Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
ВИЩА ЕКОЛОГІЧНА ОСВІТА УКРАЇНИ: СТАНОВЛЕННЯ І СУЧАСНИЙ СТАН
Get PDFThe environmental component of education determines the socio-economic foundations of society and is the basic component of the state environmental policy. The nature of interaction with the environment at the personal level and society makes it possible to implement the concept of sustainable development, and therefore the assessment of the current state of higher environmental education in Ukraine is an urgent problem. The purpose of article is to analyze the formation and current state of higher environmental education in Ukraine, which is the central link in the system of continuous environmental education. An important step in the development of the system of continuous environmental education, in particular higher environmental education, was the development of the Concept of Environmental Education of Ukraine (2001), the principles of which were not properly implemented. The content of higher environmental education is reflected in four generations of standards for higher environmental education in Ukraine, which took into account changes in the relevant regulatory and legislative documents and requirements for the content and results of educational activities of higher educational institutions within certain areas of training and specialties. The article describes the structure and content of standards of higher environmental education in Ukraine. Despite the fact that the environmental component currently prevails in the form of education that most consider education for sustainable development, yet this is only the beginning of the formation of a new system-integrated model of education for sustainable development. The importance of greening and ideas of sustainable development is reflected in the current standards of higher education in Ukraine for applicants for higher education "bachelor" of all specialties. But the environmental component is still absent in the educational programs and curricula of many specialties of "non-environmental" higher education institutions, is not due attention is paid to the greening of higher education in Ukraine. Some provisions of the existing Concept of Environmental Education of Ukraine are no longer relevant, which leads to the development of a modern Concept, and, perhaps, a separate Concept of higher environmental education in Ukraine. In recent years, there has been a decline in state interest in the training of environmentalists, so it is advisable to develop measures to improve the training of applicants for higher environmental education.Екологічний складник освіти визначає соціально-економічні підвалини суспільства і є базовим складником державної екологічної політики. Від характеру взаємодії з навколишнім природним середовищем на рівні індивіда та соціуму можлива реалізація концепції сталого розвитку, а тому оцінка сучасного стану вищої екологічної освіти в Україні є вкрай актуальною проблемою. Метою статті є аналіз становлення і сучасного стану та перспектив вищої екологічної освіти в Україні, яка є центральною ланкою її безперервної системи. Важливим кроком у розвитку системи безперервної екологічної освіти, зокрема вищої екологічної освіти, була розробка у 2001 році Концепції екологічної освіти України, принципи якої, на жаль, не були реалізовані належним чином. Зміст вищої екологічної освіти віддзеркалювався у чотирьох поколіннях стандартів вищої екологічної освіти України, які ураховували зміни відповідних нормативно-законодавчих документів та вимоги до змісту і результатів освітньої діяльності закладів вищої освіти в межах окремих напрямів підготовки і спеціальностей. У статті охарактеризовані їх структура і зміст. Незважаючи на те, що екологічний складник на сьогодні превалює в тій формі освіти, який більшість вважає освітою для сталого розвитку, все ж поки – це лише початок формування нової системно-цілісної моделі освіти для сталого розвитку. Важливість екологізації й ідей сталого розвитку знайшло відображення в діючих стандартах вищої освіти України для здобувачів рівня вищої освіти «бакалавр» усіх спеціальностей. Але екологічний складник поки що відсутній в освітніх програмах і навчальних планах багатьох спеціальностей «неекологічних» закладів вищої освіти, тобто не приділяється належної уваги екологізації вищої освіти в Україні. Окремі положення є Концепції екологічної освіти України, вже неактуальні, що обумовлює розроблення сучасної Концепції, а, мабуть, і окремої Концепції вищої екологічної освіти України. В останні роки спостерігається зниження інтересу держави до підготовки фахівців-екологів, тому доцільно розробити заходи щодо удосконалення системи підготовки здобувачів вищої екологічної освіти
ТВОРЧІСТЬ ТА ІННОВАЦІЯ: СУЧАСНИЙ КОНТЕНТ
