EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Construindo Conhecimento por meio de Jogos Digitais com Narrativas Interativas: Engajamento na Cultura Participativa em Aulas Remotas
Get PDFRemote classes encounter difficulties such as teacher unpreparedness to teach through technologies, and digital exclusion, which is not limited to access issues only. At the same time, the covid-19 pandemic presents itself as a good opportunity to include students and teachers in the context of digital and participatory culture, and to develop skills that are crucial for the contemporary world. Gamification and ludification of classes can be propitious strategies for remote classes and for the construction of meaningful knowledge, involving students with collective problem solving. The study is based on a didactic path of an interactive story game, or interactive fictions, and integrates a larger research that seeks to investigate how technology and digital media dare. To elaborate the proposal, José Moran's conceptions of learning and Don Tapscott's studies on the behavior of new generations were considered. The proposal also adds principles from the media and information literacy (MIL) curriculum proposed by Unesco. The proposal was presented in training courses for about 100 teachers of Basic Education and Higher Education in Sergipe, who showed interest in applying in their classes and subjects; however, it was found that most teachers still have difficulty understanding the digital game and gamification as strategies of active methodology and knowledge construction, which reinforces studies in the area that demonstrate how strong the instrumental approach to technology and of the media only as a teaching tool for content transmission.
Keywords: Online classes. Participatory culture. Digital culture. Gamification.As aulas remotas esbarram em dificuldades como o despreparo docente para ensinar por meio de tecnologias, e a exclusão digital, que não se limita somente a questões de acesso. Ao mesmo tempo, a pandemia do covid-19 se apresenta como uma boa oportunidade para incluir estudantes e professores no contexto de cultura digital e participativa, e desenvolver habilidades cruciais para a contemporaneidade. A gamificação e a ludificação das aulas podem ser estratégias propícias para as aulas remotas e para a construção de conhecimento significativa, que envolva os alunos com a solução de problemas de forma coletiva. O estudo se baseia em um percurso didático de um interactive story game, ou então ficções interativas, e integra uma pesquisa maior que busca investigar como se dá o uso da tecnologia e das mídias digitais na escola. Para elaborar a proposta, considerou-se concepções de aprendizagem de José Moran e os estudos de Don Tapscott sobre o comportamento de novas gerações. A proposta ainda agrega princípios do currículo de alfabetização midiática e informacional (AMI), da Unesco. A proposta foi apresentada em cursos de formação para cerca de 100 professores da Educação Básica e do Ensino Superior de Sergipe, que demonstraram interesse em aplicar em suas turmas e disciplinas; no entanto, constatou-se que parte dos professores ainda tem dificuldade de entender o jogo digital além de um recurso somente, o que reforça estudos da área que demonstram como ainda é presente a abordagem instrumental da tecnologia e das mídias apenas como ferramenta de ensino para transmissão de conteúdo.
Palavras-chave: Aulas remotas. Cultura participativa. Cultura digital. Gamificação
A Genética de Dark: uma Experiência no Ensino de Ciências por Investigação no Ensino Remoto Emergencial.
Get PDFMaintaining student engagement in remote learning pedagogical activities is a major challenge. The Inquiry can be a way to overcome these barriers and acquire important skills for the 21st century citizen. Thus, an Investigative Teaching Sequence (ITS) in Genetics was created from a series of science fiction, and applied to a high school class at a technical school. The work investigated ITS's contributions to the engagement and promotion of competences, based on ITS assessment questionnaires and the development of group and individual activities. Students dedicated themselves to individual activities, showing good performance, although the grade refers only to their delivery, showing behavioral engagement. Through reports, we verified emotional engagement in activities. The students built group works of authorship, using argumentation and applying biological concepts in a contextualized way. Furthermore, the strategy showed potential to promote the learning of conceptual, attitudinal and procedural contents, proving to be a good alternative for emergency remote teaching.
Keywords: Active methodologies. Investigative activities. Remote teaching. Engagement. Learning content.Manter o engajamento dos estudantes nas atividades pedagógicas de ensino remoto é um grande desafio. O Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) pode ser um caminho para superação dessas barreiras e para aquisição de competências importantes para o cidadão do século XXI. Assim, uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) de Genética foi criada a partir de uma série de ficção científica, e aplicada numa turma de ensino médio de uma escola técnica. O trabalho investigou as contribuições da SEI para o engajamento e a promoção de competências, a partir de questionários de avaliação da SEI e do desenvolvimento de atividades em grupo e individuais. Os estudantes se dedicaram às atividades individuais, apresentando bom desempenho, apesar da nota se referir apenas à sua entrega, evidenciando engajamento comportamental. Através de relatos, verificamos engajamento emocional nas atividades. Os estudantes construíram trabalhos autorais em grupo, com o uso da argumentação e aplicação dos conceitos biológicos de forma contextualizada. Ademais, a estratégia mostrou potencial para promover a aprendizagem de conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais, se mostrando uma boa alternativa para o ensino remoto emergencial.
