Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Умови формування андрагогічної компетентності майбутніх магістрів педагогічної освіти в процесі професійної підготовки
Get PDFThe article deals with the issue of training of adult education teachers. The general requirements for professionalism of a master of pedagogical education as a teacher-teacher and a teacher-researcher are defined. The features of adult education in terms of formal training are described. The concept of «andragogy teacher competence» as a teacherʼs ability to carry out professional activities in the field of adult education effectively is highlighted. Characteristic qualities that an adult teacher must have, in particular, understanding psychological and physiological characteristics of adults, having the skills to communicate with people of different social groups and the ability to show personal qualities (empathy, tolerance, compassion, etc.), knowledge of forms, methods and techniques of adult education, the ability and willingness to self-analyse and self-develop throughout life are defined.
The conditions of andragogy competence development of masters of pedagogical education during masterʼs course training are determined and classified as direct, indirect and applied ones.
The factors for increasing activity of adults during training are clarified. The essence and principles of the interactive teaching method and its effect on adult education are explained. The scheme of interaction of educational process participants while using the interactive method is demonstrated.
The research technologies for educational and methodical training of future masters of pedagogical education in terms of formal learning, including interactive technologies related to the creation of communication environment, structural and logical technologies aimed at setting teaching tasks, design technologies aimed at creating critical and creative thinking, professional socialization technologies aimed at creating professional-oriented environment through the introduction of teaching activity within a higher education establishment, academic research technologies focused on the formation of creative problem vision are defined.
The leading interactive forms of adult education organization, including round tables, brainstorming, business and role-playing games, case-study methods, master classes, trainings and others are found out. The roles that an adult teacher must have as a tutor, a facilitator, a missionary informant, a moderator are determined and their meanings are explained.У статті актуалізовано питання підготовки викладачів освіти дорослих. Визначено загальні вимоги до професіоналізму магістра педагогічної освіти як педагога-викладача та педагога-дослідника. Розглянуто особливості освіти дорослих в умовах формального навчання. Розкрито поняття «андрагогічна компетентність викладача» як здатність викладача ефективно виконувати професійну діяльність в галузі освіти дорослих. Встановлено умови формування андрагогічної компетентності викладача у процесі професійної підготовки в магістратурі. Зʼясовано фактори підвищення активності дорослих під час навчання. Висвітлено сутність і принципи інтерактивного методу навчання та його вплив на освіту дорослих. Визначено науково-дослідні технології, що забезпечують навчально-методичну підготовку майбутніх магістрів-педагогів в умовах формального навчання. Зʼясовано провідні інтерактивні форми організації навчання дорослих, зокрема мозковий штурм, ділові та рольові ігри, Case-study, майстер-клас, тренінг та ін. Визначено ролі, які має виконувати викладач дорослих залежно від мети заняття, та розʼяснено їх зміст
Деякі аспекти організації професійної підготовки магістрів міжнародного комерційного арбітражу в університетах Великої Британії
Get PDFIn this article the author states that in the last decades the growth of globalization processes in the sphere of trade and commerce have led to the popularization of alternative commercial dispute resolution, which gives the opportunity to avoid traditional justice that is considered labor-intensive, expensive and time-consuming. Many factors contribute to the spread of international commercial arbitration as an alternative procedure to ensure effective and timely resolution of disputes. This situation has created a demand for highly qualified professionals – arbitrators in international commercial arbitration who are able to perform their professional duties effectively, in particular to resolve disputes successfully.
Great Britain has accumulated rich practical experience in organizing professional training in the field of international commercial arbitration. Many leading British universities offer prospective students Masterʼs programmes in this specialty, encouraging all comers, even those with the initial non-legal background.
Selective specificity of teaching and learning process in British universities allows students to take courses that fit their interests and needs. Such form of teaching as a moot benefits practical application of training. Equal attention is paid to the study of legal aspects of future professional activity, understanding cultural approaches and intercultural communication importance in alternative dispute resolution.
Masterʼs dissertation and written examination are aimed to test the level of professional thinking skills of future specialists in the field of international commercial arbitration.
It should be noted that high achievements of Masters on the specialty «International Commercial Arbitration» prove their effective organization and functioning in Great Britain.У статті аргументовано невпинний ріст попиту на висококваліфікованих спеціалістів – арбітрів у сфері міжнародного комерційного арбітражу, які здатні ефективно виконувати свої професійні обовʼязки. Зʼясовано, що провідні британські університети пропонують магістерські курси з міжнародного комерційного арбітражу. Розглянуто деякі аспекти організації професійної підготовки магістрів у галузі міжнародного комерційного арбітражу в університетах Великої Британії.
