Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Професійна підготовка фахівців з електроніки у США: організація та мережа закладів вищої освіти
Get PDFUS higher engineering education is attracting more and more students these years. While the effectiveness of US higher engineering education is generally recognized, few studies have focused on the organization of higher education within a specific engineering specialism. In this article, the current situation of US higher engineering education is reviewed focusing especially on programs for electronics professionals. The article studies the organization of higher education institutions (HEI) in the USA and outlines the features of a network of HEIs that provide Bachelor’s and Master’s programs in electronics. This paper describes the approaches to classification of US HEIs, presents quantitative data on the number of students depending on the type of HEI, and identifies three most popular types of US HEIs that attract the highest number of students by offering degrees in electronics. Three most respected world ranking systems of HEIs were compared in order to determine quantitative and territorial characteristics of HEIs in the field of electrical and electronic engineering and identify the types of leading HEIs that provide training for potential professionals in the field of electronics. The findings reveal that structural characteristics of HEIs granting degrees in electronics appear to be heterogeneous. The results also showed that electronics education programs are mostly delivered by such institutions as colleges and schools, and the most common educational program covers the full regulatory period. It is found that among the surveyed US HEIs offering training for electronics professionals half of the institutions are state-owned, and the distinguishing feature of the vast majority of universities is their focus on high quality of research and development.Стаття висвітлює питання організації закладів вищої освіти (далі – ЗВО) США та окреслює особливості мережі закладів, які здійснюють професійну підготовку фахівців з електроніки на освітніх рівнях «бакалавр» та «магістр». Розглянуто особливості підходів до класифікації ЗВО США. Наведено кількісні показники контингенту студентів в залежності від типу ЗВО та визначено три найпопулярніші типи американських ЗВО серед студентів. На основі порівняльного аналізу бази «Електрична та електронна інженерія» трьох світових систем ранжування закладів освіти з’ясовано кількісну та територіальну характеристику ЗВО, визначено заклади-лідери з підготовки фахівців з електроніки та охарактеризовано типи та структурні особливості ЗВО США. Встановлено, що серед досліджуваних закладів, половина знаходиться у державній власності, що зумовлене основним призначенням державних закладів – забезпечувати масовість освіти, а певна структурна неоднорідність підрозділів ЗВО США зумовлена їх високим рівнем інституційної автономії
Організація та управління системою освіти у Грецькій республіці
Get PDFIn the process of scientific research, it has been established that the Greek education system remains a highly centralized system, since the main competences for educational policy and management are centralized under the responsibility of the Minister of Education, Research and Religion. The main directions of educational policy of Greece are analyzed. The most important questions about the organization and management of education in various branches and sciences in Greece are highlighted. The contents of vocational training, in particular pedagogical, and adult education in Greece are revealed. The Greek higher education system is purely state-owned and decentralized. It has been found that the purpose / employment of teachers is based solely on rating lists. Account is also taken of academic qualifications, social criteria and the actual preliminary pedagogical service. It is determined that the general requirements for the selection of persons to receive a pedagogical education are the citizenship of the Hellenic Republic; good knowledge of the Greek language; moral purity Accordingly, the specific requirements for the selection of persons to receive a pedagogical education are full secondary education; entrance exams. The prospect of further scientific research in this area may be the study of the organizational and pedagogical basis for the professional training of future teachers at the faculties of education of the universities of the Hellenic Republic.У статті здійснено аналіз сучасного стану організації та управління системою освіти у Грецькій Республіці. Встановлено, що грецька система освіти залишається досить централізованою системою, оскільки основні компетенції щодо освітньої політики та управління централізовані під відповідальністю Міністра освіти, досліджень та релігій. Проаналізовано основні напрями освітньої політики Греції. Висвітлено найважливіші питання щодо організації і управління в галузі освіти на різних її ланках та науки у Греції. Розкрито зміст професійної підготовки, зокрема, педагогічної, та навчання дорослих у Греції. Система вищої освіти Греції виключно державної форми власності та децентралізована. З’ясовано, що призначення та працевлаштування учителів грунтуються виключно на рейтингових списках. Враховуються також академічні кваліфікації, соціальні критерії та фактична попередня педагогічна служба
Формування професійно-педагогічного іміджу працівників вищої школи
Get PDFThe article deals with the problems of forming the image as the main component of professionalism at a higher educational institution, revealing the peculiarities of «personality image», «pedagogical image», «professional image» notions; the role of pedagogical imageology in a specialist professional formation has been determined; the main structural components of the teacher’s professional- pedagogical image formation have been offered; emphasis is placed on the importance of the specificity of the image as an integral part of pedagogical activity professionalism; questions have been raised about creating a positive image of higher education modern institutions. The purpose of the paper is to provide scientific substantiation of the importance of forming professional-pedagogical image of higher educational institution teachers.
