Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Філософські витоки професійного самовдосконалення учителів початкових класів
Get PDFBased on a deep analysis of the development of the idea of self-improvement in the history of philosophical thought, the article highlights and describes an idealistic, materialistic and dialectical understanding of self-improvement of a person, presents their comparative characteristics and emphasizes their importance for the formation of a personal worldview position regarding professional self-improvement among primary school teachers.
Idealistic understanding is based on the recognition of the self-improvement of the self as a purely internal activity aimed at the development of spirituality, enriching the inner world of man by actualizing the potential strengths and capabilities. The materialistic approach characterizes self-improvement as the predominantly external activity of a person aimed at achieving the socially determined and socially conditioned ideal of mental, physical and moral perfection by correcting one’s own activity and behavior in accordance with the norms and values of a certain society for self-assertion in it. In a dialectical approach, idealistic and materialistic views on the nature of this phenomenon are harmonized on the basis of the unity of opposites and the primacy of humanistic values, whereby self-improvement of the individual is interpreted as activity aimed at both the enrichment of the inner world and the perfection of the outside world.
The author made an attempt to classify primary school teachers according to the dominant tendencies of their personal professional self-improvement into idealistic teachers, pragmatists, and harmonizers. The importance of familiarizing future primary school teachers with the above philosophical approaches in understanding the essence and content of self-improvement of the person is emphasized.У статті на основі глибокого аналізу розвитку ідеї самовдосконалення в історії філософської думки виділено й описано ідеалістичне, матеріалістичне та діалектичне розуміння самовдосконалення особистості, подано їх порівняльну характеристику та підкреслено їх значення для формування власної світоглядної позиції щодо професійного самовдосконалення у вчителів початкових класів. Автором здійснена спроба класифікувати учителів початкових класів залежно від домінуючих тенденцій у власному професійному самовдосконаленні на педагогів-ідеалістів, прагматиків і гармонізаторів. Підкреслюється важливість ознайомлення майбутніх учителів початкових класів із представленими вище філософськими підходами в розумінні сутності і змісту самовдосконалення особистості
Модель розвитку творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів у процесі художньо-трудової підготовки
Get PDFThe article focuses on redefining the paradigm of education. It is noted that the new Ukrainian school should ensure the comprehensive development of the individuality of person as a personality and the highest value of society on the basis of identifying his or her inclinations, abilities, gifts and talents. The central figure in the modernization of the educational process is the teacher of the new formation – the researcher-pedagogue, a creative personality, a professional whose characteristic features are modern scientific and pedagogical thinking, high spirituality, intelligence, optimism, constant readiness for self-education, self-development. Therefore, special attention requires the formation of the creative personality of the teacher, his or her professionalism. It is mentioned that a special place in the formation of the creative personality of the future teacher of primary classes belongs to the disciplines of artistic and labor orientation, the purpose of which is: development of the ability of students to fully perceive the phenomena of art, social life, nature; formation of creative thinking, aesthetic tastes, expansion of world outlook in the field of artistic and folk culture, knowledge deepening; development of interest to the beauty in the environment; perfection of moral, aesthetic needs and interests of youth, their aesthetic orientations, analysis of artistic works; development of emotionality, sensory-ideological attitude of students to the environment in all its manifestations; activating creative self-expression of students.
