Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Дидактичні засади конструювання курсів за вибором інформатичного спрямування для профільного навчання
Get PDFThis publication presents and theoretically grounds didactic bases of optional constructing courses of informatics direction for profile studies in high school. To the latter belongs the current paradigm of education, adopted model of teaching, pedagogical approaches, didactic principles, factors and criteria, as well as the functional purpose of a certain optional course, which is manifested in the purpose (goals) of its teaching.
For OCC (optional constructing courses) the structure of objectives is defined and it is found that the most viable is the integrative model of teaching, based on a combination of cultural, personality-oriented, developing and action- technological models.
It is found out that profile education based on OCC should be realized on the basis of complex implementation of the following pedagogical approaches: person oriented, person-developing, semi-subjective (dialogical), environmental, information-semiotic, task, active, problem-active, competence, reflective, differentiated.
The basic didactic principles and a number of specific principles are determined, specified and theoretically grounded. These principles complement each other and form a kind of system.
According to the mentioned didactic principles of constructing OCC for profile studies the authors of the publication worked out the optional course «Fundamentals of computer graphics- information technologies. Algorithmization of graphic constructions», which received the stamp of MES of Ukraine and is implemented in profile education.
Key words: didactic constructing, profile education, optional courses, teaching informatics technologies, educational process in high profile school optional course of informatics direction.У цій публікації презентуються і теоретично обґрунтовуються дидактичні засади конструювання курсів за вибором інформатичного спрямування для профільного навчання у старшій школі. До останніх віднесено чинну парадигму освіти, прийняту модель навчання, педагогічні підходи, дидактичні принципи, фактори та критерії, а також функціональне призначення певного курсу за вибором, що проявляється у меті (цілях) його вивчення.
Для КВІС визначено структуру цілей та з’ясовано, що найбільш життєздатною виявляється інтегративна модель навчання на основі поєднання культурологічної, особистісно зорієнтованої, розвивальної та діяльнісно-технологічної моделей.
З’ясовано, що профільне навчання на основі КВІС має реалізовуватися на основі комплексного застосування таких педагогічних підходів: системного, аксіологічного, особистісно зорієнтованого, особистісно-розвивального, полісуб’єктного (діалогічного), середовищного, інформаційно-семіотичного, задачного, діяльнісного, проблемно-діяльнісного, компетентнісного, рефлексивного, диференційованого.
Визначено, конкретизовано та теоретично обґрунтовано основоположні дидактичні принципи та низку специфічних принципів. Ці принципи взаємодоповнюють один одного і утворюють своєрідну систему.
Згідно з визначеними дидактичними засадами конструювання КВІС для профільного навчання авторами публікації розроблено курс за вибором «Основи комп’ютерних графічно-інформаційних технологій. Алгоритмізація графічних побудов», який одержав гриф МОН України і впроваджується у профільне навчання.
Ключові слова: дидактичне конструювання, профільне навчання, курс за вибором, навчання інформатичних технологій, навчальний процес у старшій профільній школі, курс за вибором інформатичного спрямування
Експлікація понять «творчість» та «творча особистість»: психолого-педагогічний аспект
Get PDFThe article deals with the psychological-pedagogical approaches to the interpretation of the concepts «creativity» and «creative personality». The attention is focused on the research of creativity as a process of combination of two approaches: procedural – study of the phases, states and results of transformation of the object of creativity, and personal – study of the subject of creative activity, its needs, motives, knowledge, skills, expertise, properties, self-consciousness, emotions, feelings. Multiple-level system of the above mentioned definitions, which are stipulated by the content of such categories as «activity», «action», «kind of action», «type of action», «form», «process» has been mentioned. Different aspects of phenomenology of creativity, which are reflected in the notions of creative potential, creative abilities, creative thinking, creative consciousness, creative activity, creative work of the creative personality have been offered.
Based on the analysis of philosophical, psychological-pedagogical literature the essence of the creative process, its peculiarities, phases of development have been determine, the relations of creativity with the psychological qualities of the personality have been determined. The article gives information about domestic and foreign theories and concepts of the mechanism of creativity, directions of the research of creative personality. In particular, the attention is concentrated on the psychological structure of creative personality, its individual-psychological characteristics.