The article covers the problem of the image of the teacher as the integrative quality of personality, synthesis of intellectual, linguistic, environmental and artistic culture. The article reveales the factors of personality forming-habilitary, image of environment, verbal image. It emphasizes the importance of studying the problem of specificity of the image of institution of higher education as an integral part of professionalism in its pedagogical activities. Emphasizes the importance of self-development and self-improvement to higher school teachers to increase the level of professional competence. Revealed importance of development creativity in the process of making pedagogical image. The importance of owning a high level of pedagogical skills of specialists is emphasized, as demonstrated by the highest form of activity of a teacher, based on humanities and disclosed in the appropriate use of methods and means, the role of specialists as the main subjects of creating a positive image of higher education institutions is shown. The article presents some scientific achievements in imagology, where previously documented important problems and issues of professional image of the educator, improving the professionalism of the future specialists of the educational industry, forming the basics of positive pedagogical image, as well as psychological peculiarities of teacher’s competence in shaping own image.У статті висвітлюються проблеми формування іміджу як головної складової професіоналізму педагога вищої школи; розкриваються особливості понять «імідж особистості», «педагогічний імідж», «професійний імідж»; визначається роль педагогічної іміджології у професійному становленні фахівця; пропонуються основні структурні компоненти формування професійно-педагогічного іміджу викладача; наголошується на важливості специфіки іміджу як невід’ємної частини професіоналізму в педагогічній діяльності; порушуються питання щодо створення позитивного іміджу сучасних закладів вищої освіти
Формування професійно значущих особистісних якостей майбутніх фахівців сфери послуг і туризму засобами самоменеджменту
Get PDFIn the article the scientific substantiation of peculiarities of formation of professionally significant qualities of the future specialists in the sphere of services and tourism has been covered. On the basis of theoretical and methodological studies the results of scientific researchers, the understanding of the key categories, such as «professionally important qualities» and so on have been analyzed. Such qualities include communicativeness, innovation, creativity, client orientation, initiative, risk-taking, organizational skills.
The formation of professionally significant qualities has been accomplished in the educational process during the forming experiment on the problem of forming the entrepreneurial culture of students studying in the specialties 242 – «Tourism» and 241 – «Hotel and Restaurant Business». The tasks have been solved by introducing a special course «Entrepreneurial Culture of Specialist Services and Tourism: Theory and Practice», using self-management tools and supplementing the content of the program of different types of practices.
The article highlights the peculiarities of familiarizing students with the conditions and factors of improving self-management in accordance with the established functions of self-management, such as: correct definition of personal goals, planning activities, technology organization activities, self-control and formulation of conclusions, effective use of time, ability to manage stress, etc. Forms, methods and techniques of students’ self-management skills during higher education have been presented, namely: group work, brainstorming, project technology, introspection. In this way, students were introduced to the theoretical basics and learned practical self-management skills.У статті представлено наукове обґрунтування особливостей формування професійно значущих якостей майбутніх фахівців сфери послуг і туризму. На підставі теоретико-методичних досліджень проведено аналіз результатів наукових розвідок, наведено розуміння ключових категорій. До професійно значущих якостей віднесено комунікативність, інноваційність, креативність, клієнтоорієнтованість, ініціативність, готовність до ризику, організаційні здібності.
