Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Науково-дослідна робота як засіб підготовки майбутніх учителів початкових класів до дослідницької діяльності
Get PDFIn the article the attention is focused on the problem of training of the future primary school teachers to conducting pedagogical researches. It is noted that the question of organization of scientific-research work of the future primary school teachers in higher educational institutions under the new conditions requires more profound research. The tasks of organization of scientific-research work in higher pedagogical educational institutions have been cleared out. The main ways of scientific-research work of students is determined scientific-research work which is an integral part of the educational process and which is compulsory for all students, and scientific-research work of students outside the educational process, that is their participation in scientific circles. The essence, advantages and forms of educational-research work have been revealed. It was found that the complexity of the content and methods of research work of students depends on the training phase. Pedagogical tasks of the research character, which can be used at different stages of teaching students, have been offered. The course and diploma projects are determined the main types of educational-research work. The attention is focused on the specifics of the structure, content and execution of the course and diploma projects at various levels of higher education. It is found out that both students and their supervisors should take into account the common and significant differences in writing these types of research works. The importance and the content of the methodological manual «Support-Instructive Materials for Writing the Course and Diploma Projects», prepared by us in co-authorship with H. Dudchak, have been revealed. By the specific examples the implementation of the integrated approach to writing different kinds of scientific works has been shown. It is stated that the methodical recommendations in the manual are presented in the form of schemes, tables, theses, which greatly quickens and facilitates the process of individual work of a student as for the learning requirements for writing the course or diploma project. The conclusion about the importance of implementing the principles of professional orientation, continuity, gradual increase of the degree of independence in the organization of educational-research work of the future primary school teachers has been made.
Key words: scientific-research activity; educational-research activity; course project; diploma project.У статті акцентовано увагу на проблему підготовки майбутніх учителів початкових класів до проведення педагогічних досліджень. Відмічено, що потребує глибшого дослідження питання організації науково-дослідної роботи майбутніх учителів початкових класів у вищих навчальних закладах за нових умов. Висвітлено завдання та шляхи організації науково-дослідної роботи у вищих педагогічних навчальних закладах. Запропоновано педагогічні завдання дослідницького характеру, які можна використовувати на різних етапах навчання студентів. Зосереджено увагу на специфіці структури, змісту та оформлення курсових та дипломних робіт на різних рівнях вищої освіти. Розкрито значення та зміст методичного посібника «Опорно-інструктивні матеріали до написання курсових та дипломних робіт». Зроблено висновок про важливість реалізації принципів професійної спрямованості, наступності, поступового зростання ступеня самостійності в організації навчально-дослідної роботи майбутніх учителів початкової школи.
Ключові слова: науково-дослідна діяльність; навчально-дослідна діяльність; курсова робота; дипломна робота
Педагогічні умови ефективного формування комунікативно-дискурсивної культури майбутніх офіцерів-прикордонників під час навчання у ВВНЗ прикордонного відомства
Get PDFIn this article the main pedagogical conditions of formation of communicative and discursive culture of the future border guard officers in the study of humanities are defined as follows: 1) to use teaching methods that ensure mastering extralinguistic knowledge on the principles of crossrcultural communication. One important interactive method is a debate. Debate is a method of verbal discussion of material. It is a method of dialogue training and it has a specific search and activating peculiarities. Debate is carried out in the form of purposeful and well-prepared discussion between an instructor and the students. 2) development and usage of trainings for development of communicative and discursive culture components. Training provides the peculiarities of the interaction with representatives of other cultures and sets two main tasks. Firstly, through playing the situations that happen in different ways in different cultures to teach the cadets intercultural differences. Secondly, after cadets get acquainted with the most characteristic features of another culture, it’s necessary to transfer the acquired knowledge to other situations. 3) the usage of disciplinary connections to expand background knowledge and its usage by future border guard officers in professional activities. In general background knowledge is a collection of data and information about the specific features of the country, its national culture, the mentality of the people, national characteristics of verbal and nonverbal behavior. Therefore, background knowledge include the basic concepts that help to understand the socio-cultural context properly of a communicative situation, to interpret the content of the speech, behavior of verbal and non-verbal behavior of representatives of two cultures.