Key words: creativity, creative process, creative personality, psychological structure of creative personality, characteristics of creative personality.У статті висвітлено психолого-педагогічні основи формування понять «творчість» та «творча особистість». Акцентовано увагу на дослідженні творчості як процесу поєднання двох підходів: процесуального – дослідження фаз, станів та результатів перетворення предмета творчості та особистісного – дослідження суб’єкта творчої діяльності, його потреб, мотивів, знань, умінь, навичок, властивостей, самосвідомості, емоцій, почуттів. Визначено багатоплановість вище зазначених дефініцій, що зумовлюється змістом таких категорій як «активність», «діяльність», «вид діяльності», «тип діяльності», «форма», «процес». Запропоновано різні аспекти феноменології творчості, що відображені в поняттях творчого потенціалу, творчих можливостей, творчого мислення, творчої свідомості, творчої діяльності, творчої праці, творчої особистості.
На основі аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури визначено сутність творчого процесу, його специфіка, фази розвитку, встановлено зв’язки творчості з психологічними якостями особистості. Подано інформацію про вітчизняні та зарубіжні теорії та концепції механізму творчості, напрями дослідження творчої особистості. Зокрема звернено увагу на психологічну структуру творчої особистості, її індивідуально-психологічні характеристики.
Ключові слова: творчість, творчий процес, творча особистість, психологічна структура творчої особистості, характеристики творчої особистості
Оволодіння міцними знаннями як важлива умова патріотичного виховання молоді: концепція Василя Сухомлинського
Get PDFIn the article the question of necessity of increase of efficiency of education is reflected at the young generation of active patriotically-civil position, realization of itself by part of the people. The existent problems of patriotic education of modern youths and girls are exposed in the context of problems of becoming of civil society in Ukraine. On the basis of the statistical information which got by the known scientists, conclusions are done about an insufficient level at considerable part of young people of both political knowledge in general and concept of essence categories «patriotism», that negatively influences on the process of their socialization, level of formed of active civil position. Therefore on the today’s stage of development of society the necessity of increase of efficiency grows civil-patriotic education of young people. To the problem of becoming of schoolboy as particles of the Ukrainian people with strong scalene knowledge the devoted researches of many scientists. Among them and prominent teacher of the ХХ century Vasyl Oleksandrovych Sukhomlynskyi.
In the article an attempt is done on the basis of analysis of all labours of teacher, study of experience of activity of Pavlyskoi of school to ground pedagogical conception of Vasyl Sukhomlynskyi, that the necessary condition of patriotic education of young people is a capture by her by strong knowledge, that, on persuasion of teacher, are basis of activity of man for the good of Motherland. Named the basic ways of intensification of patriotic education of young people of V. Sukhomlynskyi: the permanent reading, forming for student’s young people of «spiritual» requirement in reading; bringing in of every student is to various creative labour that would require thorough scalene knowledge necessarily; conditioning is for the «independent reading of teacher», forming of his culture of reading. Terms, the observances of that, on persuasion of teacher, will assist the increase of efficiency of breeding for the students of patriotism in studies, are marked in the article.
Key words: capture, patriotic education, pedagogical conception, active citizenship, values, Vasyl Oleksandrovych Sukhomlynskyi.У статті розкриті існуючі проблеми патріотичного виховання сучасних юнаків і дівчат, обґрунтовано необхідність підвищення ефективності цього напрямку виховання молодого покоління. Проблемі становлення школяра як частинки українського народу з міцними різносторонніми знаннями присвячені праці знаних вітчизняних і зарубіжних науковців в тому числі і видатного педагога Василя Олександровича Сухомлинського.
У статті обґрунтовано педагогічну концепцію В. Сухомлинського, що необхідною умовою патріотичного виховання молоді є оволодіння нею міцними знаннями, які є основою діяльності людини на благо Батьківщини. Визначено основні шляхи інтенсифікації патріотичного виховання молодих людей запропоновані педагогом (постійне читання, формування «духовної» потреби в читанні; залучення кожного до різноманітної творчої праці, яка б базувалася на ґрунтовних різносторонніх знаннях; створення умов для «самостійного читання вчителя» тощо) та умови, дотримання яких, сприятимуть підвищенню ефективності вихованості в учнів патріотизму в навчанні.
