EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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A Interação e a Colaboração na Formação de Mediadores Pedagógicos Digitais
Get PDFOur research was developed in one of the classes of the online course, as a result of a partnership between the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), the Open University of Portugal (UAb) and the Paulista State University (UNESP), for the training of 1500 students. This study presents the experience of one of the authors in the training course of digital pedagogical mediators for distance education, emphasizing the importance of interaction and collaborative work in the construction of knowledge. Engeström's (1994) concept of expansive learning and SCHLÜNZEN's (2015) Constructive, Contextualized, and Meaningful (CCS) approach form the basis of this study. A qualitative methodological approach was adopted through content analysis by Bardin (2009), from which observations are made on the nature of interaction in proposed activities in the virtual learning environment (VLE) and in a group using the WhatsApp application. We can affirm that communication processes were fundamental to form the mediator teacher, an essential condition for promoting interaction and collaborative work.
Keywords: Collaboration. Interaction. Training of pedagogical mediators. Distance education.Nuestra investigación se desarrolló en una de las clases del curso en línea, el resultado de una asociación entre la Coordinación para la Mejora del Personal de Educación Superior (CAPES), la Universidad Abierta de Portugal (UAb) y la Universidade Estadual Paulista (UNESP), para la capacitación. 1500 estudiantes de curso. Este estudio presenta la experiencia de uno de los autores en el curso de formación de mediadores pedagógicos digitales para la educación a distancia, destacando la importancia de la interacción y el trabajo colaborativo en la construcción del conocimiento. El concepto de Engeström (1994) de aprendizaje expansivo y el enfoque constructivo, contextualizado y significativo (CCS) de SCHLÜNZEN (2015) forman la base de este estudio. Bardin (2009) adoptó un enfoque metodológico cualitativo a través del análisis de contenido, a partir del cual se hacen observaciones sobre la naturaleza de la interacción en las actividades propuestas en el entorno de aprendizaje virtual (VLE) y en un grupo que utiliza Aplicación de WhatsApp. Podemos afirmar que los procesos de comunicación fueron fundamentales para formar al maestro mediador, una condición esencial para promover la interacción y el trabajo colaborativo.
Palabras clave: colaboración. Interacción Formación de mediadores pedagógicos. EaD.Nossa pesquisa se desenvolveu em uma das turmas do curso online, fruto de uma parceria entre a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), a Universidade Aberta de Portugal (UAb) e a Universidade Estadual Paulista (UNESP), para a formação de 1500 cursistas. Este estudo apresenta a experiência de uma das autoras no curso de formação de mediadores pedagógicos digitais para educação a distância, enfatizando a importância da interação e do trabalho colaborativo na construção do conhecimento. O conceito de aprendizagem expansiva de Engeström (1994) e a abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa (CCS) de SCHLÜNZEN (2015) compõem a base deste estudo. Foi adotada uma abordagem metodológica do tipo qualitativa, por meio da análise de conteúdo de Bardin (2009), a partir da qual são realizadas observações sobre a natureza da interação em atividades propostas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e em um grupo utilizando o aplicativo WhatsApp. Podemos afirmar que os processos de comunicação foram fundamentais para formar o professor mediador, condição essencial para que seja promovida a interação e o trabalho colaborativo.
Palavras-chave: Colaboração. Interação. Formação de mediadores pedagógicos. EaD
Ensino de Matemática na Educação a Distância: Estado do Conhecimenta EaD em Foco nos Últimos 10 anos
No full textDistance Education (DE) has gained increasing prominence as a teaching modality in the Brazilian scenario. With that, it becomes relevant to unveil not only the pedagogical practices used in this teaching modality, but also to understand the research that revolves around them. In this sense this article presents a state of knowledge about the modality of distance learning and the teaching of mathematics in the articles and case studies published until December 2019 by the Scientific Journal on Distance Education: EaD EM FOCO, coordinated by the Cecierj Foundation / Cederj Consortium. For this, the article briefly presents the research methodology of the state of knowledge, highlighting its main characteristics and defining its search scope. We organized the ten selected works into categories and, as recommended by the literature, we held discussions based on their authors. We found that, although DE is not new in the Brazilian scenario, the production related to the teaching of mathematics at DE emerges in the journal surveyed only in the last five years. The researched works dealt with the different actors that are part of distance education, such as tutors / mediators, students, teachers, school managers and official documents. In addition, some productions investigated the design of a virtual learning environment, as well as reported experiences with specific subjects in mathematics as an introduction to real analysis and instrumentation for teaching geometry.
