EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Modelo de submissão : dos artigos da Revista EaD em Foco
No full textTo access the template file, click on the desired format among the options below the cover to the right of this message.Para acceder al archivo del modelo, haga clic en el formato deseado entre las opciones debajo de la portada a la derecha de este mensaje.Modelo para submissão na Revista EaD em Foco atualizado em 25/02/2025. Para formatar o arquivo em WORD para uma nova submissão de manuscrito á Revista EaD em Foco baixe o modelo ao lado em formato WORD, e utilize esse arquivo como base para colar seus textos. Este arquivo já está em formato WORD e contém todas as formatações e orientações exigidas para submissão. Atenção! Não envie em formato PDF, mas sim em formato WORD (doc ou docx). Artigos enviados fora do padrão ou formato aqui propostos serão rejeitados sumariamente, atrasando assim o fluxo de avaliação da sua proposta.
Persistência na Educação a Distância de Cursos de Graduação: uma Revisão de Escopo
Full text linkThis scoping review aims to identify factors influencing the persistence of undergraduate students in distance education outside Brazil, based on Rovai’s Composite Persistence Model. Persistence is defined as the actions students take to overcome challenges and complete their courses. The initial literature review was conducted in the CAPES Portal of Journals and distance education journals, covering 1975 to 2018. The scoping review followed the PRISMA statement between 2010 and 2021, including records from SCOPUS, which resulted in 32 selected articles. The identified variables were grouped into four dimensions: sociodemographic profile; individual and environmental attributes throughout the course; interaction and participation in the virtual learning environment; and institutional factors. These dimensions supported the development of an analytical model to better understand persistence in online undergraduate distance education.
Keywords: Persistence. Distance education. Higher education. Scoping review. Esta revisão de escopo busca identificar os fatores que influenciam a persistência de estudantes em cursos de graduação a distância fora do Brasil, a partir do Modelo Composto de Persistência de Rovai. Persistência é entendida como as ações realizadas pelos alunos para superar dificuldades e concluir o curso. A revisão de literatura inicial ocorreu no Portal de Periódicos CAPES e em revistas de educação a distância, de 1975 a 2018. A revisão de escopo seguiu a declaração PRISMA entre 2010 e 2021, incluindo registros da SCOPUS, resultando na seleção de 32 artigos. As variáveis foram organizadas em quatro dimensões: perfil sociodemográfico; atributos individuais e do ambiente ao longo do curso; interação e participação no ambiente virtual de aprendizagem; e fatores institucionais. A partir dessas dimensões, elaborou-se um modelo analítico para compreender a persistência em cursos de graduação a distância mediados pela internet.
Palavras-chave: Persistência. Educação a distância. Ensino superior. Revisão de escopo.
Arquitetura Pedagógica Inclusiva em Ação: Ensinando Sistemas Complexos a Pessoas com Deficiência Visual
Full text linkThis article presents an inclusive pedagogical architecture to support the learning ofcomplex systems by visually impaired and/or blind students (VI). The framework utilizes theaccessible virtual laboratory Netvoice, an extension of NetLogo, which incorporates auditoryfeedback and artificial intelligence (AI). Organized into five stages, the pedagogical architecture(PA) was tested with five students, including two with VI. Using Design Science Research (DSR)methodology, qualitative data analysis showed that the PA significantly contributed to thelearning of complex systems concepts, enabling both sighted and VI students to independentlyexplore computational models and promoting autonomy in the learning process.
Keywords: Complex systems. Inclusive education. Visual impairment. Pedagogical architecture.Multi-Agent simulation.Este artigo apresenta uma arquitetura pedagógica inclusiva voltada para a aprendizagem de sistemas complexos por estudantes com deficiência visual (DV). A propostautiliza o laboratório virtual acessível Netvoice, uma extensão do NetLogo, com recursos desonificação e inteligência artificial (IA). A arquitetura foi organizada em cinco etapas e testadacom cinco estudantes, incluindo dois com DV. Com base na metodologia Design Science Research (DSR), a análise qualitativa dos dados demonstrou que a arquitetura contribuiusignificativamente para a compreensão dos conceitos de sistemas complexos e para odesenvolvimento da autonomia dos alunos, possibilitando a exploração independente dosmodelos computacionais.
