Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Структура професійної компетентності майбутнього інженера-програміста
Get PDFThe paper analyses concepts of engineer, programmer and software engineer. The special attention is given to the idea of the integrative character of professional activity of software engineer who works not only with a computer as a technical device, but with information. Because of the fact that the main professional activity of a software engineers is programming or software engineering in the process of which they develop a plan and action order, check the accuracy and quality of results, it is necessary to define a concept of software engineer. The authors introduce their own definition of this concept from the position of methods applied for software development. The paper presents thoughts of scientists and IT-specialists concerning professional qualities of software engineers. Scholars consider mathematical skills, an engineering habit of mind, analytical thinking, fundamental knowledge of computer science and programming to be important qualities. The authors find that future software engineers have to develop labile and divergent thinking. On the basis of the analysis of professionally important qualities of software engineers the list of competences of future software engineers is produced and summarized, which includes seven components of professional competence of software engineers, namely programming competence, digital competence, mathematical competence, engineering competence, personal and professional competence, management competence and communicative competence. Stages of professional competence development of future software engineers in higher educational establishments are given (integrative stage, basic stage, main stage, qualification stage and professional stage). The essence of components of professional components of future software engineers is determined.
Key words: professional training, software engineer, professional competence.У статті здійснено аналіз понять «інженер», «програміст» та «інженер-програміст». Авторами подано власне визначення поняття «інженер-програміст» з позиції методів, що використовуються для розробки програмного забезпечення. У статті представлено думки науковців та ІТ-спеціалістів щодо професійних якостей інженера-програміста. На основі аналізу професійно важливих якостей програмістів у дослідній роботі було сформовано, а згодом узагальнено перелік компетентностей майбутніх інженерів-програмістів, який згруповано у 7 складових професійної компетентності майбутніх інженерів-програмістів: компетентність з програмування, цифрова, математична, інженерна, особистісно-професійна, управлінська, комунікативна компетентності. Подано етапи формування професійної компетентності майбутніх інженерів-програмістів у ВНЗ (інтегративний, базовий, основний, кваліфікаційний, професійний). Визначено сутність виділених складових професійної компетентності майбутніх інженерів-програмістів.
Ключові слова: професійна підготовка, інженер-програміст, професійна компетентність
Професійна культура керівника позашкільного навчального закладу як об’єкт наукового аналізу
Get PDFIn the article the author carried out a scientific systematic analysis of the source base study of the problem of professional culture of a head of an out- of- school educational institution, optimal ways of its formation and development in the system of postgraduate education. Different scientific definitions of the essence of concepts «profession» and «professional culture» were examined. The author analyzed the different classifications of occupations: on the nature of labor (mental, physical),on the level and nature of the necessary qualifications (for workers),on the objects of labor (human - nature, people - machinery, man - man, man - a sign system, human - artistic image) , on the means of labor and so on. We studied ambiguity of the concept of «culture», which is explained by the breadth of the term used in psychological and educational research: culture as a value, culture as an activity, as a creative culture. On the basis of summarizing the work of domestic and foreign scientists that investigate the professional culture, the characteristics of the main directions of research on the subject were described, namely, the disclosure of the general principles of professional culture; study of the major problems of formation of the personality of a teacher as the subject of activity; the integrity of his professional and pedagogical training; coverage of certain aspects of professional culture of a teacher. The article focuses on scientific approaches to determining the structure of the professional culture, justifying its components. On the basis of analysis and generalization of scientific definitions of the term «professional culture», it was formulated the own interpretation of the definition «professional culture of a head of an out- of school educational establishment», which is understood as the degree of assimilation and the manifestation of the systems of social and professional values and ideals, formed in the process of professional socialization, characterizing quality of the level of administrative, educational, managerial, economic, communicative and other activities of a manager.