Ключові слова: оволодіння знаннями, патріотичне виховання, педагогічна концепція, активне громадянство, цінності, Василь Олександрович Сухомлинський
Педагогічна спадщина та громадсько-просвітницька діяльність В. В. Рюміна
Get PDFThe article gives consideration to historiographic sources of creative heritage of V.V.Riumin distinguishing his pedagogical and public awareness activity. V.V.Riumin’s pedagogical and public awareness heritage has not been analyzed and his printed materials have not been systematized. The scientific research works held so far by the scientists were concentrated on consideration of personalia’s popular-science literature of twenties-thirties of ХХ century. The materials characterizing his pedagogical activity and shaping his scientific public awareness have not been considered by scientists.The historiography study, that sheds the light on the life’s journey, scientific-pedagogical and public awareness activity of V.V.Riumin, was classified in the following directions and periods:The first period (1937 –1959) – generalization by T.Riumina-Volkova, the spouse, of V.V.Riumin’s creative heritage, that turned out to be the authentic source for commencement of personalia’s scientific research.The second period (1959 –1979) – publications in the periodic press, scientific almanac articles, abstract reports to scientific conferences dedicated to life and activities of V.V.Riumin; original sources were systematized at archives of Mykolayiv Region, at the Museum of Cosmonautic in Kaluga [Russian Federation], K.Tsiolkovsky’s Museum House in Kaluga [Russian Federation], the Academy of Sciences of USSR in Moscow [Russian Federation].The third period (1979 – up to this day) – further systematization of V.V.Riumin’s scientific and pedagogical heritage; analysis of his scientific-pedagogic ideas by scientists and discussion at scientific conferences, in reference and encyclopedic literature, in festschrifts of educational institutions where the educator taught. The analysis of historiographic material revealed that the certain pedagogical provisions of V.Riumin were given consideration to by the national pedagogic history conception scientists, but no holistic, comprehensive and profound analysis was made. Pedagogical heritage of V.V.Riumin needs to be studied. The analysisof directions of scientific-pedagogical heritage and social-public awareness activities of V.V.Riumin gives solid grounds to assert that he belongs to the cohort of outstanding Ukrainian educators, active companions of development of education of late XIX – early XX century.
Key words: pedagogic heritage, public awareness activities of Volodymyr Volodymyrovych Riumin, pedagogic education, publishing and publicistic work, periods.У статті розглядаються історіографічні джерела творчої спадщини В. Рюміна, які характеризують його педагогічну та просвітницьку діяльність. Педагогічна та просвітницька спадщина В.В. Рюміна не досліджувалася, аналіз та систематизація друкованих джерел пов’язаних з його педагогічною та просвітницькою діяльності не проводилося. Проведені науковцями дослідження зосереджувалися на розгляді науково – популярної літератури персоналії періоду 20-30х рр. ХХ століття. Окремі педагогічні положення В.Рюміна розглядалися вітчизняними науковцями в історії педагогічної думки, але цілісного, всебічного та глибокого аналізу проведено не було. Педагогічна спадщина В.В.Рюміна потребую свого опрацювання. Аналіз напрямів науково-педагогічної спадщини та громадсько-просвітницької діяльності В. В. Рюміна дає вагомі підстави стверджувати, що він належить до когорти визначних українських педагогів, сподвижників розбудови освіти кінця ХІХ – початку ХХ століття.
Ключові слова: педагогічна спадщина, громадсько-просвітницька діяльність Володимира Володимировича Рюміна, середня професійна освіта, педагогічна освіта, видавнича та публіцистична робота, періоди, позитивізм
Національно-орієнтовані концепти сучасних історико-педагогічних досліджень про розвиток освітніх систем Західного регіону України
Get PDFThe article analyses modern scientific research on the development of regional educational systems; it is proved that in the process of accumulation of scientific knowledge of the outlined circle of problems of modern historiography, in the 90-ies of the XXth century changed scientific paradigm and has accumulated considerable empirical material in the beginning of the XXI century, has reached a qualitatively new level of complex-synthesized reflection. In the article factography bulk material, revealing the history of the region from ancient times to the present, the formation of the national education system of the region, cultural and educational activities of its prominent figures of the pre-Soviet period and the pedagogical portraits of the teachers of the XX-XXI centuries, the role of NGOs in education development.