Palavras-chave: Sistemas complexos. Educação inclusiva. Deficiência visual. Arquiteturapedagógica. Simulação multiagente
Ensino a Distância e a Inclusão Feminina no Ensino Superior: Perspectivas e Desafios da Educação Digital através de uma Revisão de Escopo
Full text linkDistance learning has become essential for expanding access to higher education, especially for women facing socioeconomic, geographic, and cultural barriers. This study conducted a scoping review of the literature with the objective of mapping the available evidence on how Distance Education has contributed to women's inclusion in Brazilian Higher Education, identifying the main challenges and strategies related to persistence and gender equity discussed in the literature. Twelve articles from the SciELO and CAPES Journals databases were selected, following the PRISMA-SrC method criteria. The results indicate that female participation in distance learning is significant, particularly in undergraduate teaching degrees and fields within the Humanities. However, challenges persist, such as the burden of domestic responsibilities, difficulties in accessing technology, and inequalities in the post-graduation job market. Additionally, public policies, such as the Universidade Aberta do Brasil (UAB), have played a crucial role in democratizing education, but still face structural limitations. The analyses in this study highlight the limited number of articles that critically address the presence of women in distance learning, as well as the emphasis on describing the challenges faced by women in accessing and remaining in education, with less focus on proposing strategies to reduce gender inequality within the context of distance learning.
Keywords: Distance learning. Women. Inclusion. Higher education. Gender equity.O ensino a distância (EaD) tem se consolidado como uma ferramenta essencial para ampliar o acesso ao Ensino Superior, especialmente para mulheres que enfrentam barreiras socioeconômicas, geográficas e culturais. Este estudo realizou uma revisão de escopo da literatura com o objetivo de mapear as evidências disponíveis sobre como o EaD tem contribuído para a inclusão feminina no Ensino Superior brasileiro, identificando os principais desafios e estratégias relacionados à permanência e à equidade de gênero discutidos na literatura. Foram selecionados 12 artigos das bases SciELO e Portal de Periódicos CAPES, seguindo os critérios do método PRISMA-ScR. Os resultados indicam que a presença feminina no EaD é significativa, especialmente em cursos de Licenciatura e áreas das Ciências Humanas. No entanto, desafios persistem, como a sobrecarga de responsabilidades domésticas, dificuldades no acesso a tecnologias e desigualdades no mercado de trabalho pós-formação. Além disso, políticas públicas, como a Universidade Aberta do Brasil (UAB), têm desempenhado um papel fundamental na democratização do ensino, mas ainda enfrentam limitações estruturais. As análises realizadas neste estudo destacam a quantidade limitada de artigos que abordam de forma crítica a presença de mulheres no EaD, além da ênfase na descrição dos desafios enfrentados pelas mulheres tanto no acesso como permanência, e uma menor abordagem propositiva sobre estratégias para redução da desigualdade de gênero no âmbito do EaD.
Palavras-chave: Ensino a distância. Mulheres. Inclusão. Ensino superior. Equidade de gênero
Softwares Educativos para Aplicativos Móveis que Produzem Conteúdo sobre Conceitos da Saúde Penitenciária: uma Prospecção Tecnológica
Full text linkThis article aims to search for accessible educational software that promotes the dissemination of evidence-based research that enhances the health concepts and knowledge of nurses working in the prison system. This research consisted of a technological exploration using qualitative-descriptive methodology, conducted through the acquisition of data from the Apple Store and Google Play digital marketplaces. The search strategy incorporated the terms "nursing technology," "prison health," "prisons," "digital health," and "virtual education." Data collection was conducted using smartphones equipped with Android and iOS operating systems. A total of twenty-eight apps found in the Google Play digital marketplace were selected for analysis; these apps were designed for healthcare professionals and students, categorized as educational apps, healthcare apps, apps classified as books and references for academic studies, and complementary apps that use games as a pedagogical approach. Finally, it is observed that the Brazilian nursing sector lacks mobile applications aimed at improving the qualification of nurses in the correctional environment, creating opportunities for the advancement of technological development research.
