EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Os Impactos da Inteligência Artificial na Personalização do Ensino em Cursos de Educação a Distância no Brasil
Full text linkThe study investigates how Artificial Intelligence can personalize teaching in Distance Education courses in Brazilian higher education, ensuring educational quality and addressing students' individual needs. The qualitative research incorporates neuroscience principles, theories of personalized learning, and the use of the Research Rabbit tool to expand references. It also analyzes government documents and news reports on the regulation and impacts of Distance Education in Brazil. The results indicate that AI has great potential to individualize teaching and enhance educational efficiency, but it requires ethical implementation, data protection policies, and ongoing professional training. It concludes that AI is a promising tool for Distance Education, provided it is supported by clear regulations and responsible practices.
Keywords: Distance education. Artificial intelligence. Personalization. Neuroscience.El estudio investiga cómo la Inteligencia Artificial puede personalizar la enseñanza en los cursos de Educación a Distancia en la educación superior brasileña, garantizando la calidad educativa y atendiendo a las necesidades individuales de los estudiantes. La investigación, con un enfoque cualitativo, incluye fundamentos de neurociencia, teorías de personalización de la enseñanza y el uso de la herramienta Research Rabbit para ampliar referencias. También analiza documentos gubernamentales y noticias sobre la regulación y los impactos de la educación a distancia en Brasil. Los resultados muestran que la IA tiene un gran potencial para individualizar la enseñanza y aumentar la eficiencia educativa, pero requiere una implementación ética, políticas de protección de datos y formación continua de los profesionales. Se concluye que la IA es una herramienta prometedora para el aprendizaje a distancia, siempre que esté respaldada por regulaciones claras y prácticas responsables.O estudo investiga como a Inteligência Artificial pode personalizar o ensino em cursos de Educação a Distância no ensino superior brasileiro, assegurando qualidade educacional e atendendo às necessidades individuais dos alunos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, inclui fundamentos da neurociência, teóricos da personalização do ensino, e o uso da ferramenta Research Rabbit para ampliação das referências. Também analisa documentos governamentais e noticiários sobre regulamentação e impactos da EaD no Brasil. Os resultados mostram que a IA tem grande potencial para individualizar o ensino e aumentar a eficiência educacional, mas requer implementação ética, políticas de proteção de dados e formação continuada dos profissionais. Conclui-se que a IA é uma ferramenta promissora para a EaD, desde que apoiada por regulamentações claras e práticas responsáveis.
Palavras-chave: Educação a distância. Inteligência artificial. Personalização. Neurociência
A Permanência Estudantil em Cursos Superiores a Distância: uma Releitura do Modelo de Rovai a partir de uma Pesquisa Bibliométrica
Full text linkThe expansion of distance higher education courses is a growing reality in Brazil. Since 2020, the modality has registered a greater number of entrants than face-to-face courses. In contrast, general data on student retention in higher education courses points to a decline, warning about the responsibility of managers and educators in relation to improving this modality. Given this panorama, the main objective of this article is to contribute to the theme of student retention in distance higher education courses by re-reading the Rovai model, through bibliometric research, using the ProKnow-C methodology, applied in the Database Scopus. As a result, the most significant permanence factors highlighted in articles of international relevance are presented, as well as a re-reading of the Rovai model, considering these new factors highlighted in the literature. The re-reading will contribute to other researchers who are interested in the topic and to Higher Education Institutions that are looking for improvements in student retention rates in distance higher education courses.
