтуїцiя, пeдaгoгiчнa iмпpoвiзaцiя, пeдaгoгiчна уява, пeдaгoгiчний oптимiзм, пeдaгoгiчнa peфлeксiя, зaсвoєння яких у кoмплeксi спpияє peaлiзaцiї вчитeлeм функцiй пpeдмeтникa, дiaгнoстa, сaмoдiaгнoстa, мeтoдистa, суб’єктa свoєї пeдaгoгiчнoї пpaцi, є вaжливими пoкaзникaми пpoфeсiйних кoмпeтeнтносте
Пізнання особистісних якостей як умова формування іншомовної комунікативної компетентності здобувачів вищої освіти
Full text linkThe need for theoretical understanding and quality renewal of the educational process in higher education institutions leads to increased attention of scientists to various problems. The search for ways to form the competencies of future professionals in general and foreign language in particular on the basis of knowledge of personal qualities becomes particularly relevant. This is due to the strengthening of international integration processes.
The article, based on the analysis of scientific views of scientists, focuses on the need and importance of the problem of knowing the personal qualities of higher education in the context of the formation of foreign language communicative competence. Analysis of scientific and psychological literature showed that the problem of self-knowledge has been the subject of attention of philosophers, psychologists and educators. Researchers have traced the inextricable link between personal self-knowledge and student characteristics such as professional development, foreign language communication, and activities. The issue of knowledge of personal qualities as a condition for the formation of foreign language communicative competence remains relevant at the present stage of development of scientific thought.
In the context of the importance of this problem, the role of individual knowledge of their own psychological properties in the process of quality foreign language acquisition is characterized. It is theoretically substantiated that the better a student knows himself, the more objectively he assesses his qualities, the more effective the formation of foreign language communicative competence.
It is investigated that in structural terms this process is characterized by the unity of three components: cognitive (self-knowledge); emotional and evaluative (self-assessment); effective-volitional, regulatory (self-regulation). The priority directions of self-knowledge of personal, motivational, intellectual, emotional and volitional spheres are analyzed. There are two main levels in the genesis of self-knowledge. The role of self-esteem as one of the leading mechanisms of cognition of personal qualities and conditions of formation of foreign language communicative competence of future specialists is considered.У статті на основі аналізу наукових поглядів учених закцентовано увагу на необхідності і важливості проблеми пізнання особистісних якостей здобувачів вищої освіти у контексті формування іншомовної комунікативної компетентності. Схарактеризовано роль пізнання особистістю власних психологічних властивостей в процесі якісного засвоєння іноземної мови. З’ясовано, що у структурному відношенні цей процес характеризується єдністю трьох складників: пізнавальної (самопізнання); емоційно-оцінювальної (самоставлення); дієво-вольової, регулятивної (саморегуляція). Проаналізовано пріоритетні напрямки самопізнання особистісної, мотиваційної, інтелектуальної, емоційної і вольової сфер. У генезисі самопізнання виокремлено два основних рівні та розглянуто самооцінку як одного з провідних механізмів цього процесу. Теоретично досліджено роль пізнання особистісних якостей як умови формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх фахівців
Комунікативний підхід до формування металінгвістичних компетенцій у студентів нефілологічних спеціальностей
Full text linkHaving taken practices of the Department of Languages at Comenius University in Bratislava as an example, the article considers the content and ways to form metalinguistic competences of students of non-philological majors which are supposed to boost graduates’ adaptation to dynamic changes of political, economic, and sociocultural space in the globalized world. Methodologically, the research is based on the interdisciplinary concept which interprets synergetic effects of cross-disciplinary data of theoretical and applied linguistics, sociolinguistics, multilingualism, psychology, and communication development, along with research on intercultural communication which lead to new and effective ways of interpreting linguistic phenomena in educational and situational contexts of learning a foreign language. The conclusion is made that the communicative approach serves to form speaking, reading and writing skills of the students of non-philological majors through choosing the writing register, interpreting senses, and semantic analysis of lexical units in the appropriate context. The situational dependence of educational activities is an effective means of speech motivation which provides the necessary communicative novelty to develop the ability to combine, and proactively speak, etc. It means that the final communicative goal is determined by forming students’ metalinguistic competences which are characterized by syntactic, discourse and social relevance and appropriateness. It should be noted that the communicative approach makes it possible to vary different dominant ideas and procedures; additionally, it correlates with the concept of freedom, relating to the choice of means and methods of teaching, and, also, the formation of a free personality who can perceive the world in all its complexity and diversity.