EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
Not a member yet
715 research outputs found
Sort by
A Pesquisa-Formação na Cibercultura: uma Análise das Produções Científicas sobre Tecnologias Digitais
Full text linkThe intrinsic complexity of contemporary society, particularly with the accelerated processes of transformation permeating all spheres of everyday life, especially those driven by the widespread adoption of digital technologies, has raised the need for research that transcends the reductionisms and dichotomies inherent in traditional approaches. From this perspective, research-formation in the realm of cyberculture aims to amplify the voices of subjects through sensitive listening, with the goal of collaboratively constructing new knowledge and grasping multiple understandings through dialogical and interactive systems. It is within this methodological context that the present article, as part of a broader study encompassing a Systematic Literature Review (SLR), seeks to analyze how the examined productions approach technologies in their constructs. The corpus analyzed consists of six theses and twelve dissertations supervised or co-supervised by Edméa Oliveira dos Santos. The organization of the data was based on the principles of content analysis (Bardin, 2016). To deepen the analysis, four aspects were investigated: keywords, theoretical references and citations, the incidence of recording units, and the formation of researchers. The results reveal a considerable gap in studies that, focusing on formation and cyberculture, end up neglecting the theoretical understanding of technologies. This suggests, for the analyzed corpus, a possible lack of specific training on the topic by the researchers.
Keywords: Cyberculture. Edméa Santos. Research-training in cyberculture. Systematic review. Digital technologies. A complexidade intrínseca da sociedade contemporânea, notadamente com os acelerados processos de transformação que permeiam todas as esferas da vida cotidiana, especialmente aqueles instigados pela ampla adoção das tecnologias digitais, tem suscitado a necessidade de pesquisas que transcendam os reducionismos e dicotomias inerentes às abordagens tradicionais. Nessa perspectiva, a pesquisa-formação na cibercultura, se propõe a amplificar as vozes dos sujeitos por meio de uma escuta sensível, visando à construção compartilhada de novos saberes e à apreensão das múltiplas compreensões por meio de sistemas dialógicos e interativos. É dentro dessa metodologia que o presente artigo, inserido como componente de um estudo mais amplo que abrange uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), se propõe a analisar como as produções encontradas abordam as tecnologias em seu construto. O corpus analisado é composto por seis teses e doze dissertações orientadas ou coorientadas por Edméa Oliveira dos Santos. A organização dos dados foi fundamentada nos preceitos da análise de conteúdo (Bardin, 2016). Para aprofundar a análise, foram investigados quatro aspectos: as palavras-chave, os referenciais teóricos e citações, a incidência das unidades de registro e a formação dos pesquisadores. Os resultados revelam uma considerável lacuna nos estudos que, ao enfocarem a formação e a cibercultura, acabam por negligenciar a compreensão teórica acerca das tecnologias. Tal fato sugere, para o corpus em análise, uma possível ausência de formação em tecnologia por parte dos pesquisadores.
Palavras-chave: Cibercultura. Edméa Santos. Pesquisa-formação na cibercultura. Revisão sistemática. Tecnologias digitais
Análise de Perfis Metacognitivos para Redução da Evasão em EAD: uma Abordagem Baseada em Ciência de Dados
Full text link This study investigates the integration of neuroeducation, metacognitive analysis, and data science to enhance the digital education (DE) experience. We collected and analyzed data from 1,391 postgraduate students at Estratego College, utilizing a comprehensive questionnaire and the Metacognitive Awareness Inventory (MAI) to assess academic, personal, socioeconomic, and metacognitive dimensions. Data preprocessing and analysis were conducted using Python in Jupyter Notebook, employing K-Means clustering and Support Vector Machine (SVM) classification to identify and categorize metacognitive profiles. Our findings reveal four distinct metacognitive profiles among students, which correlate significantly with their academic performance and engagement in DE. The clustering process, validated through the Elbow Method and Silhouette Analysis, confirmed the optimal formation of these profiles, enhancing our understanding of the diverse learning strategies within the student population. Principal Component Analysis (PCA) was utilized to further refine the data, focusing on the most significant metacognitive attributes that influence learning outcomes. This analysis highlighted specific metacognitive strategies that are pivotal in fostering effective learning environments and reducing dropout rates. The study underscores the potential of combining neuroeducation principles, metacognitive insights, and data science techniques to tailor educational strategies that accommodate diverse learner profiles. By aligning educational content and methodologies with students' cognitive and metacognitive capacities, educators can significantly enhance engagement and efficacy in DE settings, ultimately improving academic success and retention rates. This research contributes to the field by demonstrating how data-driven insights can inform and transform educational practices, offering a model for leveraging technology and cognitive science to meet the evolving demands of digital education.
