Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
ГЕЙМІФІКАЦІЯ В ПІДГОТОВЦІ СОЦІАЛЬНИХ ПРАЦІВНИКІВ
Get PDFThe article analyzes the meaning of the concept of "gamification". It is determined that since 2011 the number of specialized conferences, books and research on the topic of gamification has increased, but its content is interpreted differently by scientists: both as a process and as a set of techniques or techniques. It is characterized that gamification in education is used in two meanings: in a broad sense - the game shell (attributes, techniques, elements) is used without the use of ICT; in the narrow - gamification is based on the use of ICT (video games, specialized programs, etc.). The purpose of using gamification at higher education institutions in experimental research is clarified. The main components of gamification are identified. It has been found that scientists warn against mechanistic using of marketing methods in education. Experiences of using gamification in the training of social workers (Concordia University (Portland, USA) and the Center for Applied Social Research RTIM (Australia)) are analyzed. The most common practices are identified: online courses (MOOK) in the social field, trainings, gamification support platforms; 3D virtual environment. It has been found that gamification has not yet become widespread in the training of social workers. It is determined that the results of empirical studies of the effectiveness of gamification for the quality of training of social workers are different and reveal complications of technical, psychological and pedagogical nature. The factors that limit the introduction of gamification in the educational process are described. The possibilities of using gamification in the training of social workers in higher education institutions are generalized. It is determined that the choice of types and methods of implementation of game elements should be determined by the teacher depending on the general objectives of the discipline, ensuring the implementation of the educational program, and comply with the Standard for training a specialist in the social field. Increasing demand for distance learning services will expand the search for ways to use gamification in the training of social workers. It is planned to develop a general game scenario for a discipline in the LMS Moodle environment for distance learning of future social workers.У статті проаналізовано зміст поняття «гейміфікація»; визначено напрями її застосування в освіті; охарактеризовано досвід використання концепції гейміфікації у широкому сенсі у виховній соціально-педагогічній діяльності; з’ясовано мету й результати використання гейміфікації в закладах вищої освіти; визначено елементи з ігор, які набули розповсюдження в гейміфікації; розкрито її основні компоненти. Охарактеризовано зміни в ігровій діяльності, зумовлені віком людини, що мають враховуватися під час проєктування освітнього середовища з використанням гейміфікації. Проаналізовано досвід використання гейміфікації в підготовці соціальних працівників (Університет Конкордія (Портленд, США) і Центр прикладних соціальних досліджень Мельбурнського королівського технологічного університету (Австралія)). Визначено найбільш поширені практики застосування гейміфікації: онлайн-курси (МООК) соціального напряму, тренінги, платформи підтримки гейміфікації; 3D віртуальне середовище. З’ясовано, що в підготовці фахівців соціальної галузі гейміфікація ще не набула широкого розповсюдження. Визначено, що результати емпіричних досліджень ефективності впливу гейміфікації навчального середовища на якість підготовки фахівців соціальної галузі є різними й виявляють ускладнення технічного, психологічного й педагогічного характеру. Охарактеризовано чинники, що обмежують запровадження гейміфікації в навчальному процесі. Враховуючи особливості гейміфікації, узагальнено можливості застосування гейміфікації в підготовці соціальних працівників у закладах вищої освіти. Визначено, що вибір видів і способів реалізації ігрових елементів має визначатися викладачем залежно від загальних цілей дисципліни, забезпечуючи реалізацію освітньої програми, і відповідати Стандарту підготовки фахівця соціальної галузі. Проте, збільшення попиту на дистанційні послуги в навчанні буде розширювати пошуки шляхів використання гейміфікації в підготовці соціальних працівників
ВНЕСОК ГУМАНІТАРНОЇ ОСВІТИ У ПІДГОТОВКУ УСПІШНОЇ ЛЮДИНИ У США (НА ПРИКЛАДІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ «АНГЛІЙСЬКА МОВА»)
Get PDFThe article is devoted to the examine of the role of liberal education in general, and the English major in particular in the process of training a successful person in US higher education. Liberal Arts colleges have been training students in the country since colonial times and have always been characterized by high quality education. These colleges were charged with providing a broad-based education that would prepare students for a wide variety of professions. With the beginning of a new era, in the twentieth century, Americans' priorities changed and it was a devaluing of the humanities in favor of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) and applied programs designed to prepare graduates for specific jobs and careers. However, understanding the importance of the humanities