Get PDFThe current stage of civilization is closely linked to leadership in research and development, the emergence of new knowledge, the development of high-tech production and the creation of mass innovative products. The development of innovation potential is not only a way of dynamic development and success, but also a means of ensuring the security and sovereignty of the state, its competitiveness in the modern world. The article presents a modern scientific understanding of the phenomena of creativity and innovation from the standpoint of various fields of knowledge. Emphasis is placed on the relevance of this issue, given that the main dominant feature of the progressive development of our time is the formation of an innovative personality capable of creating innovations in all spheres of life. It has been found that in modern scientific discourse the phenomenon of creativity acts as a process of activity, characterized by a certain result, in which one can trace material or spiritual value. It is determined that an important quality of personality is creativity, which is understood as the ability of an individual to variability, flexibility, liquidity, stability, focus on action and can be formed by creating special conditions in the process of learning and education. The understanding of the phenomenon of innovation as a process of implementation of new ideas is described. The essence of innovations in education as a process of creation, introduction and dissemination in educational practice of new ideas, tools, pedagogical and managerial technologies, as a result of which indicators (levels) of achievements of structural components of education increase, the system transitions to a qualitatively different state. The study used methods of theoretical generalization, comparative analysis, analysis and synthesis, which allowed to identify the essence of the concepts of «creativity» and «innovation» to understand their modern content.У статті представлено сучасне наукове розуміння феноменів творчості та інновації з позицій різних галузей знань. Наголошено на актуальності даної проблематики з огляду на те, що основною домінантною ознакою прогресивного розвитку нашого часу виступає становлення інноваційної особистості, здатної до творення інновацій в усіх сферах своєї життєдіяльності. З’ясовано, що в сучасному науковому дискурсі феномен творчості виступає як процес діяльності, що характеризується певним результатом, в якому можна прослідкувати матеріальну або духовну цінність. Визначено, що важливою якістю особистості є креативність, яка розуміється як здатніть особистості до варіативності, гнучкості, ліквідності, стійкості, орієнтації на дії та може бути сформована завдяки створенню особливих умов в процесі навчання і виховання. Описано розуміння феномену інновації як процесу втілення нових ідей. Висвітлено сутність інновацій в освіті як процес творення, запровадження та поширення в освітній практиці нових ідей, засобів, педагогічних та управлінських технологій, у результаті яких підвищуються показники (рівні) досягнень структурних компонентів освіти, відбувається перехід системи до якісно іншого стану. У дослідженні використовувалися методи теоретичного узагальнення, порівняльного аналізу, аналізу та синтезу, що дало змогу виявити сутність понять «творчість» та «інновація» для осмислення їх сучасного контенту
ФАХОВІ КОЛЕДЖІ ЯК ОСВІТНІЙ РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР РОЗВИТКУ ЛЮДСЬКОГО КАПІТАЛУ
Get PDFThe article is concerned with the issue of the transformation of domestic colleges into institutions of professional pre-higher education (IPPE), as well as the substantiation of their place in Ukraine's education system in the context of the country's human capital formation. The essential meaning of the concept of "human capital," the role of the social institution of education in developing the potential of human capital are emphasized. The educational mission of applied colleges is viewed through the lens of education's civilizational and sociocultural role. Based on the retrospective analysis of the history of the creation and growth of colleges as a component of the system of continuing training during the period of Ukraine's restoration of independence (1991-2021), regulatory framework for their operation, the current Law of Ukraine "On Professional Pre-Higher Education" (2019), statistics, and the results of the author's empirical research, a conclusion has been made about the self-sufficiency and necessity of this component in the modern education system of Ukraine. It has been determined that professional pre-higher education serves as a bridge between general secondary and higher education, and its content is an appropriate blend of pragmatic-practical and academic-theoretical components. The importance of the environmental approach in professional pre-higher education has been highlighted, and the necessity of transforming applied colleges into resource centers through the design and realization of an educational institution's corresponding educational environment has been given arguments for. A step-by-step algorithm is given for such project activity. There are some examples of issues and flaws that can arise when designing an innovative educational environment for an applied college.