Keywords: Neuroeducation. Metacognition. Data science. Digital education. Cognitive profiles.
Este estudo investiga a integração da análise metacognitiva em neuroeducação e ciência de dados para aprimorar a experiência da educação a distância (EAD). Foram analisados dados de 1391 estudantes de pós-graduação da Faculdade Estratego, utilizando um questionário abrangente e o Inventário de Consciência Metacognitiva (MAI) para avaliar dimensões acadêmicas, pessoais, socioeconômicas e metacognitivas. O pré-processamento e análise dos dados foram realizados utilizando Python no Jupyter Notebook, empregando o agrupamento K-Means e a classificação por Máquina de Vetores de Suporte (SVM) para identificar e categorizar perfis metacognitivos. Nossos resultados revelam quatro perfis metacognitivos distintos entre os estudantes, que se correlacionam significativamente com seu desempenho acadêmico e engajamento na EAD. O processo de agrupamento, validado pelos métodos Elbow e Análise de Silhueta, confirmou a formação ideal desses perfis, aprimorando nossa compreensão das diversas estratégias de aprendizagem dentro da população estudantil. A Análise de Componentes Principais (PCA) foi utilizada para refinar ainda mais os dados, focando nos atributos metacognitivos mais significativos que influenciam os resultados de aprendizagem. Esta análise destacou estratégias metacognitivas específicas fundamentais para promover ambientes de aprendizagem eficazes e reduzir as taxas de abandono. O estudo ressalta o potencial de combinar princípios de neuroeducação, insights metacognitivos e técnicas de ciência de dados para personalizar estratégias educacionais que acomodem perfis de aprendizes diversos. Alinhando o conteúdo educacional e as metodologias às capacidades cognitivas e metacognitivas dos estudantes, os educadores podem melhorar significativamente o engajamento e a eficácia nos ambientes de EAD, melhorando, em última análise, o sucesso acadêmico e as taxas de retenção.
Palavras-chave: Neuroeducação. Metacognição. Ciência de dados. Educação a distância. Perfis cognitivos
Transição do Ensino Presencial para o Remoto e Seu Impacto nas Ciências Fisiológicas: uma Revisão Integrativa das Transformações e Efeitos no Pós-Pandemia
Full text linkWith the emergence of the Covid-19 pandemic, remote learning was adopted to continue educational activities. This shift brought limitations to the teaching-learning process in education and physiological sciences. Therefore, the aim of this article is to investigate the impact of the transition from in-person to remote teaching on the educational dynamics of physiological sciences during the pandemic, as well as to analyze the influences of this period on the teaching of these disciplines in the post-pandemic scenario. This research consists of an integrative literature review. Based on the results, the following were identified: the impact of remote learning on the teaching-learning process during the pandemic; the differences between Remote Learning and Distance Education; post-pandemic perspectives for teaching physiological sciences; and the implications for the development of competencies. Thus, it is concluded that remote learning was conceived as a temporary solution, an alternative way of learning during the Covid-19 pandemic, requiring both teachers and students to develop skills and competencies that have become a permanent reality in post-pandemic education. This process led to a matured adaptation for the use of educational technologies and the implementation of more bilateral teaching methods. Moreover, the experience gained with emergency remote learning significantly influenced Distance Education and Hybrid Learning, promoting a more planned and effective integration of digital technologies.