Keywords: DE. Mathematics teaching. State of Knowledge. Interaction. Digital technologies.A Educação a Distância tem ganho cada vez mais destaque como modalidade de ensino no cenário brasileiro. Com isso, torna-se relevante descortinarmos não só as práticas pedagógicas utilizadas nesta modalidade de ensino, como também compreendermos as pesquisas que giram em torno delas. É nesse sentido que este artigo apresenta um estado do conhecimento sobre a modalidade de ensino a distância e o ensino da matemática nos artigos e estudos de caso publicados até dezembro de 2019 pela Revista Científica em Educação a Distância: EaD EM FOCO, coordenada pela Fundação Cecierj/Consórcio Cederj. Para isso, este artigo apresenta de maneira breve a metodologia de pesquisa do tipo estado do conhecimento, destacando suas principais características e delimitando seu escopo de busca. Organizamos os dez trabalhos selecionados em categorias e, conforme preconiza a literatura, realizamos as discussões com base em seus autores. Constatamos que, apesar da EaD não ser novidade no cenário brasileiro, a produção relativa ao ensino da matemática na EaD emerge na revista pesquisada apenas no último quinquênio. Os trabalhos pesquisados trataram dos diferentes atores que compõem a EaD, como os tutores/mediadores, alunos, professores, gestores escolares e os documentos oficiais. Além disso, algumas produções investigaram o design de um ambiente virtual de aprendizagem, bem como relataram experiências com disciplinas específicas da matemática como introdução à análise real e instrumentação para o ensino da geometria.
Palavras-chave: EaD. Ensino de matemática. Estado do conhecimento. Interação. Tecnologias digitais
A Singularidade Pedagógica do Ensino Híbrido
Get PDFThis paper aims to demonstrate the pedagogical uniqueness of Blended Learning, considering the respective theoretical discussions, as recorded in the literature. Moreover, as it deals with the construction of theoretical and methodological options for the construction of a pedagogy that is unique only to Blended Learning, which makes it distinct from both face-to-face and distance learning, then the research method adopted was the of bibliographic review. The justification that motivated our research was the finding of countless controversies involving the subject, to the point that there is no unanimity about what is Blended Learning, what is not. In the end, this research allowed us to deduce that what distinguishes hybrid teaching is its pedagogy, which converges the face-to-face environment to the virtual one inseparably, from pedagogical actions that, in order to be finalized, require activities in these two environments.
Keywords: Blended. Learning. Singularity. Pedagogical.Este trabalho tem como objetivo principal demonstrar a singularidade pedagógica do ensino híbrido, considerando-se as respectivas discussões teóricas, conforme registradas na literatura. Além disso, como se trata da construção de opções teóricas e metodológicas para a construção de uma pedagogia que seja peculiar apenas ao ensino híbrido, que lhe faça distinto tanto do ensino presencial quanto do ensino à distância, então, o método de pesquisa adotado foi o de revisão bibliográfica. A justificativa que motivou a nossa pesquisa foi a constatação das inúmeras controvérsias envolvendo o tema, ao ponto de não haver unanimidade sobre o que é ensino hibrido, e o que não é. Ao final, esta pesquisa nos permitiu deduzir que o que distingue o ensino híbrido é a sua pedagogia, que faz convergir o ambiente presencial ao virtual de maneira indissociável, a partir de ações pedagógicas que, para serem finalizadas, necessitam de atividades nesses dois ambientes.
Palavras-Chave: Ensino. Híbrido. Singularidade. Pedagógica
A Utilização do Design Thinking pelo Designer Instrucional na Produção de Materiais Educacionais Destinados à Educação a Distância
Get PDFThis research investigated how the adoption of the Design Thinking method can assist the instructional designer in the production of educational materials aimed at distance education. It started from the principle that the adoption of the Design Thinking method in the context of distance education can be as successful, agile and efficient, as it is presented in other contexts, such as on-site education, for example. This research used a case about the production of an audiovisual resource that ended in failure, but that could have a different result if the Design Thinking method were used. The problem that guided this research started from the question: how can the application of the Design Thinking method contribute to the work of the instructional designer, working in distance education? The objective that motivated this research was to present the Design Thinking method and discuss how its adoption can contribute to the work of the instructional designer who works in the field of distance education, especially in the production of educational resources. It was concluded that Design Thinking has the ability to be used in the context of distance education and that professionals with different expertise can benefit from using this method, including the instructional designer. Future research could investigate the application of the Design Thinking method in the production of more complex solutions, such as an educational project. Still, they could investigate the use of Design Thinking by the teacher, as an aid in the production of activities aimed at collaboration and experimentation by students.