Key words: profession, culture, professional culture, structure of professional culture, professional competence, manager of an out-of -school educational institution.У статті автором здійснено науковий системний аналіз джерельної бази дослідження проблеми професійної культури керівника позашкільного навчального закладу. Проаналізовано різні класифікації професій: за характером праці (розумова чи фізична), рівнем та характером необхідної кваліфікації (для робітничих професій), предметом праці (людина – природа, людина – техніка, людина – людина, людина – знакова система, людина – художній образ), засобами праці та інше. На основі узагальнення праць вітчизняних та зарубіжних науковців, у яких досліджується професійна культура, схарактеризовано основні напрями наукових розвідок з даного питання, а саме: розкриття загальних засад розвитку професійної культури; вивчення основних проблем формування особистості педагога як суб’єкта діяльності, цілісності його професійно-педагогічної підготовки; висвітлення окремих аспектів професійної культури педагога. Зосереджено увагу на наукових підходах щодо визначення структури професійної культури, обґрунтуванні її складових. На основі аналізу та узагальнення наукових визначень поняття «професійна культура», сформульовано власне тлумачення дефініції «професійна культура керівника позашкільного навчального закладу».
Ключові слова: професія, культура, професійна культура, структура професійної культури, професійна компетентність, керівник позашкільного навчального закладу
Умови розвитку педагогічної толерантності в сучасній школі
Get PDFThe article reveals the foundations of theoretical-methodological concepts of teaching tolerance in schools and justify the conditions for its development.
The theoretical basis of this study are the provisions in existential-humanistinen M approach. M. Bakhtin, H. A. Berdyaev, N. Heidegger, K. Rogers, A. Maslow; pedagogical anthropology, B. G. Ananiev, L. M. Tolstoy, J. A. Komensky, K. D. Ushinsky, E. Fromm; psychology of tolerance of A. G. Asmolov, C. JI. Bratchenko; educational psychology M. D. Levitov, E. I. Kirshbaum, L. M. Mitina; pedagogy of tolerance. G. Gurov, E. Y. Kleptsov; theory of pedagogic communication N. Bakhtin, A. A. Leontiev etc. In modern science, there are developments that point to the specificity of the phenomenon of tolerance, reveal the components of its formation (target, motivational, informative, technological, monitoring, regulating) and justify pedagogical principles of tolerance (G. Burns, S. Bamer, A. Dubbink, V. Ishchenko, V. Lecturing, etc.).
In the context of the pedagogy of tolerance is interpreted as a willingness to accept others for who they are, and interact with them on the basis of agreement and Concord (A. Beznosyuk, S. Boldyrev, S. Burdin, V. Kaloshin). Tolerance within the proposed discourse should be understood as a professionally important quality of a teacher which is characterized by the ability to perceive without aggression other thoughts, a different way of life, behavior, appearance and other features of educational, social and cultural space by establishing with them relations of trust, cooperation, compromise, joy, empathy and psychological comfort.
Measured and analyzed parameters of tolerant interaction between student and teacher: dialogue, cooperation, care and forgiveness. It is argued that the criteria of formation of tolerance of future teachers as professionally important qualities of their personality are facilitative position: focus on personal interaction model, the congruence and the absence of any forms of aggression in educational process. Identified psychological and pedagogical conditions of forming tolerance in the interpersonal relationships of the future teachers. Stages of formation of tolerance among future teachers: motivational, substantive and procedural. The analysis of the models achieve a three-level teacher of intercultural competence.
Key words: tolerance, education, modern school teacher.У статті розкривається основи теоретико-методологічної концепції педагогічної толерантності в сучасній школі та обґрунтовуються умови її розвитку. Визначені та проаналізовані параметри толерантної взаємодії між учнем та вчителем: діалог, співробітництво, опіка та пробачення. Стверджується, що критеріями сформованості толерантності майбутніх учителів як професійно важливої якості їхньої особистості виступають фасилітативні настанови: зорієнтованість на особистісну модель взаємодії, конгруентність і відсутність будь-яких форм агресії у сфері педагогічного процесу. Визначено психолого-педагогічні умови формування толерантності у міжособистісних взаєминах майбутніх педагогів. Виділені етапи формування толерантності у майбутніх учителів: мотиваційний, змістовоно-процесуальний. Здійснено аналіз моделі досягнення вчителем трирівневої міжкультурної компетентності.