Keywords: Universities. Covid-19 pandemic. Educational assessment. Information technology. Physiology.Com a emergência da pandemia pela Covid-19, para continuidade das atividades educacionais, adotou-se o ensino remoto. Ele trouxe limitações para o processo ensino-aprendizagem na educação e nas Ciências Fisiológicas. Logo, o objetivo deste artigo é investigar o impacto da transição do ensino presencial para o ensino remoto na dinâmica educacional das ciências fisiológicas durante a pandemia, bem como analisar as influências desse período no ensino dessas disciplinas no cenário pós-pandemia. Esta pesquisa consiste em um estudo de revisão de literatura do tipo integrativo. Com base nos resultados têm-se: o impacto do ensino remoto no processo de ensino-aprendizagem durante a pandemia; as diferenças entre Ensino Remoto e Educação a Distância; as perspectivas pós-pandemia para o ensino de ciências fisiológicas e as implicações para o desenvolvimento de competências. Dessa forma, conclui-se, que o ensino remoto foi pensado como uma solução temporária, um modo de aprender alternativo diante da pandemia pela Covid-19, exigindo do corpo docente e discente o desenvolvimento de competências e habilidades que se tornaram realidade permanente no ensino pós-pandemia com um processo de adaptação amadurecido para a utilização de tecnologias educacionais e aplicação de um ensino mais bilateral. Além disso, a experiência adquirida com o ensino remoto emergencial influenciou significativamente a Educação a Distância e o Ensino Híbrido, promovendo uma integração mais planejada e eficaz das tecnologias digitais.
Palavras-chave: Universidades. Pandemia covid-19. Avaliação educacional. Tecnologia da informação. Fisiologia
Aceitação de Tecnologia no Ensino Superior de Administração: um Estudo com Docentes que Usam Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) nas Universidades do Rio Grande do Sul
Full text link We aimed to investigate factors that influence the acceptance of ICT in higher education, especially VLE, by professors of Business Administration courses at different institutions in Rio Grande do Sul (RS). The study examined the variables of the Technology Acceptance Model (TAM), specifically Perceived Usefulness (PU), Perceived Ease of Use (PEOU), Attitude Towards Technology (ATT), and Behavioral Intention (BI), as well as some external variables. The study is characterized as exploratory-descriptive, carried out through a survey with 118 professors from 26 public and private institutions in Rio Grande do Sul. Data analysis was conducted using structural equation modeling, supported by the SmartPLS-SEM software. We found that the perceived usefulness of the platform is the variable that most influences professors in terms of their intention to use VLE, followed by their attitude (positive or negative) towards the technology. Perceived satisfaction with the technology and self-efficacy of the Business Administration professors at the investigated universities proved to be the main predictors of perceived usefulness and ease of use of the VLE. Subjective norms, experience, and anxiety about using computers had no significant influence on the model tested. The study expands the set of empirical data related to discussions about the TAM model. In addition it not only evidenced the positive receptivity of professors concerning the VLE but also highlighted the importance of offering training courses that promote greater familiarity of teachers with the platform.
Keywords: Acceptance. TAM model. Universities. Business teaching. VLE.Objetivou-se nesta pesquisa investigar fatores que influenciam a aceitação das TICs no ensino superior, em especial o AVA, por parte dos docentes do curso de Administração de diferentes instituições do Rio Grande do Sul (RS). O estudo explorou as variáveis do modelo TAM (Technology Acceptance Model), sendo elas: a Utilidade percebida (UP), a Facilidade de uso (FU), a Atitude em Relação à Tecnologia (ART) e a Intenção Comportamental (IC), sendo incluídas ao modelo variáveis externas. Trata-se de um estudo de caráter exploratório-descritivo, realizado por meio de uma pesquisa survey com 118 docentes de 26 instituições públicas e privadas do RS. A análise foi realizada por meio da modelagem de equações estruturais, apoiada pelo software SmartPLS-SEM. Identificou-se que a utilidade percebida da plataforma é a variável que mais influencia os docentes pesquisados quanto a sua intenção de utilizar o AVA, sendo seguida pela sua atitude (positiva ou negativa) em relação à tecnologia. A satisfação percebida com a tecnologia e a autoeficácia dos docentes do curso de Administração das universidades pesquisadas mostraram-se como os principais preditores da utilidade percebida e da facilidade de uso do AVA. Já as normas subjetivas, a experiência e a ansiedade com o uso do computador não demonstraram influência significativa no modelo testado. O estudo amplia o conjunto de dados empíricos relacionados às discussões sobre o modelo TAM. Ademais, na pesquisa evidencia-se não apenas a receptividade positiva dos docentes em relação ao AVA, como também se destaca a importância de oferecer cursos de capacitação que promovam maior familiaridade dos professores com a plataforma.