У статті на прикладі роботи кафедри мов Університету Коменського у Братиславі розглянуто зміст та способи формування у студентів нефілологічних спеціальностей металінгвістичних компетенцій, які мають сприяти адаптації випускників вузу до динамічних змін у глобалізованому світі. Методологічне підґрунтя пропонованої розвідки становить міждисциплінарна концепція, в основу якої покладено інтерпретацію синергетичних ефектів крос-дисциплінарних даних теоретичної і прикладної лінгвістики, соціолінгвістики, розвитку комунікації тощо. У результаті зроблено висновок, за яким комунікаційний підхід слугує формуванню у студентів нефілологічних спеціальностей навичок металінгвістичних компетенцій, що характеризуються синтаксичною, дискурсивною та соціальною доцільністю й адекватністю, а також корелюють із поняттям свободи, яка стосується як вибору засобів та прийомів навчання, так і формування вільної особистості, що здатна сприймати світ в усій його складності та багатогранності
Засоби масової комунікації в професійно-орієнтаційній роботі. Досвід Житомирського військового інституту імені С. П. Корольова
Full text linkThe article explores the possibilities of modern mass communication means taking into account their application in conducting professional-orientation work and entrance campaign in the higher military educational institution. An analysis of target audiences is carried out, which are key to achieving the purpose of the entrance campaign. The unique features of professional-orientation work are presented, inherent in military educational institutions. Discussions arising during the formation of a strategy of campaign campaign, related to the peculiarities of training specialists in the security and defense sector and possible ways to solve them are proposed. A strategy of conducting professional-orientation work with the use of modern means of mass communication by higher education institution is proposed. Practical results obtained when applying the proposed strategy in the vocational-orientation work of the higher military educational institution are presented. The directions of further theoretical research and practical recommendations are formulated to improve the efficiency of the specified work.У статті досліджено можливості сучасних засобів масової комунікації з огляду на їх застосування для професійно-орієнтаційної роботи в рамках вступної кампанії у вищому військовому навчальному закладі. Проаналізовано цільові аудиторії, які є ключовими для досягнення мети вступної кампанії. Визначено унікальні особливості професійно-орієнтаційної роботи, притаманні вищим військовим закладам освіти. Виявлено суперечності, що виникають під час формування стратегії агітаційної кампанії, пов’язані з особливостями підготовки фахівців сектору безпеки й оборони, та запропоновано можливі шляхи їх вирішення. Запропоновано стратегію проведення професійно-орієнтаційної роботи з використанням можливостей сучасних засобів масової комунікації закладом вищої освіти. Наведено практичні результати, отримані в ході застосування запропонованої стратегії в професійно-орієнтаційній роботі вищого військового навчального закладу. Сформульовано напрями подальших теоретичних досліджень та практичні рекомендації для підвищення ефективності зазначеної роботи
Формування гендерної культури майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі професійної підготовки як педагогічна проблема
Full text linkThe educational system of Ukraine has been under significant changes recently. The transformations are largely determined by the full-scale Russian invasion of Ukraine that has also streamlined the European and NATO integration processes in the country. Being a democratic society, Ukraine seeks to share principles and standards based on gender equality and non-discrimination. Therefore, we have defined that it is vital to study the means necessary to overcome gender stereotypes, integrate gender responsive content in educational processes and create gender sensitive educational environment. This would contribute to introducing effective forms and methods required to forge gender culture of future border guard officers. Based on the analysis of scientific views of national and international scientists, the article focuses on the need and importance of studying the problem of the formation of gender culture in a higher military educational establishment. National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytsky is a unique border guard higher military educational institution in Ukraine where future border guard officers are trained to detect, identify and combat security threats at the border, especially while ensuring the protection of human rights and freedoms of border crossers.