Keywords: Health services for prisoners. Nursing technology. Nursing technology.Neste artigo, objetiva-se procurar por softwares educativos acessíveis que promovam a difusão de pesquisas baseadas na evidência que aprimorem conceitos e conhecimentos em saúde de enfermeiros(as) atuantes no sistema penitenciário. Esta pesquisa constituiu uma prospecção tecnológica empregando uma metodologia qualitativa-descritiva, executada por meio da aquisição de dados provenientes dos mercados digitais Apple Store e Google Play. A estratégia de busca incorporou os termos “tecnologia de enfermagem”, “saúde prisional”, “prisões”, “saúde digital”, e “educação virtual”. A coleta de dados foi realizada utilizando smartphones equipados com sistemas operacionais Android e iOS. Um total de vinte e oito aplicativos encontrados no mercado digital do Google Play foram selecionados para análise; esses aplicativos foram projetados para profissionais e estudantes de saúde, categorizados em aplicativos educacionais, aplicativos de assistência médica, aplicativos classificados como livros e referências para estudos acadêmicos e aplicativos complementares que utilizam jogos como abordagem pedagógica. Por fim, observa-se que o setor de enfermagem brasileiro carece de aplicativos móveis destinados a aprimorar a qualificação dos enfermeiros no ambiente correcional, criando oportunidades para o avanço da pesquisa de desenvolvimento tecnológico.
Palavras-chave: Serviços de saúde no sistema penitenciário. Educação online. Tecnologia de saúde digital. Tecnologia em enfermagem
Contribuições de Pessoas com Deficiência para a Educação Distância no Ensino Superior: Reflexões sobre Acessibilidade e Perspectivas Futuras
Full text linkThe advent of the Covid-19 Pandemic caused a deficit in student learning, especially for students with disabilities. However, due too n-line teaching, the Distance Education during this period gained momentum and was essential to guarantee the continuity of studies in many Institutions. However, it is essential to reflect on the assertive and appropriate use of educational technological resources in this modality and support strategies that provide autonomy and equal conditions for students with disabilities. The general objective of this article is to investigate relevant aspects about admission of students with disabilities in Distance Education and, as a specific objective, to cast the advantages and disadvantages of this type of teaching for the aforementioned public, through experiences experienced in relation to accessibility resources offered, and listing, according to the participants, acessibility measures. The methodology is based on a qualitative case study, carried out through a group of 15 students with disabilities (visual, physical and intellectual) in distance higher education, from Public and Private Institutions in the State of Rio de Janeiro, using a structured questionnaire as a data collection instrument, analyzed according to the categorization method proposed by Bardin. The result shows the urgency in investing in the creation of accessible virtual environments (platforms), with other more modern assistive technologies and already accessible to people with disabilities, with the training of teachers and tutors being equally important so that adaptations are made appropriately.O advento da Pandemia da Covid-19 causou um déficit evidente no aprendizado dos estudantes, sobretudo para estudantes com deficiência. Bem como, graças ao ensino remoto, a Educação a Distância durante esse período ganhou impulso e foi essencial para garantir a continuidade aos estudos em muitas Instituições. No entanto, é imprescindível refletir sobre o uso assertivo e adequado dos recursos tecnológicos educacionais nessa modalidade e estratégias de apoio que propiciem autonomia e equidade de condições aos estudantes com deficiência. Assim, o presente artigo teve como objetivo geral investigar aspectos relevantes referentes ao ingresso do estudante com deficiência na Educação a Distância e como