Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Етапи, зміст і методика проведення експериментальної роботи щодо формування комунікативно-дискурсивної культури майбутніх офіцерів-прикордонників
Get PDFIn the article the stages, essence and methodology of experimental work on future borderguard officers’ communicative and discursive culture (CDC) formation during their professional training has been grounded. During the experiment thorough studying of individual and social and psychological peculiarities of cadets was held, the communicative behavior in special service situation was analyzed. Research and experimental work was organized in three stages of scientific and pedagogical research. During the first stage the analysis of pedagogical, psychological and philosophic literature was held on the issues of CDC formation of future border guard officers, the discrepancies were defined, the scientific grounds were formulated, and experimental basis of the research was defined. During the second stage the initial experiment was held, structural and functional model of CDC of future border guard culture was made, experimental check of suggested conditions was conducted, the control over the dynamics of CDC formation of cadets was conducted, the necessary corrections were made with the purpose of improving the levels of this phenomenon formation. During the third stage the basic regulations of research were corrected, the materials were generalized and systematized, experimental programs of disciplines and electronic educational and methodical complexes for disciplines of general and professional training blocks were made and implemented, basic conclusions and recommendations as for the implementation of pedagogical experiment results in the process of professional training of future border guard officers were formulated. The presented results of the formational experiment indicate that statistically important changes happened in structural components and levels of communicative and discursive culture formation of cadets from experimental groups. Experimental data show that slight natural progress of levels of CDC formation of cadets happen too but those changed didn’t reach the level of statistic importance and reflect probably general improvement of CDC of future border guard officers. That’s why formational experiment in general proved the validity of stated hypothesis as for the effectiveness of pedagogical conditions for the formation of CDC of future border guard officers.
Key words: future border guards officers, pedagogical experiment, communicative and discursive culture.У статті обґрунтовано етапи, зміст і методику проведення експериментальної роботи щодо сформованості комунікативно-дискурсивної культури (КДК) майбутніх офіцерів-прикордонників під час фахової підготовки. Надані результати формувального експерименту вказують на те, що відбулися статистично значущі зміни у структурних компонентах і рівнях сформованості комунікативно-дискурсивної культури курсантів експериментальної групи. Експериментальні дані свідчать, що у контрольних групах теж відбулася незначна природна динаміка рівнів сформованості КДК майбутніх офіцерів-прикордонників, однак зміни не досягли рівня статистичної значущості і відображають, імовірно, загальне зростання КДК майбутніх офіцерів-прикордонників. Таким чином, методика формувального експерименту та його результати у цілому підтвердила істинність сформульованої гіпотези щодо ефективності педагогічних умов для формування КДК майбутніх офіцерів-прикордонників.
Ключові слова: майбутній офіцер-прикордонник, педагогічний експеримент, комунікативно-дискурсивна культура
Дитячі та юнацькі духовні пісні й гімни менонітів Західної Європи: історія та сучасність
Get PDFThe history of child’s and youth spiritual songs and hymns development, analysis of hymns’ texts, that represent transmission of appearance and the large spiritual feelings of child gradual increase, research of authors of these hymns in relation to intention of creation of these songs, is considered in the article, influence of every word on child consciousness, that enriches their inner world in the process of theoretical analysis among evangelic lean singing it is distinguished: 1) cycle of hymns for children and youths that contain the elements of worship; 2) songs of communion; 3) lean confessions; 4) evangelic songs-declamations. The research conclusion is definition about importance of bringing to children spiritual hymns implementation of appealing to their emotionality, sensitiveness, necessity in execution the general operating under family and education of cognation with a confessional association in the process of spiritual increase.
The implementation of hymns clarifies consciousness of child, develops it vocal capabilities, emotional mobility, singing of religious hymns forms sense of belonging to the confessional association, induces a child to mastering of spiritual treasures. To perspective directions of research is taken positions are in relation to comparison of musical and literary texts maintenance, study of emotionally-vivid relation of children to religious hymns’ musical essence, illumination of musical symbolics oof spiritual hymns’ semantic filling.
In the article the self attaching of child is marked on importance to implementation of spiritual hymns exactly in a domestic circle, as it assists activation of necessity to spiritual life.