Taking into account that the formation of gender culture of the future border guard officers in the course of their professional training is a pedagogical problem, we offer some steps to tackle the problem. Moreover, the article gives a comprehensive overview on how the obtained results are to be applied in practice. It is anticipated to create an elaborate cycle of classes for English Language Learning Course based on interactive forms and methods of teaching gender responsive content. We aim to involve cadets into research and educational activities so that they could learn more about the nature of gender-related issues, be able to tackle such issues if they occur and participate in advancing the policy of gender equality and nondiscrimination among their peers, etc.Стаття присвячена вивченню теоретичних на практичних особливостей формування гендерної культури майбутніх офіцерів-прикордонників в процесі їх професійної підготовки. Визначено, що в контексті трансформації системи освіти України, як невід’ємної частини європейської та євроатлантичної інтеграції, неабиякої значущості набуває питання інтеграції гендерної складової в освітні процеси закладів вищої освіти, створення необхідних педагогічних умов для формування гендерної культури здобувачів вищої освіти. В статті обговорено необхідність та актуальність дослідження формування гендерної культури в закладі вищої освіти із специфічними умовами навчання, з’ясовано суперечності, які існують між теорією і практикою педагогічної діяльності та запропоновано педагогічні інструменти, які необхідно реалізувати в ході наукового дослідження для досягнення його мети
Роль збірника задач у навчально-методичному комплексі із загальної хімії
Full text linkThe article presents introduction of the educational and methodical complex of the discipline general chemistry as the first stage in the technology of education based on modern pedagogical and psychological ideas. The role of tutorial textbooks are highlighted as the integral part of the educational and methodical complex of general chemistry with the purpose of organizing the educational process in the classical university. The modern approach of the development of educational and methodical complex for educational disciplines was analyzed in particular and in general. The educational and methodical fundamentals for such complexes are substantiated that would help to improve paradigm «lifelong learning» and Bologna principles. The classification of teaching tools in the scale of chemical disciplines is the topical subject of methodical science. Many authors consider tutorial textbooks to be visual teaching tool, while others refer textbooks to the main teaching tools and they combine textbooks into one group of teaching tools called educational editions.
The important principle of the educational and methodical complex development of the discipline is the principle of the conformity of educational material to level of development of the modern chemical science. It is very important to involve general pedagogical methods for organizing a teaching of chemistry in the higher school. Author’s tutorial textbook «Collection of selected problems in general chemistry» is prepared in accordance to the academic programs in general chemistry for applicants of bachelor degree of higher education, both chemical and non-chemical specialties of higher school. Scientific and educational editions of author are used from discipline general chemistry which is taught at the classical universities for students of chemical, pedagogical, engineering and other specialties.Ця стаття продовжує розглядати компоненти навчально-методичного комплексу (НМК) із навчальної дисципліни хімія (загальна), а саме збірник задач як наступний після навчального посібника щабель технології учіння в рамках сучасних педагогічних уявлень. Показана роль збірника задач як невід’ємного компонента НМК з хімії для організації навчального процесу в класичних університетах, який покликаний допомогти реалізації Болонських принципів. Важливим є залучення загально-педагогічних методів для організації навчання хімії в закладах вищої освіти (ЗВО). Навчальний посібник автора «Збірник вибраних задач із загальної хімії», підготовлений відповідно до освітніх програм (ОП) з хімії для здобувачів бакалаврського рівня вищої освіти (ВО), який містить основні розділи практичної частини курсу. Використані видання автора з навчальної дисципліни хімія, що викладається в класичних університетах для студентів хімічних та нехімічних ОП