Ключові слова: толерантність, педагогіка, сучасна школа, педагог
Ключові моменти державної політики США щодо тьюторства як індустрії додаткових освітніх послуг
Get PDFThe article highlights the key aspects of the state policy of the USA concerning tutoring as an industry of supplementary educational services. The terms «educational services» and «supplementary educational services» are defined. Supplementary educational services are referred as free academic assistance in reading, language sciences and mathematics given to students and can be provided out-of-class, during weekends and summer holidays. The demand for tutor services in the USA based on vacancy sites (usajobs.gov, dice.com, careerbuilder.com, monster.com, indeed.com) examination is analysed. It is highlighted that great attention to tutoring services in the country has been paid because of increasing problems of students with low achievements in learning. As a consequence the development of supplementary educational services and tutoring have become one of the leading field of the USA policy. The legal acts of the USA such as Elementary and Secondary Education Act, No Child Left Behind Act, Every Student Succeeds Act and recommendations concerning introduction and implementation of the legal acts for educational agencies of the USA and Ukraine are studied. According to the analysis of scientific papers and mass media messages some results of legal acts introduction to the American society are presented. The author comes to conclusion that the state policy of the USA is directed to the improvement of educational achievements of students and development of variable ways for fulfillment of this purpose, including additional federal funding and control of providing supplementary educational services by tutors. In the USA the tutor support of children and teenagers is carried out with the system of state and private educational establishments of different types. The conducted analysis allows to systematize the experience of standardization of the system of supplementary educational services provided by tutors, that, in turn, can be a basis for the development of the state policy of Ukraine in the field of realization of supplementary educational services provided by tutors.
Key words: tutoring, foreign experience, the United States of America, legal acts.У статті висвітлюються ключові моменти державної політики Сполучених Штатів Америки (США) щодо тьюторства як індустрії додаткових освітніх послуг. Подано поняття освітніх послуг та додаткових освітніх послуг. Проаналізовано затребуваність тьюторських послуг у США на основі сайтів вакансій. Здійснено аналіз законодавчих актів США щодо тьюторсьва, зокрема, Закону «Про початкову та середню освіту», актів «Жодної відстаючої дитини» та «Кожен учень досягає успіху», та рекомендацій щодо впровадженні і виконання цих законодавчих актів для освітніх агенцій штатів та місцевих освітніх агенцій. На основі аналізу наукових статей та повідомлень у засобах масової інформації зроблено висновок про результати запровадження цих законодавчих актів для суспільства США, а також їх позитивний досвід для побудови стратегії розвитку тьюторства в Україні.
Ключові слова: тьюторство, зарубіжний досвід, Сполучені Штати Америки, США, законодавчі акти
Компетентнісний підхід у підготовці майбутніх офіцерів морського торговельного флоту до роботи в екстремальних ситуаціях
Get PDFIt is mentioned in the article that one of the main objectives of the education system development of Ukraine in the context of the implementation of the Bologna process is the introduction of competence approach into the system of specialists’ training in the higher marine educational institutions. Accordingly, the analysis of the competence approach in the training of the intended officers of the merchant marine to the work in the extreme situations has been done. The essence of the competence approach in education has been revealed, the key competencies, which should know the intended professionals of the merchant marine, have been determined. We have analyzed some aspects of the implementation of the competence approach in professional training of specialists of marine sphere. It is noted that the competence approach plays an important role in the system of higher professional marine education, because it is based on the idea of forming highly qualified professional who has the knowledge, skills and abilities, who is characterized by personal qualities necessary for effective professional activity; who knows how to act in certain situations. Only competent professional can adequately, in time, clearly make decisions and give orders under the conditions of extreme situations and, accordingly, be responsible for their adoption.
Key words: competence approach, competences, training, officers, merchant marine, extreme situations.У статті зазначено, що одним із основних завдань розвитку системи освіти України в контексті реалізації положень Болонського процесу є впровадження компетентнісного підходу в систему підготовки фахівців у вищих морських навчальних закладах. Відповідно здійснено аналіз компетентнісного підходу у підготовці майбутніх офіцерів морського торговельного флоту до роботи в екстремальних ситуаціях. Розкрито сутність компетентнісного підходу в освіті, визначено ключові компетентності, якими мають володіти майбутні фахівці морського торговельного флоту. Проаналізовано окремі аспекти реалізації компетентнісного підходу в професійній підготовці фахівців морської галузі. Зауважено, що компетентнісний підхід відіграє важливу роль у системі вищої професійної морської освіти, оскільки в його основу покладено ідею формування висококваліфікованого фахівця, який володіє знаннями, уміннями та навичками, якому притаманні особистісні якості, необхідні для ефективної професійної діяльності; який вміє діяти у певних ситуаціях. Лише компетентний фахівець може адекватно, вчасно, чітко приймати рішення та надавати розпорядження в умовах екстремальних ситуацій і відповідно нести відповідальність за їх прийняття.