Відмічено практичний характер навчання в магістратурі за спеціальністю «Міжнародний комерційний арбітраж», що уможливлює не лише ефективне формування професійних умінь та навичок студентів, але й сприяє засвоєнню ними звичок та норм поведінки, які необхідні для майбутньої практичної професійної діяльності. Враховано високі досягнення випускників магістратури за спеціальністю «Міжнародний комерційний арбітраж» та їх затребуваність на ринку праці, що свідчить про ефективну організацію та функціонування професійної підготовки магістрів у галузі міжнародного комерційного арбітражу у Великій Британії
Шляхи підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців правоохоронної галузі
Get PDFThe article substantiates the necessity to search for the ways to improve the quality of training of future specialists of law enforcement branch. It considers the features of their professional activity which determine the choice of directions to improve the quality of their training for professional activity.
Identified are the basic directions that will allow improving the quality of training of future law enforcers for their professional activity in conditions of higher educational establishment. These basic directions include: use of information technologies in educational process, application of multimedia learning facilities, use of interactive methods and forms of training classes.
The article defines the essence of the concept «information technologies of education»; shows their didactic properties (interactivity, feedback, increased intellectuality of educational process; increase in information competence of the participants of the educational process).
Presented are the possibilities of using multimedia learning facilities in educational process as one of the directions to improve the quality of training of future specialists of law enforcement branch. Described are various types of multimedia learning facilities: multimedia presentation, multimedia textbook (manual), multimedia learning programs and multimedia trainers; they all help to increase the level of mastering the educational material.
Asserted is the use of interactive methods and forms of learning as an important way to improve the quality of training of cadets for their professional activity. The application of interactive methods and forms of training enables to simulate the conditions of future professional activity. Suggested is the classification of interactive methods of training which are expedient to use in the process of training cadets for their professional activity (lectures-dialogues, group dialogues, role dialogues, situational simulation, brainstorming, method of analysis of specific situations, professional-psychological training).
The article concludes that the most effective approach is combination and variational use of all three ways (directions) to improve the quality of training of future specialists of law enforcement branch in educational process.У статті обґрунтовано необхідність пошуку шляхів підвищення якості підготовки майбутніх фахівців правоохоронної галузі. Розглянуто особливості їх професійної діяльності, які обумовлюють вибір напрямів підвищення якості їх підготовки до професійної діяльності.
Визначено основні напрями, які дозволять підвищити якість підготовки майбутніх правоохоронців до професійної діяльності в умовах вищого навчального закладу. Такими основними напрямами є: використання у навчальному процесі інформаційних технологій; застосування мультимедійних засобів навчання; використання інтерактивних методів і форм проведення навчальних занять.
У статті визначено сутність поняття «інформаційні технології освіти»; показано їх дидактичні властивості (інтерактивність, забезпечення зворотного звʼязку, підвищення інтелектуальності освітнього процесу; підвищення інформаційної компетентності учасників навчального процесу).
Надана характеристика видів мультимедійних засобів навчання: мультимедійна презентація, мультимедійний підручник (посібник), мультимедійні навчальні програми й мультимедійні тренажери.