As you know, the main increase knowledge about the evolution of educational systems and educational policies is at the level of regional research. Consequently the development problems of the regional science reflects one of the primary trends in modern historiography of pedagogy. Remain significant differences in the level of disclosure of chronological, territorial and other aspects of the studied subjects. In modern historiography of pedagogical science, a significant gap is the study of the development of education and science in Ukraine, particularly the Western region during the Soviet period. And the lack of a General research on the history of the education of national minorities in Ukraine, to a certain extent due to objective differences of their situation in its Eastern and Western regions, which are sometimes difficult to combine in one study without violating its integrity.
Key words: region, historiography, atamanskiy, Ukraine-centering, structural components, education, education, historical and pedagogical science.У статті аналізуються дослідження сучасних науковців з питань розвитку регіональних освітніх систем; доведено, що у процесі нагромадження наукових знань з окресленого кола проблем сучасна історіографія, в 90-х рр. ХХ ст. змінила наукову парадигму і нагромадила значний емпіричний матеріал, на початку ХХІ ст. вийшла на якісно новий рівень їх комплексно-синтезованого осмислення. У статті систематизовано об’ємний фактографічний матеріал, що розкриває історію освіти краю від найдавніших часів до сьогодення, формування національної системи освіти регіону, освітньо-культурну діяльність його визначних діячів дорадянського періоду та педагогічні портрети освітян XХ-XXI ст., роль громадських організацій у розвитку освіти. А відсутність узагальнюючих досліджень з історії освіти національних меншин в Україні до певної міри зумовлена об’єктивними відмінностями їх становища у її Східному та Західному регіонах, які подекуди важко поєднати в одному дослідженні, не порушуючи його цілісності.
Ключові слова: регіон, історіографія, етноменшини, україноцентризм, структурні компоненти, освіта, шкільництво, історико-педагогічна наука
Безперервна освіта: особистісний і професійний онтогенез
Get PDFThe article identifies and analyzes the features of continuing adult education in the context of lifelong learning strategy. It was found out that modern postgraduate education plays a significant role in lifelong education. The mission of postgraduate education is to produce highly skilled, competitive, mobile and well-informed experts with innovative thinking who can respond quickly, efficiently and in a relevant way to the challenges in a competition-oriented global world, individuals, who aspire to self-improvement, development, personal and professional fulfillment.
It has been determined that to understand the relevance and scientific-theoretical formulation of lifelong learning issue we need to consider certain prerequisites and methodological orientations. They are the following: the idea of subjectivity; the idea of uniqueness and originality of the inward man; the idea of self-actualization as the highest form of self-development.
It has been proved that personal and professional development of people, including teachers, has been examined by the researchers in the context of the mutual influence of individual characteristics and socio-cultural environment in the process of socialization and professional development, that is ontogeny of personal and professional features in the maturity stage have been under consideration.
The analysis of «self-development» category shows that self-development is an internal process of self-transformation as a result of its own contradictions, a higher level of self-motion, with a developing system that should be open, as internal resources cannot provide its existence for a long time. It has been proved that the dominant components of individual and professional self-development of specialists are as follows: active, holistic understanding and awareness of their need to change, to restructure their inner world; activities oriented on search of new opportunities of self-realization in the profession and ability to control their own behavior.
Theoretical analysis enables us to come to the following vital points: the construction and design of dynamic strategies for teachers’ individual and professional self-development and self-improvement, aimed at a new, higher level of solving professional problems taking into account moral and ethical principles; sustainable development of important professional, personal and business skills; focus on high professional achievements with a strong desire for creativity, and after all, it is important to be a creator of own professional status, image and prestige.
Key words: lifelong education, ontogeny of personal and professional characteristics, teacher, professional self-improvement, self-development.У статті визначено й проаналізовано особливості безперервної освіти дорослих у контексті стратегії навчання упродовж життя. З’ясовано, що у розв’язанні проблеми навчання упродовж життя визначальна роль належить сучасній післядипломній освіті, місія якої полягає у підготовці висококваліфікованих, конкурентоспроможних, мобільно-інформованих спеціалістів.