objetivo específico, destacar vantagens e desvantagens desta modalidade de ensino para o público mencionado, através de experiências vivenciadas frente aos recursos de acessibilidade ofertados, bem como elencar, segundo a visão dos participantes, medidas de acessibilidade. A metodologia se fundamenta em um estudo de caso de caráter qualitativo, realizado através de um grupo de 15 estudantes com deficiência (visual, física e intelectual) do ensino superior à distância, de Instituições Públicas e Privadas do Estado do Rio de Janeiro, utilizando um questionário estruturado como instrumento de coleta de dados, analisado segundo o método de categorização proposto por Bardin. O resultado mostra a urgência em investir na criação de ambientes virtuais (plataformas) acessíveis com outras tecnologias assistivas para pessoas com deficiência, sendo a formação de docentes e tutores igualmente importante para que as adaptações sejam feitas da forma adequada
A Avaliação como Estratégia de Acessibilidade e Inclusão no Processo Formativo de um Curso EAD
Full text linkThis text aims to evaluate the training experience of the first public lato sensu postgraduate course in the area of Special Education in Rio de Janeiro. The collaborative work developed in partnership between the Federal Rural University of Rio de Janeiro and the CECIERJ Foundation provided the opportunity to develop an active and dynamic methodology, with its study anchored in the action research methodology. Reflecting on these aspects, our main objective is to analyze the evaluation process that permeates a large-scale distance learning course, considering the specificities of the student body, the pedagogical proposals used and the resources used to guarantee an evaluation that is effectively accessible. Through action research, immersion in the research locus and participant observation are considered as basic elements for our analyses. Therefore, among the results, the following stand out: a) The adoption of pedagogical strategies and the diversity of instruments, such as portfolios, self-assessments, formative assessments, systematic observations, podcasts, among other resources that favor this process, such as the replacement of activities; b) The importance of collaborative work of planning and evaluation in the execution of the specialization and; and c) Experiencing the assessment practices/strategies of the course, which has interaction as its main point, allows us to perceive that the assessment itself becomes a mediator of the process by signaling new potentialities. Finally, we indicate, through the theoretical framework used in the research – Vygotsky's historical-cultural approach – the contributions of pedagogical mediation in the assessment process, since collaborative and peer-to-peer work affected what is imminent, the coming to be.
Keywords: Assessment. Accessibility. Inclusion. Distance learning.Este texto tiene como objetivo evaluar la experiencia de formación del primer curso público de posgrado lato sensu en el área de Educación Especial en Río de Janeiro. El trabajo colaborativo desarrollado en alianza entre la Universidad XXXX y la Fundación XXXX, brindó la oportunidad de desarrollar una metodología activa y dinámica, con su estudio anclado en la metodología de investigación-acción. Reflexionando sobre estos aspectos, nuestro principal objetivo es analizar el proceso de evaluación que permea un curso a distancia de gran escala, considerando las especificidades del grupo estudiantil, las propuestas pedagógicas empleadas y los recursos utilizados para garantizar una evaluación efectivamente accesible. A través de la investigación-acción, la inmersión en el locus de investigación y la observación participante se consideran elementos básicos para nuestros análisis. Por tanto, entre los resultados se destacan los siguientes: a) La adopción de estrategias pedagógicas y la diversidad de instrumentos, como portafolios, autoevaluaciones, evaluaciones formativas, observaciones sistemáticas, podcasts, entre