Palavras-chave: Aceitação. Modelo TAM. Universidades. Ensino de administração. AVA.
De CES a CEJA: Tensões e Contradições entre o Instituído e o Instituinte
Full text linkThis article, derived from discussions that began during my Master's degree and continued throughout my Doctorate, aims to reflect on the tensions and contradictions that exist between instituted and instituting pedagogical practices, which make up a way of offering Youth and Adult Education (EJA), in a semi-presential regime, in modules, which has existed in the country since the early 1970s. It is based on the theoretical framework built up in research carried out in Youth and Adult Education Centers, which make up the CEJA Network, made up of state schools in Rio de Janeiro, using quantitative and qualitative methodology, carried out through case studies. It is based on empirical observation carried out in six schools in the network, categorization of documents relating to this type of education and observation of the social networks of each of the CEJA investigated. The interpretation of the data obtained helps us to understand how instituted and instituting practices are instituted and re-signified in school environments.
Keywords: Youth and Adult Education. Center for Youth and Adult Education. Semi-presential teaching. Instituting and instituted practices.Este artículo, derivado de discusiones iniciadas durante mi Maestría y continuadas a lo largo de mi Doctorado, tiene como objetivo reflexionar sobre las tensiones y contradicciones existentes entre las prácticas pedagógicas instituidas e instituyentes, que componen una forma de oferta de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), en régimen semipresencial, en módulos, existente en el país desde el inicio de la década de 1970. Se basa en el marco teórico construido en investigaciones realizadas en Centros de Educación de Jóvenes y Adultos, que integran la Red CEJA, formada por escuelas estatales de Río de Janeiro, utilizando metodología cuantitativa y cualitativa, realizada a través del estudio de casos. Se basa en la observación empírica realizada en seis escuelas de la red, en la categorización de documentos relativos a este tipo de educación y en la observación de las redes sociales de cada uno de los CEJA investigados. La interpretación de los datos obtenidos nos ayuda a comprender cómo se instituyen y resignifican las prácticas instituyentes e instituidas en los ambientes escolares. Este artigo, derivado de discussões iniciadas ainda no percurso do Mestrado, e que se estenderam ao longo do Doutorado, objetiva refletir sobre as tensões e contradições existentes entre práticas pedagógicas instituídas e instituintes, que conformam um modo de oferta de Educação de Jovens e Adultos (EJA), em regime semipresencial, por módulos, que subsiste no país desde o início da década de 1970. Se fundamenta no arcabouço teórico construído em investigação realizada em Centros de Educação de Jovens e Adultos, que compõem a Rede CEJA, constituída por escolas da rede estadual do Rio de Janeiro, com uso de metodologia quantiqualitativa, efetivada por meio de estudos de casos. Apoia-se na observação empírica realizada em seis escolas da referida rede, na categorização de documentos referentes à essa modalidade de ensino e na observação das redes sociais de cada um dos CEJA investigados. A interpretação dos dados obtidos nos ajuda a compreender de que modo se instituem e se ressignificam práticas instituídas e instituintes em ambientes escolares.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Centro de Educação de Jovens e Adultos. Ensino semipresencial. Práticas instituintes e instituídas
Deu Match: Tecnologias e Desenvolvimento Acadêmico na Percepção de Estudantes de Administração da Modalidade EaD em um Projeto de Extensão
Full text linkThe enhancement of pedagogical practices in higher education is a constant challenge, especially in the context of Distance Education (DE). This modality requires effective teaching and learning strategies through the use of Information and Communication Technologies (ICTs) that foster students' autonomy and critical thinking. Based on this rationale, this study analyzed how ICTs contribute to the academic and extension development of Administration students from the Distance Higher Education Consortium of the State of Rio de Janeiro (CEDERJ). The research employed Actor-Network Theory as the theoretical framework and categorical content analysis applied to 17 semi-structured interviews. Students highlighted the role of ICTs in supporting academic activities—either through the use of widely known websites and software such as YouTube, Google Meet, and Zoom—or through the adoption of applications less explored in the literature, such as Google Keep and Google Calendar. The impact of artificial intelligence, exemplified by ChatGPT, on educational tasks was also noted. The main findings indicate that ICTs facilitate academic production, expand access to educational information, and promote interactions between students and professors. The analysis of these categories contributes both practically and theoretically to understanding the need to integrate technologies frequently used by students in their daily lives, as well as to deepening the understanding of the multiple applications of ICTs in distance extension activities.