Key words: family, child, musical education, spirituality, spiritual songs, hymns, hymnsgraphy, mennonites, scripture, songsinging, confessions, psalms.У статті розглянуто історію розвитку дитячих та юнацьких духовних пісень і гімнів, аналіз текстів гімнів, які відображають появлення та поступове зростання великих духовних почуттів дитини, погляди авторів цих гімнів щодо задуму створення цих пісень, вплив кожного слова на свідомість дитини, яке збагачує її внутрішній світ.
У процесі теоретичного аналізу серед євангельських піснеспівів виділено: 1) цикл гімнів для дітей та юнацтва, які містять елементи поклоніння; 2) пісні причастні; 3) пісні сповіді; 4) євангельські пісні-декламації. Висновком дослідження є дефініція про важливість залучення дітей до виконання духовних гімнів, апелюючи до їхньої емоційності, чутливості, потребі у виконанні спільних дій з родиною та вихованні спорідненості з конфесійною спільнотою у процесі духовного зростання.
Виконання Гімнів просвітлює свідомість дитини, розвиває її вокальні здібності, емоційну рухливість, спів релігійних гімнів формує почуття належності до конфесійної спільноти, спонукає дитину до засвоєння духовних скарбів. До перспективних напрямків дослідження віднесені позиції щодо співставлення змісту музичного та літературного текстів, вивчення емоційно-образного ставлення дітей до музичної сутності релігійних гімнів, висвітлення музичної символіки змістового наповнення духовних гімнів.
У статті наголошується на важливості прилучення дитини до виконання духовних гімнів саме у родинному колі, оскільки це сприяє активізації потреби до духовного життя.
Ключові слова: родина, дитина, музична освіта, духовність, духовні пісні, гімни, гімнографія, меноніти, священне писання, піснеспів, конфесії, псалми
Психолого-педагогічні засади професійного та особистісного розвитку студентів в процесі професійної підготовки у вищих навчальних закладах
Get PDFDuring the research the existence of an essential interest of pedagogues and psychologists to the problem of personal and professional development of the individual and the formation of professional tops was established. It was found that personal development occurs in the activity that is subject to the system of reasons of this person. From a psychological point of view development is understood as the changes in consciousness and human behavior, which cover the emergence of new motives and interests. So, development is the main way of existence of person. Future specialist during the study in higher educational institutions must develop personal qualities such as wide erudition, strategic thinking, adventurousness, high culture.
The main focus is on the analysis (psychological, pedagogical and acmeological) of scientific definition of «professional development». Psychologists consider professional development as the development of the individual in the process of selecting occupation, vocational education and training and productive performance of professional activities. From a psychological position it was found that the development of a professional is the result of: a systematic improvement, the expansion and reinforcement of the range of its theoretical knowledge; the development of personal qualities; the improving of arsenal of practical skills. The authors of acmeological concepts of professional development prove that the professionalism of the individual is achieved during the formation of professionally important skills, the development of personal and professional qualities, the enriching of moral world, reflective culture, creativitive and innovative potential. In pedagogical context the professional development of the individual is provided by education, training, self-education, pedagogical support, correction, organized socialization. On the basis of researchers’ works it was found that a professional development is a process of the resolving of professionally important tasks (cognitive, communicative, moral) when a specialist masters the necessary range of business and moral qualities.
The basic principles of the professional development of pedagogues which aims at the formation of teachers’ ability to acquire qualities, knowledge and skills necessary for successful acivity were developed. In the course of theoretical and methodological analysis the views of foreign scholars on the essence and content of the professional development of teachers were highlighted.