Використання інтерактивних методів і форм навчання дозволяє моделювати умови майбутньої професійної діяльності. Наведено класифікацію інтерактивних методів навчання, які доцільно використовувати у процесі підготовки курсантів до професійної діяльності (лекції-діалоги, групові діалоги, рольові діалоги, ситуативне моделювання, брейн-стормінги, метод аналізу конкретних ситуацій, професійно-психологічний тренінг)
Оптимізація форм навчальної діяльності на уроці музики як умова розвитку творчої активності молодших школярів
Get PDFThe problem of optimizing forms of educational activity of younger schoolboys at music lessons as a condition of their creative activity has been studied. Creative activity is the desire to use new techniques in solving this problem, search for ways to overcome the difficulties, the need for making novelty items in the job means. Creative activity describes the ability of the individual identify the problem and find the means to solve it, desire to seek new ways to perform academic tasks, the ability to apply knowledge in new situations. Creative activity not a single trait, the property of the individual, and integrative quality characteristics of the individual. Creative activity is dependent on the age of the specific and fully defined it. Primary school age especially prone to creativity in all its manifestations. It is pertinent to this age when creativity we mean such activities, which resulted in acquired something new, original, in varying degrees, expresses individual inclinations, abilities and individual experience of younger pupils. And the novelty of the process and its results while optional is objective, it can be generally subjective, is only one new. For the development of creative activity it is important to create the pedagogical conditions that allow more fully meet the interests and develop the creative abilities of students. One of these conditions is the use of music lessons on various musical forms of educational activities in their optimal combinations. This is possible only if clearly define the different forms and combinations. Revealed the notion of frontal, group and individual work as a form of educational activity of younger schoolboys at music lessons. Under the form of educational activity refers somehow ordered structure of educational and musical activities of students, due to the goals, objectives, logic and methods of music education and education for each stage of the learning process.У статті розглядається проблема оптимізації форм навчальної діяльності молодших школярів на уроці музики як умова розвитку їх творчої активності. Творча активність-це прагнення до застосування нових прийомів у вирішенні поставленого завдання, пошук шляхів подолання ускладнень, потреба внесення елементів новизни в засоби виконання завдання. Творча активність знаходиться в залежності від специфіки вікового розвитку і повною мірою визначається нею. Молодший шкільний вік особливо схильний до творчості у всіх його проявах. Доречно до даного віку під творчістю будемо розуміти таку діяльність, в результаті якої набувається щось нове, оригінальне, в тій чи іншій мірі виражає індивідуальні схильності, здібності і індивідуальний досвід молодшого школяра. Для розвитку творчої активності важливо створення педагогічних умов, що дозволяють більш повніше задовольняти інтереси і розвивати творчі здібності школярів. Однією з таких умов є використання на уроках музики різних форм навчальної музичної діяльності в їх оптимальних поєднаннях. Розкриваються поняття фронтальної, групової та індивідуальної роботи як форми навчальної діяльності молодших школярів на уроці музики. Під формою навчальної діяльності розуміється певним чином впорядкована структура навчально-музичної діяльності школярів, обумовлена цілями, завданнями, логікою і методами музичного навчання і виховання на кожному конкретному етапі процесу навчання
Вплив етновиховного середовища навчального закладу на підготовку майбутнього вчителя музики
Get PDFThis article addresses some aspects of creation of ethnic educational environment of the educational establishment in the process of preparation of the future teachers of music. Educative environment of general educational institution is studied as natural and socio-cultural environment of the personality, the goals and purpose of which are in forming of national conscious patriot of the motherland, able to teach the students best human features. The opportunities of ethnic educational environment of educational establishments to exploit widely the potential of ethno pedagogy not only in compulsory educational programs, but also in extracurricular activities, special courses have been grounded. The attention is accentuated on the study of ethnology and professionally directed subjects and inclusion of students into the created ethnic environment through pedagogical, and artistic-creative activities.У статті розглядаються окремі аспекти створення етновиховного середовища навчального закладу в процесі підготовки майбутнього вчителя музики. Освітньо-виховне середовище загальноосвітнього навчального закладу розглядається як природне та створене соціокультурне оточення особистості, цілі та мета якого полягають у формуванні національно свідомого патріота своєї батьківщини, здатного виховувати у своїх учнів найкращі людські риси. Обґрунтовано можливості етновиховного середовища навчальних закладів широко використовувати потенціал етнопедагогіки не лише в обов’язкових навчальних програмах, але й позаурочних заходах, спецкурсах. Акцентується увага на вивченні народознавчих та професійно спрямованих предметів і включення студентів у створене етносередовище через педагогічну та художньо-творчу діяльність
Організаційні форми навчання як компонент методичної системи формування інформатичних компетентностей майбутніх учителів початкових класів
Get PDFThe article deals with new approaches to organization of informative future teachers’ training on competency-based grounds that providing harmonious, balanced and appropriate mix of traditional and modern information and communication technology training of future teachers of primary school. The structure of system of the informative competence of the future teachers provides scientific foundation of methodical system of formation informative competencies of the future primary school teachers and the relationship of its components: purpose, content, methods, tools and organizational forms of learning.
It is determined that the content of education, purpose and objectives, teaching methods are implemented through organizational forms. The organization forms of education means the series of external conditions which contain organization and learning process.
