EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Ensino Multidisciplinar a Distância: Novas Perspectivas e Problemáticas na Acessibilidade em Saúde
Full text link This article presents a critical reflection on the challenges and possibilities of multidisciplinary distance education in the field of healthcare, with an emphasis on digital accessibility. Based on the analysis of legal frameworks such as the Statute of Persons with Disabilities (LBI, Brazil, 2015) and the National Policy on Special Education from the Perspective of Inclusive Education (PNEEPEI, Brazil, 2008), as well as the reality of educational programs linked to the Brazilian Unified Health System, the study discusses the gap between inclusive regulations and their practical application in digital pedagogical practices. Barriers addressed include the exclusionary standardization of content, the lack of teacher training in assistive technologies, and structural inequalities in internet access. The study also highlights the importance of universal design for learning and the articulation between public education and healthcare policies as strategies for achieving equitable training. It concludes that accessibility must be treated as a foundational axis of distance education, requiring continuous investment, inclusive planning, and institutional commitment to diversity.
Keywords: Education. Health education. Interdisciplinarity. Distance learning. Digital accessibility.O artigo propõe uma reflexão crítica sobre os desafios e possibilidades do ensino multidisciplinar a distância na área da saúde, com ênfase na acessibilidade digital. A partir da análise de marcos legais, como o Estatuto da Pessoa com Deficiência (LBI, Brasil, 2015) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI, Brasil, 2008), e da realidade de programas educacionais vinculados ao Sistema Único de Saúde, discute-se a lacuna entre normativas inclusivas e sua efetiva aplicação nas práticas pedagógicas digitais. São abordados obstáculos como a padronização excludente de conteúdos, a ausência de formação docente para o uso de tecnologias assistivas e as desigualdades estruturais no acesso à internet. O estudo destaca ainda a importância do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e da articulação entre políticas públicas de educação e saúde como estratégias para a efetivação de uma formação equitativa. Conclui-se que a acessibilidade deve ser tratada como eixo estruturante do ensino a distância, demandando investimento contínuo, planejamento inclusivo e compromisso institucional com a diversidade.
Palavras-chave: Educação. Educação em saúde. Interdisciplinaridade. Educação a distância. Acessibilidade digital
Educação a Distância e Ciberacessibilidade em Perspectiva da Inteligência Artificial
Full text linkThis article explores the role of Artificial Intelligence (AI) in promoting Cyberaccessibility in Distance Education (DE) environments. In light of the growth of DE in Brazil and considering the legal framework that mandates inclusive and accessible educational systems, we investigate how AI-based solutions can eliminate barriers that hinder the participation of students with disabilities. The research also examines how to propose a reconfiguration of pedagogical practices through the use of technological devices as constitutive elements of a new educational ecology. Our findings highlight the transformative potential of AI in building more inclusive, collaborative, and interactive educational experiences, enhancing the autonomy and participation of students with functional diversity in open virtual learning environments.
Keywords: Artificial intelligence; Distance education; Cyberaccessibility; Special education. functional diversity in open virtual learning environments.Este artículo explora el papel de la Inteligencia Artificial (IA) en la promoción de la ciberaccesibilidad en entornos de Educación a Distancia (EaD). Dado el crecimiento de la educación a distancia en Brasil y considerando el marco legal que exige sistemas educativos inclusivos y accesibles, investigamos cómo las soluciones basadas en IA pueden eliminar las barreras que impiden la participación de estudiantes con discapacidad. La investigación también analiza cómo proponer una reconfiguración de las prácticas pedagógicas a través del uso de dispositivos tecnológicos como elementos constitutivos de una nueva ecología educativa. Como resultados, señalamos el potencial transformador de la IA en la construcción de experiencias educativas más inclusivas, colaborativas e interactivas, ampliando la autonomía y la participación del alumnado con diversidad funcional en entornos virtuales abiertos de aprendizaje.Este artigo explora o papel da Inteligência Artificial (IA) na promoção da Ciberacessibilidade em ambientes de Educação a Distância (EaD). Diante do crescimento da EaD no Brasil e considerando o arcabouço legal que exige sistemas educacionais inclusivos e acessíveis, investigamos como soluções baseadas em IA podem para eliminar barreiras que impeçam a participação de estudantes com deficiência. A pesquisa analisa ainda como propor uma reconfiguração das práticas pedagógicas pelos usos dos dispositivos tecnológicos como elementos constitutivos de uma nova ecologia educacional. Como resultados apontamos para o potencial transformador da IA na construção de experiências educativas mais inclusivas, colaborativas e interativas, ampliando a autonomia e a participação dos estudantes com diversidade funcional em ambientes virtuais de aprendizagem abertos.