Key words: development, personal development, professional development, professional pedagogue’s development.У статті проаналізовано психолого-педагогічні підходи науковців до сутності та змісту наукових дефініцій «розвиток» та «особистісний розвиток». На основі проведеного аналізу з’ясовано, що розвиток це основний спосіб існування особистості, який відбувається в діяльності, що підпорядковується системі мотивів, притаманних даній людині. Головна увага зосереджена на аналізі (психологічному, акмеологічному та педагогічному) наукової дефініції «професійний розвиток». На основі узагальнення встановлено, що професійний розвиток передбачає вирішення професійно важливих завдань, коли фахівець опановує необхідний комплекс ділових і моральних якостей. Досліджено основні засади професійного розвитку педагогів що передбачає формування здатності вчителя набувати якості, знання і навички, необхідні для успішної діяльності. У ході теоретико-методичного аналізу висвітлено погляди українських та зарубіжних науковців на сутність і зміст професійного розвитку педагогічних кадрів.
Ключові слова: розвиток, особистісний розвиток, професійний розвиток, професійних розвиток педагога
Професійна компетентність майбутнього математика та її складові
Get PDFAccording to the law of Ukraine on higher education one of the requirements for education and training program is to highlight the list of competences future graduates. So important is the need for the definition of what constitutes «professional competence» future mathematician, list of competencies and learning outcomes that should have graduate. Therefore requires special study the problem of formation of professional competence of students of mathematical specialties. The problems of professional training for future mathematicians are discussed in the article. The relevance of the formation of professional competence of students of mathematical specialties is justified. Basic principles and definitions of the competence approach are considered in the article. The essence of the concept of «professional competence» of the future mathematician is defined. The structure of professional competence of future mathematicians is clarified on the basis of the analysis of scientific literature: epistemological (mathematical knowledge, ownership modeling techniques), activity (the skills of application of the mathematical knowledge to solve problems of professional activity), motivation (the motives, goals, need for professional growth, improvement and self-development in the profession). The components of professional competence are singled out, which are interrelated and mutually complementary. Classification of competences of the future mathematician is carried out. Own approach to the definition of the components of professional competence of future mathematicians is presented. The components of the professional competence of future mathematics are defined: analytical and research, technological, prognostic, technical, organizational and managerial, social-personal, systemic, information. The list of competencies and learning outcomes that a graduate of the specialty «Mathematics» should possess is given.
Key words: preparation of future mathematicians, competence, professional competence of future mathematicians, structure and components of professional competence of mathematicians.Відповідно до закону України про вищу освіту однією з вимог до освітньо-професійної програми є висвітлення переліку компетентностей випускника. Тому актуальною є потреба визначення змісту поняття «професійна компетентність» майбутнього математика, переліку компетенцій та результатів навчання, якими повинен володіти випускник. Отже, потребує спеціального дослідження проблема формування професійної компетентності студентів математичного фаху. В статті розглянуті основні принципи та дефініції компетентнісного підходу. На основі аналізу наукової літератури уточнено структуру професійної компетентності майбутніх математиків та виокремлено її компоненти, що знаходяться у взаємозв’язку і взаємодоповнюють один одного: гносеологічний, діяльнісний, мотиваційний. Здійснено класифікацію компетентностей майбутнього математика. Представлено власний підхід до визначення складових професійної компетентності майбутніх математиків. Визначено складові його професійної компетентності: аналітично-дослідницьку, технологічну, прогностичну, технічну, організаційно-управлінську, соціально-особистісну, системну, інформаційну. Наведено перелік компетенцій та результатів навчання, якими має володіти випускник спеціальності «Математика».