The educational process in higher education establishments is conducted in the following forms: training sessions; independent work; practical training; control tests. It should be taken into consideration that teaching and educational technology – the systems of methods, tools and techniques that are used to achieve the educational and pedagogical goals, their current level is largely characterized by the possibilities of using the modern information and communication systems, multimedia and others.У статті розглядаються сучасні підходи до організації інформатичної підготовки майбутнього вчителя на компетентнісній основі, що передбачають гармонійне, виважене та доцільне поєднання традиційних та сучасних інформаційно-комунікаційних технологій підготовки майбутнього вчителя початкових класів. Структура системи інформатичних компетентностей майбутніх учителів надає можливість науково обґрунтувати методичну систему формування інформатичних компетентностей майбутніх учителів початкових класів та взаємозв’язки її компонентів: мети, змісту, методів, засобів і організаційних форм навчання.
Визначено, що зміст освіти, мета і завдання, методи навчання реалізуються через організаційні форми. Під організаційними формами навчання розуміють сукупність зовнішніх умов, у яких організовується та проходить навчальний процес.
Навчальний процес у вищих навчальних закладах здійснюється за такими формами: навчальні заняття; самостійна робота; практична підготовка; контрольні заходи. При цьому слід враховувати, що навчально-педагогічні технології – системи методів, засобів та прийомів, що використовуються для досягнення поставленої навчально-педагогічної мети, їх сучасний рівень значною мірою характеризуються можливостями використання сучасних інформаційно-комунікаційних систем, засобів мультимедіа та інших
Організаційно-педагогічні умови професійного самовдосконалення керівника загальноосвітнього навчального закладу
Get PDFIn the article on the basis of analysis of scientific literature and experimental research, basic organizational and pedagogical conditions of professional self-perfection of the head of general educational institution have been determined. It is revealed that managerial competence of the headmaster of school assumes knowledge of the theory of management of school as an open complex socio-pedagogical system of laws, regularities, scientific approaches and principles of school management, ways of their implementation, content management of school. It is found out that the head of modern general educational institution should have the skills of new thinking that is associated with the penetration of management into the managerial activity of the heads of educational institutions. In the process of the analysis of practical implementation of organizational-pedagogical bases of administrative activity of the head of general educational institution it is proposed to improve the ways of mastering of such activity. The key educational direction of self-education organization of the head of general educational institution for the constant professional growth have been determined. The main objectives of the teaching unions, in particular ensuring the continuous professional development of the heads of the system of general secondary education, implementation of scientific support of innovations in the managerial area, promotion of the development of the system of general secondary education.У статті на основі аналізу наукової літератури та проведеного експериментального дослідження виявлено основні організаційно-педагогічні умови професійного самовдосконалення керівника загальноосвітнього навчального закладу. Виявлено, що управлінська компетентність директора школи передбачає знання теорії управління школою як відкритою складною соціально-педагогічною системою законів, закономірностей, наукових підходів та принципів управління школою, шляхів їх реалізації, змісту управління школою. З’ясовано, що керівник сучасного загальноосвітнього навчального закладу має володіти навичками нового мислення, пов’язаного з проникненням менеджменту в управлінську діяльність керівників навчальних закладів. У процесі аналізу практичної реалізації організаційно-педагогічних засад управлінської діяльності керівника загальноосвітнього закладу запропоновано шляхи удосконалення такої діяльності. Визначено основні освітні напрями організації самоосвіти керівника загальноосвітнього навчального закладу для постійного професійного зростання. Виокремлено основні завдання методичних об’єднань, зокрема, забезпечення неперервного професійного розвитку керівників системи загальної середньої освіти, здійснення наукового супроводу інновацій в управлінській сфері; сприяння розвитку системи загальної середньої освіти
Міждисциплінарний підхід як засіб реалізації основних дидактичних принципів навчання