Ефективні способи підтримки фізичної працездатності учнів під час дистанційного навчання
Full text linkThe objective of the research was to test the effectiveness of the fitness program «WAY TO A HEALTHY LIFE». Indicators of morphofunctional and physical condition of students during quarantine restrictions were studied. The total number of respondents was 926 students (474 girls and 452 boys) from four higher education institutions in Ukraine. To implement the fitness program, the authors developed a model of physical education of students for the period of distance learning. To obtain the necessary information, we used general scientific research methods, namely: analysis of scientific and methodological sources, pedagogical modeling, pedagogical experiment, pedagogical observation, research methods of functional and physical condition of students, expert evaluation method, mathematical statistics methods, SWOT analysis. Five tests characterizing morphofunctional indicators were selected by the method of expert assessment (Stange test; Genchi test; body mass index; Ruffier-Dickson’s index; Harvard step test) and seven tests that characterize the indicators of physical development of students (exercises for arm strength; exercise for dexterity, exercise for speed; exercise for the development of abs; exercise for endurance, standing long-jump, Burpie’s test). The experimental research showed that out of five tests that characterize the level of development of morphofunctional signs of the body’s activity, the girls had improvement in four and the boys in three indicators. Other morphofunctional indicators remained at the previous level. Of the seven tests that characterize the level of development of different physical qualities, significant positive changes were observed in the performance of four exercises in girls and two exercises in boys, maintenance of the level of physical development occurred in the performance of two exercises in girls and four exercises in boys. Only the performance of endurance exercises in girls and boys showed negative dynamics. The SWOT-analysis showed the effectiveness of using the fitness program «WAY TO A HEALTHY LIFE» during distance learning.Метою дослідження було перевірити ефективність фітнес-програми «Шлях до здорового життя». Досліджено 926 студентів (474 дівчат та 452 юнаків) з чотирьох вищих навчальних закладів України. Для реалізації фітнес-програми автором розроблена модель фізичного виховання учнів в період дистанційного навчання. Для отримання необхідної інформації використовувались загальнонаукові методи дослідження, а саме: аналіз науково-методичних джерел, педагогічне моделювання, педагогічний експеримент, педагогічне спостереження, методи дослідження функціонального та фізичного стану учнів, метод експертного оцінювання, методи математичної статистики, SWOT аналіз. Експериментальне дослідження показало, що з п’яти тестів, що характеризують рівень розвитку морфофункціональних ознак діяльності організму, у дівчат покращилося чотири, а у юнаків – три. Інші морфофункціональні показники залишилися на попередньому рівні. Із семи тестів, що характеризують рівень розвитку різних фізичних якостей, позитивні зміни спостерігалися у виконанні чотирьох вправ у дівчат та двох вправ у юнаків, підтримання рівня фізичного розвитку відбулося при виконанні двох вправ у дівчат. і чотирьох вправ для юнаків. Лише виконання вправ на витривалість у дівчат та юнаків показало негативну динаміку. Проведений SWOT-аналіз засвідчив ефективність використання фітнес-програми «Шлях до здорового життя» під час дистанційного навчання
Формування практико-діяльнісної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва під час проходження педагогічної практики
Full text linkThe article deals with the problem of formation of practical competence of future music teachers. Based on the analysis of scientific sources and practical experience on this issue, the definition of the concept of "practical-activity competence of the future music teacher" has been clarified as the ability to apply the complex of theoretical and methodological knowledge, practical abilities and skills acquired during studies at a higher education institution in practice in institutions general secondary education. It was determined that the components of practical-activity competence are professional orientation (interest in the future profession of a music teacher), theoretical and methodical