otros recursos que favorecen este proceso, como la sustitución de actividades; b) La importancia del trabajo colaborativo de planificación y evaluación en la ejecución de la propia especialización y; c) La vivencia de las prácticas/estrategias de evaluación del curso, que tienen como eje central la interacción, permite percibir que la propia evaluación se convierte en mediadora del proceso al señalar nuevas potencialidades. Finalmente, señalamos, a través del marco teórico utilizado en la investigación – el enfoque histórico-cultural de Vygotsky – los aportes de la mediación pedagógica en el proceso de evaluación, pues el trabajo colaborativo y entre pares incidió en lo inminente, en lo que está por venir. O presente texto visa avaliar a experiência formativa do primeiro curso público de pós-graduação lato sensu na área da Educação Especial no Rio de Janeiro. O trabalho colaborativo desenvolvido em parceria entre a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro e a Fundação CECIERJ, oportunizou o desenvolvimento de uma metodologia ativa e dinâmica, tendo seu estudo ancorado na metodologia da pesquisa-ação. Refletindo sobre tais aspectos, temos como objetivo principal analisar o processo avaliativo que permeia um curso de grande porte e à distância, considerando as especificidades do grupo discente, as propostas pedagógicas empregadas e os recursos utilizados para garantir uma avaliação que seja efetivamente acessível. Por meio da pesquisa-ação, considera-se a imersão no lócus da pesquisa e a observação participante como elementos basilares para nossas análises. Sendo assim, dentre os resultados destacam-se: a) A adoção de estratégias pedagógicas e a diversidade de instrumentos, tais como portfólios, autoavaliações, avaliações formativas, observações sistemáticas, podcast, entre outros recursos favorecedores desse processo, como a reposição de atividades; b) A importância do trabalho colaborativo de planejamento e avaliação na própria execução da especialização e; c) Vivenciar as práticas/estratégias avaliativas do curso, que tem a interação como ponto principal, nos permite perceber que a própria avaliação torna-se mediadora do processo ao sinalizar novas potencialidades. Para finalizar, indicamos por meio do referencial teórico utilizado na pesquisa – abordagem histórico-cultural de Vigotski – as contribuições da mediação pedagógica no processo avaliativo, uma vez que o trabalho colaborativo e entre pares afetou aquilo que está em iminência, o vir a ser.
Palavras-chave: Avaliação. Acessibilidade. Inclusão. Ensino à distância
Os Marcos Evolutivos do Ensino Superior no Brasil, a Trajetória do Ensino a Distância e as Transformações Recentes do Período Pós-Pandêmico
Full text linkThe establishment of higher education in Brazil began late and followed a non-linear trajectory marked by transformations closely linked to social and economic processes unfolding over the last 100 years. Understanding the constituent elements of the formation of higher education in Brazil is crucial for comprehending the social, economic, and historical factors that constitute Brazilian society. It also serves as a starting point in the conception of public policies aimed at the structural and transformative transformation of this society. In this regard, we aim to delimit and characterize the main historical milestones in the development of higher education in Brazil, highlighting their constituent elements and legacies that have shaped higher education as we know it. Prominent aspects include the elitist genesis and commodification of education, which can detract from the transformative role of higher education. Additionally, we discuss the main challenges in terms of public policy in the current context, where a new framework for the transformation of higher education may be emerging, with a significant contribution from distance learning. These discussions are supported by data from the Higher Education Census, by the National Institute of Educational Research Anísio Teixeira (Inep).