The essence of the concept «model of development of creative abilities of the future teachers of primary classes in the process of artistic-labor training» has been highlighted. The author’s model of the mentioned preparation has been offered. The attention is focused on the main blocks of the model: target, theoretical-methodological, content, organizational-procedural, evaluation-diagnostic, effective. The pedagogical conditions of development of creative abilities of the future teachers of primary school in the process of artistic-labor training have been determined, among them: creation of problem-solving situations and creative tasks; use of project technology training; optimal combination of educational and extra-curricular work on the basis of creative interaction. It is noted that pedagogical conditions are effectively realized through the following methods, forms, means of development of creative abilities: integrated lectures, seminars-discussions, role games, project activity of students (creative projects and their demonstration, drawing up of a portfolio), competition-exhibition work (festivals, exhibitions, contests, installations, social projects), reflexive exercises (compositions-reflections, reflexive essays, sketches), independent research activity of students (analysis of scientific sources, analysis of practical experience, reviews). The conclusion is made on the integrity, step-by-step and dynamism of the author’s model; the possibility of integrating the developed system into existing conditions of higher education.У статті акцентовано увагу на переосмисленні парадигми освіти. Відмічено, що особливе місце у формуванні творчої особистості майбутнього учителя початкових класів належить дисциплінам мистецького та художньо-трудового спрямування. Висвітлено сутність поняття «модель розвитку творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів у процесі художньо-трудової підготовки». Запропоновано авторську модель означеної підготовки. Зосереджено увагу на основних блоках моделі: цільовий, теоретико-методологічний, змістовий, організаційно-процесуальний, оціночно-діагностичний, результативний. Визначено педагогічні умови розвитку творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи у процесі художньо-трудової підготовки, серед яких: створення проблемно-пошукових ситуацій та творчих завдань; використання проектних технологій навчання; оптимальне поєднання навчальної та позанавчальної роботи на засадах творчої взаємодії. Зазначено, що педагогічні умови ефективно реалізовуються через наступні методи, форми, засоби розвитку творчих здібностей: інтегровані лекції, семінари-дискусії, рольові ігри, проектна діяльність студентів (творчі проекти та їх демонстрація, складання портфоліо), конкурсно-виставкова робота (фестивалі, виставки, конкурси, інсталяції, соціальні проекти), рефлексивні вправи (твори-роздуми, рефлексивні есе, нариси), самостійна дослідницька діяльність студентів (аналіз наукових джерел, аналіз досвіду практичної роботи, рецензування). Зроблено висновок про цілісність, поетапність та динамічність авторської моделі; можливість інтегрування розробленої системи в існуючі умови вищої освіти
Проблема альтруїзму в світовій та українській педагогіці: історичний аспект
Get PDFThe article deals with the phenomenon of altruism from the point of view of pedagogy which consists of the fundamental understanding of it as an important personal quality. In this case, proposed the designation «altruism» is understood like an ethic principle and moral practice of concern for the happiness of other human beings, resulting in a quality of life both material and spiritual. The concept has a long history in philosophical and ethical thought. The term was originally coined in the 19th century by the founding sociologist and philosopher of science, August Comte. Category altruism was reflected in pedagogical science. Altruism is an ethical doctrine that holds that the moral value of an individual’s actions depend solely on the impact on other individuals, regardless of the consequences on the individual itself. Altruism focuses on a motivation to help others or a want to do well without reward. While ideas about altruism from one field can have an impact on the other fields, the different methods and focuses of these fields lead to different perspectives on altruism.
The investigation presents different views on the interpretation and understanding of the problem of altruism and its importance in the educational process. The preconditions of entering the category of altruism in the world and domestic pedagogical thought are considered. The above-mentioned problem has been investigated in the historical aspect.
The article proposes various ideas of leading teachers about the significance and role of altruism in the process of becoming an individual. In order to peculiarities of social realities of the mentioned historical epochs, we made the analysis of the problem of education of personality altruistic qualities based on a brief overview of historical and pedagogical literature.