Keywords: Design thinking. Instructional design. Distance education. Education. Design.A presente pesquisa investigou como a adoção do método Design Thinking pode auxiliar o designer instrucional na produção de materiais educacionais voltados à Educação a distância. Partiu do princípio de que a adoção do método Design Thinking no contexto da Educação a distância pode ser tão exitosa, ágil e eficiente, tal como se apresenta em outros contextos, como na Educação Presencial, por exemplo. Esta pesquisa utilizou um caso sobre a produção de um recurso audiovisual que terminou em fracasso, mas que poderia ter um resultado diferente se o método Design Thinking fosse utilizado. O problema que norteou esta pesquisa partiu do questionamento: como a aplicação do método Design Thinking pode contribuir junto ao trabalho do designer instrucional, atuante na Educação a distância? O objetivo que motivou a realização desta pesquisa foi o de apresentar o método Design Thinking e discutir como sua adoção pode contribuir junto ao trabalho do designer instrucional que atua no âmbito da Educação a distância, especialmente na produção de recurso educativo. Concluiu-se que o Design Thinking tem capacidade de ser utilizado no contexto da Educação a distância e que profissionais com diferentes expertises podem se beneficiar da utilização de tal método, inclusive o designer instrucional. As pesquisas futuras poderiam investigar a aplicação do método Design Thinking na produção de soluções mais complexas, tais como um projeto educacional. Ainda, poderiam investigar a utilização do Design Thinking pelo professor, como auxílio na produção de atividades que visem a colaboração e a experimentação por parte dos alunos.
Palavras-chave: Design thinking. Design instrucional. Educação a distância. Educação. Design
Silêncio e Evasão na Educação a Distância: uma Experiência no Ambiente Virtual Schoology
Get PDFThis article is the result of the experience of an online course ministered in the Virtual Learning Environment Schoology and aimed at students from one of the poles of the Distance Biology Sciences course, in order to analyze data related to virtual silence and evasion in distance education environments. After completing the course, electronic forms were sent to students (dropouts, evade and concluded) for data collection. The analysis of the collected data allowed us to conclude that, despite the effort of the course organizers in establishing a communication, many students remained silent, ending up evading. The concluded students positively evaluated the virtual Schoology environment, reinforcing its use in education. More research is needed on virtual silence and its impact on the evasion/dropout rates in distance courses.
Keywords: DE. Virtual learning environment. Evasion. Virtual silence.O presente artigo é resultado da experiência de oferta de um curso online ministrado no Ambiente Virtual de Aprendizagem Schoology, e voltado para alunos de um dos polos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas a Distância, com o objetivo de analisar dados referentes ao silêncio virtual e evasão em ambientes de educação a distância. Após a realização do curso, foram enviados formulários eletrônicos aos alunos (desistentes, evadidos e concluintes) para a coleta de dados. A análise dos dados coletados permitiu concluir que, mesmo diante do esforço dos mediadores do curso em estabelecer uma comunicação, muitos alunos se mantiveram em silêncio, terminando por evadirem. Os alunos concluintes avaliaram positivamente o ambiente virtual Schoology, reforçando seu uso na educação. Faz-se necessário um maior número de pesquisas sobre o silêncio virtual e seu impacto sobre os índices de evasão/desistência nos cursos a distância.
Palavras-chave: EaD. Ambiente virtual de aprendizagem. Evasão. Silêncio virtual
O Ensino a Distância em Tempos de Pandemia e suas Adequações, Interações, Afetividades e Resultados
Get PDFThe last generation of Distance Education is a teaching modality that combines synchronous and/or asynchronous approaches and aims to democratize access to education adopting Digital Information and Communication Technologies through interactive virtual platforms as mediators of the teaching-learning process. However, still requires the adoption of cyberculture practices, resulting from relationships between people and networked digital technologies, as a motivational catalyst for interaction. The objective of this paper is to present the experience report of an discipline offer in this modality, with the adjustments made in the scenario of pandemic covid-19, to students of a master's course enrolled at the Save University, residing in Massinga-Moçambique, while the professor teaching, from the Federal University of Amazonas, lived in Manaus city - Brazil. Both cities in different degrees of social isolation. Manaus, in May/2020, was under the collapse of the funerary and public health system, with severe restrictions on urban mobility and Massinga, at a level 3 alert from the World Health Organization, allowing a maximum of up to four people face-to-face meetings. With all these limitations, face-to-face meetings could not take place. After difficulties with internet signal, the interaction in real time was promising only through the WhatsApp application. From then on, were undeniable the solidarity, the commitment, the companionship and the involvement between students and the teacher. In this collective space, affectivity and cooperation flowed.