Palavras-chave: Inteligência artificial. Educação a distância. Ciberacessibilidade. Educação especial
Educação a Distância Acessível e Interdisciplinar – Curso de Pedagogia Bilíngue do INES como Política Linguística e Educacional :
Full text linkConsidering the challenges faced by deaf students in terms of schooling throughout their academic career, this article presents the Bilingual Pedagogy course developed in the Distance Education modality by the National Institute of Education for the Deaf, a Brazilian reference in the education of the deaf. This is a descriptive study, as it describes the structure of a bilingual course, based on the language pair Libras and written Portuguese, focusing on the training of deaf and hearing teachers and pedagogues to work in literacy and in the initial years of Elementary School, and a documentary study, as it focuses on legal documents that support the rights of people with disabilities, in this case, deaf people. In this sense, the Living Without Limits Plan, implemented in 2011 and published in 2023 with updates, stands out as a proposal to serve people with disabilities in various aspects (health, work, education, etc.). In addition to the Plan, legal support plays an important role in enabling and ensuring the leading role of deaf students, the main focus of the Pedagogy course. The course has a customized Virtual Learning Environment to adequately serve deaf and hearing students, with a focus on bilingual education – Libras and Portuguese. Results point to the importance and need to develop teaching materials that are appropriate for the target audience of the course, especially deaf undergraduates, and to have bilingual professionals present from the planning stage to the offering of the course subjects.
Keywords: Distance education. Bilingual education. Libras and Portuguese language. INES. Deaf learners.Considerando os desafios de alunos surdos em termos de escolarização ao longo de sua trajetória acadêmica, este artigo apresenta o curso de Pedagogia Bilíngue desenvolvido na modalidade de Educação a Distância pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos. Trata-se de uma pesquisa descritiva e documental, por descrever a estrutura de um curso bilíngue, baseado no par linguístico Libras e Português escrito, com foco na formação de professores e pedagogos surdos e ouvintes para atuarem na alfabetização e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Evidencia-se a importância do Plano Viver sem Limites, implementado em 2011 como proposta para atender pessoas com deficiência em vários aspectos (saúde, trabalho, educação...). O curso conta com um Ambiente Virtual de Aprendizagem customizado para atender adequadamente alunos surdos e ouvintes, com foco na formação bilíngue – Libras e Português. Resultados apontam para a elaboração de materiais didáticos adequados ao público-alvo do curso, sobretudo os graduandos surdos, e para a presença de profissionais bilíngues desde o planejamento até a oferta das disciplinas do curso.
Palavras-chave: Educação a distância. Ensino bilíngue. Libras e língua portuguesa. INES. Aprendizes surdos
Metaverso Educacional: a (R)Evolução na Educação a Distância
Full text linkThe metaverse is an immersive and interconnected virtual universe where people can interact, work, play, and socialize in three-dimensional digital environments. The metaverse employs advanced technologies to improve user interaction, promote customization, and foster connectivity. This paradigm represents potential for various sectors, including education. In the field of education, it enables students to access virtual classrooms, engage in immersive learning simulations, and collaborate globally, transcending geographical and physical barriers and adapting to a diversity of learning modalities to offer a more personalized educational experience. However, current internet infrastructure has not yet fully supported the complete development of the metaverse. Therefore, this article explores the possibilities of the metaverse as a platform for distance learning based on a bibliographic review that highlights possible contributions to online education as data communication technologies evolve to provide adequate quality of service. According to the discussions presented in this paper, since infrastructure limits are overcome, the metaverse as an environment of distance education will represent a promising advance, as an immersive learning experience.