Key words: pedagogical conditions, communicative and discoursive culture, method, training, background knowledgee, future border guard officer, discussion, debate.У статті визначено педагогічні умови формування комунікативно-дискурсивної культури майбутніх офіцерів-прикордонників при вивченні соціально-гуманітарних дисциплін: 1) використання методів навчання, що забезпечують засвоєння екстралінгвістичних знань на засадах міжкультурної комунікації. Пріоритетна роль у формуванні комунікативно-дискурсивної культури належить практико-орієнтованим формам і методам. Йдеться про те, щоб курсанти уміли сприймати, декодувати, осмислювати культурологічну інформацію, висловлювати комунікативні наміри і стимулювати подальше спілкування, аргументувати ухвалені рішення, власну позицію, вчинки та дії; 2) розроблення і використання тренінгів для розвитку компонентів комунікативно-дискурсивної культури. Основою підготовки є загальнокультурний тренінг, в результаті якого людина повинна усвідомити себе представником конкретної культури, вивести на рівень свідомості норми, цінності і правила поведінки в цій культурі. Після цього стає можливим показати і проаналізувати розбіжності між різними культурами, а потім – виробити вміння помічати ці розбіжності і користуватися ними для ефективної міжкультурної взаємодії; 3) використання міждисциплінарних зв’язків для розширення фонових знань та їх використання майбутніми офіцерами-прикордонниками у професійній діяльності. Основою для оволодіння комунікативно-дискурсивною культурою, що відбувається в межах освітнього процесу, є дисципліни гуманітарного циклу, які систематизують знання про норми професійного спілкування, культуру поведінки, фонові знання, екстралінгвістичну інформацію й безпосередньо передбачають формування комунікативно-дискурсивної культури майбутніх офіцерів-прикордонників.
Ключові слова: педагогічні умови, комунікативно-дискурсивна культура, метод, тренінг, фонові знання, майбутній офіцер-прикордонник, диспут, бесід
Критерії, показники та рівні самореалізації студентів ВНЗ у процесі дозвіллєвої діяльності
Get PDFThe article deals with the theoretical bases of preparing students for self-realization in the process of spare time activity. The theoretical approaches of scientists to the definition of the terms «criterion», «index», «level» and «readiness» have been generalized. The content of the motivational, cognitive, activity, reflexive and emotional-volitional components of readiness for self-realization has been revealed. The criteria (motivational, cognitive, activity, reflexive and emotional- volitional) have been determined and their indices for achievement of high results in increasing the level of the researched concept based on the essence of the structural components of self-realization have been proved.
The levels of readiness of students to self-realization in the process of spare time activity have been given, taking into account their internal structure, namely: reproductive (low) level, which is characterized by the absence of sustainable desire to conduct self-realization, lack of interest in self-realization, lack of aspiration for the identification and disclosure of their capabilities: a student doesn’t realize the potential, the self-esteem is overestimated or underestimated, he or she does not show strong-willed efforts to realize himself or herself in spare time activity; a student is characterized by the tendency to act only under someone’s leadership; constructive (average) can be characterized by: the presence of desire to exercise self-realization, presence of the interest in self-realization, a student does not fully disclose his or her abilities and capacities, cannot independently use the potential, does not enough show volitional efforts to self-realization in spare time activity; creative (high) is characterized by: the steady desire to exercise self-realization, existing risen demand and interest in self-realization, a student can realize the potential, perceive the commitment to the identification and disclosure of the capabilities and abilities, he or she is able to use own potential, can realize himself or herself and the subject knowledge in a range of spare time classes, sets goals and shows volitional effort in the achievements of spare time activity.
Key words: personality, student, components, criteria, indices, levels, self-realization, spare time activity.У статті розглянуто теоретичні засади підготовки студентів до самореалізації в процесі дозвіллєвої діяльності. Узагальнено теоретичні підходи науковців до визначення понять «критерій», «показник», «рівень» та «готовність». Розкрито зміст мотиваційного, когнітивного, діяльнісного, рефлексивного та емоційно-вольового компонентів готовності до самореалізації. Визначено критерії (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, рефлексивний та емоційно-вольовий) та обґрунтовано їх показники задля досягнення високих результатів у підвищення рівня досліджуваного поняття на основі сутності структурних компонентів самореалізації. Наведено рівні готовності (репродуктивний, конструктивний, творчий) студентів до самореалізації в процесі дозвіллєвої діяльності з урахуванням її внутрішньої структури.