Стаття присвячена проблемі розвитку вітчизняних коледжів у новому статусі – закладів фахової передвищої освіти(ЗФПО), обґрунтуванні їх місця у системі освіти України в контексті формування людського капіталу країни. Акцентовано увагу на сутнісному змісті поняття «людський капітал», ролі соціального інституту освіти у формуванні потенціалу людського капіталу. Освітню місію фахових коледжів розглянуто через призму цивілізаційної та соціокультурної ролі освіти. На основі ретроспективного аналізу історії становлення та розвитку коледжів упродовж періоду відновлення незалежності України (1991-2021 рр.) як складника системи неперервної професійної підготовки, нормативно-правової основи їхнього функціонування, актуального Закону України «Про фахову передвищу освіту» (2019), статистичних даних та результатів авторських емпіричних досліджень зроблено висновок про самодостатність і необхідність цього складника сучасної системи освіти України. Визначено, що фахова передвища освіта є своєрідною з’єднувальною ланкою між загальною середньою та вищою освітою, а її зміст – це доцільне поєднання прагматично-практичної та академічно-теоретичної складових. Актуалізовано середовищний підхід у фаховій передвищій освіті та аргументовано необхідність перетворення фахових коледжів у ресурсні центри через проєктування і реалізацію відповідного освітнього середовища закладу освіти. Запропоновано поетапний алгоритм такої проєктної діяльності. Наведено приклади труднощів та недоліків, з якими можна зіткнутися, проєктуючи інноваційне освітнє середовище фахового коледжу
НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЯК ІНОЗЕМНОЇ ЗА ДОПОМОГОЮ МЕНТАЛЬНИХ КАРТ
No full textThe article is devoted to the problem of successful implementation of different cutting-edge techniques in teaching in the context of the current significant modifications and profound transformations of the educational system in Ukraine. This work focuses on the forming a foreign medical student linguistic personality, in particular it’s grammar, speech, communication as well as socio-cultural competencies, including by utilizing Advanced Information and Communication technology tools. This research focuses on the introduction of Advanced Information and Communication Technologies into the Ukrainian educational process. It was pointed out, that the effective teaching methodology could be based on the newest methods and techniques. The advantages of pedagogical innovation in comparison with traditional methods of presenting educational information was pointed out. The researchers have interpreted the term Mind map. They have also presented and analyzed its important features, common ways of implementation into current teaching process.
Статтю присвячено проблемі ефективного впровадження надсучасних освітніх технологій в навчальний процес в контексті суттєвих модифікацій і змін в галузі вітчизняної освіти. У розвідці розглянуто ключові аспекти формування мовної особистості іноземного студента-медика, його мовної, мовленнєвої, комунікативної й соціокультурної компетентностей шляхом раціонального використання освітньої інноватики й актуального інформаційного і технічного забезпечення навчального процесу. Авторами зауважено про важливість і своєчасність омовлених новацій та осучаснених педагогічних методів і методик для активізації студентської активності, послідовності в навчанні, а також для розкриття їхнього внутрішнього потенціалу, саморозвитку, стимуляції пошукової активності, систематизації навчальної діяльності й упорядкування набутих раніше знань. Дослідниками зауважено про ефективність впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у вишівський навчальний процес. Крім цього, у праці вказано на переваги педагогічної інноватики у порівнянні з традиційними методами подачі навчальної інформації. Проінтерпретовано й систематизовано окремі теоретичні зауваги щодо суті і специфіки досліджуваної педагогічної технології. У розвідці також витлумачено термін інтелектуальна (ментальна) карта, наведено й проаналізовано узуальні особливості карт. Подано перелік комп’ютерних програм, які можна використовувати для створення індивідуальних ментальних карт. Обґрунтовано доцільність та раціональність використання розглядуваної технології на заняттях з дисципліни «Українська мова як іноземна» в медичному виші. Подано й детально проаналізовано низку ментальних карт, які можна використовувати під час вивчення студентами-медиками навчального предмета «Українська мова як іноземна» (І курс, спеціальність «Медицина»)
ПРОГРАМНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ: УКРАЇНСЬКИЙ ТА ЄВРОПЕЙСЬКИЙ ДОСВІД
No full textThe article presents the results of theoretical study of normative documents of early childhood education of Ukraine and European Union countries; the opinion of authoritative scientists on the issue of providing early childhood education of Ukraine is examined. Attention is focused on the fact that the qualitative development of preschool children depends on the ability of teachers to ensure the individual development of each child, so the issue of creating a quality education program is especially relevant. Based on the analysis of discussion issues related to the providing early childhood educational institutions with programs, an empirical study of the awareness of preschool teachers and practitioners with the variety of educational programs for preschool institutions in Ukraine, their right to choose and create their own. Experience of Bulgaria, Lithuania, Great Britain, Switzerland is considered. The results of the analysis of state standards and programs for preschool education shows that there are common views on the education of preschool children in the European education.