Ключові слова: підготовка майбутніх математиків, компетентність та компетенція, професійна компетентність майбутніх математиків, структура та компоненти професійної компетентності математиків
Автодидактичні передумови та важелі активізації позааудиторної самостійної роботи студентів
Get PDFUkrainian education’s conversion, euro-integration of science and technology, educational system formation, being at high rates of continuous improvements, makes necessity to develop and optimize a methodical system of organization of beyond-class self-independent students’ work. The existing scientific, methodical, and normative materials in self-education didactics do not correspond to requirements of such projects as «Long Life Learning», distance learning, and Bologna’s initiatives, neither at scientific nor methodological and methodical levels, in order to ensure the right of nationals to receive higher education. The author suggests directing principles of auto-didactics as a self-education technology at solving the problem in organization of beyond-class self-independent students’ work. Auto-didactics as a branch of education pedagogics is a new one in pedagogical science. It also reflects a new paradigm in the higher education system. Particularly, this concerns the system of organization of beyond-class self-independent students’ work. This is a theory of self-education which has never existed before, and which opens educational space named self-learning. That allows, within national educational space, developing auto-didactics’ application in a series of separate scientific directions and specialities. First of all, scientific and methodological approaches of auto-didactics are to be directed at solving the problem in organization of beyond-class self-independent students’ work. It is proven that independent student work (ISW) is such that it bears a status of a directly expressed scientific notion, and the learning process is a function of the purpose – obtaining knowledge, acquiring and developing skills and abilities. The notion «favor actualization» is further developed as a main lever and head motivating force of ISW. Also a mechanism of initiating the actual favor is shown along with revealing an allocation of actualized favor in the space of educational matter for the subject «General chemistry», that is fulfilled for the first time. It is shown that, for development in the autodidactic system, the following ones are important: task-like approach and semester control works (exercises), complex control works (CCWs), complex control assignments (CCAs) by specialities, and also application of active teaching methods along with computer simulation of laboratorial practicum in chemistry study subjects.
Key words: autodidactics, independent student work, self-education, high school didactics, educational technologies.Доведено, що самостійна робота студентів (СРС) є такою, що має статус чітко вираженого наукового поняття, а процес учіння є функцією цілі – одержання знань, набуття і розвиток навичок і умінь. Розвинуте розкриття поняття актуалізація інтересу як головного важеля і головної рушійної сили СРС та відображений механізм ініціювання актуального інтересу і виявлення розподілу актуалізованого інтересу в просторі змісту освіти з навчальної дисципліни «Загальна хімія», що здійснено вперше. Показано, що важливими для розвитку у системі автодидактики є: задачнісний підхід і семестрові контрольні роботи (задачі), комплексні контрольні роботи (ККР), комплексні контрольні завдання (ККЗ) за спеціальностями, а також застосування активних методів навчання та комп’ютерної симуляції лабораторного практикуму з хімічних навчальних дисциплін.
Ключові слова: автодидактика, позааудиторна самостійна робота студентів, самоосвіта, дидактика вищої школи, освітні технології
Питання розвитку педагогічної освіти в духовних академіях у спадщині викладачів навчальних закладів Православної Церкви (початок ХІХ – 60-ті роки ХІХ століття)
Get PDFThe coverage of issues of the development of pedagogical education in the domestic higher ecclesiastical school in the works of teachers of educational institutions of the Orthodox Church at the beginning of the nineteenth century - in the 60’s of the nineteenth century has been considered. Pedagogical education in the study has been determined as a system of training pedagogical and scientific and pedagogical staff for educational institutions of all types and as a professional training of future priests for the religious and moral upbringing of the flock.
It has been found that published works of teachers of ecclesiastical educational institutions in the first half of the nineteenth century were rarity. They were characterized by thematic scantiness and did not cover the problems of pedagogical education. The ideas on teaching pedagogy in the ecclesiastical academies, presented in unpublished projects of the rectors of the Kiev Theological Academy, Bishop Inokentii Chyhyrynskyi (Borysov) and Archimandrite Dymytrii (Muretov), have been analyzed. It has been proved that Bishop Inokentii only outlined the main shortcomings of higher theological education, which required correction, and expressed some general considerations about the ways of its reformation, the need to study pedagogy in particular. It has been determined that in comparison with his project, the project of Archimandrite Dymytrii differed in greater detail, completeness and practical orientation. It provided for specific ideas on the organizational aspect of introducing pedagogy into curriculum, and determined its content (theory of education, general and special parts of the «science of teaching», the latter covered the specifics of teaching at all levels of the system of ecclesiastical education). Particularly Archimandrite Dymytrii dwelt on the issue of conducting pedagogical practice, and drew attention to the teaching and methodological support for the study of a new subject.