Keywords: ICTs. Distance education. Higher education. CEDERJ. Extension activity.O aprimoramento das práticas pedagógicas no ensino superior é um desafio constante, sobretudo no contexto da Educação a Distância (EaD). Essa modalidade requer meios eficazes de ensino-aprendizagem com uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) que promovam autonomia e pensamento crítico aos estudantes. Com base nesse raciocínio, este estudo analisou como as TICs contribuem para o desenvolvimento acadêmico extensionista de estudantes de Administração do Consórcio de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ). A pesquisa utilizou a Teoria Ator-Rede como referencial teórico e a análise de conteúdo categorial aplicada a 17 entrevistas semiestruturadas. Em seus relatos os estudantes destacaram a função das TICs no apoio às atividades acadêmicas – seja pelo uso de sites e softwares amplamente conhecidos, como YouTube, Google Meet e Zoom – seja pela adoção de aplicativos menos explorados na literatura, como Google Keep e Google Calendar. Também foi observado o impacto da inteligência artificial, exemplificada pelo ChatGPT, na realização de tarefas educacionais. Os principais resultados indicam que as TICs facilitam a produção acadêmica, ampliam o acesso a informações educacionais e promovem interações entre estudantes e professores. A análise dessas categorias contribui, de forma prática e teórica, para compreender a necessidade de integrar tecnologias utilizadas com frequência pelos estudantes em seu cotidiano, além de aprofundar o entendimento sobre as múltiplas aplicações das TICs nas atividades de extensão à distância.
Palavras-chave: TICs. Ensino a distância. Ensino superior. CEDERJ. Atividade de extensão.
Mediação e Transtorno do Espectro Autista: Proposta de Formação a Distância para a Inclusão em Museus e Centros de Ciências
Full text link Museum and science center mediators are professionals responsible for fostering engagement between exhibitions and the public who visit these spaces annually. However, the training of these professionals faces certain challenges, one of which is the preparation to work with people with disabilities, as the vast majority do not feel qualified to serve this audience. Thus, the objective of this study is to present, analyze, and describe the creation and implementation of a distance learning course for mediators of museums and science centers. Data collection was carried out through a logbook that compiled the information and documents necessary for the analysis. Based on the results, we consider that the course was successfully implemented and well received by participants, with only seven dropouts from a cohort of 53 students. Furthermore, the challenges related to the application of Problem-Based Learning (PBL) methodology in a distance education context were overcome, including the development and validation of a problem-situation focused on the inclusion of individuals with Autism Spectrum Disorder in museums. It is hoped that this research may support the development of similar courses aimed at expanding inclusive and accessible training initiatives through active methodologies in distance education.
Keywords: Non-formal education. Accessibility. Moodle. Continuing education. Autism.Mediadores de museus e centros de ciências são os profissionais responsáveis por promover o engajamento entre a exposição e o público que visita estes espaços anualmente. Entretanto, a formação destes profissionais encontra alguns entraves. Uma delas é a formação para atendimento do público com deficiência, tendo em vista que a grande maioria deles não se considera apto para atender este público. Assim, objetivo deste trabalho é apresentar, analisar e descrever a criação e aplicação do curso EaD para mediadores de museus e centros de ciências. A coleta de dados foi realizada por meio de um diário de bordo que compilou as informações e documentos necessários para análise da pesquisa. A partir disso, consideramos que o curso EaD foi plenamente executado com boa aceitação do público e apenas sete desistentes de uma turma de 53 alunos. Além disso, foram superadas as adversidades envoltas na aplicação da metodologia Aprendizagem Baseada em Problemas no contexto EaD. Sendo desenvolvida e validada a situação problema que remete à inclusão de pessoas com transtorno do espectro autista nos museus. Espera-se que esta pesquisa possa subsidiar o desenvolvimento de outros cursos parecidos para ampliar a formação voltada para a inclusão e acessibilidade utilizando-se de metodologias ativas no contexto EaD.
