Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Професійний саморозвиток як психолого-педагогічна категорія
Get PDFThe article is based on theoretical and empirical research analyzes the problem of professional self-development of future teachers. The author considered professional development and individual self-development as an object of research of psychologists and teachers; she outlines the different methodological approaches to its consideration. This view of different scholars regarding interpretation of the terms «self-development», «professional self» with regard to various psychological, pedagogical and other approaches to understanding the nature of this phenomenon; interconnection outlines the concepts of «self-development», and «professional self-development». Displaying aspect to address the problem of teacher professional self-development position synergistic approach. It is concluded that professional self-development is related to a combination of internal structural components of the individual psyche aimed at its constructive interaction with the environment by getting personally meaningful and adequate requirements of society result profession. Defined as professional self conscious human activity aimed at complete fulfillment themselves as individuals in the social sphere, which determines its future profession. Attention is focused on the feasibility address of the problem of professional self-development through the prism of readiness for implementation.У статті на підставі теоретико-емпіричних досліджень проаналізовано проблему професійного саморозвитку майбутнього вчителя. Автором розглядається професійний розвиток і саморозвиток особистості як об’єкт досліджень психологів та педагогів; окреслено різні методологічні підходи до його розгляду. Наведено точки зору різних науковців стосовно тлумачень термінів «саморозвиток», «професійний саморозвиток» з урахуванням різних психологічних, педагогічних та інших підходів до розуміння сутності цього унікального явища; окреслено взаємозвязок понять «самовдосконалення», «самовиховання» й «саморозвиток». Відображено аспект розгляду проблеми професійного саморозвитку педагога з позицій синергетичного підходу. Зроблено висновок, що професійний саморозвиток пов’язаний з внутрішнім поєднанням структурних складових психіки особистості, спрямованих на її конструктивну взаємодію з навколишнім середовищем шляхом отримання особистісно значущого та адекватного вимогам соціуму результату професійної діяльності. Визначено професійний саморозвиток як свідому діяльність людини, спрямовану на повну самореалізацію себе як особистості в тій соціальній сфері, яку визначає її майбутня професія. Акцентовано увагу на доцільності розгляду проблеми професійного саморозвитку крізь призму готовності до його здійснення
Використання інноваційних технологій у процесі виховної роботи педагогічного коледжу
Get PDFThe problem of the use of innovative techniques in the educational process in preparation of the future teachers to innovative professional activity has been studied in the article; the tendencies of innovative activity development of pedagogical college have been analyzed; the definitions «innovation», «innovative activity» have been determined; the main tasks of innovative work have been cleared out; the experience of educational work with the use of innovations in pedagogical college has been described; introduction of innovative technologies into the educational process as one of the most important questions, which are studied worldwide nowadays, has been examined; the position of a teacher in the process of use of innovation, as a subjective factor is crucial during the introduction and spread of innovation, has been traced.У статті розглянуто проблему застосування інновацій у процесі виховної роботи у підготовці майбутніх вчителів до інноваційної професійної діяльності; проаналізовано тенденції розвитку інноваційної діяльності педагогічного коледжу; визначено дефініції «інновація», «інноваційна діяльність»; окреслено основні завдання інноваційної роботи; описано досвід виховної роботи з використанням інновацій у педагогічному коледжі; аналізується впровадження інноваційних технологій у виховний процес як одне з найважливіших питань, які сьогодні розглядаються в освіті, прослідковано позицію педагога у процесі використання нововведень, оскільки суб’єктивний чинник є вирішальним під час упровадження і поширення інновацій
Соціальні механізми управління у старшій профільній школі: філологічне спрямування
Get PDFThe article deals with the social control mechanisms in high profile school philological direction. It is outlined that specialized general subjects are supposed to be differentiated in view of profession-oriented school (this refers to the subjects which are aimed to implement the objectives, tasks and content of each specialization in particular, and are required to be done by the students who have chosen a certain specialization) and elective courses (training courses, which are included in the content of educational program specialization, and are aimed at expanding the content of specialized subjects or providing both applied and initial professional specialization training). The ways of effective management of special school in the development phase of invariant and variant (courses to choose from) components. Variants of association as a correlative areas, and taking into account the information of the educational field (computer science). It is proved that the content of school subjects in the social