Keywords: Distance education. Internet 3.0. Metaverse. O Metaverso é um universo virtual imersivo e interconectado, em que pessoas podem interagir, trabalhar, jogar e socializar em ambientes digitais tridimensionais. O Metaverso emprega tecnologias avançadas para aprimorar a interação do usuário, promover personalização e fomentar conectividade. Esse paradigma representa um potencial para diversos setores, incluindo o educacional. No âmbito da educação, possibilita que alunos acessem salas de aula virtuais, engajem-se em simulações de aprendizado imersivas e colaborem globalmente, transcendendo barreiras geográficas e físicas, adaptando-se a uma diversidade de modalidades de aprendizagem para oferecer uma experiência educativa mais personalizada e flexível. No entanto, a infraestrutura de Internet atual ainda não suporta totalmente o desenvolvimento completo do Metaverso. Portanto, este artigo explora as possibilidades do Metaverso como uma plataforma para o ensino a distância, fundamentando-se em uma revisão bibliográfica que destaca possíveis contribuições para a educação online, à medida que as tecnologias de comunicação de dados evoluam para fornecer qualidade de serviço adequada. De acordo com as discussões apresentadas neste trabalho, uma vez que os limites de infraestrutura sejam ultrapassados, o Metaverso, como ambiente de educação a distância, representa um avanço promissor, como experiência imersiva de aprendizagem.
Palavras-chave: Educação a distância. Internet 3.0. Metaverso.
Curso Híbrido sobre Consulta de Puericultura: Construção e Validação de Conteúdo e Semântica
Full text linkIntroduction: Hybrid courses represent an effective strategy for Continuing Health Education, promoting nurses' autonomy in their ongoing training. To achieve this, course planning must be aligned with professional practice needs, ensuring active nurse participation in the learning process. Objective: To describe the process of designing and validating a hybrid course on childcare consultations conducted by nurses. Methodology: A methodological study developed in five stages: exploratory phase, technology development, content validation, implementation, and semantic validation. Content validation involved nine expert nurses in the field, while semantic validation included 24 nurses working in Primary Health Care. Data analysis was performed using the Content Validity Index, Semantic Agreement Index, and Kappa coefficient. The study was approved by the Research Ethics Committee. Results: The exploratory phase guided the selection of the technology, content, and the definition of the Virtual Learning Environment for hosting the course. Validation results showed a Content Validity Index of 0.92, a Semantic Agreement Index of 0.99, and Kappa coefficients of 0.31 and 0.43, respectively. Conclusions: The developed course demonstrates adequacy, facilitates knowledge construction, and exhibits potential for replication.
Keywords: Educational technology. Office nursing. Child health. Courses. Validation study.Introdução: cursos híbridos representam uma estratégia eficaz para a Educação Permanente em Saúde promovendo a autonomia do enfermeiro em sua formação continuada. Para isso, seu planejamento deve estar alinhado às necessidades da prática profissional, garantindo a participação ativa dos enfermeiros no processo de aprendizagem. Objetivo: descrever o processo de construção e validação de um curso híbrido sobre a consulta de puericultura realizada pelo enfermeiro. Metodologia: pesquisa metodológica desenvolvida em cinco etapas: fase exploratória, construção da tecnologia, validação de conteúdo, implantação e validação semântica. A validação de conteúdo envolveu nove enfermeiros especialistas na área e a semântica 24 enfermeiros atuantes na Atenção Primária à Saúde. A análise ocorreu pelo Índice de Validação de Conteúdo, Índice de Concordância Semântica e coeficiente de Kappa. Pesquisa aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa. Resultados: a fase exploratória subsidiou a escolha da tecnologia, o conteúdo e a definição do Ambiente Virtual de Aprendizagem para alojar o curso. Os resultados da validação demonstraram um Índice de Validade de Conteúdo de 0,92, um Índice de Concordância Semântica de 0,99 e coeficientes de Kappa de 0,31 e 0,43, respectivamente. Conclusões: o curso desenvolvido apresenta adequação, favorecendo a construção do conhecimento e demonstrando potencial de replicabilidade.
Palavras-chave: Tecnologia educacional. Consulta de enfermagem. Saúde da criança. Cursos. Estudo de validação
A Olimpíada Interna de Contabilidade como Instrumento de Avaliação de Curso
Full text linkThe growth in the number of enrollments in Higher Education Institutions in Brazil is accompanied by concern about the quality of education offered. This concern becomes a fact with the low performance of Accounting Sciences students in both the National Performance Exam and the Sufficiency Exam promoted by the Federal Accounting Council. In addition to these assessments, the Internal Accounting Olympiads appear as an extension project to contribute as an alternative internal assessment mechanism. The objective of this article is to discuss how the Internal Accounting Olympiad can contribute to monitoring the academic performance of the student body and point out improvement measures in the teaching-learning process, especially in Distance Learning. The methodology applied is documentary research on student performance reports generated by the III and IV editions of the Internal Accounting Olympiad of the Faculty of Administration and Accounting Sciences of the Federal University of Rio de Janeiro. Based on this information, this study points out alternatives to be implemented in order to align the teaching-learning process of subjects with low academic performance.