Keywords: Higher education. Distance education. Student permanence. BibliometricsLos cursos de educación superior a distancia, a diferencia de los presenciales, continúan expandiéndose en Brasil. Esta realidad trae una responsabilidad aún mayor a los gestores y docentes de cursos de esta modalidad, ya que los datos generales sobre retención de estudiantes han demostrado ser preocupantes. Ante este panorama, este artículo presenta el modelo de retención estudiantil propuesto por Rovai (2003) y busca nuevos aportes a este modelo a través de una investigación bibliométrica utilizando la metodología ProKnow-C aplicada en la Base de Datos Scopus, sobre el tema de retención estudiantil en la educación superior a distancia. cursos. Como resultado del proceso, se presentan artículos de relevancia internacional sobre el tema y los factores de permanencia resaltados por ellos, así como una relectura del modelo de Rovai considerando nuevos factores destacados en la literatura y que resultan relevantes para los estudiantes. permanencia en cursos a distancia. Esta reinterpretación del modelo contribuirá a otros investigadores que estén interesados en el tema de la retención de estudiantes y que busquen mejorar las tarifas en sus instituciones de educación superior.A expansão dos cursos superiores a distância é uma realidade crescente no Brasil. Desde o ano de 2020, a modalidade registra um número maior de ingressantes do que os cursos presenciais. Em contraponto, os dados gerais sobre a permanência estudantil em cursos superiores apontam um declínio, alertando sobre a responsabilidade dos gestores e educadores com relação ao aprimoramento dessa modalidade. Diante desse panorama, o presente artigo tem como objetivo principal contribuir na temática da permanência estudantil em cursos superiores a distância ao fazer uma releitura do modelo de Rovai, por meio de uma pesquisa bibliométrica, utilizando a metodologia ProKnow-C, aplicada na Base de Dados Scopus. Como resultado, apresenta-se os fatores mais expressivos para a compreensão da permanência estudantil em cursos superiores a distância, apontados em artigos de relevância internacional, bem como é feita uma releitura do modelo de Rovai, considerando esses novos fatores destacados pela literatura. A releitura contribuirá com demais pesquisadores que se interessam pelo tema e com as Instituições de Ensino Superior que estão na busca de compreender os fatores que podem resultar em melhorias nas taxas de permanência estudantil em cursos de nível superior a distância.
Palavras-chave: Ensino superior. Educação a distância. Permanência estudantil. Bibliometri
Práticas Colaborativas com SWOT e 5W2H para a Promoção da Equidade na Educação a Distância
Full text linkThis article investigates how collaborative planning in intentionally heterogeneous groups can improve pedagogical processes in distance education. This qualitative study examined 12 professionals at a public university in São Paulo (Brazil) over the course of a week-long teacher training session. The study employed the SWOT and 5W2H methodologies from an equity-based perspective. Analyzing the results using a descriptive-interpretative approach revealed that collective planning strengthens professional bonds and fosters pedagogical practices that are integrated and sensitive to institutional diversity. The findings demonstrate that group heterogeneity stimulates the development of contextualized solutions based on a variety of experiences. The study concludes that collaborative planning fosters the development of more democratic, welcoming, and responsive educational environments in distance education that attend to its unique characteristics.
Keywords: Pedagogical Planning. Collaborative Learning. Pedagogical Practices. Institutional Culture.Este artigo investiga como o planejamento colaborativo, realizado em grupos intencionalmente heterogêneos, pode qualificar os processos pedagógicos na Educação a Distância (EaD). A pesquisa, de natureza qualitativa, envolveu 12 profissionais em uma universidade pública paulista durante uma semana de formação docente, mobilizando as metodologias SWOT e 5W2H sob a perspectiva da equidade. Os resultados, analisados à luz de abordagem descritivo-interpretativa, mostram que o planejamento coletivo fortalece vínculos profissionais e propicia práticas pedagógicas integradas e sensíveis à diversidade institucional. Observa-se que a heterogeneidade do grupo estimula a produção de soluções contextualizadas, baseadas na pluralidade de experiências. O estudo conclui que o planejamento partilhado contribui para a construção de ambientes educacionais mais democráticos, acolhedores e comprometidos com as singularidades presentes na EaD.
Palavras-chave: Planejamento pedagógico. Aprendizagem colaborativa. Práticas pedagógicas. Cultura institucional
O Ensino de Língua Espanhola Potencializado pelo Instagram: uma Proposta de Interação e Cocriação Digital no Ensino de Línguas
Full text linkThis qualitative research involved the study of the insertion of the Instagram platform in Spanish Language classes at the Instituto Federal do Amapá. The proposal aimed to analyze the impacts and potential of interaction with the language through the social network in question.With a conceptual basis in the onLIFE education conception and digital technologies for language learning, this research was developed through a didactic sequence with digital co-creation activities between teachers and students through Instagram.The investigation included the participation of 29 students from the Integrated High School class of the Technical Course in Food. For data production, a conversation circle was proposed at the end of the classes, in order to learn about students' perceptions about their experience on digital interaction in language learning. The results allow us to conclude that Instagram presents benefits and potential for the development of linguistic skills in Spanish Language, but that it requires special planning for use in teaching contexts, so that this interaction does not transcend the teacher's work boundaries.
