EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Mapeamento de Ferramentas Sobre Economia Circular: Sugestões para Aplicação em Cursos de Engenharia EaD
Full text linkThis article presents a mapping of circular economy (CE) tools aimed at developing educational materials and activities for distance education (DE) in engineering courses. Based on a Systematic Literature Review (SLR) conducted on the Scopus and Web of Science databases, 42 articles discussing practical CE tools were identified. These tools include models for circularity assessment, decision support, circular design, implementation in supply chains, and training, providing a foundation for engineering educators to adapt their teaching content. Subsequently, synchronous and asynchronous activities utilizing these tools are proposed to foster interactive and hands-on learning, preparing students for the challenges of sustainability and circular economy. The conclusion highlights the challenges of aligning the findings from the selected articles with applications across different engineering contexts and modalities, emphasizing the critical role of teacher mediation in utilizing the suggested educational materials. It also reiterates the need to balance the teaching-learning process with the development of technical and behavioral competencies aimed at circularity and sustainability.
Keywords: Circular economy. Teaching tools. Distance education. Engineering. Sustainability.Este artigo apresenta o mapeamento de ferramentas de economia circular (EC) voltadas para construção de material didático e aplicação de atividades no ensino de cursos de engenharia na modalidade de Educação a Distância (EaD). A partir de uma Revisão Bibliográfica Sistemática (RBS) realizada nas bases de dados Scopus e Web of Science, foram identificados 42 artigos que discutem ferramentas práticas de EC. Essas ferramentas incluem modelos para avaliação de circularidade, suporte à decisão, design circular, implementação em cadeias de suprimentos e treinamento, oferecendo uma base para professores de engenharia adaptarem seu conteúdo didático. Na sequência, são propostas atividades síncronas e assíncronas que utilizam essas ferramentas para promover o aprendizado interativo e prático dos alunos, preparando-os para os desafios da sustentabilidade e economia circular. A conclusão destaca os desafios de interação entre os achados dos artigos selecionados e sua aplicação em diferentes contextos e modalidades de engenharia, evidenciando o papel crucial da mediação docente no uso do material didático sugerido. Também reitera o necessário compromisso entre adequação do processo ensino-aprendizado ao desenvolvimento de competências técnicas e comportamentais voltadas à circularidade e sustentabilidade.
Palavras-chave: Economia circular. Ferramentas de ensino. Educação a distância. Engenharia. Sustentabilidade
Saúde Mental de Adolescentes e Jovens: Avaliação de um Curso de Educação a Distância
Full text linkThis study evaluated the profile, motivation, expectations, commitment, dedication, impact, and applicability of a self-instructional distance learning course on adolescent and youth mental health. Data were collected from the enrollment process and two online questionnaires, applied before and after the course, using Likert scales and analyzed with JASP and Microsoft Power BI software. A total of 99,422 participants were enrolled, mostly women (82.5%), professionals or workers (63.6%), primarily from the health sector (54.8%). In the pre-course evaluation, high motivation was observed: 88.0% reported that initial information was decisive for enrollment, 74.9% highlighted the credibility of the promoting institutions, and 94.2% believed the course would meet their learning expectations. Additionally, 81.1% sought to improve professional performance, and 91.1% anticipated a positive impact on their practice. Commitment also proved high, with 95.2% declaring their intention to access all educational resources and 90.8% trusting that the virtual learning environment would support them until completion. In the post-course evaluation (n=12,223), the results confirmed and expanded these indicators: 94.7% reported increased motivation, 96.0% perceived the acquisition of new knowledge, and 93.8% declared their intention to apply the content in professional practice. Furthermore, 93.0% expressed interest in pursuing further training on the topic. However, 46.7% reported difficulties using the virtual learning environment, indicating the need for technological and support improvements. The findings suggest that the course met initial expectations, promoted knowledge gains and practical applicability, and strengthened continuing education in mental health, while also highlighting challenges related to platform usability.