Ключові слова: компетентнісний підхід, компетентності, підготовка, офіцери, морський торговельний флот, екстремальні ситуації
Модель системи інтегрованих знань та умінь майбутніх правників
Get PDFКлючові слова: інтегрований курс, модель професійної спрямованості підготовки, загальнопедагогічні принципи, методологічні підходи, інтегративний підхід, професійна спрямованість підготовки.
The article suggests the model of training of future lawyers. The proposed model in this study involves the integration of humanities and professional disciplines. The judgments about the fundamental nature of the humanities in the training of future lawyers and their professional orientation are the basis of the model. The purpose of the model is to increase the readiness for future lawyers to the profession. The use of this model makes it possible to improve the success of training of future lawyers.
The model of professionally oriented humanitarian training of the future lawyers is drafted which enhances the educational potential of foreign language education of the students. The use of this model makes it possible to increase the level of the successful training of future lawyers. The main methodological approaches to the formation of professionally directed training of future lawyers are selected. The teaching principles that enhance the level of professionally directed training of future specialists in law are highlighted. They are: the interdisciplinary communication, the integration of knowledge and skills, the content profiling, succession in studying, the continuity of learning. A number of conceptual principles are determined, in particular the development of integrated conceptual vision of the content of the training of future specialists in law based on the principles of educational philosophy, methodology, pedagogy, the use of the systematic, active, cognitive and personality-based approaches; the improvement of the quality of professional training of future law experts and its compliance with the requirements of the modern society that demands the integration processes of the learning content .
The basic methodological approaches to modeling professionally directed training of future lawyers are stated.
The principles of general professional orientation humanitarian training of future lawyers in higher education based on an integrative approach are highlighted.
A professionally-directed discipline «Law with the elements of Political science and Country studies» is suggested.
Key words: integrated course, the model of the professionally orientated training, general principles, methodological approaches, integrative approach, professional orientation training.У статті розроблено модель підготовки майбутніх правників. Запропонована у нашому дослідженні модель передбачає інтеграцію гуманітарних та фахових дисциплін. В основу моделі закладено судження про фундаментальний характер гуманітарних дисциплін у процесі підготовки майбутніх правників та їх професійна спрямованість. Метою розробленої моделі є підвищення готовності майбутніх правників до професійної діяльності. Використання такої моделі дає можливість підвищити рівень успішності навчання майбутніх правників. Визначено основні методологічні підходи моделювання професійно спрямованої підготовки майбутніх правників.
Виділені загальнопедагогічні принципи до професійної спрямованості гуманітарної підготовки майбутніх правників у вищому навчальному закладі на засадах інтегративного підходу.
Запропоновано впровадження інтегративного курсу «Право та політологія» як формування інтегральної професійної компетентності студентів
Історіографія педагогічної компаративістики: проблема методології дослідження
Get PDFThe problem of developing a methodological research program teaching comparative historiography we should see in the artice. In the context of scientific discourse, based on the works of Ukrainian and foreign scientists, investigated the theoretical and methodological aspects of defining the subject, objectives, and other components of Comparative Education and historiography of science teaching. We consider the scientific tools of scientific studies in the defined area. The model analysis of research on comparative pedagogy includes: determining the nature of the information to solve the problem and to confirm or refute the hypothesis of the study: the search for optimal approaches to the selection of the most efficient sources and information; exercise their critical and constructive analysis and comprehensive reconsideration; clarify the potential strengths or weaknesses of the chosen structure research. Optimal approaches to the use of such methods of research: methods of scientific description information; Chief array methods and sample analysis; comparative teaching methods of analysis and discus cross-analysis.
Key words: comparative teacher, historiography pedagogy, methodology of scientific research.У статті розглядається проблема розробки методологічної програми досліджень з історіографії педагогічної компаративістики. У контексті наукового дискурсу, виходячи з доробку українських та зарубіжних учених, з’ясовуються теоретико-методологічні аспекти визначення предмета, завдань, інших компонентів порівняльної педагогіки та історіографії педагогічної науки. Розробляється науковий інструментарій проведення наукових студій в означеному напрямі.