У статті висвітлено особливості ознайомлення майбутніх фахівців сфери послуг і туризму з умовами і чинниками підвищення ефективності управління собою відповідно до встановлених функцій самоменеджменту, як-от: правильність визначення особистих цілей, планування діяльності, технології організації діяльності, самоконтроль і формулювання висновків, ефективне використання часу, здатність до управління стресами тощо. Здобувачі освіти були ознайомлені з теоретичними основами й засвоїли практичні навички самоменеджменту
Становлення та розвиток андрагогіки в Україні: історіографічний аналіз
Get PDFThe article fulfills the historiographical analysis of andragogy formation and development in Ukraine, that is the review of the scientific works that in some way affects the andragogy history, that vary in time and place of their publication, as well as each author’s approach originality to the studied educational phenomena. The dissertations on the history of adult education by modern Ukrainian scientists and Russian researchers, scientists of the Soviet period have been analyzed; the researches on the history of educational movement in Ukraine and personality direction have been studied as well. As a result of the historiographical analysis, the researchers’ increased attention to adult education as a social and cultural phenomenon with deep historical traditions and heritage has been discovered. It has been investigated that despite the considerable interest of scientists to this issue, there was no usage of the term «andragogy» in the context of their studies, although almost all authors do not sidestep the theory and practice of human learning in the adulthood. Based on the content analysis of scientific papers, the author makes conclusions about the researchers’ attention to the phenomenon of adult education and its development history. The author notes that existing works do not involve the use of the concept «andragogy», while at the same time almost all researchers, highlighting the history of adult education (either in the context of social movements, or in the light of the Sunday schools, cooperative education development, etc.), do not side-step the issues on the theory and practice of human learning in adulthood. Thus, the author summarizes the novelty of the term «andragogy» for Ukrainian educational vocabulary.У статті здійснено огляд наукових праць, які торкаються історії андрагогіки в Україні, різняться за часом і місцем їх видання, а також за своєрідністю підходу кожного з авторів до досліджуваних педагогічних явищ. Обґрунтовано значний інтерес до проблеми історії освіти дорослих. Проаналізовано дисертаційні роботи з історії освіти дорослих сучасних українських учених та російських дослідників, науковців радянського періоду; дослідження з історії просвітницького руху в Україні та персоналістичного напряму. У результаті історіографічного аналізу автори констатують новизну терміну «андрагогіка» для української педагогічної лексики й водночас наводять факти вживання дослідниками синонімічних до нього понять у контексті вивчення відомих в українській історії педагогіки та освіти явищі і подій (просвітницького громадського руху, діяльності недільних шкіл, розвитку навчання без відриву від виробництва тощо). Обґрунтовано повноту і доцільність дослідження історії андрагогіки в Україні як наукового напряму
Кількісно-якісний аналіз результатів контрольного етапу експериментального дослідження розвитку культури самовираження майбутніх вихователів ЗДО у художній діяльності
Get PDFThe article reflects the results on the control stage of experimental and research work on future pre-school teachers’ self-expression culture development in artistic activity in conception of innovative functioning of higher educational institutions. The phenomenon «future pre-school teachers’ self-expression culture» is interpreted as peculiarities (different from others personal characteristics), means ( totality of actions used for reaching the aim), results ( intermediate and final products) of self-organized professional activity.
In particular, the structural components (cognitive, emotional, and behavioural) are specified on the basis of psychological and pedagogical literature; criteria and indicators of estimation of the formation of the culture of self-expression are singled out; сriteria and indicators of estimation of the formation of the culture of self-expression, which are the characteristics of the personality of future specialists in preschool education, are singled out, corresponding to the main vectors of pedagogical activity (business, acciological, communicative, transformative) and on this basis the typology of the formed phenomenon is determined.
The evaluation of effectiveness of developed model of future pre-school teachers’ self-expression culture progress in artistic activity is put into practice by means of the same diagnostic methods which were used during the ascertaining experiment.
Attention is paid to received information of the control poll in the experimental group. The analysis of qualitative and quantitative results is realized, the positive dynamics – increase of quantity of future pre-school teachers with spiritual and personal oriented type of self-expression culture in artistic activity is emphasized which let us confirm the effectiveness of the model of this phenomenon’s development proposed by the author.