sector of the philological-humanities and art- aesthetic areas can be integrated with programs minimum single rate philology.Taken into account the fact that public schools provide certain training profiles due to a combination of basic, core subjects and elective courses , providing a flexible system of school education enables school students choose an individual educational program.Given the profile orientation criteria such organization of educational institutions of different levels, in which not only realized the contents of the selected profile , but also provided the opportunity to acquire educational and important for each of them the content of the other core subjects.The essence of social communication procedures is revealed for improving the process of personal and collective communication and exchanging current information. The ways for effective management of profession-oriented school during the development of invariant and variant (courses to choose from) components are put forward. Combination options of related fields together with the informational support of educational system have been reviewed. It is proved that the content of philological subjects in social and humanities as well as art- aesthetic areas can be integrated in basic studies of philology.У статті розглядаються соціальні механізми управління у старшій профільній школі філологічного спрямування. Окреслено, що профілізація старшої школи передбачає розмежування профільних загальноосвітніх предметів (ідеться про це цикл предметів, які реалізують цілі, завдання і зміст кожного конкретного профілю, і які є обовʼязковими для вивчення учнями, які обрали певний профіль навчання) і курсів за вибором (навчальні курси, які входять до складу профілю навчання, основними функціями яких є поглиблення і розширення змісту профільних предметів або забезпечення профільної прикладної і початкової професійної спеціалізації навчання). Розкрито сутність процедур соціальної комунікації, які передбачають удосконалення процесу особистісного й колективного спілкування, а також обмін поточними відомостями. Запропоновано шляхи ефективного управління профільною школою на етапі розроблення інваріантних та варіантних (курсів за вибором) складників. Розглянуто варіанти поєднання як споріднених галузей, так і з урахуванням інформатизації освітньої галузі (інформатика). Обґрунтовано, що зміст навчальних предметів філологічної галузі в соціально-гуманітарному і художньо-естетичному напрямах може бути інтегрований за програмою-мінімумом у єдиний курс філології
Аналіз підручників і посібників для підготовки філологів в університетах Франції
Get PDFThe article describes the content and the structure of modern textbooks and manuals for training linguists in universities in France. The methods of work with the textbooks and manuals as for learning English and French have been analyzed. The attention is focused on the processes of teaching and assessment the knowledge of students. It is concluded that the studied methods are designed for four levels of proficiency: A1, A2, B1, B2. Each level of study includes: the book for students with the CD, booklet with tasks for the students, the teacherʼs book, video (DVD or VHS) and corresponds the Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment.Four modern English textbooks New English File, New Total English, Speаkout, Upstream have been analyzed. These textbooks are the complex training course which consists of the main textbook, workbook, teacher’s book and audio and video CDs. The training course gives chance to improve all skills: to listen and understand foreign language by ear, to read, write and speak English. The textbooks are normally divided into lessons-units and every lesson contains sections: oral speech (Speaking) – questions for discussion, exercises for oral speech development; language perception by ear (Listening) – audio CDs and tasks them; reading – some texts, which form the basis for development of speaking and learning new words; writing – tasks for training written language; grammar – the block, which explains any aspect of grammar with simple words, as well as the exercises for training theory in practice; vocabulary – selection of words and word-expressions, and also the exercises to practice their usage; pronunciation – exercises with audio CDs for training short pronunciation of sounds of the English language. The analysis of methods of teaching French language of the French publishing houses Didier, Hachette, CLE international has been given. Almost every year new textbooks on French language appear, with remedial action and the search of new, more colorful presentation of the methods of teaching comparing to the competitors. During the recent years the publishing houses offer electronic textbooks as well.