Ключові слова: педагогічна компаративістика, історіографія педагогічної науки, методологія наукового дослідження
Влияние респективного отношения учителя к учащимся в процессе формирования их интеллектуальной самостоятельности
Get PDFThe article presents the concept of respective attitude. The relationship of parents’ and teachers’ influence on school-age children is given. The justification and the results of the practical manifestations of respective relations of a teacher to pupils at computer science lessons are presented.
In the study, an attempt is made to deduce the dependence of students’ intellectual autonomy growth on the respecting relationship of a teacher to them. The attention is focused on the importance of making an individual portrait of a learner, the need to identify factors, which will help him to realize his potential and to increase his interest in the material’s content studied in the classroom. It is proved that students, who are experiencing the systematic respect of a teacher in relation to themselves, begin to show a higher level of independence in performing additional tasks on the subject.
It was found that the respective attitude of a teacher is defined as a respectful treatment of all positive results of a student’s activities no matter how much success he achieves. Since the notion of intellectual autonomy is a personal quality associated with the readiness of the pupil to set goals of self-improvement in training activities without any prompting from the outside and to achieve the solutions on his own, then the important factor is his parents support.
The experimental data confirmed that the higher performance by teachers may be achieved, if they pay particular attention to this issue in working with pupils of 8-11 classes, i.e. adolescents aged 13-16.
Key words: respective attitude, the formation of intellectual independence, the influence of parents, teacher’s respective attitude.В статье представлено понятие респективное отношение. Приведена взаимосвязь влияния родителей и учителей на детей школьного возраста. Представлено обоснование и результаты практического проявления респективного отношения учителя к ученикам на уроках информатики. В ходе исследования сделана попытка вывести зависимость роста интеллектуальной самостоятельности школьников от респективного отношения учителя к ним. Акцентировано внимание на важности составления индивидуального портрета учащегося, необходимости выявления факторов, которые помогут ему осознать свой потенциал и повысить интерес к содержанию материала, изучаемого на уроках. Обосновано подтверждение того, что учащиеся, испытывающие по отношению к себе систематическое уважительное отношение учителя, начинают проявлять более высокий уровень самостоятельности в выполнении дополнительных заданий по изучаемому предмету.
Ключевые слова: респективное отношение, формирование интеллектуальной самостоятельности, влияние родителей, уважительное отношение учителя
Опіка над дітьми у літніх таборах Польщі
Get PDFThe article provides a historical-pedagogical analysis of childcare in summer camps as one of most widespread institutions of extracurricular upbringing in Poland. Documents and facts have been introduced giving an integral view on S. Markiewicz’s contribution to foundation of the Society of summer camps, arrangement of summer vacations for Warsaw orphans and children from poor families. The author offers research results of leading scholars on the above mentioned problem. Educational activities in Polish summer camps in the XX - early XXI centuries have been outlined. The content and methodological basics of educational activities of various camps have been summed up. It’s necessary that camps provide for individual demands and interests of children, enable them to reach beyond the limits of ordinariness in life, culture, nature. Requirements for pedagogical staff, teachers with regard to their manners and character have been presented. Modern tasks to be implemented through the content, forms and methods of custodial activities in various summer camps have been mentioned. The presented data stress the necessity to use innovative tools in arranging the environment for children and youth in camps, their positive influence on cognitive, motivational, volitional, emotional personality components, and independence.
The article emphasizes the role of children’s and youth’s summer rest. The presented data also stress the necessity to integrate summer camps to the system of extracurricular education and upbringing as they prove to be essential for children and youth’s self-education and self-identification and will help determine educational strategies in Ukraine.
Key words: care, children, summer camps, educational activities, forms and methods of care, Poland.У статті здійснено історико-педагогічний аналіз розвитку опіки над дітьми у літніх таборах як однієї з найбільш поширених інституцій позашкільного виховання Польщі. Введено до наукового обігу документи і факти, які цілісно висвітлюють внесок С. Маркевича у заснування Товариства літніх таборів, в організацію літнього відпочинку для варшавських сиріт і дітей найбідніших верств. Автор надає результати досліджень провідних вчених та педагогів щодо вивчення означеної проблеми. Висвітлено досвід опікунсько-виховної роботи у літніх таборах Польщі упродовж ХХ – початку ХХІ ст. На основі узагальнення представлено зміст і методичні засади опікунсько-виховної діяльності різних видів таборів, забезпечення опіки дітям та молоді. Представлено вимоги до педагогічних кадрів. Відображено сучасні завдання, які повинні реалізуватися у змісті, формах і методах опікунсько-виховної діяльності різних видів літніх таборів. Стаття вказує на актуальність та важливість проблеми літнього відпочинку дітей та молоді.