Ключові слова: особистість, студент, компоненти, критерії, показники, рівні, самореалізація, дозвіллєва діяльність
Порівняльно-педагогічний аналіз професійної підготовки фахівців митної служби у вищих навчальних закладах Республіки Польща та України
Get PDFIn the article the author makes a comparative pedagogical analysis of the professional training of specialists of customs service at higher education institutions in the Republic of Poland and Ukraine. The analysis of educational documents of higher education institutions of the Republic of Poland has allowed to analyze the syllabus of different higher education institutions that train specialists of the same specialty. The criteria under which the comparison of curricula of some higher education institutions in the Republic of Poland are identified, including the characteristics of disciplines, its quantity, the number of teaching hours, the relationship between the types of training, the specificity of training curricula. The article is devoted to the problem of professional practical training of students of specialties that allow them to perform professional customs activity. The article outlines that the comparative pedagogical analysis of the experience with regard to the professional training of future customs officers in highly developed countries, particularly in the Republic of Poland, will contribute to improving the professional training of such specialists in Ukraine. The possibility of using positive pedagogical experience of higher educational institutions of the Republic of Poland in the field of professional training of future customs officers in the national higher education system has been studied.
Key words: customs service specialists, professional training, comparative pedagogical analysis, curriculum, specialty, the Republiс of Poland.У статті автором здійснено порівняльно-педагогічний аналіз професійної підготовки фахівців митної служби у вищих навчальних закладах Республіки Польща та України. Аналіз освітніх документів вищих навчальних закладів Республіки Польща дозволив провести аналіз навчальних планів різних вищих навчальних закладів, що готують спеціалістів за однією спеціальністю. Визначено критерії, за якими здійснювалося порівняння навчальних планів окремих вищих навчальних закладів Республіки Польща, а саме: характеристика навчальних дисциплін, їх кількість, обсяг часу на їх викладання, співвідношення між видами підготовки, специфіка навчальних програм. Вивчено питання професійної практичної підготовки студентів вищих навчальних закладів Республіки Польща, які навчаються за спеціальністями, що дозволяють виконувати професійну діяльність митника. Окреслено, що порівняльно-педагогічний аналіз досвіду щодо професійної підготовки майбутніх митників у високорозвинених країнах, зокрема у Республіці Польща, сприятиме удосконаленню фахової підготовки таких спеціалістів в Україні. Обґрунтовано можливості використання позитивного педагогічного досвіду вищих навчальних закладах Республіки Польща з професійної підготовки майбутніх митників у вітчизняній системі вищої освіти.
Ключові слова: фахівці митної служби, професійна підготовка, порівняльно-педагогічний аналіз, навчальний план, спеціальність, Республіка Польща
Засоби навчання молодших школярів перцепції: сутність і систематизація
Get PDFThe article states that means of training perception for primary school children is a variety of objects (natural and artificial), instruments, devices and equipment that are used as carriers of information about the external properties of objects and phenomena surrounding, subjective instruments of cooperation in training and perceptual activity. The necessity of usage of certain means, their complexes and systems has been proved. The author states that means of training perception for primary school children is a subsystem of educational environment; it is designed to create the necessary conditions for effective and safe achievements of goals of sensory development of primary school children. At the same time it is a subsystem of global educational space – a part of unlimited subject area of the objective world, which is associated with large-scale phenomena in education. The author has defined the main functions of means of training perception. They are: compensatory, adaptive, informative, integrative, instrumental. The author has justified the four groups of systematization of training means according to the character of reality reflection. The first group includes natural objects (real objects, collections, instruments and accessories, materials, tools); the second one includes image and reflection of properties of external reality objects (subject pictures, planar and three-dimensional models, models, models, videos, audio);the third group contains descriptions of properties of external reality objects, conventional signs and symbols (tables, process maps, cards for individual work, graphic marks); the fourth group is represented by hardware (teacher’s personal computer, student’s personal computer, educational software, multimedia, interactive boards, classroom blackboards and chalk, patterned cloth, TV, tape recorder, VCR, teacher’s synthesizer, pupil’s synthesizer). According to this typology, the author has characterized teaching means of color and spatial visual perception, phonetic and musical perception, physical, mechanical and tactile spatial perception. The particular attention is paid to the analysis of sensory-developing resource of pedagogical means, which is included in curricula of Ukrainian language, Mathematics, Arts and Music, Labor Training.У статті визначено засоби навчання молодших школярів перцепції; доведено необхідність застосування окремих засобів, їх комплектів і комплексів і систем. Виявлено провідні функції засобів навчання перцепції, а саме: компенсаторну, адаптивну, інформативну, інтегративну, інструментальну. Розглянуто різні підходи до класифікації засобів навчання перцепції; обґрунтовано їх систематизацію та виокремлено серед них чотири групи: натуральні об’єкти, зображення і відображення зовнішніх властивостей об’єктів дійсності, описи зовнішніх властивостей об’єктів дійсності умовними знаками і символами, технічні засоби. За цією типологією схарактеризовано засоби навчання кольорового і просторового зорового, фонетичного і музичного слухового, фізико-механічного і просторового дотикового сприймання. Особливу увагу приділено аналізу сенсорно-розвивального ресурсу програмних педагогічних засобів з української мови, математики, образотворчого і музичного мистецтва, трудового навчання