The generalization of the creative heritage of prominent representatives of foreign and domestic pedagogical thought, as well as their practical recommendations to the solution of the problem of education of altruistic qualities of an individual are made. The urgency of consideration of a problem at the present stage of educational work of pupils is considered.Основний зміст дослідження полягає у короткому ретроспективному тлумаченні психолого-педагогічної категорії «альтруїзм»,її аналізі та розгляді у педагогічній спадщині відомих українських та зарубіжних науковців минулого та сучасності. Альтруїзм характеризує певні особливості особистості, а також являється ціннісною якістю для життя людини. У статті представлено різноманітні думки провідних педагогів про значення та роль альтруїзму у процесі становлення індивідуальності. Зважаючи на особливості соціальних реалій зазначених історичних епох, здійснено аналіз проблеми виховання альтруїстичних якостей,короткий огляд історико-педагогічної літератури, творчої спадщини видатних представників зарубіжної та вітчизняної педагогічної думки, а також їх практичних рекомендацій до вирішення проблеми виховання альтруїстичних якостей особистості. Представлено рівень та актуальність досліджуваної проблеми на сучасному етапі, а також її зв'язок між минулим та сьогоденням
Теоретична модель управління професійним самовдосконаленням керівника ПЗНЗ (ДЮСШ)
Get PDFIn the article the theoretical model of the management of professional self-improvement leader-school education (children’s sports school), which consists of content-, scientific and administrative aspects of design practice is given. Content aspect – is the essence of meaningful management of professional self-improvement leader-school education (children’s sports school), formed at the state, municipal, intra-school and personal levels. Scientific and administrative aspects – is the object and the subject of scientific and theoretical foundations acmeological concept and principles of professional self-head-school education (children’s sports school). Design and practical aspect – it is practical achievements that are embedded on the basis of methods and - acmeological center: program, strategy and sub-model of professional self-perfection.У статті обґрунтована теоретична модель управління професійним самовдосконаленням керівника ПЗНЗ (ДЮСШ), яка складається з контентного, науково-адміністративного і проектно-практичного аспектів. Контентний аспект – це змістовна сутність управління професійним самовдосконаленням керівника ПЗНЗ (ДЮСШ), яка формується на державному, муніципальному, внутрішкільному та особистісному рівнях. Науково-адміністративний аспект – це об’єкт, суб’єкт, науково-теоретичні засади, акмеологічна концепція та принципи професійного самовдосконалення керівника ПЗНЗ (ДЮСШ). Проектно-практичний аспект – це практичні напрацювання, які були впроваджені на базі методико-акмеологічного центру: програма, стратегія та субмодель професійного самовдосконалення
Уніфікована програма базового рівня для підготовки фахівців з охорони кордону країн Європейського Союзу
Get PDFThe article reveals characteristics, the process of development and advantages of using of a Common Core Curriculum for the basic training of border guards (CCC) of the European Union countries. The Ukrainian Border Guard Service is also actively implementing this training program in its departmental educational and training institutions. The CCC consists of the General Chapter and modules «Air Border», «Land Border» and «Sea Border». The updated version of the 2018 CCC is aligned with the 4th and 5th levels of the Sectoral Qualifications Framework for border guarding and corresponds with the principles of the 4th and 5th levels European Qualifications Framework for Lifelong Learning. This training program facilitates interaction between the staff of the border services of the EU countries, offering a unified standard for basic training. This should help border guards perform their functions on a high professional level with respect for human dignity. The author analyzed the possibility of using this experience in order to implement it in the system of professional training of the personnel of the border guard agency of Ukraine. This should facilitate mobility and development of exchange programmes for the officers of border guard organizations, with the goal of providing common EU approaches to the organization of border security and introduction of common border guard standards across the EU. The CCC for border guards has also been considered regarding the possibility to utilize the experience of the leading EU border guard organisations in order to introduce it into the training system of the State Border Guard Service of Ukraine. The author indicates that the system of training of the personnel of the State Border Guard Service of Ukraine requires such an instrument for development of national border guard curricular for both educational and training purposes, and that presupposes further study of the border guard’s training system of the EU countries.У статті автором охарактеризована уніфікована програма базового рівня для підготовки фахівців з охорони кордону країн Європейського Союзу (далі – УПП). Українське прикордонне відомство активно впроваджує УПП в систему підготовки українських фахівців з охорони кордону в своїх відомчих закладах освіти. УПП для підготовки прикордонників складається із Загального розділу і модулів: «Повітряний кордон», «Сухопутний кордон» і «Морський кордон». Ця програма підготовки сприяє взаємодії між співробітниками прикордонних служб країн ЄС пропонуючи уніфікований стандарт базової підготовки, що повинно допомогти прикордонникам усіх країн ЄС і країн, з якими підписані робочі домовленості, виконувати свої функції на високому професійному рівні, з повагою та шанобливим ставленням до людської гідності. Автором було проведено аналіз можливості використання цього досвіду з метою його впровадження в систему професійної підготовки персоналу прикордонного відомства України.