Basing on the analysis of primary sources and historical and pedagogical literature, the opinions of other teachers of the Kyiv, Kazan, Moscow and St. Petersburg theological academies have been revealed. Their views related to teaching in academies not only pedagogy, but also pedagogically oriented disciplines. Thoughts of teachers were presented on the pages of the national ecclesiastical periodicals in the 1860’s. It has been concluded that these ideas mainly concerned changes in the content, forms, methods, organization of the teaching of pastoral theology, homiletics and pedagogy.У статті на основі аналізу першоджерел та історико-педагогічної літератури розглянуто висвітлення питання розвитку педагогічної освіти у вітчизняній вищій духовній школі у доробку викладачів навчальних закладів Православної Церкви на початку ХІХ – у 60-тих роках ХІХ століття. Проаналізовано ідеї щодо викладання педагогіки у духовних академіях, які представлені у проектах ректорів Київської духовної академії єпископа Чигиринського Інокентія (Борисова) і архімандрита Димитрія (Муретова). Розкрито думки інших викладачів, які стосувались викладання в академіях не тільки педагогіки, а і педагогічно орієнтованих дисциплін. Ці ідеї представлені на шпальтах вітчизняної духовної періодики. Зроблено висновок, що вони, в основному, стосувались змін у змісті, формах, методах, організації навчання пастирського богослов’я, гомілетики і педагогіки
Формування іншомовної професійної комунікативної компетенції майбутніх вчителів іноземних мов засобами інтерактивних технологій
Get PDFThe article deals with the practical aspect of the problem of formation of foreign language professional communication skills of the future foreign language teachers; interactive forms and methods of educational activity aimed at forming the specified qualities in students of pedagogical specialties like inside / outside circles, brain storm, think-pair-share, pair-in-interviews, jigsaw reading are indicated; the peculiarities of work with text for reading using multimedia resources (like on-line reading and off-line reading, audio reading, on the basis of which the phonetics of foreign language, its lexical basis, the basics of syntax and morphology, the skills of perception of speech by ear are worked out) are disclosed, which are aimed at developing critical thinking as a constructive intellectual activity, meaningful perception of information and its subsequent assimilation. The article reveals the essence of communicative tasks and exercises for reading, the essential characteristics of which are multi-functionality, problem orientation, situational, substantial fullness, complexity. In the article the characteristics of the professional position of the teacher-moderator and the function facilitization of high school teacher who works in the conditions of modernization of foreign language education are presented.У статті висвітлено практичний аспект проблеми формування іншомовної професійної комунікативної компетенції майбутніх вчителів іноземних мов; вирізнено інтерактивні форми і методи освітньої діяльності, спрямовані на формування зазначеної якості у студентів педагогічних спеціальностей; продемонстровано особливості роботи з текстом для читання з використанням мультимедійних ресурсів, спрямованих на розвиток критичного мислення як конструктивної інтелектуальної діяльності, осмислене сприйняття інформації й наступне її засвоєння; розкрито сутність комунікативних завдань і вправ для читання; схарактеризовано професійні позиції та функції викладача вишу, який працює в умовах модернізації іншомовної освіти
Соціальна реабілітація військовослужбовців: до питання термінології
Get PDFThe article analyzes the psychological and pedagogical approaches of the scientists to the gist and content of such scientific definitions as «rehabilitation» and «social rehabilitation». On the basis of the conducted analysis it is determined that rehabilitation is the health, physical state and working efficiency’s recovery, which were violated by illnesses, traumas, physical, chemical or other social factors. It is analyzed the peculiarities of term’s usage «rehabilitation» in historical context beginning from the World War First till present. It is discovered that rehabilitation is a complex comprehensive notion that means «recovery» and it has many aspects such as: legal, psychological, social, medical, pedagogical, socionomy. The main attention is paid on the analysis of different types of rehabilitation (medical, psychological, social and psychological, social and pedagogical.
Medical rehabilitation is a system of state, social and economical, psychological, medical, professional and pedagogical measures which are aimed at the human’s health recovery, his working efficiency, social status, that is based on biological, social and economical, psychological, moral and ethical and scientific and medical basis. Psychological rehabilitation involves the psychological recovery from the past orientation after situations which caused the rise of anxiety and fears. The gist of the psychological rehabilitation consists in realization of different impacts through the mind of service members taking into consideration different therapies, prevention measures, hygiene and pedagogy.