in the process of formation of decent American citizens and successful individuals encourages colleges and universities to look for ways to improve the effectiveness of liberal arts education, renew the educational process, and increase the competitiveness of the humanities in the U.S. labor market. English major provides unique opportunities for the formation of skills that are vital to a successful life. The efforts of higher education establishments to improve the situation with philological education and attract new students is analyzed in the article. The content of the educational program is considered, the data of scientists on its updating, examples of concrete innovations are given. The important role of English language and literature in preparing students for success after graduation, career prospects is confirmed by numerous American scientists` studies. The article presents the work of educators who prove the importance of liberal education in the formation of intellectual and moral qualities of the individual, tolerant attitude towards other people and cultures, critical thinking skills, productive communication, collaboration as well as active citizenship. Also in the article it is considered the relevance of the English major in modern world and career prospects for specialists in English philology.У статті розглядається роль гуманітарної освіти взагалі, та спеціальності «Англійська мова» зокрема, у процесі підготовки успішної людини в закладах вищої освіти США. Заклади гуманітарної освіти здійснюють підготовку студентів на теренах країни ще з колоніальних часів і завжди відрізнялися високою якістю навчання і виховання. Метою закладів було забезпечити доволі широкі й різноманітні знання й навички, тобто таку освіту, яка б готувала студентів до найрізноманітніших професій. З початком нової епохи, у ХХ столітті пріоритети американців змінилися і інтерес до гуманітарної освіти поступово втрачається через увагу до більш вузько спрямованої професійної освіти. Проте розуміння важливості гуманітарних наук у формуванні гідних громадян американського суспільства й успішних особистостей спонукає ЗВО шукати шляхи підвищення ефективності гуманітарної освіти, оновлення освітнього процесу і збільшення конкурентоспроможності гуманітарних спеціальностей на ринку праці США. Англійська мова, як спеціальність закладів вищої освіти надає унікальні можливості для формування навичок, що є життєво важливими для успішного життя. У статті аналізується робота ЗВО щодо поліпшення ситуації з філологічною освітою і приваблення нових студентів. Розглядається зміст освітньої програми, наводяться дані науковців щодо її оновлення, приклади конкретних інновацій. Важливу роль англійської мови й літератури в підготовці людини до подальшого успішного життя, реалізації кар’єрних можливостей підтверджують численні дослідження американських науковців. У статті представлено роботи освітян, які доводять значущість гуманітарної освіти у формуванні інтелектуальних і моральних якостей особистості, толерантного ставлення до інших людей і культур, навичок критичного мислення, продуктивного спілкування, активної громадянської позиції. Також у статті розглядаються питання актуальності спеціальності «Англійська мова» та перспективи кар’єри спеціалістів з англійської філології
МЕТОДОЛОГІЧНІ ПІДХОДИ ДO НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЯК ІНОЗЕМНОЇ В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ МЕДИЧНОЇ ОСВІТИ
Get PDFMain methodological approaches to studying of Ukrainian as a foreign language of students from medical institutions of higher education have been described in the article, in particular content and peculiarities have been revealed of such approaches as system, communicative-activity, personally-oriented professionally-oriented, socially-cultural, word-centric, contextual, competency ones. It has been stated, that such structured components are singled out in methodological system of studying of Ukrainian as a foreign language as aim, content, task, approaches, principles, methods, forms, means, technologies and results of studying, which provide implementation of educational process, while interacting between each other. It has been noted, that distinguishing of presented approaches to studying of Ukrainian as a foreign language is implemented according to the aim and tasks of educational disciplines. It has been emphasized, that aim of the discipline «Ukrainian language» consists in achievement of final goals of education, which are basis for construction of its content. Practical acquirement of a language at I medium level is considered as terminal goal of the discipline at medical institutions of higher education, that is sufficient for implementation of cognitive activity in social-cultural and educational-professional spheres, that is realized with the help of complex approach to preparation of future specialists and provides interaction of communicative, educational and disciplinary goals.У статті описано методологічні підходи до навчання української мови як іноземної студентів медичних закладів вищої освіти, зокрема розкрито зміст і особливості системного, комунікативно-діяльнісного, особистісно зорієнтованого, професійно зорієнтованого, соціокультурного, словоцентричного, контекстного, компетентнісного підходів. Зазначено, що виокремлення представлених підходів до навчання української мови як іноземної здійснено відповідно до мети та завдань навчальної дисципліни, а також із врахуванням кінцевого результату професійної підготовки іноземних випускників українських медичних закладів вищої освіти – сформованої професійно-комунікативної компетентності майбутніх фахівців