literacy (knowledge of musical education methods), practical training (the ability to apply the acquired theoretical knowledge of musical disciplines during the course of Industrial Pedagogical Practice in institutions of general secondary education). The main functions of the practical training of the future music teacher are considered: educational (mastery of professional knowledge necessary for the future profession), educational (education of a cultural, musically educated personality of the music teacher), motivational (activation of interest in the future profession), emotional (formation of a complete emotional sphere student by means of the best examples of musical art), developing (development of musical abilities of the future teacher of musical art: improvement of performance skills). The main tasks and learning outcomes during the Industrial Pedagogical Practice period in general secondary education institutions have been determined. The stages (preparatory, adaptive, formative) of the formation of practical-activity competence of higher education graduates of the specialty Secondary Education (Musical Art) during the course of Industrial Pedagogical Practice in institutions of general secondary education are highlighted.У статті розкрито поняття практико-діяльнісної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва, визначено її складові (професійна спрямованість, теоретична та методична грамотність, практична підготовка). Висвітлено особливості та етапи формування практико-діяльнісної компетентності здобувачів вищої освіти спеціальності Середня освіта (Музичне мистецтво) під час проходження Виробничої педагогічної практики в закладах загальної середньої освіти. Виокремлено базові функції практичної підготовки (освітня, виховна, мотиваційна, емоційна, розвиваюча), визначено зміст, вимоги та завдання до проходження практики майбутніми вчителями музичного мистецтва в закладах загальної середньої освіт
Глокалізація та освіта вчителів – етичні міркування у складні часи
Full text linkThe article emphasizes that global thinking begins at the structural level of educational programs on teacher preparation, and we offer the example of Ukraine, which recently underwent a large-scale reform of its higher education system towards international standardization, which included their educational program on teacher preparation. At the same time, the process of modernization of higher education in Ukraine has a somewhat one-sided focus on the global sphere and neglects some local features, which has led to the emergence of problems.
This article explores the connection between glocalization and teacher education from methodological and ethical perspective. We argue that global competence helps teachers and future generations to develop a multi-perspective view to accurately respond to current and future challenges and understand the world in its complexity. This mindset also enables them to make thoughtful ethical decisions based on well-considered global principles. In addition, we argue that glocalization begins at the structural level, and offer the example of Ukraine, which recently underwent a large-scale reform of its education system, including teacher education. However, the reform focused mainly on the global sphere and neglected some local features, leading to numerous problems and challenges.
To better understand the idea of glocalization in teacher education from the ethical perspective, future scientific researches can be focused on the study of the international teacher education programs, which find a balance between national traditions and international developments in education, so different systems can learn and enrich each other. Of course, the article does not cover all theoretical aspects of the considered problem and provides further scientific discussions about glocalization in teacher education.У статті досліджуєються зв’язок між глокалізацією та педагогічною освітою з етичної точки зору. Ми стверджуємо, що посилений акцент на концепції глокалізації в освіті вчителів краще підготує майбутні покоління до відповіді на поточні та майбутні виклики. Усвідомлення взаємозв’язку між локальною та глобальною сферами допомагає вчителям і, зрештою, учням зрозуміти світ у його складності. Глокальний спосіб мислення дозволяє їм приймати обдумані етичні рішення, які враховують різні точки зору. Такі рішення базуються на глобальних принципах, таких як соціальна відповідальність, справедливість і стійкість.