Keywords: Spanish language teaching. Social networks. Digital technologies in teaching. OnLIFE education.Esta pesquisa de natureza qualitativa envolveu o estudo acerca da inserção da plataforma Instagram nas aulas de Língua Espanhola no Instituto Federal do Amapá. A proposta objetivou analisar os impactos e as potencialidades da interação com a língua, através da rede social em questão. Com fundamentação conceitual no ideário de educação onLIFE e tecnologias digitais para a aprendizagem de línguas, esta investigação foi desenvolvida por meio de uma sequência didática com atividades de cocriação digital entre docente e discentes por meio do Instagram. A investigação teve a participação de 29 discentes da turma de Ensino Médio Integrado do Curso Técnico em Alimentos. Para a produção de dados, foi proposta uma roda de conversa ao final das aulas, a fim de se conhecerem as percepções dos estudantes sobre sua experiência de interação digital na aprendizagem da língua. Os resultados permitem concluir que o Instagram apresenta benefícios e potencialidades para o desenvolvimento de destrezas linguísticas em Língua Espanhola, mas que requer especial planejamento para utilização em contextos de ensino, para que essa interação não transcenda as fronteiras de trabalho do professor.
Palavras-chave: Ensino de língua espanhola. Redes sociais. Tecnologias digitais no ensino. Educação onLIFE
O Uso de uma Metodologia Ativa na Formação de Professores que Ensinam Matemática durante um Encontro Presencial de um Curso à Distância
Full text linkThis article addresses distance learning for teachers who teach Mathematics, focusing on the use of active methodologies in face-to-face meetings. Its relevance is justified by the growth of distance learning in Brazil and its role in teacher education. To this end, the article aims to analyze an experience carried out in person in the second semester of 2024, during a Mathematics discipline of a distance learning course in Pedagogy. The theoretical framework argues that teacher training in the distance learning modality should go beyond simple instrumentation, promoting the construction of a theoretical basis, critical reflection, and the development of autonomy. The pedagogical practice was conducted by face-to-face tutors based on the Jigsaw method, which encourages cooperative learning and knowledge sharing among participants. The qualitative research used forms to evaluate the activity and revealed positive feedback from students, who value the exchange of experiences and the connection between theory and practice. In conclusion, the study reinforces the role of cooperative learning in teacher training, suggesting future improvements and indicating how these face-to-face meetings can promote more meaningful and integrated learning.
Keywords: Teacher education. Mathematics education. Active methodologies. Cooperative learning. Jigsaw method. O artigo aborda a formação à distância de professores que ensinam Matemática, com foco no uso de metodologias ativas em encontros presenciais. Sua relevância justifica-se pelo crescimento da educação a distância no Brasil e seu papel na formação docente. Para tanto, o artigo tem o objetivo de analisar uma experiência realizada presencialmente no segundo semestre de 2024, durante uma disciplina de Matemática de um curso à distância de Licenciatura em Pedagogia. No referencial teórico, defende-se que a formação de professores na modalidade EaD deve ir além da simples instrumentalização, promovendo a construção de uma base teórica, a reflexão crítica e o desenvolvimento da autonomia. A prática pedagógica foi conduzida pelos tutores presenciais com base no método Jigsaw, que estimula a aprendizagem cooperativa e o compartilhamento de conhecimentos entre os participantes. A pesquisa qualitativa utilizou formulários para avaliar a atividade e revelou um feedback positivo dos estudantes, que valorizam a troca de experiências e a conexão entre teoria e prática. Na conclusão, o estudo reforça o papel da aprendizagem cooperativa na formação docente, sugerindo melhorias futuras e indicando como esses encontros presenciais podem promover um aprendizado mais significativo e integrado.