Keywords: Cyberculture practices. Online teacher. Real time interaction.A última geração de Educação a Distância é a uma modalidade de ensino que pode combinar abordagens síncronas e/ou assíncronas e tem por objetivo democratizar o acesso à educação, podendo adotar as Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação por meio de plataformas virtuais interativas como mediadoras do processo de ensino-aprendizagem. Contudo, requer ainda a adoção de práticas de cibercultura (LEVY, 1999), resultante das relações entre pessoas e as tecnologias digitais em rede, como catalisadora motivacional da interação. O objetivo deste trabalho é apresentar o relato de experiência de uma oferta de disciplina nesta modalidade, com as adequações realizadas no cenário de pandemia de COVID-19, a alunos de um curso de mestrado matriculados na Universidade Save, residentes em Massinga-Moçambique, enquanto o professor ministrante, da Universidade Federal do Amazonas, residia na cidade de Manaus-Brasil. Ambas as cidades em graus diferentes de isolamento social. Manaus, em Maio/2020, estava sob o colapso do sistema funerário e de saúde pública, com restrições severas à mobilidade urbana e Massinga, em nível 3 de alerta da Organização Mundial de Saúde, permitindo, no máximo, encontros presenciais de até quatro pessoas. Com todas essas limitações, os encontros presenciais não poderiam ocorrer. Após dificuldades de sinal de internet, a interação em tempo real mostrou-se promissora apenas através do aplicativo WhatsApp. A partir daí foi notória a solidariedade, o comprometimento, o companheirismo e o envolvimento entre os alunos e o professor. Nesse espaço coletivo a afetividade e a cooperação fluíram.
Palavras-chave: Práticas de cibercultura. Docente online. Interação em tempo real
Papel de Professor Tutor na Percepção de Discentes e dos Próprios Tutores
Get PDFThe tutor teacher is the main responsible for the pedagogical interaction, for the processes of orientation and motivation of the students in their academic activities. The present study aimed to compare social representations of students of Higher Education in the distance modality and of the tutors themselves about the tutoring function. 405 tutors and 585 university students in the distance education modality from different higher education institutions participated in the research, totaling a convenience sample of 990 respondents. These participants responded to the inductor term "tutor" for the free evocation of three words. With the support of the Iramuteq software, a prototypical analysis was carried out, which structures social representations in four distinct zones based on a matrix that combines the average order and the frequency of evocation of words. The results point to a positive perception of the figure of the tutor teacher, by both research groups, with a clear association of the role of tutors as a central function in the distance modality. Although there is a common core of representations between both groups surveyed, differences were also identified between them. While tutoring teachers focus on their academic role in the teaching-learning processes, students associate the role with support throughout the course. The findings of this study suggest an appreciation of the profession as a condition for improving the quality of distance undergraduate courses. The results are discussed in the light of the literature in the area and a proposal for an agenda for future studies on the subject is made.
Keywords: Distance education. University graduate. Social representations. Tutor.O professor tutor é o principal responsável pela interação pedagógica, pelos processos de orientação e motivação dos alunos em suas atividades acadêmicas. O presente trabalho objetivou comparar representações sociais dos estudantes de Ensino Superior na modalidade a distância e dos próprios professores tutores acerca da função de tutoria. Participaram da pesquisa 405 tutores e 585 universitários da modalidade de educação a distância de diferentes instituições de ensino superior, totalizando uma amostra de conveniência de 990 pesquisados. Esses participantes responderam ao termo indutor "tutor" para a evocação livre de três palavras. Com apoio do software Iramuteq, foi realizada a análise prototípica, que estrutura as representações sociais em quatro zonas distintas a partir de uma matriz que combina a ordem média e a frequência de evocação das palavras. Os resultados apontam para uma percepção positiva da figura do professor tutor, por ambos os grupos da pesquisa, com uma clara associação do papel dos tutores como uma função central na modalidade a distância. Embora haja um núcleo comum de representações entre ambos os grupos pesquisados, foram também identificadas diferenças entre eles. Enquanto os professores tutores se voltam para o seu papel acadêmico nos processos de ensino-aprendizagem, os estudantes associam a função a um amparo ao longo do curso. Os achados deste estudo sugerem uma valorização da profissão como condição de melhoria da qualidade dos cursos de graduação a distância. Os resultados são discutidos à luz da literatura da área e é feita uma proposição de agenda de estudos futuros sobre a temática.