Keywords: Quality of teaching. Assessment. Academic olympiads.O crescimento do número de matrículas em Instituições de Ensino Superior no Brasil vem acompanhado com a preocupação da qualidade de ensino ofertada. Esta preocupação torna-se fato com o baixo desempenho dos alunos de Ciências Contábeis tanto no Exame Nacional de Desempenho quanto no Exame de Suficiência promovido pelo Conselho Federal de Contabilidade. Além destas avaliações, as Olimpíadas Internas de Contabilidade surgem como projeto de extensão para contribuir como um mecanismo alternativo de avaliação interno. O objetivo deste artigo é o de debater como a Olimpíada Interna de Contabilidade pode contribuir para o monitoramento do desempenho acadêmico do corpo discente e apontar medidas de aperfeiçoamento no processo de ensino aprendizagem, principalmente no Ensino à Distância. A metodologia aplicada é a pesquisa documental em relatórios de desempenho dos alunos gerados pelas III e IV edições da Olimpíada Interna de Contabilidade da Faculdade de Administração e de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio de Janeiro. A partir destas informações, este estudo aponta alternativas a serem implementadas de forma a alinhar o processo de ensino aprendizagem das disciplinas com baixo desempenho acadêmico.
Palavras-chave: Qualidade de ensino. Avaliação. Olimpíadas acadêmicas
Inteligência Artificial Generativa e Multiletramentos: Mudanças no Ensino e na Aprendizagem
Full text linkThis article presents results of a systematic literature review on conceptual changes in the field of new literacies studies due to the recent popularization of Generative Artificial Intelligence. Hundreds of articles were collected from four scientific literature databases using keyword strings in the searches. Dozens of relevant articles were selected on preponderant topics that refer to the pedagogical aspects of new literacies today, the implications and changes for teaching, and other systematic reviews. The results indicated that researchers seek to conduct studies to provide a better understanding of the impacts of Generative AI on education, more generally, and on the pedagogical aspects, teacher development, and student learning, more specifically.
Keywords: Generative artificial intelligence. Multiliteracies. Pedagogy. Teaching.Este artículo presenta resultados parciales de una revisión sistemática de la literatura sobre los cambios conceptuales en el campo de los estudios de las nuevas alfabetizaciones debido a la reciente popularización de la Inteligencia Artificial Generativa. Se recopilaron cientos de artículos en cuatro bases de datos de literatura científica utilizando cadenas de palabras clave en las búsquedas. Después del análisis realizado por los investigadores, se seleccionaron docenas de artículos relevantes sobre temas preponderantes sobre los aspectos pedagógicos de las nuevas alfabetizaciones en la actualidad, las implicaciones y los cambios para la enseñanza y otras revisiones sistemáticas. También se abordaron los temas de las alfabetizaciones y el texto automatizado y el aprendizaje automático.Este artigo apresenta resultados de revisão sistemática de literatura sobre as mudanças conceituais no campo de estudos dos novos letramentos em razão da recente popularização da Inteligência Artificial Generativa. Foram coletados centenas de artigos em quatro bases de dados de literatura científica utilizando-se strings de palavras-chave nas buscas. Foram selecionadas dezenas de artigos relevantes em tópicos preponderantes que se referem aos aspectos pedagógicos dos novos letramentos hoje, às implicações e mudanças para o ensino e a outras revisões sistemáticas. Os resultados indicaram que os pesquisadores buscam realizar estudos para oferecer uma melhor compreensão dos impactos da IA Generativa na educação, de forma mais geral, e nos aspectos pedagógicos, de formação docente e de aprendizagem dos estudantes de forma mais específica.
Palavras-chave: Inteligência artificial generativa. Multiletramentos. Pedagogia. Ensino.