 
Літературознавчий аспект застосування жанрового шляху аналізу художнього твору у фаховій підготовці майбутніх учителів зарубіжної літератури
Get PDFThe present paper is focused on the literary criticism aspect of genre way analysis application of fictional work in professional training of future teachers of foreign literature. The problem of genre as literary criticism category, its components and structural content in the context of topical tendencies of modern genology is examined. Genre approaches, theories and conceptions of Y. Vasyliev, H. Yrabovych, N. Kopystianska, A. Tkachenko, T. Kushnirova and other scholars are studied. We have demonstrated the multivalence of this concept, content filling and specified characteristic features. “Genre” definition example that are included into the textbooks of modern Ukrainian authors on Introduction to literary criticism or Theory of Literature to the higher educational establishments have been provided in this work. Determination of the term content “genre” and its structure filling depends on scholars’ accents: form, content or synthesis of form and content. We draw our attention to the genre modifications and author’s genre nominations. Key ideas concerning genre modifications of T. Bovsunivska, N. Tykholoz, S. Lenska have been emphasized. We emphasized that genre modifications assist genre renewal and development, broadening of genre potential, multifaceted coverage of the environment.Numeral growth of genre modifications is at the beginning of the XXI century as the limits of “pure” form of genre are erased. We have characterized that the problem of author’s genre definitions and emphasized less learning of this problem in modern genology. It has been revealed that in parallel with the scientific definition of the genre there is also the author's genre reflection, which is a reflection of author's worldview, author's genre searching, author's modification of the established features of the genre. We examine the communicative theory of J. Sheffer in the context of the problem of author’s genre definitions.У статті проаналізовано літературознавчий аспект застосування жанрового шляху аналізу художнього твору у фаховій підготовці майбутніх учителів зарубіжної літератури. Досліджено проблему жанру як літературознавчої категорії, його складових і структурного наповнення в контексті актуальних тенденцій сучасної генології. Розглянуто жанрові підходи, теорії та концепції, Є. М. Васильєва, Г. Грабовича, Н. Х. Копистянської, А. О. Ткаченка, Т. В. Кушнірової та інших учених. Продемонстровано багатозначність цього поняття, увиразнено змістове наповнення, уточнено характеристики. Наведено приклади дефініції «жанру», що уміщені у підручниках сучасних українських авторів зі вступу до літературознавства чи теорії літератури для закладів вищої освіти. Акцентується увага на жанрових модифікаціях і авторських жанрових номінаціях. Показано, що ефективність проведення жанрового шляху аналізу художнього твору залежить від ґрунтовних теоретико-методологічних знань майбутнього учителя зарубіжної літератури
Використання методів навчання у професійній підготовці майбутніх перекладачів в університетах Великої Британії
Get PDF The article deals with the main methods of teaching for the future translators and interpreters in the British professional education. The author examined that the methods which provide for the organization of active interaction between teachers and students and between by the students themselves. The role of the teacher in creating learning conditions of translation and interpreting situation is examined. The author concludes about effectiveness of the analysed methods of teaching for translators and interpreters education and the possibility of their implementation in educational system of Ukraine. У статті проаналізовано основні методи навчання перекладачів у професійній підготовці в університетах Великої Британії. Прослідковано, що методи передбачають організацію активної взаємодії між викладачами і студентами та між самими студентами. Розглянуто роль викладача у створенні навчальних умов перекладацької ситуації. Визначено позитивні моменти зарубіжного досвіду у цій сфері освіти та можливості їх впровадження у вітчизняний освітній простір
Освіта дорослих в німецькомовних країнах та перспективні напрями її розвитку в Україні
Get PDFThe importance of lifelong learning is explained in the article. The main ideas of the Conception of adult education in Ukraine are highlighted.