Palavras-chave: Formação de Professores. Educação Matemática. Metodologias Ativas. Aprendizagem Cooperativa. Método Jigsaw
Desenvolvimento de uma Interface para Visualização de Perfis de Engajamento Criados a Partir de Agrupamento de Dados Educacionais
Full text linkThe distance learning modality faces challenges in improving teaching efficiency, reducing student isolation, and enhancing support technologies. Research focuses on student engagement, but large class sizes make individual tracking difficult. This study aimed to develop an interface for visualizing engagement profiles based on clustered educational data. The Design Science Research (DSR) methodology was used, which involved: 1) problem investigation through interviews with teachers; 2) development, selecting engagement variables, clustering algorithms, and visualization metaphors; 3) evaluations, with feedback from teachers and data visualization experts. Key findings include: 1) the need for tracking tools and the importance of forums, as mentioned by teachers; 2) the “what-why-how” structure for selecting the appropriate visualization; 3) features to ensure greater usability in dashboards, such as reducing scroll and grouping visualizations by information type, as pointed out by experts.
Keywords: Distance education. Engagement. Data visualization. Usability.A modalidade de ensino a distância enfrenta desafios para melhorar a eficiência do ensino, reduzir o isolamento dos alunos e aprimorar as tecnologias de suporte. Pesquisas focam no engajamento dos estudantes, mas turmas grandes dificultam o acompanhamento individual. Este trabalho teve como objetivo desenvolver uma interface para visualização de perfis de engajamento com base em dados educacionais agrupados. Utilizou-se o Design Science Research (DSR), que envolveu: 1) investigação do problema, por meio de entrevistas com professores; 2) desenvolvimento, com a escolha de variáveis de engajamento, algoritmo de agrupamento e metáforas de visualização; 3) avaliações, com feedback de professores e especialistas em visualização de dados. Como resultados, destacam-se: 1) a necessidade de ferramentas de acompanhamento e a importância dos fóruns, mencionadas pelos professores; 2) a estrutura “what-why-how” para escolha da visualização; 3) características para garantir maior usabilidade nos painéis, como reduzir o scroll e agrupar visualizações por tipo de informação, conforme apontado pelos especialistas.
Palavras-chave: EaD. Engajamento. Visualização de dados. Usabilidad
Oferta On-Line do “Curso Introdutório de R Statistical”: um Relato de Experiência
Full text linkThis manuscript reports on the experience of offering a course on the statistical software R. The initiative originated from some members of the Grupo de Estudo e Pesquisa em Geografia Física e Dinâmicas Socioambientais and was conducted remotely for the group itself, as well as for external participants recommended by current members. The training utilized Google platform tools (Classroom, Forms, and Meet) and included two synchronous sessions along with asynchronous activities, totaling 12 hours. Of the 22 participants initially enrolled, only 10 fulfilled all the prerequisites to receive certification. Despite the low completion rate, around 45.5%, the proposal can be considered a success given the positive feedback provided by the participants who completed the course. Thus, it is suggested to continue exploring tools that support Remote Teaching and Distance Education to increasingly expand the possibilities for sharing knowledge produced, within and outside scientific study and research groups.
Keywords: Programming in R. Professional training. Remote teaching.O manuscrito relata a experiência acerca da oferta de um curso sobre o software estatístico R. A iniciativa partiu de alguns componentes do Grupo de Estudo e Pesquisa em Geografia Física e Dinâmicas Socioambientais e foi ministrado de maneira remota, para o próprio grupo, assim como para participantes externos, indicados por membros participantes. A formação lançou mão das ferramentas da plataforma Google (Classroom, Forms e Meet) e contou com dois encontros síncronos, juntamente com atividades assíncronas, o que contabilizou um montante de 12 h. Das 22 (vinte e duas) pessoas inicialmente inscritas, apenas 10 (dez) cumpriram com todas as prerrogativas para serem certificadas. Apesar da baixa taxa de êxito, em torno de 45,5%, é possível considerar-se que a proposta foi um sucesso, haja vista o feedback positivo prestado pelos cursistas concluintes. Assim, sugere-se continuar explorando as ferramentas que dão suporte ao Ensino Remoto e à Educação a Distância no sentido de ampliar cada vez mais as possibilidades de compartilhamento dos conhecimentos produzidos, dentro e fora dos grupos científicos de estudos e pesquisas.