Іn this article, the authors prove the importance and necessity opportunity for teachers to create their own programs for the development of preschool children.У статті представлені результати теоретичного опрацювання нормативних документів дошкільної освіти України та країн Європейського Союзу, вивчено думку авторитетних учених з питання програмного забезпечення дошкільної освіти України. Закцентувано увагу на тому, що якісний розвиток дітей дошкільного віку залежить від можливості педагогів забезпечити індивідуальний розвиток кожної дитини, тому питання створення якісної програми освіти особливо актуальне. На основі аналізу дискусійних питань пов’язаних з програмним забезпеченням закладів дошкільної освіти, здійснено емпіричне дослідження обізнаності педагогів-практиків дошкільних закладів з різноманітністю освітніх програм для дошкільних закладів в Україні, правом їх вибору та створення власних. Розглянуто досвід Болгарії, Литви, Велико Британії, Швейцарії. Результати аналізу державних стандартів та програм дошкільної освіти показують, що існують спільні погляди на виховання дітей дошкільного віку в європейській освіті. У цій статті автори доводять важливість і необхідність можливості для вчителів створювати власні програми для розвитку дітей дошкільного віку.
Ключові слова: вибір програм, державні стандарти дошкільної освіти, дошкільна освіта, комплексні програми, парціальні програми, програми для закладів дошкільної освіти.
Аннотация. У статье представлены результаты теоретического исследования нормативных документов дошкольного образования Украины и стран Европейского Союза, изучено мнение авторитетных ученых по вопросу программного обеспечения дошкольного образования Украины. Закцентувано внимание на том, что качественное развитие детей дошкольного возраста зависит от возможности педагогов обеспечить индивидуальное развитие каждого ребенка, поэтому вопрос создания качественной программы образования особенно актуален. На основе анализа дискуссионных вопросов, связанных с программным обеспечением учреждений дошкольного образования, осуществлено эмпирическое исследование осведомленности педагогов-практиков дошкольных учреждений с разнообразием образовательных программ для дошкольных учреждений в Украине, правом их выбора и создания собственных. Рассмотрен опыт Болгарии, Литвы, Великобритании, Швейцарии. Результаты анализа государственных стандартов и программ дошкольного образования показывают, что существуют общие взгляды на воспитание детей дошкольного возраста в европейском образовании. В этой статье авторы доказывают важность и необходимость возможности для учителей создавать собственные программы для развития детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: выбор программ, государственных стандартов дошкольного образования, дошкольное образование, комплексные программы, парциальные программы, программы для учреждений дошкольного образования
УПРАВЛІННЯ ЗНАННЯМИ ЯК ОСНОВА ЯКОСТІ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Get PDFIn this article, the use of the actualization of the problem of the knowledge management process, which is due to the need to mobilize scientific activity, practical implementation of scientific results and improve the quality of higher education. In the latest conditions of the pandemic crisis, there are significant changes in the organization of the culture of knowledge management and quality improvement in the modern system of higher education. The effectiveness of distance learning and distance organization of higher education comes to the fore. This necessitates the improvement of management models of higher education institutions and changes in the functions of key actors in management models. It is concluded that modern knowledge management in the higher education system cannot be limited to the process of knowledge creation, knowledge exchange and their implementation. Currently, the higher education system faces the need to address the impact of knowledge management culture on the performance of individuals, groups and organizations in order to improve the quality of education. The culture of knowledge management is closely linked to the organizational culture of higher education institutions. Within the system of higher education, one can observe different dynamics of development and the relationship between organizational and information culture. Quality management goals in higher education management are usually met by a number of small additional projects. The philosophy of total quality management is essentially large-scale, inspiring and comprehensive, but its practical implementation is carried out in stages and consistently. Effective and long-lasting changes are based on a large series of small and achievable projects.