Palavras-chave: Metodologias ativas. Atividades investigativas. Ensino remoto. Engajamento. Conteúdos de aprendizagem
Competência Comunicativa Crítica no Ensino de Línguas a Distância: Reflexões e Propostas Preliminares a partir da Ideia de Brechas
Get PDFThis paper provides an analysis of the instructional material of a Spanish language course, in the distance mode, in search of clues about its critical and emancipatory potential. The discussion is carried out in the light of the theoretical framework of Critical Pedagogy and the Communicative Approach, focusing on the possibilities of new pedagogical practices aimed at developing critical communicative competence. The methodological procedures adopted were bibliographical research, qualitative in nature, and analysis of the possibilities of interaction and development of critical thinking, based on the idea of gaps and problematization of contextualized situations that emerge from the materials and contents. The discussion highlights possibilities for the development of reflective, critical and emancipatory thinking, aiming to reduce asymmetries and overcome stereotyped views and relationships, in a context in which language is characterized as a key element to achieve respect for interculturality, the performance of student as a multilingual citizen.
Keywords: Distance education. Critical pedagogy. Critical communicative competence. Language teaching.Este artigo apresenta uma análise do material instrucional de um curso de língua espanhola, na modalidade a distância, em busca de indícios sobre seu potencial crítico e emancipatório. A discussão é realizada à luz do arcabouço teórico da Pedagogia Crítica e da Abordagem Comunicativa, com foco nas possibilidades de novas práticas pedagógicas que visam ao desenvolvimento da competência comunicativa crítica. Os procedimentos metodológicos adotados foram a pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa e análise das possiblidades de interação e desenvolvimento do senso crítico, a partir da ideia de brechas e problematizações das situações contextualizadas que emergem dos materiais e conteúdos. A discussão evidencia possiblidades do desenvolvimento do pensamento reflexivo, crítico e emancipatório, objetivando à diminuição de assimetrias e superação de visões e relações estereotipadas, em um contexto em que língua se caracteriza como um elemento-chave para alcançar o respeito à interculturalidade e à atuação do estudante como cidadão plurilíngue.
Palavras-chave: Educação a distância. Pedagogia crítica. Competência comunicativa crítica. Ensino de línguas
Competências Digitais Docentes e o Processo de Ensino Remoto Durante a Pandemia da Covid-19
Get PDFThe aim of the study was to identify the digital skills of teachers in the municipal education network and the and the influence of digital communication and information technologies during remote education in the Covid-19 pandemic. Regarding the methodological processes, this is a study with a qualitative and quantitative approach. A total of 121 professors from all areas of knowledge participated. To collect data, a questionnaire based on the European Digital Skills Framework for teachers was applied, in addition to questions about the development of classes during the pandemic. Among the main results obtained, most of the female gender stands out, 54% do not have a postgraduate degree and the prevalence of language areas. Regarding the resources used, we highlight the use of printed material as the main pedagogical tool and the evolution of a newcomer to an integrator. The results show that during the teaching process most students are not learning, and that the level of competence indicated that teachers have experimented and used digital technologies in different contexts in their classes. However, we highlight the highest digital proficiency for professional use, and the lowest proficiency in using digital technologies in education in order to enhance and support pedagogical strategies that are central to the student's active development.
Keywords: Digital competence. Remote teaching. Basic educationO objetivo do presente estudo foi identificar as competências digitais dos professores da rede municipal de ensino e a influência das tecnologias digitais de comunicação e informação durante o ensino remoto na pandemia do Covid-19. Trata-se de um estudo caracterizado como descritivo exploratório. Participaram do mesmo um total de 121 docentes de todas as áreas do conhecimento (linguagens, matemática, ciências humanas, ciências da natureza e ensino religioso). Para recolha dos dados foi aplicado o questionário baseado no Quadro Europeu de Competências Digitais para professores, além de questões sobre o desenvolvimento das aulas durante a pandemia. Dentre os participantes 75,2% são do sexo feminino. Quanto à formação inicial dos professores a prevalência foi de 34,7% na área de linguagens e, 54 % não possui pós-graduação. Em relação ao desenvolvimento das aulas durante o isolamento social, destaca-se entre os recursos utilizados, o material impresso como principal ferramenta pedagógica (84,3%). O nível de competência digital predominante entre os professores é o B1-Integradores (40,5%), indicando que os mesmos experimentam tecnologias digitais em diferentes contextos e as utilizam em suas aulas. Em relação a área na qual o professor posssui maior competência, observou-se média superior nas áreas de envolvimento profissional e capacitação dos estudantes (1,9 pontos). Conclui-se que os professores estudados possuem maior proficiência digital para utilização profissional, entretanto, possuem carências no que tange a utilização das tecnologias digitais na educação com objetivo de potencializar e apoiar estratégias pedagógicas centrada no desenvolvimento ativo do estudante.