Palavras-chave: Programação em R. Capacitação profissional. Ensino remoto
Indicadores de Egressos: uma Análise do Acompanhamento de Estudantes Pós-Formação de Cursos EAD da Área de Gestão
Full text linkThe objective of this paper is to discuss the aspects related to alumni follow-up, focusing on relevant indicators and their influence on the improvement of higher education. A data analysis approach was adopted, based on secondary data from a survey conducted with former students of distance learning management courses at a private Higher Education Institution (HEI) in Paraná. The analysis highlights four categories: personal and professional profile, social impact at work, soft skills and work-related experiences. The results indicate that a curriculum aligned with market demands, networking, internship opportunities, and alumni monitoring are essential to increase employability and enhancing professional development.
Keywords: Distance learning education. Alumni indicators. Higher education. O objetivo desse artigo é discutir aspectos relacionados ao acompanhamento de egressos, com indicadores relevantes e sua influência na melhoria do ensino superior. Adotou-se uma abordagem baseada na análise de dados secundários de uma pesquisa realizada com egressos de cursos EaD na área de gestão em uma IES privada no Paraná. A análise apresentou quatro categorias: perfil pessoal e profissional, impacto social no trabalho, soft skills e relação com o trabalho. Os resultados mostram que um currículo alinhado ao mercado, networking, oportunidades de estágio e monitoramento de egressos são essenciais para aumentar a empregabilidade e aprimorar o desenvolvimento profissional.
Palavras-chave: Educação a distância. Indicadores de egressos. Ensino superio
Aprendizagem Virtual de Conceitos da Geometria Euclidiana Espacial: Reflexões sobre Ensino Remoto e Mediação Tecnológica
Full text linkWe live in a world where our daily actions increasingly involve digital technologies (DT). Based on qualitative research in which students interacted with digital media in a remote learning environment focused on Euclidean Solid Geometry (ESG), we identified a teaching and learning approach, which we termed Virtual Learning (VL). This article aims to describe and reflect on the VL proposal, developed from a remote teaching experience in Euclidean Solid Geometry, highlighting its distinctive elements and potential applications in teacher training for distance learning courses. The results indicate that VL is characterized by a combination ofsynchronous and asynchronous interactions, diverse use of digital media, encouragement of collaboration and student agency, as well as flexible assessment strategies. This approach overcame limitations of Remote Teaching (RT), moving closer to a hybrid model that fosters meaningful learning and the collective construction of knowledge. We conclude that VL has the potential to be applied in online courses and disciplines, especially in initial and continuing teacher education, contributing to the improvement of Distance Education (DE) in Brazil.
Keywords: Virtual learning. Euclidean spatial geometry. Online education. Distance education.Mathematics education.Vivimos en un mundo en el que nuestras acciones cotidianas están cada vez más mediadas por las tecnologías digitales (TD). A partir de una investigación de enfoque cualitativo, en la que estudiantes interactuaron con medios digitales en un entorno de educación en línea sobre contenidos de Geometría Euclidiana Espacial (GEE), identificamos un enfoque de enseñanza y aprendizaje al que denominamos Aprendizaje Virtual (AV). Este artículo tiene como objetivo describir y reflexionar sobre la propuesta de AV, desarrollada a partir de una experiencia de enseñanza remota en GEE, destacando sus elementos distintivos y sus posibilidades de aplicación en la formación del profesorado en cursos a distancia. Nos apoyamos en los pensamientos de Pierre Lévy en lo que respecta a los conceptos de lo virtual, el ciberespacio, la inteligencia colectiva y el espacio del saber. Como resultado, observamos que el AV constituye una alternativa viable para el aprendizaje de contenidos de GEE cuando la educación se desarrolla en línea. Identificamos prácticas que van más allá de la enseñanza remota de emergencia (ERE) y que apuntan hacia una modalidad híbrida de enseñanza y aprendizaje. Sugerimos que se realicen nuevas investigaciones que permitan incorporar las características vividas a través de la experiencia de AV en la educación a distancia (EaD), especialmente en la formación de docentes en los cursos de grado en educación.Vivemos em um mundo no qual as nossas ações diárias envolvem, cada