Keywords: Distance education. Federal institutions of higher education. University reform. Pandemic.A constituição do ensino superior no Brasil iniciou tardiamente e ocorreu em fluxo não linear e marcado por transformações intimamente ligadas aos processos sociais e econômicos que se desencadearam ao longo dos últimos cem anos. Compreender os elementos constitutivos da formação da educação superior no Brasil é parte do processo de entendimento dos elementos sociais, econômicos e históricos que compõem a sociedade brasileira, assim como ponto de partida na concepção de políticas públicas em prol da transformação estrutural e estruturante dessa sociedade. Nesse sentido, pretendeu-se delimitar e caracterizar os principais marcos históricos do desenvolvimento da educação superior no Brasil, destacando seus elementos constitutivos e heranças para a concepção do ensino superior como o conhecemos. Observaram-se aspectos marcantes em termos da gênese elitista e da mercantilização do ensino, que podem alienar o papel transformador da educação superior, assim como foram levantados os principais desafios em termos de política pública para o contexto atual em que um novo marco de transformação do ensino superior pode estar ocorrendo, com marcante contribuição do EaD. As discussões apresentadas foram subsidiadas por dados do Censo da Educação Superior, do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
Palavras-chave: Educação a distância. Ifes. Reforma universitária. Pandemia
Análise do Ensino Remoto Aplicado no Curso de Odontologia da Universidade Federal do Maranhão
Full text linkThe Covid-19 pandemic has brought about several changes in the world, including spheres of health, economy, social relations and education. Faced with the State of Public Health Emergency of International Importance (PHEIC) decreed by the Word Health Organization, the scenario of social isolation was implemented to reduce the spread of disease. In this context, the Dentistry course at the Federal University of Maranhão (UFMA), as well as other courses with practical disciplines in the country, had to adapt to the new model of remote teaching, since the activities of practical internships, clinics and laboratories were suspended. The present study aimed to evaluate the quality of remote teaching in the Dentistry course at UFMA, covering topics of a socioeconomic, technological and pedagogical nature, including the perceptions of professors and students of the course. In the results, 54.76% of the professors partially agreed that the remote regime model was satisfactory and 7.14% totally disagreed. Still, 44.36% and 20.30% of the students partially agreed and totally disagreed, respectively, that the remote regime met the needs of the course. The remote teaching in the course in question appeared as an unplanned alternative to fill the teaching gaps opened because of the pandemic period. However, it was observed that many changes are still needed for the new teaching module to resemble the quality of the traditional mode, highlighting the fact that, at least in practical subjects, there is a lack of teaching in a hybrid model (remote-traditional lecture).
Keywords: Education distance. Students dental. Faculty dental. Covid-19.La pandemia de COVID-19 ha provocado varios cambios en el mundo, incluso en los ámbitos de la salud, la economía, las relaciones sociales y la educación. Ante el estado de Emergencia de Salud Pública de Importancia Internacional (ESPII) decretado por la Organización Mundial de la Salud, se implementó el escenario de aislamiento social para reducir la propagación de enfermedad. En este contexto, la carrera de Odontología de la Universidad Federal de Maranhão (UFMA) tuve que adaptarse al nuevo modelo de enseñanza a distancia, ya que se suspendieron prácticas, clínicas y laboratorios. temporalmente. El presente trabajo tuvo como objetivo evaluar la calidad de la enseñanza a distancia en la carrera de Odontología de la UFMA, abarcando temas socioeconómicos, tecnológicos y pedagógicos, incluyendo las percepciones de profesores y estudiantes sobre la carrera. En los resultados, el 54,76% de los docentes estuvo parcialmente de acuerdo con que el modelo remoto fue satisfactorio y el 7,14% estuvo totalmente en desacuerdo. Además, el 44,36% y el 20,30% de los estudiantes estuvieron parcialmente de acuerdo y totalmente en desacuerdo, respectivamente, con que el régimen remoto cumplía con las necesidades del curso. La enseñanza remota en el curso en cuestión apareció como una alternativa mal planificada para llenar los vacíos docentes creados a raíz del período pandémico. Sin embargo, se observó que aún se necesitan muchos cambios para que el nuevo módulo docente se asemeje en calidad a la modalidad presencial, destacando que, al menos en las materias prácticas, falta docencia en un modelo híbrido (remoto-presencial). A pandemia de Covid-19 provocou diversas mudanças no mundo, incluindo as esferas de saúde, economia, relações sociais e educação. Diante do estado de Emergência de Saúde Pública de Importância Internacional (ESPII) decretado pela Organização Mundial da Saúde, implantou-se o cenário de isolamento social visando reduzir a disseminação da doença. Nesse contexto, o curso de Odontologia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), assim como outros cursos com disciplinas práticas no país, teve que se adequar ao novo modelo de ensino remoto, pois as atividades de estágios práticos, clínicas e laboratórios foram suspensas temporariamente. O presente trabalho teve como objetivo avaliar a qualidade do ensino remoto no curso de Odontologia da UFMA, abrangendo tópicos de cunhos socioeconômico, tecnológico e pedagógico, incluindo as percepções de docentes e discentes do curso. Nos resultados, 54.76% dos docentes concordaram parcialmente que o modelo de regime remoto foi satisfatório e 7.14% discordaram totalmente. Ainda, 44.36% e 20.30% dos discentes concordaram parcialmente e discordaram totalmente, respectivamente, que o regime remoto satisfizesse as necessidades do curso. O ensino remoto no curso em questão apareceu como uma alternativa pouco planejada para suprir as lacunas de ensino abertas em decorrência do período pandêmico. Contudo, observou-se que ainda são necessárias muitas mudanças para que o novo módulo de ensino se assemelhe à qualidade do modo presencial, com destaque para o fato de que, ao menos em disciplinas práticas, há a carência de um ensino em modelo híbrido (remoto-presencial).