У статті акцентовано, що глобальне мислення починається на структурному рівні освітніх програм з підготовки вчителів, і надаємо приклад України, яка нещодавно пройшла широкомасштабну реформу своєї системи вищої освіти в напрямку міжнародної стандартизації, яка включала їхню програму підготовки вчителів. Водночас, процес модернізації вищої освіти в Україні має дещо однобічний фокус на глобальній сфері та відюбувається нехтування деякими локальними обставинами, що призвело до виникнення проблем. У статті обговорюється зв’язок між глокалізацією та педагогічною освітою з методологічної та етичної точки зору. Ми стверджуємо, що глобальна компетентність допомагає вчителям і майбутнім поколінням розвивати багаторакурсний погляд, щоб точно реагувати на сучасні та майбутні виклики та розуміти світ у його складності. Таке мислення також дає їм змогу приймати обдумані етичні рішення, які ґрунтуються на добре зважених глобальних принципах. Крім того, ми стверджуємо, що глокалізація починається на структурному рівні, і наводимо приклад України, яка нещодавно пройшла широкомасштабну реформу своєї системи освіти, зокрема й педагогічної освіти. Тим не менш, реформа зосередилася в основному на глобальній сфері та знехтувала деякими місцевими обставинами, що призвело до численних проблем і викликів. Щоб краще зрозуміти ідею глокалізації в педагогічній освіті з етичної точки зору, майбутні наукові дослідження можуть зосереджуватись на вивченні міжнародних програм педагогічної освіти, які знаходять баланс між національними традиціями та міжнародними розробками в освіті, щоб різні освітні системи могли вчитися та збагачувати одна одну. Звісно, матеріал статті не вичерпує всіх теоретичних аспектів розглянутої проблеми і передбачає подальші наукові дискусія про глокалізацію в освіті вчителів
Педагогічна біографістика з позицій наукового пошуку
Full text linkOur research analyzed some aspects of the outlined topic, in particular the question of determining the place of biographical data in the system of scientific-pedagogical discourse. It has been found that at the beginning of the XXIst century, a tendency towards biographical revitalization is noted in the pedagogical science of Ukraine, scientists actively interpret the historical-pedagogical experience, evaluate and compare the past with the present through the life path and scientific-pedagogical activity of well-known or little-known pedagogues, educators who, thanks to their scientific-pedagogical successes have become symbols of separate historical periods, which personify the turning points in the progress of the Ukrainian people and the development of education, science, economy, culture, etc.
The article emphasizes that the analysis of the experience of the leading countries of the world is important for the study of pedagogical biography. Therefore, we analyzed the development of the International Association of Pedagogical Biography in the USA.
It is summarized that biographical studies today occupy an important place in the history of pedagogy and make it possible to personify the history of the development of the field of education, to evaluate the contribution of researchers, teachers, educationalists involved in the conduct of scientific-pedagogical researches and the organization of educational practice. It is emphasized that in the context of the use of biography in scientific-pedagogical research, the method of organizing bibliographic information and research tools are of great importance. For pedagogical biography, this is a conceptual apparatus chosen by the researchers themselves.У нашому дослідженні проаналізовані деякі аспекти окресленої теми, зокрема питання визначення місця біографічних даних у системі науково-педагогічного дискурсу. З’ясовано, що на початку ХХІ століття у педагогічній науці України відзначається тенденція до біографічного пожвавлення, науковці активно осмислюють історико-педагогічний досвід, оцінюють, порівнюють минуле з теперішнім крізь життєвий шлях та науково-педагогічну діяльність відомих або маловідомих педагогів, освітян, які завдяки своїм науково-педагогічним успіхам стали символами окремих історичних періодів, які уособлюють переломні події поступу українського народу і розвиток освіти, науки, економіки, культури тощо.
У статті акцентовано, що важливе значення для вивчення педагогічної біографістики має аналіз досвіду провідних країнах світу. Тому нами проаналізовано розвиток Міжнародного товариства педагогічної біографістики у США.
Узагальнено, що біографічні дослідження сьогодні посідають вагоме місце в історії педагогіки та дають змогу персоніфікувати історію розвитку галузі освіти, оцінити внесок дослідників, вчителів, освітніх діячів причетних до проведення науково-педагогічних досліджень та організації освітньої практики. Акцентовано, що в контексті використання біографістики в науково-педагогічному дослідженні важливе значення має спосіб організації бібліографічної інформації та дослідницький інструментарій. Для педагогічної біографістики це понятійний апарат, який обирає сам дослідник