ВИКОРИСТАННЯ ВІРТУАЛЬНОЇ РЕАЛЬНОСТІ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ТА ПРОФОРІЄНТАЦІЙНІЙ РОБОТІ НА ПРИКЛАДІ ПРОГРАМНОГО ПРОДУКТУ VRANALYTICS
Get PDFThe present article delves into one of the most promising computer technologies in education - virtual reality. Current usage of virtual reality technology in education is quite low, though it has a large number of advantages compared to other modern information technologies and provides possibilities that other technologies do not have. You can find a small amount of articles that highlight usage of virtual reality technology in different fields of education and almost no articles about possibility of using virtual reality technology for vocational guidance in school. Therefore, the main objectives of this article are, first, to describe and analyze potential possibility of usage of virtual reality technology in the modern educational process and vocational guidance. Second, to consider a virtual reality software product “VRAnalytics” that is currently under development. The main three objectives of “VRAnalytics” are: 1. Serve as an information environment aimed at informing the user about the modern world of professions and different specialties that exist nowadays. 2. Create tasks for the user in the form of a set of different puzzles that he/she needs to solve in the virtual reality. The purpose of such tasks is to provide the user with knowledge of the specificities of various professions and information about his/her abilities and skills, as well as their level of development in these skills. 3. Analyze and storage received information for further usage in vocational guidance and counselling. In addition, in the article we compare VR technology with other modern computer technologies and describe advantages and disadvantages of using virtual reality technology in educational process and vocational guidance, such as visibility, security, interactivity, immersion and focusing.У статті розглядається одна із перспективних комп’ютерних технологій – віртуальна реальність. VR-технологія в освіті знаходиться на досить низькому рівні, хоча вона має достатньо велику кількість переваг порівняно з іншими інформаційними технологіями та надає можливості, які не мають інші технології.На сьогодні недостатньо праць відносно застосування віртуальної реальності в освіті й майже відсутні праці стосовно використання VR-технологій в профорієнтаційній роботі. Відтак, мета даної статті – розглянути та проаналізувати використання VR-технології в освітньому процесі та профорієнтаційній роботі, зокрема, і розгляд програмного продукту віртуальної реальності VRAnalytics. Зроблені спроби визначити переваги та недоліки застосування VR-технологій в освітній діяльності та профорієнтаційній роботі
ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В УМОВАХ ЄВРОІНТЕГРАЦІЇ
Get PDFThe article deals with issues related to primary school teachers` professional training in the context of European integration. In particular, the transformational processes in European education of managerial, organizational and content direction are summarized; the main ideas of modernizing the content and process of primary school teachers` professional training in the countries of Europe are pointed out. The attention is drawn to the fact that in European countries the primary school teachers` professional training is considered, first of all, as a way of providing society with a highly-qualified competitive staff, who serve as leaders in the global economic space; secondly, as a means of building a single European space and dimension of education; thirdly, as a process that provides a qualitative transition from instructive to constructive teaching methods focused on active creative and independent activity of students, in particular, the fulfillment of research tasks, solving problem situations, participating in discussions, performing creative works, etc.Also, the article considers some aspects of the content modernization of primary school teachers` professional training in the context of European integration, which are realized by the teaching staff of Primary Education Department of Pedagogical Institute of Borys Grinchenko Kyiv University. This is an analytical lecture and seminar work upon European educational experience; an introduction of active teaching methods, a usage of modern strategies, means of organizing students' educational and cognitive activity, etc.The process of primary school teachers` professional training in the context of European integration is aimed at providing a wide range of knowledge, abilities, skills, professional competences, gaining practical experience, forming the ability and motivation for continuous professional development in the system of life-long education, realization of cognitive activity, creativity, purposefulness in actions.У статті розглядаються питання, що стосуються професійної підготовки вчителя початкової школи в умовах євроінтеграції. Зокрема здійснено узагальнення щодо трансформаційних процесів в європейській освіті управлінського, організаційного та змістового спрямування, виокремлено основні ідеї модернізації змісту й процесу професійної підготовки вчителів початкової школи в країнах Європи, висвітлено окремі аспекти змістової модернізації професійної підготовки вчителя початкової школи в умовах євроінтеграції, реалізовані професорсько-викладацьким складом кафедри початкової освіти Педагогічного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка
ПРОБЛЕМИ ВЗАЄМОДІЇ ПЕДАГОГІВ ІЗ ДОШКІЛЬНИКАМИ ТА ЇХ БАТЬКАМИ В УМОВАХ СУЧАСНИХ ОСВІТНІХ ВИКЛИКІВ COVID-19
Get PDFThe article analyzes the new realities of preschool education in the context of the Covid-19 pandemic; The problems of interaction of teachers with preschoolers and their parents during distance education are singled out, namely among the technological difficulties we first single out the availability of computer equipment, high-speed Internet, the ability to repair any equipment damage during the epidemic. Pedagogical problems include the shortage of staff with universal training, ie those who have modern pedagogical and information technologies and are psychologically ready to work with preschoolers and their parents in the new educational and cognitive network environment. Administrative problems include compiling lists for group training sessions, parent counseling, communication with families and children whose e-mail address has changed. Priority online platforms and tools for working with parents and preschoolers have been identified. The authors also present the positive aspects of distance education for teachers, namely the possibility of free education on various educational platforms; the results of a survey of educators and future bachelors on the problems of distance education of preschoolers in a pandemic. The results of the survey showed that not all the benefits of distance education were realized in the conditions of the epidemic in relation to preschool institutions. For example, due to the workload of adults (both teachers and parents), the network environment, such features as flexibility (education at a convenient time and place), large audience, efficiency, manufacturability (use of new advances in information technology), social equality and, as a consequence, quality were not typical. The most important problem - distance education has shown the inability to provide education and social support for children from poor families (e.g., nutrition). У статті здійснено аналіз нових реалій дошкільної освіти в умовах пандемії Covid-19; виокремлено проблеми взаємодії педагогів із дошкільниками та їх батьками під час дистанційної освіти; означено пріоритетні он-лайн платформи та інструменти для роботи з батьками вихованців та дошкільниками. Також авторами представлені позитивні аспекти дистанційної освіти для педагогів, а саме – можливості безоплатного навчання на різних освітніх платформах; результати опитування вихователів та майбутніх бакалаврів щодо проблем дистанційної освіти дошкільників в умовах пандемії.Серед технологічних труднощів, насамперед, виокремлюємо наявність комп’ютерної техніки, швидкісного Інтернету, можливість у період епідемії відремонтувати будь-які пошкодження апаратури.До педагогічних проблем варто віднести дефіцит кадрів із універсальною підготовкою, тобто таких, які володіють сучасними педагогічними та інформаційними технологіями і психологічно готові до роботи з дошкільниками та їх батьками в новому навчально-пізнавальному мережевому середовищі.Адміністративні проблеми охоплюють складання списків для групових тренінгових занять, консультацій батьків, зв’язок із сім’ями та дітьми, у яких змінилася електронна адреса.Визначено пріоритетні онлайн-платформи та інструменти для роботи з батьками та дошкільниками. Автори також представляють позитивні сторони дистанційної освіти для вихователів, а саме можливість безкоштовної освіти на різних освітніх платформах; результати опитування вихователів та майбутніх бакалаврів з проблем дистанційного навчання дошкільників в умовах пандемії.Результати проведеного опитування засвідчили, що в умовах епідемії стосовно дошкільних закладів не всі переваги дистанційної освіти були реалізовані. Наприклад, через завантаженість дорослих (і педагогів, і батьків), мережевого середовища такі риси дошкільної освіти як гнучкість (одержання освіти у зручний час та в зручному місці), велика аудиторія, економічність, технологічність (використання в освітньому процесі нових досягнень інформаційних технологій), соціальна рівність і, як наслідок – якість, виявилися не характерними
ПІДВИЩЕННЯ РІВНЯ МОТИВАЦІЇ ВИВЧЕННЯ ВИЩОЇ МАТЕМАТИКИ ЧЕРЕЗ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАДАЧ ПРОФЕСІЙНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ
Get PDFThe article deals with raising the level of motivation for studying higher mathematics by solving problems of professional orientation. Examples of solving problems for students of the economic profile of education are given. The applied nature of the tasks under consideration aims to combine the study of higher mathematics with the special training of future bachelors and give them the opportunity to gain experience in solving production problems, to increase their professional competence, which is very important during a period of intense competition in the labor market. Modern teaching of higher mathematics in higher educational institutions in Ukraine requires from the teacher a creative, research approach to the selection of tasks for solving in practical classes, namely, the selection of professional orientation tasks for students of the corresponding field of knowledge, which in turn increases interest in studying the discipline, motivation training, forms the corresponding competences of the bachelor's degree. It should be noted that the use of professional-oriented tasks in higher mathematics classes is very important for the educational process, since:- activates the educational process;- increases the level of higher mathematics education;- provides connection with the future profession;- helps to get deeper into the subject and fully understand the need to study it in order to acquire the chosen profession.The defined integral is used to calculate the total economic effects, the total marginal contributions, and so on. The discussed examples do not exhaust all possible applications in the economy, but the interest in studying the course of higher mathematics significantly increases.On practical classes students of economic specialties are offered tasks on calculation of expenses, income and profit in production, determination of total profit at a separate time; tasks on the strategy of enterprise development, on total expenses of consumers for goods; the problem of finding capital for known parts of investment, discounted income and others that are solved with the help of integral calculus.The applied nature of these tasks aims to combine the study of higher mathematics with the special training of future bachelors and give them the opportunity to gain experience in solving production problems, to increase their professional competence.В статті розглянуто питання щодо підвищення рівня мотивації вивчення вищої математики шляхом розв’язання задач професійної спрямованості. Наведено приклади розв’язання задач для студентів економічного профілю навчання. Прикладний характер розглянутих задач має за мету поєднати вивчення вищої математики із спеціальною підготовкою майбутніх бакалаврів та надати їм можливості набути досвіду розв’язання виробничих задач, підвищити свою професійну компетентність, що дуже важливо в час жорсткої конкуренції на ринку праці
ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ І РЕАЛІЗАЦІЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПІДХОДУ ДО УЧНІВ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ТА ТЕХНОЛОГІЙ
Get PDFRelevancy of training future teachers of labor training and technologies for implementation of individual approach to students’ learning has been substantiated. Complex of actions to be taken into account for the successful execution of individual approach to the students' learning has been determined: identification of the basic individual peculiarities of students, which are manifested while studying particular subject; considering age features, defining students’ individual characteristics in order to take them into account in the process of learning, grouping students, developing differentiated tasks for students of different groups.Training of future teachers of labor training and technologies for individual approach implementation in accordance with stages and with gradual complication of tasks has been suggested. Notional stages of students’ training for the implementation of individual approach have been determined: initial understanding of the role of individual approach to students; learning of the essence of individualization and differentiation of training, creation of differentiated tasks; development of creative tasks taking into account individual and age features; formation of professional competencies in future teachers and consolidation of the existing knowledge and skills in implementing individual approach to students; improving the readiness of students to implementation of individual approach. A list of theoretical questions for students in order to understand the essence and peculiarities of implementation of individual approach to teaching students has been suggested. Requirements to the tasks on training future teachers for implementation of individual approach in teaching students in accordance with each stage have been developed.Обґрунтовано доцільність підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до реалізації індивідуального підходу до навчання учнів поетапно з поступовим ускладненням завдань. Визначено умовні етапи підготовки студентів до реалізації індивідуального підходу до навчання учнів: початкове розуміння ролі індивідуального підходу до учнів; засвоєння сутності індивідуалізації та диференціації навчання, розроблення диференційованих завдань; розроблення диференційованих завдань з врахуванням індивідуальних та вікових особливостей учнів; формування професійних компетентностей у майбутніх учителів й закріплення сформованих знань й умінь з реалізації індивідуального підходу до учнів; удосконалення підготовленості студентів до реалізації індивідуального підходу до учнів
ПРОФЕСІЙНІ РОЛІ ВИКЛАДАЧА ВИЩОЇ ШКОЛИ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ
Get PDFThe article discusses the features of professional roles of a higher education teacher in the training of future specialists (using the example of a teacher of biology and human health). The features of the individual work of a teacher-tutor with a student are given; the functions of the moderator and the facilitator in the group work; working with future specialists of the teacher-curator during extracurricular time. Types of tutoring and structural elements of tutor support, moderation, facilitation, and curator functions are proposed.It is emphasized that the teacher-tutor is responsible for the level of knowledge of the student, and for the formation of his personality. The teacher-moderator carries out the process of managing the interaction in a group of students, combines the solution of issues of development of the educational group as a team, and organizes the interaction and cooperation of all participants. The teacher-facilitator stimulates the independence and responsibility of students when choosing courses, goals, and ways to achieve them when evaluating the results of their work. The teacher-curator creates external conditions and accompanies the actualization of the student’s internal reserves for full-fledged creative self-realization in all spheres of life. For the effective work of the curator it is proposed to combine the informative, organizational, communicative, administrative, creative functions. The survey data on the effectiveness of the use of new professional roles by a teacher among future specialists is indicated.У статті розглядаються особливості професійних ролей викладача вищої школи у підготовці майбутніх фахівців (на прикладі вчителя біології та здоров’я людини). Наведено особливості індивідуальної роботи викладача-тьютора зі студентом; функції викладача-модератора та викладача-фасілітатора у груповій роботі; робота із майбутніми фахівцями викладача-куратора у позааудиторний час. Запропоновано види тьюторства та структурні елементи тьюторського супроводу, модерації, фасілітації, функції куратора. Зазначені дані опитування щодо ефективності застосування викладачем нових професійних ролей серед майбутніх фахівців.
ОСВІТНІЙ ПОТЕНЦІАЛ ВІДЕОІГОР: СВІТОГЛЯДНО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ
Get PDFThe article reveals the essence of the video game as a special phenomenon of the social reality of a modern man. The idea of the need to develop a qualitatively new strategy for the development of the educational space based on the active involvement in the educational process of the latest communication technologies on video game platforms is substantiated. It has been found that human activity is intertwined with the game or includes certain game elements of the initial formation of society. The game performs a particular educational function, which simulates certain situations and provides basic practical skills. In this case, the game process teaches through entertainment, brings up with ease, which sometimes lacks a classical education. Discovered educational potential and analyzed the educational prospects of video games. Notes the use of video games in the educational process in three areas: educational games, gamification of education and learning based on the game (Game Based Learning). Educational games are games that are developed and used in training. They combine the characteristic elements of video games - multimodalism, interactivity, specific organization of the game situation, narrative and social goals. Gamification in education involves the use of a “like in-game” rule system, the experience and role of the player to shape the student’s behavior. At the core of gamification is the idea of implementing a gaming approach in order to make learning more fun. Game Based Learning (GBL) is a form of learning that is used to encourage students to learn during the game and make learning more interesting by adding fun to the learning process. Video games in this case are attracted to the classical educational process as a model, example, or element of reward. The conclusion is made about the prospects of attracting video games to the educational process as innovative methodological tools that can generate relevant educational and professional competence.У статті з’ясовуються особливості відеогри як особливого феномену в житті сучасної людини. Обґрунтовується ідея про необхідність вироблення якісно нової стратегії розвитку освітнього простору, заснованої на активному залученні в освітній процес новітніх комунікаційних технологій на відеоігрових платформах. З’ясовано, що діяльність людини переплітається з грою або включає в себе певні ігрові елементи від самого початку формування суспільства. Гра виконує зокрема виховну функцію, моделює певні ситуації та дозволяє отримати базові практичні навички. При цьому, ігровий процес навчає через розваги, виховує з невимушеністю, якої подекуди не вистачає класичній освіті. Виявлені освітній потенціал та проаналізовані освітні перспективи відеоігор. Наголошується на використанні відеоігор в освітньому процесі за трьома напрямками: освітні ігри, гейміфікація освіти та навчання на основі гри (Game Based Learning). Зроблений висновок про перспективи залучення відеоігор до навчального процесу як новаційного методичного інструментарію, здатного сформувати відповідні навчальні та професійні компетентності