У статті досліджується актуалізація проблеми процесу управління знаннями, що зумовлена необхідністю мобілізації наукової діяльності, практичного впровадження наукових результатів та підвищення якості вищої освіти. В новітніх умовах пандемічної кризи відбуваються суттєві зміни в організації культури управління знаннями та підвищення якості в сучасній системі вищої освіти. На перший план виходить ефективність дистанційного навчання та дистанційної організації вищої освіти. Це зумовлює необхідність вдосконалення моделей управління вищими навчальними закладами та зміни функцій ключових суб’єктів моделей управління. Досягнуто висновків про те, що сучасне управління знаннями в системі вищої освіти не може обмежуватися процесом створення знань, обміну знаннями та їх впровадження. Наразі система вищої освіти стикається з необхідністю вирішити проблему впливу культури управління знаннями на результати діяльності індивіда, групи та організації з метою покращення якості освіти. Культура управління знаннями тісно пов’язана з організаційною культурою вищих навчальних закладів. В межах системи вищої освіти можна спостерігати різну динаміку розвитку та взаємозв’язок між організаційною та інформаційною культурою. Цілі менеджменту якості в управлінні вищою освітою зазвичай виконуються низкою невеликих додаткових проєктів. Філософія загального управління якістю за своєю суттю є масштабною, надихаючою та всебічною, але її практичне впровадження здійснюється поетапно та послідовно. Результативні та довговічні зміни базуються на значній серії невеликих та досяжних проєктів
ДОСЛІДЖЕННЯ ВПРОВАДЖЕННЯ STEM-ОСВІТИ В УКРАЇНІ: ГЕНДЕРНИЙ АСПЕКТ
No full textGiven the importance of overcoming the shortage of staff in the STEM market, this study aims to present the analysis in terms of gender characteristics that affect the choice of profession by high school students. The sociological survey was conducted using the online method - a survey using Google Forms service. Four hundred and thirty-one respondents were 11th grade students (including 230 girls and 201 boys) who studied in experimental secondary schools in Dnipropetrovsk region participated in the survey. The methodology covers such aspects, as students’ knowledge of mathematics and natural sciences; career interests in the context of students’ motivation in studying STEM disciplines; students’ knowledge of the requirements for STEM careers. In the research, by comparing the answers of male and female respondents, it became possible to draw parallels on gender differences in the field of professional preferences of the surveyed students in the context of STEM education. Thus, after conducting research on gender specifics that influence the choice of profession in STEM areas by high school students, we can talk about the following. The obtained results show that there are insignificant differences between girls and boys in the field of interest in natural and mathematics sciences and technological education with an advantage in favor of boys. The results suggest that the choice of profession by high school students in the field of STEM is influenced by awareness of the prospects of the future career and self-confidence, which is connected with students’ academic success in mathematics, science and technology education. The study is one of the pilot projects in Ukraine. To further delve into the problem, it is necessary to conduct a regression analysis of several variables, in particular, the study of the relationship between career planning in the field of STEM and the type of residence of students (metropolis, city, town, village) and analysis of STEM preferences with reference to academic success of boys and girls.Враховуючи важливість подолання дефіциту кадрів на ринку STEM, це дослідження має на меті представити аналіз гендерних характеристик, які впливають на вибір професії старшокласниками. Соціологічне опитування проводилось за допомогою онлайн-методу - опитування з використанням сервісу Google Forms. Вибірка дослідження складалася з 431 респондента –учня 11 класу (з яких 230 дівчат та 201 хлопець), які навчалися в експериментальних загальноосвітніх закладах Дніпропетровської області. Методологія охоплює такі аспекти, як знання учнів з математики та природничих наук; кар’єрні інтереси в контексті мотивації учнів до вивчення дисциплін STEM; знання старшокласників вимог до кар’єри STEM. Порівняння відповідей респондентів чоловічої та жіночої статі, уможливило проведення паралелей щодо