У статті розкрито зміст і структуру сучасних підручників та посібників для підготовки філологів в університетах Франції. Проаналізовано методики роботи з підручниками та посібниками щодо вивчення англійської та французької мов. Акцентовано увагу на процеси викладання та оцінювання знань студентів. Зроблено висновок, що розглянуті методики розраховані на чотири рівні знання мови: А1, А2, В1, В2. Кожен рівень навчання включає в себе: книгу для учнів з CD диском, зошит із завданнями для учнів, книгу для вчителя, відео (DVD або VHS) і відповідає Загальноєвропейським рекомендаціям з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання. Проаналізовано чотири сучасних посібники з англійської мови: New English File, New Total English, Speаkout, Upstream. Посібники являють собою комплексний навчальний курс і складаються з основного підручника, робочого зошита, книги для вчителя і диски з аудіо-відеозаписами. Навчальний курс дозволяє удосконалювати всі навички: слухати і розуміти іноземну мову на слух, читати, писати і говорити англійською мовою. Підручники стандартно розділені на уроки-юніти і кожен урок містить у собі розділи: усна мова (Speaking) – питання для обговорення, вправи на розвиток усного мовлення; сприйняття мови на слух (Listening) – аудіозаписи і завдання до них; читання (Reading) – кілька текстів, які беруться за основу для розвитку говоріння і вивчення нових слів; письмо (Writing) – завдання для тренування письмової мови; граматика (Grammar) – блок, що пояснює будь-який аспект граматики зрозумілою мовою, а також вправи на відпрацювання теорії на практиці; словниковий запас (Vocabulary) – підбірка нових слів і виразів, а також вправ для тренування їх використання; вимова (Pronunciation) – вправи з аудіозаписами для тренування коректної вимови звуків англійської мови. Подано аналіз методик з вивчення французької мови французьких видавництв Didier, Hachette, CLE international. Практично щороку зʼявляються нові підручники з французької мови, з усуненням своїх недоліків і пошуком нової, більш барвистої подачі методики навчання в порівнянні з конкурентами. За останні роки видавництва пропонують і електронні підручники
Результати експериментального впровадження системи критеріально-орієнтованого оцінювання професійно орієнтованої лінгвістичної компетентності майбутніх медиків
Get PDFIn the article the results of the formative experiment to introduce the criterion-based assessment of professionally oriented linguistic competence of future physicians into the educational process are analyzed. On the basis of theoretical analysis of publications and researches of modern scientists approaches for essence interpretation of professionally oriented linguistic competence of future specialists such as competence, axiological, culturological and activity approaches are characterized. The essence of the professionally oriented linguistic competence of future physicians is defined. The components and indicators of the studied phenomenon such as cognitive and semantic, operating and activity , motivational and value, emotional and willful, professional and communicative components are characterized. The pedagogical conditions of professionally oriented linguistic competence formation of future physicians are presented and described such as presence of normative and legal base; presence of the educational and methodical providing; training of teaching staff; students interiorization of the physician professional role; positive co-operation in study groups; use of forms and methods of study based on high activity and personal students involvement into the educational process; dialogic approach in teacher-student co-operation. The content of criterion-based assessment of the phenomenon is shown. It consists of three testing parts and is used during three modules of study and control of «Professional English in general medicine» course. The validity of the results of testing of criterion-based assessment of professionally oriented linguistic competence of future physicians is proved. The results of the experiment have revealed significant positive statistically important differences between two controls of the experiment. It is indicated that the high level of the professionally oriented linguistic competence formation of future physicians has increased by one third from the general number of students taking part in the experiment. It testifies the effectiveness of criterion-based assessment system of future physicians professionally oriented linguistic competence. The realized study expands scientific knowledge of future physicians professionally oriented linguistic competence investigation and formation.У статті автором здійснено аналіз результатів формувального експерименту щодо впровадження в освітній процес системи критеріально-орієнтованого оцінювання професійно орієнтованої лінгвістичної компетентності майбутніх медиків. Визначено сутність професійно орієнтованої лінгвістичної компетентності майбутніх медиків. Охарактеризовано складові компоненти та показники досліджуваного явища. Представлені та описані педагогічні умови формування професійно орієнтованої лінгвістичної компетентності майбутніх медиків. Розкритий зміст системи критеріально-орієнтованого оцінювання досліджуваного феномена. Обгрунтовані результати апробації системи критеріально-орієнтованого оцінювання професійно орієнтованої лінгвістичної компетентності майбутніх медиків, які показали значні позитивні статистично значущі відмінності між двома зрізами експерименту. Зазначено, що високий рівень сформованості професійно орієнтованої лінгвістичної компетентності майбутніх медиків зріс на третину від загальної кількості досліджуваних. Це свідчить про ефективність системи критеріально-орієнтованого оцінювання професійно орієнтованої лінгвістичної компетентності майбутніх медиків. Охарактеризоване дослідження розширює наукові знання з проблем дослідження та формування професійно орієнтованої лінгвістичної компетентності майбутніх медиків
Особливості початкового етапу формування у студентів-біологів мотивації до дослідницької діяльності
Get PDFThe study is dedicated to the issue of students underperformances during day-to-day classes and research activities in particular both of which negatively affects the qualitative personal traits of upcoming graduates.