Palavras-chave: Competência digital. Ensino remoto. Educação básica
Vivências da Pandemia em uma Instituição de Ensino Superior do Norte de Portugal - Lições para o Presente e para o Futuro
Get PDFThis study aims to present the experience of a public university in the North of Portugal at the time of adapting to the scenario and the urgencies of the pandemic caused by the spread of the Covid-19 virus. Together with the articulation with relevant and recent theoretical references on the topic, the text brings experiences that are capable of reflection and learning for present and future moments. From the report presented here, a new perspective on the teaching performance that reverberates through the issue of continuing education for teaching is perceived. It should be noted that, when opting for the implementation of remote emergency teaching (HODGES ET AL, 2020), gaps were highlighted regarding the use and framing of resources from digital technologies along with educational processes.
Keywords: Digital technologies. Emergency remote teaching. Pandemic. Teacher training. Teaching performance.O presente estudo se propõe a apresentar a experiência de uma universidade pública do Norte de Portugal no momento da adequação ao cenário e às urgências da pandemia provocada pela disseminação do vírus Covid-19. Conjuntamente com a articulação com referenciais teóricos relevantes e recentes sobre o tema, o texto traz vivências passíveis de reflexão e de aprendizado para momentos presentes e futuros. A partir do relato aqui apresentado, percebe-se um novo olhar sobre a atuação docente que reverbera pela questão da formação continuada para a docência. Note-se que, ao optar pela implantação do ensino remoto de emergência (HODGES ET AL, 2020), lacunas foram evidenciadas no que se refere ao uso e ao enquadramento dos recursos advindos das tecnologias digitais junto aos processos educativos.
Palavras-chave: Tecnologias digitais. Ensino remoto de emergência. Pandemia. Formação docente. Atuação docente
Ensino Não Presencial e Limitações Digitais. Análise de Indicadores da Produção Científica entre 2004 e 2021
Get PDFDue to the Covid-19 pandemic, there was a need for other ways of living due to social isolation. The processes of teaching e-learning (not in person) supported by digital technologies has become an alternative. This article aims to analyze the indicators of global scientific production about digital limitations in E-learning teaching. In this sense, a search for scientific productions was carried out in the period from 2004 to 2021 that deal with the theme of digital limitation. From the refinement of the search, 375 works were defined that will be discussed in this article. From the analysis, the indicators of this production are presented, with emphasis on Taiwan, and a theoretical conversation about the types of non-face-to-face education, worked as: Distance education; Face-to-face education supported by ICT; Face-to-face education with 20% of its operationalization at a distance; and remote emergency education (Covid-19)
Keywords: Non-classroom teaching. Digital limitation. Scientific production. Bibliometrics.Em decorrência da pandemia da Covid-19 emergiu a necessidade de outras formas de viver decorrentes do isolamento social. Os processos de ensinar e-learning (não presencial) apoiado pelas tecnologias digitais se tornou uma alternativa. O presente artigo tem como objetivo analisar os indicadores da produção científica mundial acerca das limitações digitais no ensino E-learning. Nesse sentido foi realizada uma busca de produções científicas no período de 2004 a 2021 que versam sobre a temática da limitação digital. A partir do refinamento da busca definiu-se 375 trabalhos que serão discutidos nesse artigo. A partir da análise apresentam-se os indicadores desta produção, com destaque para Taiwan, e uma conversa teórica acerca dos tipos de educação não presencial, trabalhados como: Educação a distância; A educação presencial apoiada pelas TIC; A educação presencial com 20% de sua operacionalização a distância; e educação emergencial remota (Covid-19).