Ключові слова: опіка, діти, літні табори, опікунсько-виховна діяльність, форми і методи опіки, Польща
Організаційно-методичні умови практичної підготовки технологів харчової промисловості у коледжах
Get PDFOrganization-methodological conditions of practical preparation of technologists of food industry in colleges have been revealed in the article: informational, financial-economic, material and technical, scientific-methodological, organization-managerial, social-economic. The structural, aim, contextual and procedural components of multilevel professional preparation, directed to the personality forming, highest possible determination of abilities, realization of professional-educational needs of the students in the system «college – university», have been theoretically grounded. Such basic functions of organizational-pedagogical conditions as: social, prognostic, integrative, economic, research, scientific-technical have been determined.
The effectiveness of organizational-pedagogical conditions, which guarantee organization of professional practical preparation in the system «college – university» has been proved. The system of multilevel professional education according to the regional needs in technologists of the enterprises of food industry has been worked out. Scientific-methodological providing of the educational process, which includes normative-legal and educational-methodological complexes, guarantees the organization of educational process in multilevel system of professional practical preparation has been developed.
The peculiarity of the modern stage of development of professional education of specialists in the food industry is their practical training in College. Under the market operational environment, the emergence of a large number of small and medium enterprises of the food industry there is the need in professionally mobile, highly skilled, competitive and educated specialists, capable of creative and initiative professional activity, rapid adaptation to the changing production conditions.
In the existing system of professional training of specialists (technologists) of the food industry the new demands of socio-economic development; interests of individuals, society and the state; achievements of modern pedagogical science and vocational education are not adequately presented, while under the conditions of development of market relations training of specialists in the field of food industry gains great social and economic significance.
In order to meet the demand on the labour market in relevant specialists, it is necessary to create optimal organizational-methodical conditions for modernization and further development of the practical professional training of the future technologists of food industry in colleges.
The worked out organizational-methodical conditions of multilevel professional training of technologists of the food industry represent integrative object that provides interconnection at all levels of education (secondary, higher professional education), integrity, continuity, openness and succession of the educational process. Organizational-methodical conditions of professional training of technologists of the food industry include informational, financial-economic, material-technical, scientific-methodical, organizational-administrative, socio-economic conditions. The combination of these conditions allowed conducting the continuity of educational processes ensuring increase of level of education, breeding, competitiveness of graduates on the labour market.
Key words: organization-methodological conditions, practical preparation of specialists, components of professional preparation, technologist of food industry, scientific-methodological providing.У статті розкрито організаційно-методичні умови практичної підготовки технологів харчової промисловості у коледжах: інформаційні, фінансово-економічні, матеріально-технічні, науково-методичні, організаційно-управлінські, соціально-економічні. Теоретично обґрунтовані структурні, цільові, змістові і процесуальні компоненти багаторівневої професійної підготовки спрямовані на формування особистості, максимального виявлення здібностей, реалізацію професійно-освітніх потреб студентів в системі «коледж – університет». Визначено такі основні функції організаційно-педагогічних умов: соціальна, прогностична, інтегративна, економічна, дослідницька, науково-технічна. Доведено ефективність організаційно-педагогічних умов, які забезпечують організацію професійної практичної підготовки в системі «коледж – університет». Розглянуто систему багаторівневої професійної освіти відповідно до регіональних потреб у технологах підприємств харчової промисловості. Розроблене науково-методичне забезпечення освітнього процесу, яке включає нормативно-правовий і навчально-методичний комплекси, забезпечує організацію навчального процесу в багаторівневій системі професійної практичної підготовки.
Ключові слова: організаційно-методичні умови, практична підготовка фахівців, компоненти професійної підготовки, технолог харчової промисловості, науково-методичне забезпечення