One of the key points of the article is that there is a need in educating competent, motivated personnel that has an understanding of how does research industry works. A kind of scientists that are capable of defining study objectives, goals, conduct surveillance, its laws, analysises, being able to verify and proof the findings made.
Ability to pick valuable points from within of the information flow and the properly organized dataware is also highly appreciated and should help in creating value both in toto and while looking at the study subject in details.
It was found that there is a lack of specific information about the research ways of acquiring information related to the subject of the lesson.
Investigating vast array of publications and manifold scientific developments related to the field of motivation enabled us to schematicly display core directions of research activities which foster the curiosity of the research work as it is amongst the students.
During the experiment it was grounded that initial stage during which oneʼs values and motivation are developed should include constructive process of selecting objects of research, certain non-cliché value attitudes, arousing interest by setting a simple, step by step goals and achieving transitional results.
Results of the observations indicate that students that are making individual and collective choices based on discussion enables revitalization of their creativity, which overall ensures conditions to develop cognitive qualities.
One more colcusion drawn from the study is that the incentive system for upcoming graduates is of a great importance , as it prompts them to continue their studies.
The outlook for further researches related to enabling intrinsic student motivation towards scientific studies are: 1) allowing aforementioned students to pick objects of research on their own, and 2) select the way how experimental part of study will be conducted, to cultivate the creativity and cognitive traits of upcoming graduates.Дослідження присвячено проблемі недостатньої активності студентів в період проведення навчальних занять загалом і в дослідницькій діяльності зокрема, що негативно позначається на якості фахової підготовки майбутніх біологів. Акцентовано увагу на потребі в підготовці компетентних, вмотивованих фахівцях, які б мали уяву стосовно роботи в дослідницькій галузі, вміли визначати мету, завдання, проводити спостереження, володіли методами пошуку закономірностей, аналізу, доказу й підтвердження результату. Важливо мотивувати майбутніх фахівців системою заохочень, тим самим спонукаючи їх до дослідницької роботи. У ході експерименту обґрунтовано, що початковий етап формування мотиваційно-ціннісних інтересів майбутніх фахівців-біологів може розглядатися через творчий процес відбору обʼєктів дослідження, ціннісних нешаблонних настанов, пробудження інтересу через постановки етапних нескладних цілей, досягнення проміжних результатів. За результатами спостережень встановлено, що прийняття студентами колективних та індивідуальних оптимальних рішень шляхом дискусії сприяє активізації їх творчих здібностей, які в цілому забезпечують умови розвитку когнітивних якостей. Аргументовано важливість мотивації майбутніх фахівців системою заохочень, тим самим спонукаючи їх до дослідницької роботи
Принципи організації позакласної роботи з української мови у процесі профільного навчання
Get PDFDefinition and foundation of basic didactic principles of organization of extracurricular work in specialized philological classes based on the analyses of scientific and methodological literature is given in the publication. The article is aimed at analysis of scientific and educational literature that describes the use of basic principles of organization of Ukrainian language extracurricular work in the process of profile education and its content. Research methodology includes the use of theoretical and practical research methods. The question of research content of extracurricular work in domestic and foreign lingvo didactics is considered. Trends of organization of extracurricular work in profile school, formed on the basis of specific principles are outlined. Definitions of such concepts as «principle», «principles of training and education», «special principles of extracurricular work in specialized philological classes» are presented. Basic principles of extracurricular work in specialized philological classes that are methodological guidance in productive extracurricular work organisation based on the analysis and synthesis of the mentioned sources are defined. It is noted that all principles are interrelated and supplement each other.They comprise a coherent set of principles for extracurricular work in profile school. Nature of the interrelations and interdependence are explained. It is focused on task-oriented, consistent and systematic impact on the formation of linguistic identity, increase of motivation, future profession orientation. The conclusion about the urgency of the problem within the period of educational modernization strategy and prognosis of future research is carried out.