Визначено, що для осмислення актуальності й науково-теоретичної постановки проблеми навчання упродовж життя є необхідні передумови й методологічні орієнтири, а саме: ідея суб’єктності; ідея унікальності та неповторності внутрішнього світу людини; ідея самоактуалізації особистості як вищої форми її саморозвитку. На основі теоретичного аналізу встановлено: динамічна стратегія особистісно-професійного саморозвитку та самовдосконалення педагогів має бути спрямована на якісно новий, вищий рівень розв’язання професійних завдань на морально-етичних засадах; стійкий розвиток професійно-важливих та особистісно-ділових якостей; орієнтація на високі професійні досягнення.
Ключові слова: безперервна освіта, особистісно-професійний онтогенез, педагог, професійне самовдосконалення, саморозвиток
Формування здоров’язбережувальної компетентності у майбутніх вихователів ДНЗ у процесі професійної підготовки (констатувальний етап експерименту)
Get PDFThe problem of health-preserving competence of student’s youth was, is and always will be relevant, because a healthy young generation is the highest value and the property of the state. The above displays one of the first places education as one of directions of solving the problem of formation of health protection competence in the future teachers of preschool educational institutions in the process of professional training and organization of quality education implies coherence between all participants of the educational process. The education system needs to take care of the youth as the future of the nation: to teach the culture of health, to form health-preserving competence, to teach the youth to conserve, restore and improve health throughout life.
The purpose of this article is to highlight the results of stating stage of experimental research.
Regularities of the process of formation of health-preserving competence from the students of higher educational institutions have become the subject of study of many scientists (Bobrytska V., Voronin D., Savidis N., Zdanuk ). in their efforts, and developing innovative approaches to the training of a healthy lifestyle students and scientific approaches to the use of health saving technologies in the context of the higher educational institutions.
The article described in detail the results of stating stage of experimental research of the state of development of health competence in future teachers of preschool educational institutions in the process of professional training. Ascertaining the stage of experimental research was conducted over 2014-2015 on the basis of higher educational institutions of I – II levels of accreditation. The study involved 309 students of pedagogical educational institutions, and 50 educators’ preschool educational, a comparative analysis of results of answers of respondents in both groups, which are presented in the article. In the course of the experiment substantiated the level of awareness of the respondents in the field of health care, understanding the major concepts, factors, means of conservation, enhancement and restoration of health, the value of using health-saving technologies in the educational process, and, consequently, the degree of formation of health-preserving competence.
Key words: health-preserving competence, educators’ of preschool educational establishment, healthy lifestyle, experimental research.У статті детально охарактеризовані результати констатувального етапу експериментального дослідження стану сформованості здоров’язбережувальної компетентності у майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у процесі професійної підготовки. Констатувальний етап експериментального дослідження проводився впродовж 2014–2015 років на базі вищих навчальних закладів I – II рівнів акредитації. У дослідженні брало участь 309 студентів педагогічних навчальних закладів та 50 вихователів ДНЗ, виконано порівняльний аналіз результатів відповідей респондентів обох груп, які представлені у статті. У ході експерименту обґрунтовано рівень поінформованості респондентів у галузі здоров’язбереження, розуміння ними головних понять, чинників, засобів збереження, зміцнення та відновлення здоров’я, значення використання здоров’язбережувальних технологій у навчально-виховному процесі, а, отже, і ступінь сформованості здоров’язбережувальної компетентності.