Get PDFAn interdisciplinary approach has a big number of different advantages which cause the necessity to apply it in all technical institutions of higher education. The list of recent dissertations of Russian scientists on interdisciplinary integration is provided in the article and general efficiency of application of this approach in foreign language teaching is proved as well. It is found out that teaching based on an interdisciplinary approach opens new opportunities in application of all didactic principles in the English language classes. Implementation of such principles as intersubject coordination, systematic teaching, scientific orientation, presenting teaching matters visible, didactic reduction, securing results, comprehensibility, activity, upbringing, access, individuation and intercultural interaction was studied in the article. Application of these principles were described using the example of teaching students of chemical technology faculty in the National Technical University of Ukraine «Kyiv Politechnic Intitute». In this higher education institution students learn English for 6 years studying these modules: Introduction to English for General Engineering, English for General Engineering, English for Specific Purposes, English for Professional Communication. Business English, English for Specific Purposes (Advanced), English for Scientists 1, English for Scientists 2.Міждисциплінарний підхід має значну кількість переваг, які зумовлюють необхідність його застосування у технічних ВНЗ під час вивчення дисципліни «Іноземна мова». У статті наведено перелік нещодавніх досліджень російських вчених щодо міждисциплінарної інтеграції, подано перелік переваг та доведено загальну високу ефективність міждисциплінарного підходу до навчання студентів іноземної мови. З’ясовано, що обрання цього підходу за основу відкриває нові можливості реалізації дидактичних принципів навчання на заняттях з іноземної мови. У роботі описано реалізацію принципів міжпредметної координації, систематичності та послідовності, науковості, професійної спрямованості, наочності, посильності, міцності, свідомості, активності, виховного навчання, доступності, урахування індивідуальних особливостей та міжкультурної взаємодії в межах міждисциплінарного підходу. Врахування принципів продемонстровано на прикладі навчання студентів хіміко-технологічного факультету Національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут». У цьому ВНЗ студенти опановують іноземну мову протягом усього періоду навчання та вивчають такі кредитні модулі: «Вступ до загальнотехнічної іноземної мови»; «Іноземна мова загальнотехнічного спрямування»; «Іноземна мова професійного спрямування»; «Іноземна мова для професійно орієнтованого спілкування. Ділове мовлення»; «Іноземна мова для науковців 1»; «Іноземна мова для науковців 2»; «Іноземна мова професійного спрямування (поглиблено)»
Практична підготовки майбутніх галузевих фахівців на базі Центрів прикладних кваліфікацій
Get PDFOn the basis of the world positive experience of the of professional training, the system of practical training of specialists of viticulture and winemaking industry of agricultural industrial complex on the basis of Center for Applied Qualifications within the structure of viticulture cluster has been offered.
The implementation of practical training on the basis of the center will facilitate the transition to a qualitatively new level of training and retraining of highly skilled workers and specialists, ensuring competitiveness and demand for professionals in the industry market.У статті на засадах позитивного світового досвіду професійної підготовки кадрів пропонується система практичної підготовки фахівців виноградарсько-виноробної галузі АПК на базі Центрів прикладних кваліфікацій – учасників виноградарського кластеру.
Реалізація практичної підготовки на базі Центрів сприятиме переходу на якісно новий рівень підготовки та перепідготовки висококваліфікованих робітничих кадрів та фахівців галузі, забезпеченню конкурентоспроможності фахівців на ринку праці галузевого кластеру
Професійно спрямоване навчання як складова формування компетентного фахівця
Get PDFThe essence of professionally directed learning in high school is analyzed in the article. Modern approaches to the formation of professional competence while forming the future expert are identified. The professional competencies of trade and economic experts are characterized. Social and professional orientation, culture of thinking and temperament are the factors that determine the level of professionalism display. The definition of professional competence is regarded as the mastery degree of knowledge, skills and way of life as a system of communication skills that are required to perform the activity, but the professional competence – as the individual's capacity to solve various professional tasks at different levels. The professional competence of trade and economics students is seen as a generalized personality trait that has four levels of development: low, medium, sufficient and high. The objectives, functions and results of professional activity are distinguished. The model of the competent professional forming considering professionally directed learning is developed.В статті досліджено сутність професійно спрямованого навчання у вищий школі. Визначені сучасні підходи до формування професійних компетенцій у процесі формування майбутнього фахівця. Охарактеризовані професійні компетенції фахівців торговельно-економічного профілю. Соціальна і професійна спрямованість, культура мислення й темперамент є факторами, які обумовлюють рівень прояву професіоналізму. Визначення професійної компетентності розглядається як ступінь оволодіння системою знань, умінь, навичок та способів діяльності як систему комунікаційних якостей, необхідних для здійснення діяльності, а професійну компетентність – як здатність особистості на різних рівнях вирішувати різноманітні професійні завдання. Професійна компетентність студентів торговельно-економічного профілю розглядається як узагальнена риса особистості, що має чотири рівні розвитку: низький, середній, достатній та високий; виділено цілі, функції, зміст та результати професійної діяльності. Розроблена модель формування компетентного фахівця з урахуванням професійно спрямованого навчання