Palavras-chave: Ensino não presencial. Limitação digital. Produção científica. Bibliometria
Reflexões sobre Formação de Trabalhadores por meio da UAB no Pará
Get PDFThis article analyzes the relationship between the training of workers graduating from Polo Cametá of the Universidade Aberta do Brasil (UAB) and their socioeconomic profile, their insertion and maintenance in the labor market, their employment situation and their degree of satisfaction with the training area. The theoretical framework is based on authors of critical conception. The methodology of this research follows the Historical-Dialectical Materialism with Qualitative Approach, and has as a technical procedure the Case Study. The results of the research demonstrate that the UAB Pole has an important social function in the training of workers in the microregion of Cametá (Pará, Brazil) and that most of the former workers do not work in their training area, but, contradictorily, they feel satisfied with the training received. It is concluded that the UAB / Polo Cametá, through distance education, contributed positively in the training process of graduates, providing professional and human training.
Keywords: Work. University. Formation. Distance education. Graduates.
Este artículo analiza la formación de ex trabajadores y las contribuciones de la Universidad Abierta de Brasil (UAB) Polo Cametá / PA a estos temas, así como: el perfil socioeconómico, la inserción en el mercado laboral, la situación laboral y el grado de satisfacción con el área de entrenamiento. El marco teórico se basa en Saviani (2007), Antunes (2009), Severino (2008), Arruda y Arruda (2015), entre otros. La metodología de esta investigación fue guiada por el Materialismo Histórico-Dialéctico con Enfoque Cualitativo, utilizando el Estudio de Caso como procedimiento técnico. Los datos obtenidos dejaron claro que el centro de la UAB tiene una función social importante en la formación de los trabajadores de la microrregión de Cametá en el Estado de Pará. En cuanto al área de formación, la mayoría de los ex trabajadores no laboran en esta área, pero, contradictoriamente, sienten estar satisfecho con la formación recibida. Así, a partir de los resultados, es un hecho que la UAB / Polo Cametá contribuyó positivamente al proceso de formación de los egresados "‹"‹analizados, impartiendo formación profesional y humana a través de la educación a distancia, y hoy, afrontando el escenario de transformaciones vividas, tanto en En cuanto a la educación para el trabajo, casi todas estas materias se insertan en el mercado laboral, actuando desde una perspectiva profesional y humanizada.Este artigo analisa a relação entre a formação dos trabalhadores egressos do Polo Cametá da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e o seu perfil socioeconômico, a sua inserção/manutenção no mercado de trabalho, a sua situação laboral e o seu grau de satisfação com a área de formação. O referencial teórico está fundamentado em autores de concepção crítica. A metodologia desta pesquisa foi orientada pelo Materialismo Histórico-Dialético com Abordagem Qualitativa, tendo como procedimento técnico o Estudo de Caso. Os resultados da pesquisa explicitam que o Polo da UAB tem uma importante função social na formação do trabalhador da microrregião de Cametá e que a maioria dos trabalhadores egressos não atua em sua área de formação, mas, contraditoriamente, sentem-se satisfeitos com a formação recebida. Conclui-se que a UAB/Polo Cametá, por meio da EaD, contribuiu positivamente no processo formativo dos trabalhadores egressos, proporcionando uma formação profissional e humana.
Palavras-chave: Trabalho. Universidade. Formação. Educação a distância. Egressos
Uma Revisão sobre a Avaliação pelos Pares na Educação à Distância
Get PDFIn view of the influence that formative assessment has on student learning andmotivation in order to assist in the development of their autonomy, this articlepresents a systematic literature review on the evaluation instruments used inDistance Education in Higher Education and the use of peer assessment, as wellas the virtual environments used. The methodology used was the SystematicLiterature Review, in an interval of 5 years, between 2013 and 2018, in themagazines listed in the restricted index (A1, A2 and B1) in the area of Teaching,Education and Computing of the WebQualis platform - Classifications ofJournals Quadrennium 2013-2016. The results show that the peer review is littleused, but there is a good use of alternative assessments such as forums, chatsand self-assessment. There is a need for more effective studies on this subject.
Keywords: Peer assessment. Alternative assessment. Distance education.Tendo em vista a influência que a avaliação formativa exerce na aprendizagem e motivação do aluno a fim de auxiliar o desenvolvimento de sua autonomia, esse artigo apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura sobreos instrumentos avaliativos utilizados na Educação a Distância no EnsinoSuperior e a utilização da avaliação pelos pares, bem como os ambientesvirtuais utilizados. A metodologia utilizada foi a Revisão Sistemática de Literatura, em um intervalo de 5 anos, entre 2013 a 2018, nas revistas listadasno índice restrito (A1, A2 e B1) na área de Ensino, Educação e Computaçãoda plataforma WebQualis – Classificações de Periódicos Quadriênio 2013-2016. Os resultados apontam que a avaliação pelos pares é pouco utilizada,porém há bom uso de avaliações alternativas como fóruns, chats e autoavaliação. Há necessidade de estudos mais efetivos sobre esse assunto.