Key words: human-centrism, pedagogical humanism, spirituality, creative self-expression, artistic activity, future educator of establishments of preschool education, quantitative and qualitative analysis of the results in the study; forming and control experiment.Стаття відображає результати контрольного етапу експериментально-дослідницької роботи з розвитку культури самовираження майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти у художній діяльності в концепції інноваційного функціонування закладів вищої освіти. Феномен «культура самовираження майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти» тлумачиться як особливості (відмінні від інших людей властивості особистості), способи (систематизовану сукупність дій, використаних для досягнення мети), результати (проміжні та кінцеві продукти) самоорганізованої професійної діяльності.
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури розглядаються структурні компоненти (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінковий). Визначаються критерії та показники оцінки міри сформованості культури самовираження, роль яких виконують властивості особистості майбутніх фахівців дошкільної освіти, що відповідають основним векторам педагогічної діяльності (діловому, аксіологічному, комунікативному, перетворювальному та на цій основі визначається типологія сформованості досліджуваного явища.
Оцінка ефективності розробленої моделі розвитку культури самовираження майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти у художній діяльності здійснюється за допомогою тих самих діагностичних методик, які були використані у процесі констатувального експеримента.
Увагу зосереджено на отриманих даних контрольного зрізу в експериментальній групі. Здійснюється аналіз якісно-кількісних отриманих результатів, особливо підкреслюється позитивна динаміка – збільшення кількості майбутніх вихователів ЗДО з духовно орієнтованим та особистісним типом культури самовираження у художній діяльності, що дозволяє підтвердити ефективність запропонованої автором моделі розвитку досліджуваного явища
Формування готовності магістрів до забезпечення управління якістю освітнього процесу в закладі дошкільної освіти під час вивчення фахових дисциплін
Get PDFIntegration of Ukraine into the European educational space actualizes the issue of education quality ensuring at all educational levels, including the preschool education Masters’ training to the effective educational process management in preschool educational institutions.
Purpose. To emphasize the opportunities of professional standard and selective disciplines using in the process of «Preschool Education» specialty Masters’ training to the effective educational process management in preschool educational institutions.
Methods. In order to achieve the above pointed goals and objectives, we used the following methods: theoretical – analysis and synthesis of scientific literature and methodological publications; meaningful analysis of Master’s plans, work programmes of professional normative disciplines and selective disciplines; comparison, synthesis, systematization and generalization of the received information.
Results. The content of such disciplines has been analysed: «Pedagogy: High School Pedagogy, Education Management, Distance Education», «Theory and Technology of Children’s Creativity Development», «Methodics of the Work Management over Speech Competence Building», «Methodics of Preschoolers’ Mathematical and Logical Development Management», «Technology of Preschoolers’ Environmental Culture Formation», «Current Issues of Researches in Preschool Pedagogy», «Modern Technologies of Health Preservation in Preschool Education». A number of topics and issues has been proposed, the inclusion of which into the professional disciplines content, will improve the process of Masters’ readiness formation to ensure the educational process quality in the preschool educational institutions. The characteristics of pedagogical conditions, compliance of which will ensure the success in the process of Masters’ readiness formation to ensure the educational process quality in the preschool educational institutions has been offered.