Аналіз змісту та організації підготовки фахівців з програмної інженерії в університетах США
Get PDFThe paper deals with the problems of software engineer training at the advanced universities of the USA. Modern statistical data proving the popularity and high demand for a software engineer (a software developer) profession in the world are presented. Some ranking data related to countries of the world and numbers of best universities providing the best IT-education are demonstrated. It is focused that there are 63 universities from the USA in the Academic Ranking of World Universities in Computer Science – 2015 (Shanghai Ranking). It is noted that in the USA educational establishments offer different degrees: Associate’s Degree in Software Engineering, Bachelor’s Degree in Software Engineering, Master’s Degree in Software Engineering and PhD in Software Engineering. Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering developed by international organisations (Association for Computing Machinery (ACM) and IEEE Computer Society (IEEE CS), their content and peculiarities are analysed. It is shown that in university curricula much attention should be given not only to technical and professional knowledge, but to interpersonal relations, communication and problem-solving skills. Software engineering curricula of leading American universities (Rochester Institute of Technology and José State University) are compared. Similar aspects in software engineering curricula of these universities are highlighted. It was shown that professional training, liberal arts and sciences, natural sciences, wellness education and language knowledge are important for software engineers. It is emphasized that it is necessary to study, adapt and implement the positive experience of software engineer training of American universities to Ukrainian higher educational establishments.Key words: professional training, software engineering, curriculum, software engineer, software engineering education knowledge (SEEK).У статті висвітлюються питання підготовки фахівців з програмної інженерії у провідних університетах Сполучених Штатів Америки. Представлено статистичні дані щодо популярності та затребуваності професії інженера-програміста у світі. Проаналізовано рекомендації для розробки навчальних планів підготовки бакалаврів та асоціатів з програмної інженерії, розроблені Міжнародними організаціями Association for Computing Machinery (ACM) та IEEE Computer Society (IEEE CS) у рамках Навчального плану з комп’ютеризації, їх структуру та відмітні особливості. Порівняно навчальні плани підготовки фахівців з програмної інженерії у провідних університетах США (Рочестерському технологічному інституті та Державному університеті Сан Хосе). Висвітлено спільні аспекти у навчальних планах з програмної інженерії у вищезазначених університетах. Акцентовано увагу на необхідності вивчення, адаптації та впровадження позитивного досвіду університетів США щодо підготовки фахівців з програмної інженерії в университетах України.
Ключові слова: професійна підготовка, програмна інженерія, навчальний план, інженер-програміст, освітні знання з програмної інженерії
Взаємодія з природою та виховання в учнів дбайливого ставлення до неї у творчій спадщині В. Сухомлинського
Get PDFPedagogical experience of V. Sukhomlynskyi in achieving the nature’s potential used for solving problems of modern education process acquires the special actuality on the modern stage of development of humanity.
The aim of the article is to expose the basic ideas of V. Sukhomlynskyi on effective organization of co-operating with nature the general school’s students with the aim of education in them of careful attitude toward nature.
According to V. Sukhomlynskyi, nature is the determinative factor of self-realization student’s personality and it effectively promotes him to harmonious development. For effective realization of educator potential of natural environment he organized school outdoors, one that got the name «School of happiness». In the unusual educational establishment, he organized lessons in nature’s lap, walks with students to the forest, in the field, on meadows.
In turn, intermingling with nature, in opinion of V. Sukhomlynskyi, is one of the fixed assets of forming the high moral qualities of personality in the process of which it learns to see and understand beauty of environment. Therefore, one way to develop in students the careful attitude toward nature, is setting in the class so called «living corner».
Close co-operating of students with nature has for an object to teach them not only to see and feel beauty of nature, bring up a mind and teach to talk brightly, accurately and beautifully, but also to bring up the careful, careful landlords of the Earth. Preparation of citizens with the high level of ecological knowledge, ecological consciousness and culture depends on that, how nature is known, as a man sees from little up, understands and feels it, as it is included in their life.
Among the forms of realization the educational potential of nature, V. Sukhomlynskyi mostly used excursions in nature, experiments for demonstration of natural processes and phenomena, lessons of thinking and work on nature.