On the basis of generalization it is stated that social rehabilitation of service members is a complex of coordination of medical, physical, psychological, educational, social, aimed at the most complete health recovery, psychological status and working efficiency of service members who lost these skills as a result of trauma. It is proposed that rehabilitation must be complex and it must have diagnostic, correction, therapeutical, preventive measures. The rehabilitation of service members must be conducted by the team that consist of professionals from different fields such as social workers, recreation therapists, medical workers, psychologists and social care teachers.
Key words: rehabilitation, social rehabilitation, psychological rehabilitation, medical rehabilitation, servicemen.У статті проаналізовано психолого-педагогічні підходи науковців до сутності та змісту наукових дефініцій «реабілітація» та «соціальна реабілітація». На основі проведеного аналізу з’ясовано, що реабілітація означає відновлення здоров’я, функціонального стану і працездатності, порушених хворобами, травмами або фізичними, хімічними та іншими соціальними чинниками. Проаналізовано особливості використання терміну «реабілітація» в історичному контексті, починаючи від часів Першої світової війни і по сьогоднішній день. Досліджено, що реабілітація є складним багатогранним поняттям, що означає «відновлення» і передбачає різні аспекти: юридичний, психологічний, соціальний, медичний, педагогічний, соціономічний. Головна увага зосереджена на аналізі різних видів реабілітації (медичній, психологічній, соціально-психологічній, соціально-педагогічній). На основі узагальнення встановлено, що соціальна реабілітація військовослужбовців має носити комплексний характер і передбачати поєднання діагностувальних, коректувальних, терапевтичних і профілактичних заходів. Здійснювати соціальну реабілітацію військовослужбовців повинна команда фахівців різних галузей – соціальних працівників, реабілітологів, медиків, психологів, соціальних педагогів.
Ключові слова: реабілітація, соціальна реабілітація, психологічна реабілітація, медична реабілітація, військовослужбовці
Методика навчання правознавства як наука: методи досліджень, категоріально-понятійний апарат, розробленість наукової та навчальної літератури
Get PDFIn the article the author presents the results and conclusions of the study on the essence and specifics methods of teaching law (jurisprudential didactics). The attention to these mandatory attributes of this science, as research methods, categorial-conceptual apparatus, condition of scientific and educational literature. Found that for scientific research on methods of teaching law using the system of theoretical, empirical, mathematical (statistical) methods, including: analysis, synthesis, comparison, generalization, systematization, classification, system-structural analysis, modeling; diagnostic methods (observation, testing, interviewing teachers and students, the method of expert estimates ranging answers and summary results table); predicting the results of experimental work on the basis of the data received; special role played by pedagogical experiment. It was found that the methods of teaching law uses categories of general didactics, however, has developed its own conceptual apparatus that constantly improved and enriched; provides a list of relevant concepts, including: school legal education, education law, school system of legal education, training system of jurisprudence, legal substantive competence, contents school legal education, law as a subject, educational jurisprudential material, the empirical jurisprudential material, theoretical jurisprudential material, legal knowledge, legal concepts, legal thinking, law school, method of teaching law, form of education jurisprudence, interactive lesson law, methodical system of training of law-oriented development of students’ competencies. The state is elaborated scientific and educational literature (monographs, textbooks, manuals), which reflected the conclusions and results of studies conducted in this area. Expounded the author’s interpretation of such signs scientific knowledge of jurisprudential didactics, as the focus on an object, systematic, validity, targeting, relevance and importance.
Key words: methods of teaching law, jurisprudential didactics, research methods, conceptual apparatus, law training, methodical system of training of law.У статті автором викладено результати і висновки вивчення питання сутності та специфіки методики навчання правознавства (правознавчої дидактики). Акцентовано увагу на такі обов’язкові атрибути цієї науки, як: методи досліджень, категоріально-понятійний апарат, розробленість наукової та навчальної літератури. Встановлено, що для проведення наукових досліджень правознавча дидактика послуговується системою теоретичних, емпіричних, математичних (статистичних) методів; особливу роль відіграє педагогічний експеримент. З’ясовано, що правознавча дидактика використовує загальнодидактичні категорії, разом з тим, виробила власний понятійний апарат, який постійно удосконалюється і збагачується; наведено перелік відповідних понять. Проаналізовано розробленість наукової та навчальної літератури (дисертації та інші монографічні праці, підручники, посібники), в якій відображено висновки і результати досліджень, що проводилися у цій галузі. Викладено авторську інтерпретацію таких ознак наукових знань з правознавчої дидактики, як: спрямованість на об’єкт, системність, обґрунтованість, адресність, актуальність і значущість.