It is necessary to form the readiness of future Masters to ensure the educational process quality in the preschool educational institutions at the stage of professional training. At the same time, the normative and selective disciplines of the curriculum with relevant topics and issues should be enriched, and their teaching should be carried out in compliance with a number of pedagogical conditions.У статті викладено авторське бачення використання фахових нормативних і вибіркових дисциплін у процесі формування готовності магістрів до забезпечення якості освітнього процесу в закладі дошкільної освіти. Представлено аналіз досліджень з питань якісної організації освітньої діяльності в закладі дошкільної освіти. Запропоновано низку тем і питань, включення яких у зміст фахових дисциплін, покращить процес фахової підготовки магістрів. При цьому враховано компоненти освітнього процесу в дошкільному закладі з позицій системного підходу (освітнє середовище, взаємодія всіх учасників освітнього процесу, професійна компетентність вихователів, керівництво освітнім процесом на педагогічному, методичному й адміністративному рівнях, результати освітньої діяльності дошкільного закладу). Сформовано низку педагогічних умов, які уможливлюють успішність підготовки магістрантів до забезпечення якості освітнього процесу в закладі дошкільної освіти
Аналіз підходів та засобів навчання у морських закладах освіти за кордоном
Get PDFThe article analyzes the current state of maritime education abroad. The study on the training of maritime specialists abroad is analyzed and the conclusion is made that the issue of research on approaches and means of training in maritime educational institutions abroad, aimed at improving the efficiency of maritime education, is not adequately covered. The importance of such international institutes as the International Association of Maritime Universities and the International Maritime University in improving the professional training of future maritime professionals is highlighted. It is revealed that the International Association of Maritime Universities is paying attention to the problems of the impact of virtual reality on maritime education and training, including the coverage of how to apply virtual reality in the training of maritime professionals. It is determined that the main content of the educational programs of the International Maritime University is the educational and research problems. Studies on the challenges of improving the training of maritime professionals in developing countries (South Africa, Vietnam) are analyzed. Some recommendations that may be appropriate for introducing Ukraine’s maritime education as a country undergoing a process of reforming the national education system are presented. Methods such as analysis, synthesis, comparison, generalization were used to achieve the goal. It has been established that the emphasis is on developing the digital skills of future maritime professionals and implementing the requirements of the 4th Industrial Revolution into maritime education and training. It is determined that to improve the professional training of future maritime specialists in Ukraine such approaches as interdisciplinary, dual, informative, research, integrative, as well as the principle of mobility can be used. As the result, virtual and augmented reality, mobile technologies and distance learning are identified as effective learning tools.У статті здійснено аналіз сучасного стану морської освіти за кордоном. Проаналізовано дослідження щодо професійної підготовки морських фахівців за кордоном і зроблено висновок про не достатнє висвітлення питання дослідження підходів та засобів навчання у морських освітніх закладах за кордоном, що спрямовані на підвищення ефективності морської освіти. Висвітлено значення таких міжнародних інститутів як Міжнародна асоціація морських університетів та Міжнародний морський університет в удосконаленні професійної підготовки майбутніх морських фахівців. Проаналізовано дослідження щодо проблем удосконалення професійної підготовки морських фахівців у країнах, що розвиваються (Південна Африка, В’єтнам). Визначено, що для удосконалення професійної підготовки майбутніх морських фахівців в Україні можуть бути використані такі підходи як міждисциплінарний, дуальний, інформативний, дослідницький, інтегративний, а також принцип мобільності. Як ефективні засоби навчання визначено засоби віртуальної та доповненої реальності, мобільні технології та дистанційне навчання
Застосування системної та синергетичної парадигми управління соціально-економічними, освітніми процесами в Україні
Get PDFDue to widening the system and synergetic methodology in the sphere of socio-economic research, the synergetic methodology is extrapolated on managing social-economic processes at the level of constructing the model of such a process. The research is consecutively conducted on three methodological levels – the general/overall (general principles of synergetics are realized in socio-economic sphere), the peculiar/specific (general principles of synergetics are realized in socio-economic systems management) and the single/individual (the synergetic principles of socio-economic systems management are realized in the sphere of education on the level of the model of educational systems management using temporary self-ruled managerial target teams). It is stated that the system-synergetic view of the world reveals certain fundamental aspects of the behavior of natural and socio-economic systems in the context of their control and governance. It is shown that the use of temporary self-ruled managerial target teams, being the major element of a synergetic model of socio-economic management, is realized according to synergetic principles and processes.