У публікації на основі аналізу науково-методичної літератури подається визначення та обґрунтування основних дидактичних принципів організації позакласної роботи у профільних філологічних класах. Метою статті є здійснення аналізу науково-педагогічної літератури, що висвітлює особливості використання основних принципів організації позакласної роботи з української мови у процесі профільного навчання, її змісту. Методологія дослідження передбачала використання теоретичних і практичних дослідницьких методів. Розглянуто питання дослідження змісту позакласної роботи у вітчизняній і зарубіжній лінгводидактиці, окреслено тенденції організації позакласної роботи у профільній школ, що сформувалися на основі спеціальних принципів. Подається визначення поняття «принцип», «принципи навчання і виховання», «спеціальні принципи позакласної роботи у профільних філологічних класах». На основі аналізу та узагальнення наведених джерел визначено основні принципи організації позакласної роботи у профільних філологічних класах, що є методичними орієнтирами в організації продуктивної позакласної роботи. Зазначено, що всі принципи знаходяться у взаємозв’язку, доповнюють один одного й складають цілісну систему принципів позакласної роботи у профільній школі. Розглянуто сутність взаємозв’язку і взаємообумовленості, що полягає в цілеспрямованому, послідовному і систематичному впливові на формування мовної особистості, підвищенні мотивації, визначенні орієнтування на майбутню професію. Зроблено висновок про актуальність означеної проблеми на часі стратегії модернізації освіти і передбачення подальших досліджень
Теоретико-методологічні та технологічні засади спрямованого розвитку освітніх систем
Get PDFThe theoretic-methodological and technological principles of the directed development of the educational systems are disclosed. The definition «directed development» of the educational systems as the process of their changing according to the selected direction, determined content and duration was defined and put into the scientific circulation. The use of the directed development of the educational systems as an effective mechanism of the reformation was grounded. It is found out that theoretic-methodological principles of the directed development of the educational systems are initial positions and derivative consequences of theory WB-systems («systems without boundary»). It is proved that the purposeful distribution of that or other order on local, module or general-system levels is provided by the development and the realization of separate administrative actions as innovative, having special purpose projects as carriers of this order or their concerted totalities – cascade programs of development. It was found out that it is expedient to use the technology of project-target management development of the educational systems as a means of providing directed development of the educational systems.Розкрито теоретико-методологічні та технологічні засади спрямованого розвитку освітніх систем. Визначено і введено в науковий обіг дефініцію «спрямований розвиток» освітніх систем як процес їх змінювання за обраним напрямом, встановленого змісту і тривалості. Обґрунтовано використання спрямованого розвитку освітніх систем як ефективного механізму їх реформування. Установлено, що теоретико-методологічними засадами спрямованого розвитку освітніх систем є вихідні положення та похідні наслідки теорії БМ-систем («систем без меж»). Доведено, що цілеспрямоване поширення того чи іншого порядку на локальному, модульному або загальносистемному рівнях забезпечується шляхом розроблення та вчинення окремих управлінських дій (акцій) у вигляді інноваційних цільових проектів як носіїв цього порядку або їх узгоджених сукупностей − каскадних програм розвитку. З’ясовано, що як засіб забезпечення спрямованого розвитку освітніх систем доцільно використовувати технологію проектно-цільового управління розвитком освітніх систем
Особливості освітнього розвитку польського населення Півдня України в 1920-х рр.