vez mais, as tecnologias digitais (TD). A partir de uma pesquisa de cunho qualitativo, em que alunos interagiram com mídias digitais em um ensino remoto de conteúdos da Geometria Euclidiana Espacial - GEE, identificamos uma abordagem de ensino e de aprendizagem, a qual denominamos Aprendizagem Virtual (AV). Este artigo objetiva descrever e refletir sobre a proposta de AV, construída a partir de uma experiência de ensino remoto em Geometria Euclidiana Espacial, destacando seus elementos distintivos e possibilidades de aplicação na formação de professores em cursos à distância. Os resultados indicam que a AV se caracteriza pela combinação de interações síncronas e assíncronas, uso diversificado de mídias digitais, incentivo à colaboração e protagonismo discente, além de estratégias avaliativas flexíveis. Essaabordagem superou limitações do Ensino Remoto (ER), aproximando-se de um modelo híbrido que favorece a aprendizagem significativa e a construção coletiva do conhecimento. Conclui-se que a AV tem potencial para aplicação em disciplinas e cursos online, especialmente na formação inicial e continuada de professores, contribuindo para o aperfeiçoamento da Educação a Distância (EaD) no Brasil.
Palavras-chave: Aprendizagem virtual. Geometria euclidiana espacial. Educação online. Educação a distância. Educação matemática
Ensinando Cuidando: Desafios e Inovações para um EaD Acessível e Inclusivo na Formação em Saúde
Full text linkThis article presents a critical reflection on the challenges and possibilities of building an accessible and inclusive distance education model for health training. Grounded in a theoretical-conceptual approach, the study discusses the importance of incorporating care as a pedagogical axis in distance education, integrating principles of inclusion, equity, and social justice. It starts from the understanding that digital accessibility is both a right and a criterion of educational quality, and that its absence compromises the academic success and participation of various groups, especially persons with disabilities, those living in marginalized territories, and professionals with low technological literacy. Based on three analytical axes — care in digital education, accessibility and intersectionality, and pedagogical innovation — the article problematizes exclusionary practices still present in virtual health education and proposes strategies for constructing more humane, sensitive, and plural learning environments. It argues that innovation in distance education should not be limited to technological advances but must also involve ethical and institutional transformations, including active listening, universal design for learning, teacher training, and inclusive education policies. The study concludes that teaching in health is also an act of caring and that a truly transformative distance education must embrace diversity as a core element of professional training, making education a space for inclusion, commitment, and emancipation.
Keywords: Education. Health training. Distance education. Inclusion. Digital accessibility.Este artigo apresenta uma reflexão crítica sobre os desafios e as possibilidades de construção de uma educação a distância acessível e inclusiva na formação em saúde. Fundamentado em abordagem teórico-conceitual, o estudo discute a importância de incorporar o cuidado como eixo pedagógico da EaD, articulando os princípios da inclusão, da equidade e da justiça social. Parte-se da compreensão de que a acessibilidade digital é um direito e um critério de qualidade educacional, e que sua ausência compromete a permanência e o sucesso acadêmico de diferentes sujeitos, especialmente pessoas com deficiência, residentes em territórios periféricos e profissionais com baixa proficiência tecnológica. A partir de três eixos analíticos — cuidado na educação digital, acessibilidade e interseccionalidade, e inovações pedagógicas — o artigo problematiza práticas excludentes ainda comuns em cursos virtuais na área da saúde e propõe caminhos para a construção de ambientes mais humanos, sensíveis e plurais. Defende-se que a inovação na EaD não deve se restringir a avanços tecnológicos, mas considerar transformações éticas e institucionais que envolvam escuta ativa, desenho universal para aprendizagem, capacitação docente e políticas educacionais que priorizem o acolhimento da diferença. Conclui-se que ensinar na saúde é também cuidar, e que uma EaD verdadeiramente transformadora deve acolher a diversidade como elemento constitutivo da formação, tornando-se espaço de inclusão, compromisso e emancipação.
Palavras-chave: Educação. Formação em saúde. Educação a distância. Inclusão. Acessibilidade digital