The use of temporary self-ruled managerial target team is realized according to synergetic principles and processes due to which we gain synergetic effect consisting in emerging and system (cooperative) phenomena. The teams are created quite spontaneously due to new educational (social) problems thus quickly reacting at outer environment’s disturbances. In this way, the teams can be considered to be open (dissipated) self-determined systems. The management capacity of the teams stems from their flexibility, multi-targeted nature and staff complexity since the members of the teams are recruited from various strata of society. Due to complexity and diversity of the teams they can react at different social fluctuations including the weakest signals of social-economic environment. The teams are quite self-determined and creative units since their temporary staff is recruited from different socio-economic establishments; so the teams’ members are not strictly fixed and are not materially dependant on team’s activities which gain creative character: one of the major characteristics of creative activities is connected with non-pragmatic orientation of the person involved in creativity thus revealing non-adaptive modus of a creative artist working according to the principle «the art for the sake of the art»).Завдяки розширенню системно-синергетичної методології у сфері соціально-економічних досліджень синергетична методологія екстраполюється на управління соціально-економічними процесами на рівні побудови моделі такого процесу. Дослідження проводиться послідовно на трьох методологічних рівнях – загальному (загальні принципи синергетики реалізуються в соціально-економічній сфері), особливому (загальні принципи синергетики реалізуються в управлінні соціально-економічними системами) і одиничному (синергетичні принципи управління соціально-економічними системами реалізуються у сфері освіти на рівні моделі управління освітніми системами з використанням тимчасових самоврядних управлінських цільових команд). Зазначено, що системно-синергетичний погляд на світ відкриває певні фундаментальні аспекти поведінки природних і соціально-економічних систем в контексті їхнього управління і керування. Показано, що використання тимчасових самоврядних управлінських цільових команд, що є основним елементом синергетичної моделі соціально-економічного управління, реалізується відповідно до синергетичних принципів і процесів
Концептуалізація якості підготовки майбутніх вчителів в системі професійної освіти Республіки Польща
Get PDFThe article deals with the problem of quality of the future teacher training in the Republic of Poland. It is stated that the education reforms of the beginning of the 1990-s gave a strong impetus for modernization of teacher training in the Republic of Poland. The implementation of the reforms led to radical changes in the state education policy as well as in the direction of the system of education to quality assurance. The Republic of Poland is seen to focus on the best EU examples by choosing the European vector of development in the sphere of professional training, notably teacher training. Based on scientific resources, quality of teacher training is studied considering the main paradigm of its realization. In particular, professional training must be realized in such a way that future teachers can get an opportunity to discover essence and meaning of their vocation. Taking this fact into consideration, a personality-oriented paradigm of teacher training is the most relevant to quality assurance. It is noted that humanistic and axiological approaches in teacher training should be aimed at the development of teacher’s personality, system of values, motives for innovative and creative activity, formation of self-awareness and self-development skills, but not only at professionally significant knowledge and skills. The main drawback in ensuring quality of teacher training is the focus on theoretical knowledge rather than methodological and practical knowledge. The key task in quality assurance of teacher training involves development of a reliable educational programme and defining effective ways of its realization. Reaching high standards of a future professional role in the process of teacher training is considered to be possible only due to the synergy of academic theory and practice that complement each other during training.У статті висвітлюється проблема якості професійної підготовки майбутніх вчителів у Республіці Польща. Відмічено, що важливим поштовхом щодо модернізації професійної підготовки майбутніх вчителів у Республіці Польща були освітні реформи, що відбулися на початку 90-х рр. ХХ ст. Втілення реформ призвело до радикальних змін у державній освітній політиці та спрямуванню системи освіти на шлях забезпечення якості. Зауважено, що Республіка Польща, обравши європейський вектор розвитку, у питанні підготовки фахівців, зокрема й майбутніх вчителів, орієнтується на кращі приклади країн ЄС. На основі аналізу наукових джерел розглянуто якість підготовки майбутніх вчителів з огляду на основну парадигму в якій вона здійснюється. Зокрема, професійна підготовка має реалізовуватися таким чином, аби майбутні вчителі одержали можливість розкрити суть та сенс свого покликання. З огляду на це, персоналістична парадигма підготовки майбутніх вчителів є найбільш відповідною щодо забезпечення якості. Відзначено, що досягнення високих стандартів у ході професійної підготовки вчителів щодо виконання майбутньої професійної ролі можливе лише завдяки синергії академічної теорії та практики, які доповнюють одна одну під час навчання