The aim of this research is to analyze the activity of educational institutions in German-speaking countries, that support the development of lifelong learning, and to find perspective directions of education throughout life improvement in Ukraine. Achievement of the suggested aim involves the use of a set of methods: historically-structural in order to sort out pedagogical literature and to represent historiography of this problem; comparative in order to single out organizational and technological aspects of adult education development in Ukraine; extrapolation – for studying the tendencies of lifelong learning development in German-speaking countries and their creative transfer to the Ukrainian educational space.
In the course of our research we have analyzed the preconditions of adult education development in German-speaking countries. The main institutions, that support the development of lifelong learning in German-speaking countries, are singled out: Bundesinstitut für Berufsbildung, Deutsches Institut für Erwachsenenbildung, der Deutsche Volkshochschulverband, Deutsche Gesellschaft für wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium.
The studying of the adult education development in German-speaking countries has given us an opportunity to highlight perspective directions of extrapolation into Ukrainian educational system. They are the following: creation of the adult education institute network vertically – from central educational institutions to regional and local; development of conceptual foundations of this lifelong education level, specification of content, forms, methods and learning tools of adult education; implementation of innovative projects, that would provide access of adults to different forms of lifelong learning and would give an opportunity to deepen knowledge and improve professional competence without leaving the working place.
Discussions concerning adult’s motivation to lifelong learning are analyzed. It was concluded that the development of adult education system and its implementation in Ukraine based on progressive experience of German-speaking countries will ensure personal and professional growth of every citizen of Ukraine and will contribute to the knowledge society formation.У статті обгрунтовано актуальність дослідження освіти впродовж життя, висвітлено основні ідеї Концепції освіти дорослих в Україні. На основі аналізу психолого-педагогічних джерел окреслено причини, які гальмують процес розвитку освіти дорослих в Україні. Висвітлено окремі напрямки розвитку освіти впродовж життя у німецькомовних країнах Європи та виокремлено перспективні ідеї екстраполяції у вітчизняну освітню систему. Розкрито передумови розвитку освіти дорослих в німецькомовних країнах. Проаналізовано освітню діяльність інституцій, які сприяють розвитку освіти впродовж життя в німецькомовних країнах. Висвітлено проект Німецької Асоціації освіти дорослих «talentCAMPus» та багатомовний портал «Portal Deutsch». Систематизовано прогресивні надбання німецькомовних країн в галузі освіти дорослих, які варто екстраполювати у вітчизняну освітню систему. Представлено обговорення вмотивованості дорослого населення до неперервної освіти. Зроблено висновок, що розробка системи освіти дорослих та її впровадження в Україні на основі прогресивного досвіду європейських країн забезпечить особистісне та професійне зростання кожного громадянина України та сприятиме формуванню суспільства знань
Петро Могила і культурно-освітній процес в Україні XVII ст.
Get PDFThe article covers the activity of the most prominent representative of the Ukrainian spiritual culture of the first half of the XVII century, the Kyiv Metropolitan Petro Mohyla, – the church figure who contributed to the organizational strengthening of the Orthodox Church in that time socio-political situation, and created ideas that could change the state’s policy towards the church. The figure of Petro Mohyla is an example of how the ideological, spiritual position of the Ukrainian thinker can determine the political vectors of development of Ukrainian society and the Ukrainian church.The purpose of this research is to study the experience of the creation of the Kiev Metropolitan of the XVII century Petro Mohyla the cultural-educational environment, which, through its activities in the field of education, contributed to the spiritual transformation of the Ukrainian community. At the same time, the necessary and important tasks are the understanding of the significance of Petro Mohyla’s activity in strengthening the Orthodox Church, the achievement of the unity of churches in Ukraine, the connection between the processes of intellectual, cultural and religious self-determination of the Ukrainian ethnic group.The solution of the offered tasks involves the use of a set of interrelated cognitive methods – deduction, analysis, synthesis, analogy, historical comparison, individualization and generalization, systematization of factual material. The analysis of philosophical, historical and political science literature on the subject is underway.