Palavras-chave: Educação a distância. Graduação. Representações sociais. Tutor
Construção do Conhecimento na Modalidade de Educação a Distância: Descortinando as Potencialidades da EaD no Brasil
No full textThis work is about the potentialities of the Distance Education (DE) modality in the process of knowledge construction. To achieve this purpose, we will present findings and reflections in the literature about the teaching and learning process with the use of multiple technological resources, especially in the teaching enabled with resources of DE. Thus, the objective of this research was to reflect about the potential of the Distance Education modality as a strategic tool for knowledge construction in Brazil. This is an integrative review, outlined in four stages - problem identification, literature search, evaluation and analysis of information -, carried out by searching the databases Scientific Electronic Library Online and Google Scholar, using the keywords: 'Distance Education', 'Educational Technologies' and 'Distance Education in Brazil'. The research was conducted in December of 2019. The results show that EaD, as a teaching strategy, favors access to knowledge for a greater number of individuals who see this tool as an alternative and opportunity to aggregate knowledge In general, it is believed that this modality of education has increased its collaboration in the process of democratization of the teaching and acquisition of the most varied knowledge for those who are distant from the teaching institutions and/or that cannot study at pre-defined times.
Keywords: Information and communication technologies. Virtual teaching and learning environment. Democratization of education. Self-learning. AutonomyEste trabalho versa sobre as potencialidades da modalidade de Educação a Distância (EaD) no processo de construção do conhecimento. Para alcançar tal propósito, serão apresentados achados e reflexões na literatura sobre o processo de ensino e aprendizagem com o uso de múltiplos recursos tecnológicos, principalmente no ensino viabilizado com recursos de EaD. Assim, objetivou-se, nesta pesquisa, refletir sobre as potencialidades da modalidade de Educação a Distância como ferramenta estratégica de construção do conhecimento no Brasil. Trata-se de uma revisão integrativa, delineada em quatro etapas - identificação do problema, busca na literatura, avaliação e análise das informações –, realizada a partir de busca nas bases de dados Scientific Electronic Library Onlin e Google Scholar, utilizando-se as palavras-chave: "˜Ensino a Distância', "˜Tecnologias Educacionais' e "˜Educação a Distância no Brasil'. A busca deu-se em dezembro de 2019. Os resultados apontam que a EaD, como estratégia de ensino, favorece o acesso ao conhecimento para um maior número de indivíduos, que veem essa ferramenta como alternativa e oportunidade de agregar conhecimento. De modo geral, acredita-se que essa modalidade de educação vem aumentando sua colaboração no processo de democratização do ensino e na aquisição dos mais variados saberes e conhecimentos para aqueles que se encontram distantes das instituições de ensino presencial e/ou que não podem estudar em horários pré-definidos.
Palavras-chave: Tecnologias da informação e comunicação. Ambiente virtual de ensino e aprendizagem. Democratização do ensino. Autoapren-dizagem. Autonomia
Objeto de Aprendizagem Gamificado 2D na Modalidade EAD como Forma de Inclusão Social para o Desenvolvimento de Competências Profissionais
Get PDFThis study is part of a larger research, carried out in a profestional master's degree in education and new technologies. From a focus of social and profestional inclusion of young people from 14 to 24 years old, it involved the construction of a 2D Gamified Learning Object (LO), as a complementary part of a profestional training program in the totally distance modality. The purpose of this object was to create more involvement, a sense of reality and engagement of these students in the profestional world. The planning and construction of this LO included the creation of learning situations that sought more real experiences, with content related to the profestional daily life, encompassing gamified mechanisms and immersive structures to promote the acquisition of competences, skills and attitudes necestary for these young people to work in the world. of work. At the same time that the apprentices carried out this profestional program at a distance, they already applied it immediately to their reality and were also evaluated, so that this OA could also be validated by 66 students. The theoretical support for this study was from the authors: Zichermann and Cunningham (2011); Wiley (2011); Behar (2013); Bates (2016), among others. The methodology of this research is based on a case study, which emphasized four important events: 1) the 2D learning design of an OA; 2) its integration with the educational program in the distance modality already established in SENAC-PR, 3) its evaluation by the apprentices; 4) and its validation. The results obtained after the completion of this program and the application of a questionnaire to the participants are adequate for the development of skills aimed at profestional work, as well as the elements of gamification involved in the activity, understood as an appropriate language, although with its limitations, to the public target group in question. The relevant aspect to highlight is inclusive education, with improved self-seem and engagement, reaching a good level of satisfaction in a context of great lack in the offer of face-to-face educational products, making Distance Education viable and necestary.