Palavras-chave: Aprendizado online. Docentes de odontologia. Estudantes de odontologia
Acessibilidade no Moodle: Análise de Plugins e Boas Práticas para uma EaD Inclusiva
Full text linkThis article analyzes the implementation of accessibility plugins in the Moodle platform as a strategy to promote a more inclusive Distance Education (EaD) in line with the Brazilian Inclusion Law (Law nº 13.146/2015). Based on a qualitative approach, the study examined the potential of three tools: Brickfield Accessibility Toolkit, ReadSpeaker, and ATbar, considering their pedagogical and technical applicability in higher education. The analysis encompasses digital, communicational, and instrumental accessibility dimensions, proposing best practices for customizing the learning experience for students with disabilities, autism spectrum disorder (ASD), and other historically excluded groups. The study concludes that the critical and systematic integration of accessible technologies in Moodle can significantly enhance participation and retention in virtual learning environments, provided it is supported by continuous teacher training and institutional policies committed to inclusion.
Keywords: Digital accessibility. Distance education. Moodle. Educational inclusion. Assistive technology.Este artigo analisa a implementação de plugins de acessibilidade na plataforma Moodle como estratégia para promover uma Educação a Distância (EaD) mais inclusiva e alinhada às diretrizes da Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015). A partir de uma abordagem qualitativa, foram examinadas as potencialidades de três ferramentas acessíveis: Brickfield Accessibility Toolkit, ReadSpeaker e ATbar, considerando sua aplicabilidade pedagógica e técnica no ensino superior. A análise contempla as dimensões digital, comunicacional e instrumental da acessibilidade, propondo boas práticas para a personalização da experiência de aprendizagem por estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e outros grupos historicamente excluídos do ensino superior. Conclui-se que a integração crítica e sistemática de tecnologias acessíveis no Moodle pode ampliar significativamente as condições de permanência e participação desses estudantes em ambientes virtuais, desde que acompanhada de formação docente contínua e políticas institucionais comprometidas com a inclusão.
Palavras-chave: Acessibilidade digital. Educação a distância. Moodle. Inclusão educacional. Tecnologia assistiva.
Este artigo analisa a implementação de plugins de acessibilidade na plataforma Moodle como estratégia para promover uma Educação a Distância (EaD) mais inclusiva e alinhada às diretrizes da Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015). A partir de uma abordagem qualitativa, foram examinadas as potencialidades de três ferramentas acessíveis: Brickfield Accessibility Toolkit, ReadSpeaker e ATbar, considerando sua aplicabilidade pedagógica e técnica no ensino superior. A análise contempla as dimensões digital, comunicacional e instrumental da acessibilidade, propondo boas práticas para a personalização da experiência de aprendizagem por estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e outros grupos historicamente excluídos do ensino superior. Conclui-se que a integração crítica e sistemática de tecnologias acessíveis no Moodle pode ampliar significativamente as condições de permanência e participação desses estudantes em ambientes virtuais, desde que acompanhada de formação docente contínua e políticas institucionais comprometidas com a inclusão.
Palavras-chave: Acessibilidade digital. Educação a distância. Moodle. Inclusão educacional. Tecnologia assistiva