гендерних відмінностей у галузі професійних уподобань опитаних учнів старших класів у контексті STEM-освіти. Таким чином, після проведення дослідження гендерних особливостей, що впливають на вибір професії в сферах STEM старшокласниками, можна говорити про наступне. Отримані результати показують, що між дівчатами та хлопцями існують незначні відмінності у зацікавленості природничо-математичними науками та технологічної освіти з перевагою на користь хлопчиків. Результати свідчать про те, що на вибір професії старшокласниками у галузі STEM впливає усвідомлення перспектив майбутньої кар’єри та впевненість у собі, що пов’язано з академічними успіхами учнів у математичній, науково-технічній освіті. Проведене дослідження є одним із пілотних в Україні. Для подальшого заглиблення у поставлену проблему потрібне проведення регресійного аналізу за кількома змінними, зокрема, дослідження взаємозв’язку між плануванням кар’єри у сфері STEM та типом проживанням учнів (мегаполіс, місто, селище, ОТГ) та аналізу STEM-преференцій, у прив’язці до академічної успішності хлопців та дівчат
ОСОБЛИВОСТІ ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНОГО РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗА ДОПОМОГОЮ ФЛЕШ-ІГОР
Get PDFThe article analyzes the problem of logical and mathematical development of senior preschoolers by means of flash games. The importance of mathematical education has been substantiated in accordance with the new educational realities: the needs of the implementation of the Concept for the development of natural and mathematical education (STEM education) and the new Concept for the development of preschool education.
Since now mathematics, together with computer science, is becoming an interdisciplinary toolkit, and modern children feel free in the world of information technology, the authors of the article note that it is advisable to use network resources to benefit the educational process and ensure its quality.
One of the options for such a network resource are flash games - game interactive platforms that optimize the game process in order to solve educational problems.
The authors analyzed the views on the appropriateness of the use of flash games by preschoolers from such foreign scientists as Feliks Gorski, Alex Soares, Adelheid Reinhardt, David Nascimento, Gabriella Domeny, Mozilla Firefox, Peer Dorow, Benjamin Cooper, Zsuzsanna Csarnai Straub.
The specificity of the experimental work, which involves two directions, is characterized.
In the first educational - stage I is highlighted - propedeutic (criteria: abstraction with indicators - the ability to highlight the most significant characteristics of the object and exclude insignificant signs, where the flash game "Choose transport" was used; analysis with indicators - the ability to determine the relationship of an object and objects; to compare and analyze the data obtained; flash game: "Whose traces?"; synthesis with indicators - the ability to observe the laws of logic, build hypotheses and find out the consequences of reasoning; flash game "When does this happen?"); Stage II - implementation (criteria: classification with indicators - the ability to perform logical operations, deliberately argue them, formulate the grounds for classifying objects; flash games "The artist was mistaken", "Find a pair"; serialization with indicators - the ability to lay out a set of elements in accordance with the connections established between them; flash games: "Find a pair", "Logical connections", "In search of a shadow", "Into the forest for mushrooms", "Let's play snowballs", "Whose voice is heard on the farm?"); II direction - consulting: work with the teaching staff and with the parents of the pupils.
The effectiveness of the work carried out was revealed using five diagnostic methods, carefully described in the article.У статті здійснено аналіз проблеми логіко-математичного розвитку старших дошкільників засобами флеш-ігор. Обґрунтована значимість математичної освіти відповідно до нових освітніх реалій: потреби імплементації Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) та нової Концепції розвитку дошкільної освіти.
Оскільки нині математика разом із інформатикою стає міждисциплінарним інструментарієм, а сучасні діти вільно почувають себе у світі інформаційних технологій, автори статті зазначають, що використання мережевих ресурсів доцільно спрямувати на користь освітнього процесу та забезпечення його якості.
Одним із варіантів такого мережевого ресурсу є флеш-ігри - ігрові інтерактивні платформи, що забезпечують оптимізацію ігрового процесу з метою розв’язання освітніх завдань.