Palavras-chave: Educação não formal. Acessibilidade. Moodle. Formação continuada. Autismo.
Percepção sobre a Formação do Tutor na Educação a Distância
Full text linkThis research aims to understand the opinions of Distance Education (DE) tutors regarding a training program designed to enhance their specific competencies. The key question is: To what extent does a training course meet the demands of DE tutors in terms of relevance, effectiveness, and methodological approaches, and what adjustments are needed to improve future training programs? In light of this, the central idea is to investigate how online course tutors perceive the relevance, effectiveness, and practices of a training course, understanding what they value most and proposing adjustments for future editions of the program. The specific objectives are: to describe the profile of the tutors who participated in the training course; to assess tutors' perceptions regarding the importance of the topics, methods, and tools used in the course; to identify the main factors that influenced the tutors’ satisfaction or dissatisfaction with the training; to suggest recommendations for improving future DE tutor training courses. The study adopted a quantitative and descriptive approach, employing a standardized questionnaire composed of closed questions and Likert-scale items, which was answered by 150 distance education tutors. The analysis covered participants’ profiles, their perceptions of the course structure and materials, overall evaluation of the course, and suggestions for improvements. The results indicated a high level of satisfaction, with 82.3% of the tutors stating that the course exceeded their expectations. The relevance of the topics covered, the effective communication with instructors, and the user-friendly interface of the online platform were the most highly praised aspects. In addition to the strengths identified, participants suggested improvements, mainly focused on expanding practical activities and providing a more in-depth analysis of certain topics. In summary, the training program proved to be effective in enhancing tutoring practices in distance education. However, revisiting the strategies and instructional materials may further optimize the outcomes, aligning the training more closely with the demands of this educational modality.
Keywords: Distance education. Tutors. Perception. Esta pesquisa busca entender a opinião dos tutores de Educação a Distância (EaD) sobre um programa de capacitação criado para otimizar suas competências particulares. A pergunta chave é: Em que medida um curso de formação atende às demandas dos tutores de EaD, considerando relevância, eficácia e abordagens, e quais ajustes são necessários para aprimorar treinamentos futuros? À luz do que foi dito, o objetivo geral é investigar o que pensam os professores de cursos online sobre a relevância, o rendimento e as práticas de um curso de capacitação, entendendo o que lhes agrada e propondo ajustes para as próximas edições do curso. Os objetivos específicos incluem: descrever quem são os tutores que participaram do curso de formação; verificar o que os tutores pensam sobre a importância dos temas, métodos e ferramentas usadas no curso; descobrir o que mais influenciou a satisfação ou insatisfação dos tutores com o curso; sugerir dicas para aprimorar os próximos cursos de formação de tutores em EaD. O estudo adotou métodos quantitativos e descritivos, empregando um questionário padronizado, composto por questões fechadas e em escala Likert, que foi respondido por 150 tutores de ensino a distância. A análise abrangeu o perfil dos participantes, suas percepções sobre a organização e o material do curso, a avaliação global e as propostas de aprimoramento. Os resultados indicaram um alto nível de contentamento, com 82,3% dos orientadores afirmando que o curso superou o que esperavam. A relevância dos assuntos abordados, a comunicação eficaz com os formadores e a interface intuitiva da plataforma online foram os aspectos mais aclamados. Para além dos aspectos fortes, foram propostas otimizações, focando-se sobretudo na expansão de exercícios práticos e na análise detalhada de certos tópicos. Em síntese, a capacitação foi útil para aprimorar a prática de tutoria no ensino a distância, porém, repensar as estratégias e o material didático pode otimizar os resultados, adequando o treinamento às demandas dessa modalidade de ensino.