Get PDFIn the article on the basis of the archived and other sources the process of development of school education of the Polish national minority in the South of Ukraine in 1920s is examined. The historical places of Polish population’s location are outlined in the South region; specially well-educated public authorities,which are the task of organization of educational work among national minorities are described. Reasons and terms of input of new national politics are defined; normatively-legal acts are analysed on the basis of that the new system of education is created. The process of activity organization of educational establishments for the Polish population is shown. The positive and negative aspects of their activity are determined. As a result of the conducted analysis, we concluded, that the Polish population in two ways and ambiguously behaved to the accrued educational establishments. From one side, networking of national schools with Polish studies had an important value for maintenance of their originality and identity, and from other, wide anti-religious propaganda and planting of communist ideology pushed away the Polish population from the Soviet national schools. Moreover, the badly developed network of Polish schools of the high level, weak material and technical base of studies and absence of skilled Polish teachers, influenced negatively on the quality of studies at the national Polish schools.У статті на основі архівних та інших джерел розглядається процес розвитку шкільної освіти польської національної меншини Півдня України в 1920-х рр. Окреслено історичні місця розселення польського населення у Південному регіоні; охарактеризовано спеціально утворені органи державної влади, на які покладалося завдання організації освітньої роботи серед національних меншин. Визначено причини та умови запровадження нової національної політики; проаналізовано нормативно-правові акти на основі яких створено нову систему освіти. Показано процес організації діяльності навчально-виховних закладів освіти для польського населення. Визначено позитивні та негативні аспекти їх діяльності. Внаслідок проведеного аналізу, ми дійшли до висновку, що польське населення двояко і неоднозначно відносилося до новостворених освітніх закладів. З одного боку, створення мережі національних шкіл з польською мовою навчання мало важливе значення для збереження їх самобутності та ідентичності, а з іншого, широка антирелігійна пропаганда та насадження комуністичної ідеології відштовхували польське населення від радянських національних шкіл. Крім того, погано розвинена мережа польських шкіл підвищеного рівня, слабка матеріально-технічна база навчання та відсутність кваліфікованих польськомовних вчителів негативно впливали на якість навчання в національних польських школах
Сутнісна характеристика поняття «управлінська компетентність керівника загальноосвітнього навчального закладу»
Get PDFThe article describes the essential characteristic of the concept of «managerial competence of the head of educational institution». The author analyzes the principles and concepts that are the fundamental basis of the formation of a multifaceted system in the management of general secondary education, consisting of interrelated and mutually reinforcing elements. When forming managerial competence of the future managers of educational establishments, scientific and scientific-pedagogical workers should use the researches in the following directions: legal aspects of the educational establishment management, theory of organization of educational establishment, management of organization of educational establishment, labor aspects of activity of the manager of educational establishment, management of educational and upbringing activity, management of financial-economic activity, management of the labor resources, management of the content of work, management of informational links, technique of managerial activity, audit and evaluation of managerial activity, psychology of management, social and economic security of the activity, educational technologies. Methodological basis of the article is the statement of the theory of scientific cognition; system-structural approach, which stipulates for the integrity of the object’s study, finding the specificity of its components; statement of the interaction of the subjects, their functional interconnection, which allows to study the subject as one whole.У статті розкрито сутнісну характеристику поняття «управлінська компетентність керівника загальноосвітнього навчального закладу». Автором проаналізовано принципи та концепції, які є основоположними началами формування багатогранної системи у сфері управління загальною середньою освітою, що складається із взаємопов’язаних і взаємодоповнюючих елементів. При формуванні управлінської компетентності у майбутніх керівників навчальних закладів наукові та науково-педагогічні працівники мають використовувати дослідження у наступних напрямах: правові аспекти управління навчальним закладом, теорію організації навчального закладу, менеджмент організації навчального закладу, трудові аспекти діяльності керівника навчального закладу, управління навчальною і виховною діяльністю, управління фінансово-економічною діяльністю, управління трудовими ресурсами, управління змістом робіт, управління інформаційними зв’язками, техніку управлінської діяльності, аудит і оцінювання управлінської діяльності, психологію управління, соціальну та екологічну безпеку діяльності, освітні технології. Методологічною основою статті є положення теорії наукового пізнання; системно-структурний підхід, що передбачає цілісність розгляду об’єкта, виявлення специфіки його складових частин; положення про взаємодію суб’єктів, їх функціональний взаємозв’язок, що дають можливість розглядати суб’єкт як ціле