Thus, Petro Mohyla was the most prominent representative of the Ukrainian spiritual culture of the first half of the XVII century, the church figure who contributed to the organizational transformation of the Orthodox Church in that time socio-political situation and created favourable atmosphere for the development of Ukrainian education, science and culture. It is determined that the reformist, ascetic activity of Metropolitan Petro Mohyla contributed to the departure from the spiritual isolationism of the Ukrainian ethnic group, the establishment of close ties with the Western European culture, the penetration of European influences into various spheres of Ukrainian life. The major consequence of Petro Mohyla’s endeavours was the withdrawal (albeit temporal) of the unilateral political orientation of Ukrainian society towards Moscow. One of the consequences of this was the assertion in the Ukrainian consciousness and Ukrainian life of the European system of values.У статті висвітлюється діяльність найвидатнішого представника української духовної культури першої половини XVII ст., Київського митрополита Петра Могили – церковного діяча, що сприяв організаційному зміцненню православної церкви в тогочасній суспільно-політичній ситуації, висував ідеї, які здатні були змінювати політику держави щодо церкви. Постать Петра Могили – це приклад того, як ідейна, духовна позиція українського мислителя може визначити політичні вектори розвитку українського суспільства та української церкви.
Звертається увага на те, що поєднання духовних надбань Заходу і Сходу, православ’я із латино-польськими впливами в Могилянську добу було дуже важливим для майбутньої політичної перспективи України. З одного боку, це було альтернативою прямій полонізації української еліти, а з іншого – відтягувались процеси русифікації ранньомодерної України. Загалом це сприяло формуванню національної ідентичності українців
Теоретичні основи технології проблемного навчання студентів у закладах вищої освіти
Get PDFIn the article the peculiarities of problem-based learning as a technology are determined, its characteristics and potential in the educational process of the higher educational establishments are defined.
Thus, problem-based learning is an approach to professional education that stresses the use of real-life problems as a stimulus for learning, which is considered contextually valid, in the sense that the problems are taken from professional practice. As a result, students acquire knowledge organized around these problems being involved with reality; learn social and communicative skills in genuine discourse, which explains the rationale behind their actions.
The definition of the problem-based learning technology has been clarified. Problem-based learning technology is a learning process implementation procedure, determined by the problem situation, which defines accordingly the integrated ways of organizing problem-based teaching and problem-based learning at all stages of problem-solving as well as autonomous levels, the purpose of which is to master certain problem-solving methods at the level of skills and abilities of mental activity. It has been explored that the origin of the problem-based learning is obliged to the development of the theory of teaching methods, and its didactic characteristic reflects the structure and function of the evolving education methods. Therefore, the detailed arguments for revealing theoretical basis of the system of problem-solving methods have been advanced, including the principles on which they are founded. The following basic principles have been selected: goal-oriented, situation-based and problem-solving learning, binary approach, theory and practice relationship, consciousness and intelligibility, active engagement, autonomy, and emotionality.The theoretical foundations of the problem-based learning technology are revealed. Among those foundations there is a theory of thinking development patterns, theory of teaching and learning methods, problem situation, problem-based learning environment, subject-object-subject interaction between participants of the educational process, interdisciplinary education content.
The most challenging aspects of the future research in this area will concern the study of ways to efficiently combine problem-solving methods and to organize the educational process by the «problem scenario».У статті з’ясовано особливості проблемного навчання як технології, визначено її характеристики та потенціал в освітньому процесі вищого навчального закладу. Уточнено сутність поняття технології проблемного навчання. Технологія проблемного навчання – це техніка реалізації навчального процесу, детермінованого проблемною ситуацією, яка визначає відповідно інтегровані способи організації проблемного викладання та проблемного учіння на всіх її етапах розв’язання та рівнях проблемності, метою якої є оволодіння певними способами розв’язання проблем на рівні умінь і навичок мисленнєвої діяльності. Виявлено теоретичні основи технології проблемного навчання, серед яких такі як: теорія закономірності розвитку мислення; теорія методів навчання; проблемна ситуація; проблемне навчальне середовище; суб’єкт-об’єкт-суб’єктна взаємодія між учасниками навчального процесу; зміст освіти міждисциплінарного характеру