Key words: nature, beauty of nature, environment, education, careful attitude.У статті висвітлюються ідеї В. Сухомлинського щодо ефективної організації взаємодії з довкіллям учнів загальноосвітньої школи з метою виховання в них дбайливого ставлення до природи, які він реалізовував у своїй педагогічній діяльності в Павлиській середній школі. Охарактеризовано форми організації навчально-виховного процесу, а також засоби та методи, використані В. Сухомлинським для досягнення поставленої мети. З’ясовано, що ефективними у контексті зазначеної проблеми виявилися спеціально організовані уроки мислення на природі, систематичні пізнавальні прогулянки, навчальні екскурсії, обладнані у школі «живі куточки». Визначено, що взаємодія з довкіллям сприяє гармонійному розвитку зростаючої особистості, її становленню і самореалізації, формуванню у неї екологічної свідомості і культури, високих моральних якостей, зокрема, дбайливого ставлення до природи.
Ключові слова: природа, краса природи, навколишнє середовище, виховання, дбайливе ставлення
Сутність і структура економічної компетентності офіцерів управління органами Державної прикордонної служби України
Get PDFThe article investigates the problems of staff officers’ economic competence of the State Border Guard Service of Ukraine during the professional training. The analysis of main approaches to the scientific concept of «competence» and «economic competence» has been provided. The importance of economic competence in the structure of border guards’ professional readiness as future leaders has been specified. Based on the view of scientists' analysis about the nature of economic competence and according to specific economic activities by the State Border Guard Service of Ukraine staff officer the definition of the economic competence has been offered. The State Border Guard Service of Ukraine staff officer’s economic competence structure has been grounded and the following components have been characterized: the basis motivational component comprises stable and professional motives concerning the effective management of financial and economic activity ensuring, cognitive interest on the planning, organization, coordination and control specifics; cognitive component includes a system of economic knowledge, elements of which are knowledge of the budget system of Ukraine, organization and management of financial and economic activity in the State Border Guard Service of Ukraine and conducting inspections of financial and economic activities of the Agency; operating components are presented in skills and habits system that ensures successful implementation and decision-making in the field of financial and economic activities of the State Border Guard Service of Ukraine; personal component as a set of specific personal qualities that favorably affect the decision-making technology in the field of financial and economic activity.
Key words: competence, economic competence, staff officer of Border Guard unit, structure, components.Стаття присвячена дослідженню проблематики розвитку економічної компетентності офіцерів управління органами Державної прикордонної служби України у процесі фахової підготовки. Здійснено аналіз основних підходів науковців до понять «компетентність» та «економічна компетентність». Обумовлено важливість розвитку економічної компетентності у структурі професійної готовності офіцерів-прикордонників, як майбутніх керівників. На основі результатів аналізу поглядів науковців щодо сутності економічної компетентності та з урахуванням специфіки економічної діяльності офіцера управління органами Державної прикордонної служби України запропоновано визначення його економічної компетентності. Обґрунтовано структуру економічної компетентності офіцера управління органами Державної прикордонної служби України, а саме виділено та надано характеристику наступних компонентів: основу мотиваційного компоненту складають стійкі та професійні мотиви в забезпеченні ефективного управління фінансово-економічною діяльністю, пізнавальний інтерес щодо специфіки її планування, організації, координації та контролю; когнітивний компонент включає систему економічних знань, елементами якої є знання особливостей функціонування бюджетної системи України, організації та ведення фінансово-економічної діяльності в органах Державної прикордонної служби України та проведення контрольних заходів фінансово-економічної діяльності відомства; операційний компонент представлено системою умінь та навичок, які забезпечують успішність процесу прийняття та реалізації управлінських рішень у сфері фінансово-економічної діяльності органів Державної прикордонної служби України; особистісний компонент розглядається як сукупність специфічних особистісних якостей, які сприятливо впливають на технологію прийняття офіцером управлінських рішень у сфері фінансово-економічної діяльності.
Ключові слова: компетентність; економічна компетентність; офіцер управління органу охорони державного кордону; структура; компоненти
Система ціннісних орієнтацій як складова професійно-комунікативної культури у підготовці майбутніх сімейних лікарів
Get PDFIn the article the systems of value orientations are analyzed; the components of professional and communicative culture in future family doctors’ preparation are singled out; psychological and pedagogical functions of a doctor in a professional activity are described and their role in efficient professional interaction «doctor-patient» is highlighted.