Tecnologias Acessíveis e Práticas Inovadoras na Formação Continuada de Professores em Educação Especial numa perspectiva Inclusiva
Full text linkDistance Education (DE) has become a viable alternative for the continuing education of teachers, particularly given the limited access to in-person programs. However, most DE opportunities are offered by private institutions, restricting free anda high-quality access—especially in the field of Special Education. This study analyzes the pedagogical strategies of a Lato Sensu postgraduate course in Special Education and Technological Innovation, aimed at training teachers for inclusive practices. The course integrates themes such as accessibility, human rights, and the use of diverse educational and assistive resources in real teaching contexts. Delivered in a distance learning format, the program comprises ten modules and includes a final project focused on creating accessible, low-complexity educational objects. Using a qualitative approach, the study adopts the Design-Based Research methodology to analyze and refine educational interventions in authentic settings. Data from two cohorts reveal promising results in terms of participant reach, retention, and engagement, attributed to the pedagogical strategies and accessibility features implemented through the Moodle platform. The findings suggest that the integration of DE, accessibility, and technological innovation can meaningfully enhance teacher training and support the advancement of inclusive education in Brazil.
Keywords: Distance education. Special education. Accessibility. Teacher training.A Educação a Distância (EaD) tem se consolidado como uma alternativa para a formação continuada de professores, especialmente diante das dificuldades de acesso a cursos presenciais. No entanto, observa-se que a maior parte das vagas em EaD é ofertada por instituições privadas, restringindo o acesso gratuito e de qualidade, sobretudo na área da Educação Especial. Este artigo analisa as estratégias pedagógicas de um curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Especial e Inovação Tecnológica, com foco na formação de professores para práticas pedagógicas inclusivas. A proposta do curso articula acessibilidade, direitos humanos e o uso de diferentes recursos educacionais e de acessibilidade em contextos reais de ensino. O curso situa-se na modalidade à distância e é composto por dez disciplinas e propõe um trabalho de conclusão de curso focado na criação de objetos educacionais acessíveis e de baixa complexidade. A investigação, de caráter qualitativo, adota a abordagem metodológica da Pesquisa Baseada em Design, que permite a análise e o aperfeiçoamento de intervenções educacionais em contextos autênticos. Os dados coletados nas duas edições do curso aqui analisadas demonstram resultados promissores em termos de alcance, permanência e engajamento dos participantes, atribuídos às estratégias pedagógicas e aos recursos de acessibilidade implementados no ambiente virtual Moodle. O estudo conclui que a combinação entre EaD, acessibilidade e inovação tecnológica pode contribuir significativamente para a qualificação docente e o fortalecimento de práticas inclusivas no sistema educacional brasileiro.
Palavras-chave: Educação a distância. Educação especial. Acessibilidade. Formação de professores
Fatores que Influenciam a Aceitação do M-Learning da Aprendizagem em Estruturas do Ensino Superior da Modalidade Educação a Distância - EAD
Full text linkWith the fast expansion of mobile device users, mainly on the part of university students, m-learning has become a modern style of learning. Mobile computing devices, through features such as portability and flexibility, enable students to place their learning in an informative way, experience learning with problems from the real world and customize it according to their reality. This study has the aim of measuring the acceptance of students of higher education who use Mobile learning in learning in the distance education modality, based on the Unified Theory of Acceptance and Technology (UTAUT). For that, a questionnaire was developed considering the Self-Management construct of Mobile Learning; Interactivity, Ease of Use; Perceived Usefulness and Social Influence. A total of 477 students from a higher education institution of distance education modality, consenting participated in this study. The Exploratory Factor Analysis results confirmed four constructs (Self-Management of Mobile Learning, Ease of Use, Perceived Usefulness and Social Influence), thus, the theoretical model initial was redesigned for this context. The new model, with four dimensions was tested with PLS-SEM. The results showed that “Self-Management of Mobile Learning does not have a significant influence on the acceptance of m-learning and that the “Social Influence” is the construct that most impacts acceptance, followed by “Perceived Usefulness” and “Ease of Use”.