Keywords: Mental health. Adolescent. Distance education. Este estudo avaliou o perfil, a motivação, as expectativas, o comprometimento, a dedicação, o impacto e a aplicabilidade de um curso autoinstrucional de aperfeiçoamento em saúde mental de adolescentes e jovens, ofertado na modalidade de educação a distância na plataforma Moodle. Foram utilizados dados do processo de matrícula e dois questionários online, aplicados antes e após o curso, com escalas Likert, analisados nos softwares JASP e Microsoft Power BI. Registraram-se 99.422 ingressantes, majoritariamente mulheres (82,5%), profissionais ou trabalhadores (63,6%), sobretudo da saúde (54,8%). Na avaliação pré-curso, observou-se elevada motivação: 88,0% indicaram que as informações iniciais foram decisivas para a matrícula, 74,9% destacaram a credibilidade das instituições promotoras e 94,2% acreditavam que o curso estaria adequado às suas expectativas de aprendizagem. Além disso, 81,1% buscavam melhorar o desempenho profissional e 91,1% projetavam impacto positivo em sua prática. O comprometimento também se mostrou elevado, com 95,2% manifestaram intenção de acessar todos os recursos educacionais e 90,8% declararam-se confiantes no apoio do ambiente virtual até o final do curso. Na avaliação pós-curso (n=12.223), os resultados confirmaram e ampliaram estes indicadores: 94,7% relataram maior motivação, 96,0% perceberam aquisição de novos conhecimentos e 93,8% declararam intenção de aplicar os conteúdos na prática profissional. Ademais, 93,0% manifestaram interesse em buscar novas formações sobre a temática. Entretanto, 46,7% relataram dificuldades no uso do ambiente virtual de aprendizagem, apontando a necessidade de aprimoramentos tecnológicos e de suporte. Os achados sugerem que o curso atendeu às expectativas iniciais, promoveu ganhos de conhecimento e aplicabilidade prática, fortalecendo a formação continuada em saúde mental, mas evidenciou desafios relacionados à usabilidade das plataformas educacionais.
Palavras-chave: Saúde mental. Adolescente. Educação a distância
O Vínculo e a Motivação na Realização do Projeto Integrador III das Licenciaturas da Univesp
Full text linkDistance learning makes it difficult to create bonds between students due to reduced social interaction. This study aimed to analyze the relationship between bonding and motivation in the academic experience of students in the Integrative Project (IP) at the Virtual University of the State of São Paulo (Univesp). Specifically, it sought to understand the types of bonds established and how they influenced motivation, retention, and completion of the IP. As a method, a focus group was conducted with four participants, and the data were interpreted through content analysis. The results indicated that geographical proximity contributes to the initial formation of groups, although it does not, by itself, guarantee the project's success. In this sense, effective communication, role definition, and support from advisors were identified as determinants for motivation. The analysis also showed that collaborative leadership and bonds built throughout the projects played an essential role in academic engagement. It is concluded that pedagogical mediation and group organization are crucial for student performance, as is the active role of advisors.
Keywords: Distance education. Bonding. Motivation. Integrative project. Univesp.O ensino a distância dificulta a criação de vínculos entre alunos devido à reduzida interação social. Este estudo teve como objetivo analisar a relação entre vínculo e motivação na experiência acadêmica de alunos do Projeto Integrador (PI) da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp). Especificamente, buscou compreender os tipos de vínculos estabelecidos e de que forma influenciaram a motivação, a permanência e a conclusão do PI. Como método, realizou-se um grupo focal com quatro participantes, e os dados foram interpretados por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicaram que o vínculo geográfico contribui para a formação inicial dos grupos, embora não garanta, por si só, o sucesso do projeto. Nesse sentido, a comunicação eficaz, a definição de papéis e o suporte dos orientadores foram apontados como determinantes para a motivação. A análise também evidenciou que a liderança colaborativa e os vínculos construídos ao longo dos projetos desempenharam papel essencial no engajamento acadêmico. Conclui-se que a mediação pedagógica e a organização dos grupos são cruciais para o desempenho dos alunos, assim como o papel ativo dos orientadores.
Palavras-chave: Educação a distância. Vínculo. Motivação. Projeto integrador. Univesp
A Formação Docente para Atuação na EaD: a Experiência em um Colégio do Exército Brasileiro
Full text linkThis study aims to investigate the contribution of continuing education for teachers to teaching in the Distance Education (DE) modality, focusing on the experience of a Military College of the Brazilian Army and its Regular Distance Education Course. In this context, the relevance of teacher training to ensure efficiency in teaching in this modality is discussed. The research, of a qualitative nature, sought to raise theoretical concepts about teaching practice in this modality, covering aspects related to the qualification and updating of the teaching staff. In addition, the perception of teachers regarding the use of DE and the continuing education received was analyzed, in order to identify strengths and opportunities for improvement, based on the feedback obtained through questionnaires. It is expected that the results of the study, by highlighting the importance of continuing education, will contribute to institutions that intend to implement or are already developing similar educational projects.