Palavras-chave: Educação a distância. Tutores. Percepção
Tecnologias Digitais na Educação Linguística: Foco na Gamificação e na Inteligência Artificial para Promover a Inclusão
Full text linkThis essay has as main goal to promote a reflection about the use of technological resources in education, more specifically focusing on the language class setting, for promotion of inclusion. Therefore, it is highlighted the relevance of technology in the contemporary society, their impact, use, wrong issues concerning them, inclusion, motivation and learner’s engagement, considering the educational setting. For this purpose, it is taken as reference two resources, which can be used by teachers, artificial intelligence and gamification, addressing concepts, models and uses. All of this, with the aim of developing a line of reasoning which makes it possible to understand how inclusive artificial intelligence and gamification can bring benefits to the language teaching and learning. The relevance of this reflection lies in the possibility to contribute with teacher education concerning the use of these two resources, which can add even more to language classes.
Keywords: Artificial intelligence. Gamification. Learning. Languages. Inclusion.Este ensaio tem como objetivo principal promover uma reflexão sobre o uso de recursos tecnológicos na educação, mais especificamente voltados para o contexto da sala de aula de línguas, para a promoção da inclusão. Desse modo, destaca-se a relevância das tecnologias na sociedade contemporânea, seu impacto, uso, questões equivocadas a seu respeito, inclusão, motivação e engajamento dos aprendizes, considerando o contexto educacional. Para tanto, tomará como referência dois recursos que podem ser utilizados pelo professor, a inteligência artificial e a gamificação, discutindo conceitos, modelos e usos. Tudo isso, com a intenção de desenvolver uma linha de raciocínio que possibilite compreender como a inteligência artificial inclusiva e a gamificação podem trazer benefícios para o ensino e a aprendizagem de línguas. A relevância desta reflexão reside na possibilidade de poder contribuir com a formação de professores com relação ao uso desses dois recursos, que podem agregar ainda mais às aulas de línguas
Palavras-chave: Inteligência artificial. Gamificação. Aprendizagem. Línguas. Inclusão
Plano Individualizado de Transição: Caminhos para o Alfaletramento de Adultos com Deficiência Intelectual
Full text link This article is situated within the theme of the educational transition process toward independent living, contributing to the discussion and reflection on practices that promote individuals' autonomy in educational and social contexts. This qualitative methodological research investigates how the Individualized Transition Plan (ITP) can contribute to the transition process for independent living for adults with intellectual disabilities, focusing on literacy needs. Conducted through a case study, the research utilized digital technologies and tools to enable meaningful interaction and learning for the subjects. The study emphasizes the need to investigate individualized pedagogical practices aimed at the transition from school to independent living, addressing the needs and interests of the subjects. Data analysis, based on triangulation of instruments (Skills Inventory, planning records, and the ITP), revealed progress in reading, writing, mathematical literacy, and functional autonomy. The results indicate that implementing a personalized ITP can enhance the transition process from school to adult life, promoting greater social inclusion and active participation of the subject in their everyday context.
Keywords: Transition process. Special and Inclusive Education. Independent living.O presente artigo insere-se na temática do processo de transição educacional para a vida independente, contribuindo para a discussão e reflexão acerca das práticas que favorecem a autonomia dos sujeitos no contexto educacional e social. A pesquisa de caráter metodológico qualitativo investiga como o Plano Individualizado de Transição (PIT) pode contribuir para o processo de transição para a vida independente de adultos com deficiência intelectual com foco nas necessidades de alfaletramento. Realizada através de estudo de caso, contou com o uso de tecnologias e ferramentas digitais como forma de possibilitar a interação e a aprendizagem dos sujeitos de maneira significativa. O estudo enfatiza a necessidade de investigar práticas pedagógicas individualizadas visando a transição da escola para a vida independente, que atendam às necessidades e interesses dos sujeitos. A análise de dados, realizada por meio da triangulação de instrumentos (Inventário de Habilidades, fichas de planejamento e o PIT), permitiu observar avanços nas habilidades de leitura, escrita, alfabetização matemática e autonomia funcional. Os resultados indicam que a implementação de um PIT personalizado pode potencializar o processo de transição da escola para a vida independente, promovendo maior inclusão social e participação ativa do sujeito em seu contexto cotidiano.
Palavras-chave: Processo de transição. Educação Especial e Inclusiva. Vida independente