Ключові слова: методика навчання правознавства, правознавча дидактика, методи досліджень, понятійний апарат, навчання правознавства, методична система навчання правознавства
Модель підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до формування узагальнень у дітей старшого дошкільного віку
Get PDFThe article analyzes the training of the future professionals of preschool education to form generalizations in preschool children. The urgency of solving this problem. It is caused by the fact that the Ukrainian society was a question of viewing traditional, well-established positions, given the current social realities. The need to review and reform of the education system - one of the issues that needs serious holistic approach and development of such models, particularly in preschool education cycle that would be efficient and effective. Especially urgent need for reforms in the education system is determined by the fact that Ukraine is the European and world cultural and information space. Specificity of national education reform and the creation of new national education system is that it must be reconciled national traditions and effective modern educational trends. The scientific work is widely represented fully comprehensive model that would reflect all the necessary parameters of training future teachers of preschool educational institutions to form generalizations.
Proper attention is paid to the analysis presented model components, namely, objective, competence, principles, phases, components, criteria, indicators, tools, forms, methods of work and levels.
An integral component of this model is the pedagogical conditions: the direction of the educational process for the formation of future educators generalizations in preschool children, taking into account the results of psychological and educational assessment preschool children; add content educational qualification characteristics and educational and professional program of specialized training courses on forming a generalization; the relationship of family and personal training and development in the process of generalization of preschool children.
Training of the future teachers to form generalizations in preschool children is an integrated system that includes all the necessary components for the training of young specialists in preschool education.
Key words: model, preparation, training, teacher, preschool education, senior school age, educational orientation, synthesis, competence component.У статті аналізується модель підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти до формування узагальнень у дітей старшого дошкільного віку. Висвітлено актуальність розв’язання цієї проблеми. Вона обумовлена тим, що в сучасному українському суспільстві постало питання про перегляд традиційних, усталених позицій, враховуючи сучасні соціальні реалії. Необхідність перегляду та реформування системи освіти ― одна з проблематик, яка потребує серйозного цілісного підходу та розробки таких моделей, зокрема в циклі дошкільної освіти, які були б ефективними та дієвими. Особливо нагально необхідність реформ в системі освіти детермінована тим, що Україна входить у європейський і світовий культурний та інформаційний простори. Специфіка проведення вітчизняних освітній реформ та створення нової вітчизняної системи освіти полягає у тому, що в ній мають гармонійно поєднуватися національні традиції та ефективні сучасні освітні тенденції. В науковій роботі широко представлено повну вичерпну модель, яка б відображала усі необхідні параметри підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до формування узагальнень.
Належна увага приділяється аналізу складових представленої моделі, а саме: завданням, компетентностям, принципам, етапам, компонентам, критеріям, показникам, засобам, формам, методам роботи і рівням.
Невід’ємною складовою такої моделі є педагогічні умови: спрямування навчально-виховного процесу майбутніх вихователів на формування узагальнень у дітей старшого дошкільного віку із врахуванням результатів психолого-педагогічної діагностики дітей старшого дошкільного віку; доповнення змісту освітньо-кваліфікаційної характеристики та освітньо-професійної програми спеціалізованими навчальними курсами з питань формування узагальнення; взаємозв’язок родинно-особистісного виховання та розвитку в процесі формування узагальнень дітей дошкільного віку.
Представлена модель підготовки майбутніх вихователів до формування узагальнень у дітей старшого дошкільного віку є комплексною системою, яка включає всі необхідні складові для підготовки молодих фахівців галузі дошкільної освіти.
Ключові слова: модель, підготовка, професійна підготовка, вихователь, дошкільна освіта, старший шкільний вік, педагогічна спрямованість, узагальнення, компетентність, компонент