The system of humanistic values is characterized; and the role of these humanistic values in doctors’ professional activities as culture background is revealed. The outcomes of a medical professional activity are focused on. It is stated that they depend on the level of cognitive processes, the degree of emotional sphere development. The basic characteristics of value orientation system are highlighted. The latter facilitates personal and professional development, fosters inner personal mechanisms, determines professional behaviour and provides contents and orientation of a professional activity. The value system of future doctors includes the ability to sympathize with a patient; their readiness to sacrifice; the feeling of responsibility for the result of work; thoroughness; a strong will and professional courage; a developed intuition and determination; dignity, independence, self-confidence, integrity; tolerance to the character of a patient, culture, religion; benevolence, intolerance to negligence; a high level of professional and communicative competence; professional reflection; self-criticism; belief in rescue mission of medicine; optimism.
In the article the potential integral elements of future family doctors’ professional mastery are highlighted; the main methods and forms of doctors’ professional culture and thinking are singled out. Doctors’ professional thinking includes clinical, professional and ethical, ecological, genetic and IT thinking.
The thesis gives the characteristics of the main components of medical staff’s communicative competence. These components include the proper use of verbal and non-verbal communication; skills of empathetic communication; the ability to build the most appropriate relationship with a patient in the process of solving clinical and diagnostic tasks.У статті автором здійснено аналіз системи ціннісних орієнтацій, виокремлено складові професійно-комунікативної культури у підготовці майбутніх сімейних лікарів. Визначено психолого-педагогічні функції лікаря у професійній діяльності, їх роль у результативності професійної ефективної взаємодії в системі лікар-пацієнт.
Висвітлено систему базових гуманістичних цінностей, їх роль у професійній діяльності сучасного медика, оскільки слугують підґрунтям культури та орієнтиром поведінки, за яким він будує свої стосунки з партнерами у процесі професійно-комунікативної діяльності Акцентовано увагу на результативності професійної медичної діяльності, котра багато в чому визначається рівнем пізнавальних процесів, ступенем розвиненості емоційно-вольової сфери, багатством і «дисципліною» почуттів. Представлено основні характеристики системи ціннісних орієнтацій, котра стимулює професійно особистісний розвиток, активізує внутрішні механізми особистості, детермінує професійну поведінку та забезпечує зміст і спрямованість професійної діяльності..
У статті наведено потенційні складові професійної майстерності майбутніх сімейних лікарів, виокремлено основні методи та форми професійної культури та професійного мислення лікаря, яке включає клінічне, професійно-етичне, екологічне, генетичне, інформаційно-технологічне мислення.
Ключові слова: система цінностей, гуманістичні цінності, професійна культура, комунікативна культура, моральна культура, професійна майстерність лікаря
Лекційний метод викладання літератури в середині XIX – на початку XX століття
Get PDFThe article analyzes the practice of lecture method in class literature in the middle of the XIX – early XX century.
It is noted that the tradition of teaching literature in the analyzed period was based on a combination of heuristic (conversation method) and dogmatic (lecture) teaching methods. Methodists in many ways determined the value of the lecture in the teaching of literature in high school, emphasized the uniqueness of the lecture on the lessons of literature, suggesting psychological, didactic and methodological features of the application of the lecture method in the school of historical and literary courses.
It was found that regular use of lectures in the study of literary history course in high school. At the same time, the specificity of the school lecture was a combination of elements in it as academic lectures, adopted in high school, as well as elements of literary conversation, as a method of an average level of education.
Key words: lecture method, literature, literature, teaching literature in the middle of the XIX – early XX century.У статті здійснено аналіз практики застосування лекційного методу на уроці літератури в середині ХІХ – на початку ХХ століття.
Відмічено, що традиція викладання літератури в середині XIX – на початку XX століття базувалася на поєднанні евристичного (метод бесіди) і догматичного (лекційного) методів викладання. Методисти по-різному визначали значення лекції у викладанні літератури у середній школі. Рахуючи її, в цілому, приналежністю вищої освіти, вони підкреслювали своєрідність лекції на уроках літератури, вказуючи психологічні, дидактичні і методичні особливості застосування лекційного методу у шкільному історико-літературному курсі.
З’ясовано, що регулярне використання лекцій при вивченні історико-літературного курсу в старших класах. В той же час специфіка шкільної лекції полягала в поєднанні в ній як елементів академічної лекції, прийнятої у вищій школі, так і елементів літературної бесіди, як методу середнього ступеня освіти.
Ключові слова: лекційний метод, література, словесність, викладання літератури в середині XIX – на початку XX століття