Keywords: Higher education. M-learning. Technology acceptance.Con la rápida expansión de los usuarios de dispositivos móviles, especialmente entre estudiantes universitarios, el m-learning se ha convertido en un estilo moderno de aprendizaje. Los dispositivos informáticos móviles, con características como portabilidad y flexibilidad, permiten a los estudiantes situar su aprendizaje de forma informativa, experimentar el aprendizaje con problemas del mundo real y personalizarlo según su realidad. Este estudio tiene como objetivo medir la aceptación de estudiantes de educación superior que utilizan el m-learning en la educación a distancia, con base en la Teoría Unificada de Aceptación y Tecnología. Se desarrolló un cuestionario considerando los constructos de Autogestión del Aprendizaje Móvil; Interactividad; Facilidad de uso percibida; Facilidad de uso percibida e influencia social. En este estudio participaron un total de 477 estudiantes de una institución de educación superior a distancia. Los resultados destacaron cuatro constructos (autogestión del aprendizaje móvil, facilidad de uso, utilidad percibida de uso e influencia social), rediseñándose el modelo teórico inicial para este contexto. El nuevo modelo fue probado con PLS-SEM y los resultados mostraron que la “Autogestión del aprendizaje móvil” no tiene una influencia significativa en la aceptación del m-learning y que la “Influencia social” es el constructo que más impacta en la aceptación, seguido de “Utilidad percibida de uso” y “Facilidad de uso”.Com a rápida expansão de usuários de dispositivos móveis, principalmente por parte dos estudantes universitários, o m-learning tornou-se um estilo moderno de aprendizagem. Os dispositivos de computação móvel, com características como portabilidade e flexibilidade, possibilitam que os estudantes situem sua aprendizagem de forma informativa, experimentem a aprendizagem com problemas do mundo real e a personalizem de acordo com sua realidade. Este estudo tem o objetivo de mensurar a aceitação dos estudantes do ensino superior que utilizam o m-learning na aprendizagem na modalidade educação a distância, tendo como base a Teoria Unificada de Aceitação e Tecnologia. Foi desenvolvido um questionário considerando os construtos de Autogestão de Aprendizagem Móvel; Interatividade; Facilidade de Uso Percebida; Facilidade de Uso Percebida e Influência Social. Participaram deste estudo o total de 477 alunos de uma instituição de ensino superior de modalidade ensino a distância. Os resultados evidenciaram quatro construtos (Autogestão de Aprendizagem Móvel, Facilidade de Uso, Utilidade de Uso Percebida e Influência Social), sendo, o modelo teórico inicial redesenhado para este contexto. O novo modelo foi testado com PLS-SEM e os resultados mostraram que a “Autogestão de Aprendizagem Móvel” não apresenta influência significativa na aceitação do m-learning e que a “Influência Social” é o construto que mais impacta na aceitação, seguida pela “Utilidade de Uso Percebida” e pela “Facilidade de Uso”.
Palavras-chave: Educação superior. M-learning. Aceitação da tecnologia
Uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação por Professores da Educação Infantil
No full textIn Early Childhood Education, Digital Information and Communication Technologies (DICT) are important methodological resources that make classes more interactive, stimulating children's interest and participation, in addition to developing essential skills for the future. The objective of this study was to verify whether teachers know and use Digital Information and Communication Technologies in Early Childhood Education. The research was qualitative in nature, characterized as a case study and the data were obtained through the application of semi-structured questionnaires with subjective and objective questions to three teachers from a public school, located in a municipality in the State of Maranhão, Brazil. Data analysis was conducted according to the principles of Content Analysis proposed by Bardin (2019). The results indicate the recognition of the need for continued training of teachers at the school investigated, as they need a greater base and knowledge in the area of technologies related to education. The relevance of continued training is highlighted in order to contribute to the professional qualification of teachers and promote more attractive and innovative learning for students.
Na Educação Infantil, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) são importantes recursos metodológicos que tornam as aulas mais interativas, estimulando o interesse e a participação das crianças, além de desenvolverem habilidades essenciais para o futuro. O objetivo deste estudo foi verificar se os professores conhecem e utilizam as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Educação Infantil. A pesquisa foi de natureza qualitativa, caracterizada como um estudo de caso, e os dados foram obtidos por meio da aplicação de questionários semiestruturados com perguntas subjetivas e objetivas a três professoras de uma escola pública, localizada em um município do Estado do Maranhão, Brasil. A análise dos dados foi conduzida conforme os princípios da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2019). Os resultados sinalizam o reconhecimento da necessidade de formações continuadas das professoras da escola investigada, pois precisam de maior base e conhecimento na área das tecnologias referente à educação. Salienta-se, a relevância da formação continuada para poder contribuir para a qualificação profissional das professoras e promover uma aprendizagem mais atrativa e inovadora para os alunos