Схарактеризовано специфіку дослідно-експериментальної роботи, що обіймала два напрями. У першому – освітньому – виокремлено І етап – пропедевтичний (критерії: абстрагування з показниками – вміння виокремлювати найбільш значущі характеристики об’єкта та вилучати несуттєві ознаки, де використовувалася флеш-гра; аналіз із показниками – вміння визначати взаємозв’язок предмета й об’єктів; зіставляти й аналізувати отримані дані; синтез із показниками – вміння дотримуватися законів логіки, будувати гіпотези і з’ясовувати наслідки міркувань;); ІІ етап – реалізаційний (критерії: класифікація з показниками – вміння виконувати логічні операції, свідомо їх аргументувати, формулювати підстави для класифікації об’єктів; серіація з показниками – вміння розкладати набір елементів у відповідності до встановлених між ними зв’язків; ІІ напрям – консультаційний: робота з педагогічним колективом та з батьками вихованців.
Результативність здійсненої роботи виявлено за допомогою п’яти діагностичних методик, ретельно описаних у статті
CОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ПЕРЕХОДУ ПЕДАГОГІЧНОГО ЗНАННЯ В ІННОВАЦІЮ
Get PDFThe article dwells on various socio-psychological aspects necessary for the transformation of the pedagogical knowledge into innovation, highlights the patterns of this process, focuses on the integration of knowledge, the development of intelligence and self-efficacy of an individual, creating a social context that is favourable for fostering innovations and the development of the innovative activities of a teacher. The essence of the emergence of pedagogical innovation and the stages that must take place: the search for appropriate innovation and its implementation; repetition, dissemination of innovations; application in professional activities. The results of the diagnostics of the innovative competence of lecturers of Borys Grinchenko Kyiv University are presented. У статті проаналізовані різні соціально-психологічні аспекти, які є необхідною умовою переходу педагогічного знання в інновацію, виокремлені закономірності цього процесу, акцентовано на інтеграції знань, розвитку інтелекту та самоефективності особистості, створенні соціального контексту, якій є сприятливим для виникнення інновацій та розвитку інноваційної діяльності педагога. Наведено результати діагностики інноваційної компетентності викладачів Київського університету імені Бориса Грінченка
КОНЦЕПТ «КОМПЕТЕНТНІСТЬ З ЦИРКУЛЯРНОЇ ЕКОНОМІКИ» В МІЖНАРОДНОМУ НАУКОВОМУ ПРОСТОРІ
Get PDFThe article presents an analysis of the concept of “competence in the circular economy” in the international scientific area. This analysis was carried out through the study of foreign scientific literature, in particular, modern reports of educational organizations, projects, guidelines of leading universities and publications on this issue. The components of competence in circular economy are shown, the detailed content of competences in circular economy, the matrix of competences in circular economy consists of five levels of training, comparable to Bloom's taxonomy. The didactic approach to training is given. It is concluded that this is a complex concept, understood in a broader and narrower sense. In a broad, general sense, “competence in the circular economy” includes the components needed to make decisions in complex transition processes, in particular systems thinking, design, and multi-perspective thinking, which are integrated with innovative competencies. In a narrow sense, “competence in a circular economy” includes components specific to a particular professional field.У статті подано аналіз концепту «компетентності з циркулярної економіки» в міжнародному науковому просторі. Такий аналіз здійснено завдяки вивченню зарубіжної наукової літератури, зокрема сучасних звітів освітніх організацій, проектів, методичних рекомендацій провідних університетів та публікацій з цього питання.Показано компоненти компетентності з циркулярної економіки, детальний зміст компетентностей з циркулярної економіки, матриця компетентностей циркулярної економіки складається з п’яти рівнів навчання, порівняних з таксономією Блума. Наведено дидактичний підхід до навчання.Зроблено висновок, що це складне поняття, яке розуміють у більш широкому та вузькому сенсі. У широкому, загальному розумінні «компетентність з циркулярної економіки» включає компоненти необхідні для прийняття рішень у складних перехідних процесах, зокрема системне мислення, проектування та багато-перспективне мислення, які інтегрують з інноваційними компетенціями. У вузькому розумінні «компетентність з циркулярної економіки» включає компоненти специфічні для певної професійної сфери діяльності