Keywords: Development of competences. Immersive environments. On-line education. Profestional education. Learning object.Este estudo é parte da uma pesquisa maior, realizada num mestrado profissional em educação e novas tecnologias. A partir de um foco de inclusão social e profissional de jovens de 14 a 24 anos, envolveu a construção de um Objeto de Aprendizagem (OA) gamificado 2D, como parte complementar de um programa de formação profissional na modalidade educacional totalmente a distância. A finalidade deste objeto visou criar mais envolvimento, senso de realidade e engajamento destes alunos no mundo profissional. O planejamento e a construção deste OA incluíram a criação de situações de aprendizagem que buscassem vivências mais reais, com conteúdos ligados ao cotidiano profissional, abrangendo mecanismos gamificados e estruturas imersivas para promover a aquisição de competências, habilidades e atitudes necestárias para atuação destes jovens no mundo do trabalho. Ao mesmo tempo em que os aprendizes realizavam este programa profissional a distância, eles já aplicavam imediatamente em sua realidade e eram também avaliados, de forma que este OA também pôde ser validado por 66 alunos. O suporte teórico deste estudo foi dos autores Zichermann e Cunningham (2011); Wiley (2011); Behar (2013); Bates (2016), entre outros. A metodologia desta pesquisa pauta-se em um estudo de caso, o qual enfatizou quatro importantes eventos: 1) o design de aprendizagem em 2D de um OA; 2) sua integração com o programa educacional na modalidade a distância já estabelecido no SENAC- PR, 3) sua avaliação pelos aprendizes; 4) sua validação. Os resultados obtidos, após a realização deste programa e aplicação de questionário aos participantes, mostram-se adequados ao desenvolvimento de competências voltadas ao trabalho profissional, assim como os elementos da gamificação envolvidos na atividade, entendidos como uma linguagem apropriada, embora com suas limitações, ao público-alvo em questão. O aspecto relevante a destacar é a educação inclusiva, com melhoria de autoestima e engajamento, alcançando bom nível de satisfação em contexto de grande carência na oferta de produtos educacionais presenciais, tornando-se viável e necestária a EAD.
Palavras-chave: Desenvolvimento de competências. Ambientes imersivos. Educação a Distância. Educação profissional. Objeto de aprendizagem
Recursos Educacionais Abertos no Ensino Fundamental Anos Iniciais: um Estudo entre Professores do Brasil e Estados Unidos da América
No full textThe article reports a comparative survey of data collected by means of questionnaires applied to teachers working in the Elementary Education Initial Years (EFI) between the countries of Brazil and the United States of America (USA). Participated in the research 84 professors, 52 from Brazil and 10 from the USA. Of a qualitative nature, it consists of analysis of legislation and data collection through an opinion questionnaire answered through Google Forms and made available via WhatsApp and printed paper. It aimed to examine whether teachers know, use, reuse and share Open Educational Resources (OER) content comparing teachers from Brazil and the USA. The results reveal distinct OER needs among teachers and greater dissemination of OER to EFI teachers from both countries.
Keywords: Open Educational Resources. Education. Continuing teacher educationO artigo relata uma pesquisa comparativa de dados coletados por meio de questionários aplicados a docentes atuantes no Ensino Fundamental Anos Iniciais (EFI) entre os países Brasil e Estados Unidos da América (EUA). Participaram dela 84 docentes, sendo 52 do Brasil e 10 dos EUA. De natureza qualitativa, compõe-se de análise da legislação e coleta de dados por questionário de opinião respondido via Google Forms e disponibilizado via WhatsApp e papel impresso. Teve como objetivo examinar se os professores conhecem, usam, reutilizam e compartilham conteúdos de Recurso Educacional Aberto (REA), comparando docentes do Brasil e EUA. Os resultados revelam necessidades distintas de REA entre os professores e de maior divulgação de REA aos docentes do EFI de ambos os países.
Palavras-chave: Formação continuada de professores. Tecnologia e didática. Recursos Educacionais Abertos