Ключові слова: експериментальне дослідження, констатувальний етап дослідження, анкетування
Управління системою фізичного виховання і спорту Румунії: нормативні засади (1948–1989)
Get PDFThe article analyzed the content of professional laws and regulations fourth period of physical education and sport in Romania – the communist regime – 1948-1989 years. The initial stages singled official recognition of physical education and sports a priority in the development of the statein articles of the Constitution of the Romanian People’s Republic. Designated documents that regulate aspects of the system of physical culture and sports of the population of Romania. Specifically, the decree number 329/6 August 1949 on the establishment of the Committee for Physical Culture and Sports, the decision of the Council of Ministers of the country on July 2, 1957 a Union for Physical Culture and Sports. Serious attention is paid to the position of one of the most powerful laws of the study period from 29 December 1967 for the development of physical education and sport, which for 20 years regulate all aspects of the system call, including management. The central governing body recognized by the National Council for Physical Education and Sport, which is directed and coordinated the activities of physical education and sport. The author singled out the distribution of responsibilities and organization of physical mass sports activities among the population of Romania ministries and other government organizations (trade unions, the Communist Youth Union and the National Council of the Pioneer organization, Ministries of education and training, national defense and internal affairs, tourism and health care I, the National Union of industrial and agricultural cooperatives, the National Union of cooperatives of artisans and other government agencies).
Key words: Romania, physical education, sports, National Council, the governing body, institutions, cooperation, ministry position.В статті проаналізовані за змістом фахові закони та розпорядження четвертого періоду розвитку фізичного виховання і спорту Румунії – комуністичного режиму – 1948-1989 роки. Початком етапу виокремлено офіційне визнанням фізичного виховання і спорту пріоритетним напрямом в розвитку держави» в статтях Конституції Румунської Народної Республіки. Визначені документи, що регламентували аспекти управління системою фізичної культури і спорту населення Румунії. А саме: декрет № 329від 6 серпня 1949 року про створення Комітету з питань фізичної культури і спорту, рішення Ради міністрів країни від 2 липня 1957 року про створення Союзу з питань фізичної культури і спорту. Серйозну увагу приділено положення одного із найпотужніших законів досліджуваного періоду від 29 грудня 1967 щодо розвитку діяльності з фізичного виховання і спорту, що на протязі 20-ти років регламентував всі аспекти цієї системи називаємо, зокрема управління. Центральним органом управління визнана Національна Рада з питань фізичного виховання і спорту (НРФВС), яка спрямовувала і координувала діяльність з фізичного виховання і спорту. У статті виокремлено розподіл обов’язків по організації фізкультурної та спортивно-масової діяльності населення Румунії серед міністерств та інших державних організацій.
Ключові слова: Румунія, фізичне виховання, спорт, національна рада, орган управління, заклади, співпраця, міністерства, положення
Актуалізація проблематики концентру українознавства «Україна – етнос» в умовах оновлення змісту вітчизняної освіти
Get PDFThe article deals with problems of Ukrainian studies concentre «Ukraine – ethnos»; outlined the main innovative approaches to learning concentre appointed in elementary school.
The attention that the new stage of development of education in Ukraine is characterized by the departure of authoritarian unification and standardization of educational process, rethinking values, intensive search for a new theory and practice of teaching and education. Many scientists believe that the basis for the transformation of the modern education system in Ukraine, updating the content of education should rest ukrainian studies methodology of training and education, the idea of national and cultural identity, as ukrainian study opens up limitless possibilities to carry out practical steps to implement its major objectives like research , culture and education and in educational areas, including creating effective conditions for the successful development and application of pedagogical innovations: new teaching methods, new ways of employment, innovation in the organization of the curriculum (integration, interdisciplinary program), playing techniques (quizzes, debates ), problem teaching, research organization obtaining new knowledge for students and others.
It is stipulated that one of the key problems is the problem of Ukrainian origin, formation and development of the Ukrainian nation. Objective coverage of this issue - the urgent issue of our time - until recently in training programs, textbooks prevailing ideological stereotypes. In soviet times, Ukrainian early history was distorted in favor of the north-eastern neighbor, Ukrainian proclaimed «younger brother» of Russians, and all the gains of the Ukrainian people, especially in the field of culture, interpreted as something accidental, «transitional state of Russian culture». This worked to a certain ideology, formed certain stereotypes, was aimed at belittling the importance of ukrainian history. Therefore, the content and means of education in the new historical conditions are free from political bias, become the new leader of Ukrainian patriotic man who is conscious creator of his country.