Palavras-chave: Avaliação pelos pares. Avaliação alternativa. Educação a Distância
Defesas On-line de Monografia de Licenciatura em Ciências Biológicas do EaD IBRAG/UERJ em Tempos de Pandemia da COVID-19
No full textThe Biological Sciences Course at the State University of Rio de Janeiro (UERJ), in the Distance Learning (EaD) modality, currently includes in the curriculum the disciplines of Final Project (old curriculum) and Course Conclusion Work 2 (curriculum new). As a final product of these subjects, students must develop a monograph and present it through a public defense. However, due to the social withdrawal imposed by the pandemic of COVID-19, public defenses in person are not yet recommended, as they generate agglomerations that facilitate the transmission and contagion of the virus. The objective of this study was to discuss the perceptions of students (graduates) and teachers (advisors) regarding online defenses, recording the adaptations made in both disciplines. For this, we used the information obtained during the defense stages and carried out a data survey based on two questionnaires prepared by Google Forms, intended for advisors and students of the distance course in Biological Sciences at UERJ. Twenty public defenses were carried out online, using Information and Communication Technology (ICT), such as web conferences and electronic forms. The most used platform in the defenses was Google Meet and the most of the interviewees approved this change. Therefore, it is suggested that students and their advisors may choose to face to face or online defense after the end of the pandemic. From this new experience, we noticed the need for a standardized and institutional virtual environment for public defense, which allows open access for any audience that wishes to participate.O Curso de Ciências Biológicas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), na modalidade de Ensino a Distância (EaD), possui na grade curricular atualmente as disciplinas de Projeto Final (currículo antigo) e Trabalho de Conclusão de Curso 2 (currículo novo). Como produto final dessas disciplinas, os alunos devem desenvolver uma monografia e apresentá-la através de uma defesa pública. Contudo, devido ao afastamento social imposto pela pandemia da COVID-19, as defesas públicas presenciais ainda não são recomendadas, pois geram aglomerações que facilitam a transmissão e contágio do vírus. O objetivo deste trabalho foi discutir as percepções dos discentes (concluintes) e docentes (orientadores) a respeito das defesas on-line, registrando as adaptações realizadas em ambas as disciplinas. Para isso utilizamos as informações obtidas durante as etapas da defesa e realizamos um levantamento de dados a partir de dois questionários elaborados pelo Google Forms, destinados aos orientadores e discentes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas a distância da UERJ. Foram realizadas 20 defesas públicas on-line, utilizando Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC), como webconferências e formulários eletrônicos. A plataforma mais utilizada nas defesas foi o Google Meet e a maioria dos entrevistados aprovou essa mudança. Por isso, sugere-se que os discentes e seus orientadores possam optar pela defesa presencial ou on-line após o fim da pandemia. A partir dessa nova experiência notamos a necessidade de um ambiente virtual padronizado e institucional para defesa pública, que permita o acesso aberto para qualquer público que deseje participar
Desenvolvendo Cursos de Formação Inicial e Continuada EaD em Regime de Trabalho Remoto: Relato de Experiência
Get PDFThis paper aims to present an experience report of an action that took place within a Instituto Federal. In the first semester of 2020, the team of the coordination responsible for the production of educational technologies held partnership with SETEC / MEC, to produce six e-learning courses of Formação Inicial e Continuada (initial and continuous education) - FIC, to make available to the internal and external IFSul community. Therefore, the coordination developed a workflow in order to implement this course in a very short time, maintaining the standard of classroom and distance learning courses already produced by this institution. The workflow proposed and reported in this experience report has professionals from different areas of knowledge who aim to produce courses efficiently and effectively. Este artigo tem como objetivo apresentar um relato de experiência de uma ação ocorrida dentro de um Instituto Federal. No primeiro semestre de 2020, a equipe da Coordenadoria responsável pela produção de tecnologias educacionais fechou, em parceria com a SETEC/MEC, a proposta de produzir seis cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC), na modalidade de Educação a Distância (EaD), para capacitar a comunidade interna e externa do Instituto. Sendo assim, a Coordenadoria desenvolveu um fluxo de trabalho a fim de implementar esse curso em um tempo bastante reduzido mantendo o padrão dos cursos presenciais e EaD já produzidos por essa instituição. O fluxo de trabalho proposto e relatado neste relato de experiência conta com profissionais de diferentes áreas de conhecimento e tem como objetivo a produção dos cursos FIC com eficiência e eficácia