It is concluded that the Ukrainian study methodology provides structured educational work on the basis of Ukrainian values, the choice of methods, principles and means of education that best promote the formation of ethnic conscious individual - a citizen of Ukraine. A proper understanding of the problems of Ukrainian ethnogenesis allows a deeper understanding of the objective laws of modern globalization, they define the role and place of Ukraine and Ukrainian, enables to solve the tasks that are relevant to independent Ukraine and relate to the ethnic national consciousness, patriotism state, national dignity and self-respect.
Key words: pedagogical innovation, Ukrainian studies, ethnicity, descent, sphere of education.У статті розкрито проблематику концентру українознавства «Україна - етнос»; окреслено основні інноваційні підходи до вивчення означеного концентру у початковій школі.
Акцентовано увагу на тому, що новий етап розвитку освіти в Україні характеризується відходом від авторитарної уніфікації та стандартизації педагогічного процесу, переосмисленням цінностей, інтенсивними пошуками нового в теорії та практиці навчання і виховання. Чимало науковців вважає, що в основу трансформації сучасної системи освіти в Україні, оновлення змісту освіти має бути покладена українознавча методологія навчання та виховання, ідея національно-культурної ідентичності, адже українознавство відкриває безмежні можливості здійснювати практичні дії для реалізації його провідних завдань як у науково-дослідній, культурно-освітній, так і у педагогічній сферах, зокрема, створення ефективних умов для успішної розробки і застосування педагогічних інновацій: нові методики викладання, нові способи організації занять, нововведення в організації змісту освіти (інтеграція, міжпредметні програми), ігрові методики (вікторини, диспути), проблемне навчання, організація дослідницької діяльності з отриманням нових для учнів знань та ін.
Обумовлено, що однією із ключових проблем українознавства є проблема походження, становлення і розвитку українського етносу. Об’єктивне висвітлення цього питання – нагальна проблема сучасності, - донедавна у навчальних програмах, підручниках панували ідеологічні стереотипи. Тому зміст і засоби освіти в нових історичних умовах мають звільнитися від політичної упередженості, стати тим чинником формування нової української людини-патріота, яка є свідомим творцем своєї держави.
Ключові слова: педагогічна інновація, українознавство, етнос, етногенез, сфера освіти
Сучасні виклики в початковій освіті
Get PDFThe main directions of realization of the content of the State standard of primary general education in Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy have been cleared out in the article. The information regarding the purpose of the State standard, the forms and technologies of its realization have been offered. In particular, the attention has been paid to cooperation with the district departments of education on this issue, the work of the department of pedagogy and psychology as for the realization of the State standards in the process of educational lessons and extracurricular activities. The activity of the department of pedagogy of Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy is aimed at training primary school teachers of general educational schools in the city of Khmelnytskyi to the introduction of the State standard by means of round-table discussions, scientific-practical conferences, workshops. The teachers of the department target the students for the effective realization of the State standard in the process of study pedagogy, pedagogical psychology, technologies of educational process, technologies of the upbringing process. The role of various types of pedagogical practice in the professional formation of the future teacher according to the content of the State standard has been shown. The attention is focused on the undertaking pre-degree practice in various types of general educational institutions in Khmelnytskyi region. Conducting by the students during their practical training the courses «Steps to Informatics» and «Foreign Language» for the forming competences in the sphere of information-communication technologies has been mentioned.
Key words: State standard of primary general education, Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy, educational activity, pedagogical practice, outside of classroom activities.У статті висвітлено основні напрями реалізації змісту Державного стандарту початкової загальної освіти в Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії. Подано інформацію щодо мети Державного стандарту, форми та технології її реалізації. Зокрема, звернено увагу на співпрацю з районними відділами освіти з зазначеної проблеми, роботу кафедри педагогіки та психології по реалізації Державного стандарту в процесі навчальних занять та позааудиторної діяльності. Показано роль різних видів педагогічної практики у професійному становленні майбутнього вчителя відповідно до змісту Державного стандарту. Акцентовано увагу на проходженні переддипломної практики у різних типах загальноосвітніх навчальних закладів Хмельницької області. Відмічено проведення студентами під час практики курсів «Сходинки до інформатики» та «Іноземна мова» для формування компетентностей у галузі інформаційно-комунікаційних технологій.
Ключові слова: Державний стандарт початкової загальної освіти, Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія, навчальна діяльність, педагогічна практика, поза аудиторна діяльність