Keywords: Distance education. Teacher training. Continuing education.Este estudio tiene como objetivo investigar la contribución de la formación continua de profesores para la enseñanza en la modalidad de Educación a Distancia (EaD), centrándose en la experiencia vivida en una Escuela Superior Militar del Ejército Brasileño y su Curso Regular de Educación a Distancia. El trabajo busca examinar la relevancia de la formación docente para asegurar la eficiencia en el desempeño en esta modalidad, así como discutir la importancia de la educación a distancia como solución viable para brindar educación básica de calidad a los hijos de militares en regiones remotas y en el exterior, donde el acceso a la educación presencial es limitado. La investigación, de carácter cualitativo, buscó levantar conceptos teóricos y normativos sobre la práctica docente en educación a distancia, analizar la percepción de los docentes escolares en relación al uso de la educación a distancia e identificar fortalezas y oportunidades de mejora a partir del feedback obtenido a través de cuestionarios. Se espera que este estudio contribuya a las instituciones que planean implementar o ya están trabajando en proyectos similares.Este estudo tem como objetivo investigar a contribuição da formação continuada de docentes para o ensino na modalidade de educação a distância (EaD), com enfoque na experiência de um Colégio Militar do Exército Brasileiro e em seu Curso Regular de Educação a Distância. Nesse contexto, discute-se a relevância da capacitação docente para assegurar a eficiência na atuação nessa modalidade. A pesquisa, de natureza qualitativa, buscou levantar concepções teóricas sobre a prática docente na modalidade, abrangendo aspectos relacionados à qualificação e à atualização do corpo docente. Além disso, analisou-se a percepção dos professores quanto ao uso da EaD e à formação continuada recebida, com o intuito de identificar pontos fortes e oportunidades de melhoria, a partir do feedback obtido por meio de questionários. Espera-se que os resultados do estudo, ao evidenciarem a importância da formação continuada, contribuam com instituições que pretendem implantar ou já desenvolvem projetos educacionais semelhantes.
Palavras-chave: Educação a distância. Capacitação docente. Formação continuada
Qualidade em MOOCS: um Estudo Baseado em Revisão Sistemática e na Percepção de Professores e Alunos
Full text linkThis article analyzes how the quality of MOOCs is addressed in the literature and through the perceptions of faculty and students at the Federal Institute of Espírito Santo (Ifes). The research is part of a master's dissertation that seeks to define evaluation parameters for the quality of this institution's MOOCs. This is a documentary study, based on a systematic literature review and a qualitative-quantitative approach, with data collected from participants. The objective is to map the main quality indicators of MOOCs. Data were collected between May and June 2024. The systematic review resulted in a mapping of indicators consolidated in the literature, highlighting the scarcity of evaluation methods and reinforcing the need for further research on the topic. Data analysis allowed us to identify, from the perspective of faculty and students, essential aspects of MOOC quality. The findings of this study supported the development of a new evaluation model for MOOCs on the Ifes open course platform. It was found that, to improve the quality of these courses, it is essential to invest in media diversity, interactivity, usability, personalization, and content excellence. Furthermore, the results obtained can serve as a basis for further research in different institutional contexts, expanding understanding of the quality of MOOCs and encouraging the adoption of more effective distance learning practices. It is hoped that this study will contribute both to strengthening the institution analyzed and to improving the offering of MOOCs in multiple educational contexts.
Keywords: Quality in MOOCs. Quality indicators. Mooc evaluation. Distance learning.Este artigo analisa como a qualidade dos MOOCs é abordada na literatura e na percepção de professores e alunos do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes). A pesquisa integra uma dissertação de mestrado que busca definir parâmetros de avaliação voltados à qualidade dos MOOCs dessa instituição. Trata-se de um estudo documental, baseado em revisão sistemática da literatura e em abordagem quali-quantitativa, com levantamento de dados junto aos participantes. O objetivo é mapear os principais indicadores de qualidade dos MOOCs. Os dados foram coletados entre maio e junho de 2024. A revisão sistemática resultou em um mapeamento dos indicadores consolidados na literatura, evidenciando a escassez de métodos avaliativos e reforçando a necessidade de mais pesquisas sobre o tema. A análise dos dados permitiu identificar, na perspectiva de professores e alunos, aspectos essenciais para a qualidade de um MOOC. Os achados deste estudo subsidiaram a elaboração de um novo modelo de avaliação para os cursos MOOCs da plataforma aberta de cursos do Ifes. percebeu-se que, para aperfeiçoar a qualidade desses cursos, é fundamental investir em diversidade de mídias, na interatividade, na usabilidade, na personalização e na excelência do conteúdo. Além disso, os resultados obtidos podem servir de base para novas investigações em diferentes contextos institucionais, ampliando a compreensão sobre a qualidade dos MOOCs e incentivando a adoção de práticas mais eficazes no ensino a distância. Espera-se, que este estudo contribua tanto para o fortalecimento da instituição analisada quanto para o aprimoramento da oferta de MOOCs em múltiplos contextos educacionais.
Palavras-chave: Qualidade em moocs. Indicadores de qualidade. Avaliação de moocs. Educação a distância.
Processo de Criação de Curso à Distância: Relato de Experiência Segundo o Modelo ADDIE de Design Instrucional: Experiencia según el Modelo ADDIE de Diseño Instruccional
No full textInformation and Communication Technologies have enabled expanded access to quality education, generating advances in the education of health professionals in the Amazon. This work consists of an experience report on the production process of the distance and self-instructional course “Work Process in Primary Health Care”, which is part of the tele-education service offered by the UFPA Telehealth Center. This process took place between December 2022 and February 2024, in the center's physical space, located in the University Hospital Complex (CHU) of the Federal University of Pará (UFPA). The report was prepared following the phases of the ADDIE Instructional Design model, which consists of Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation. Team formation, establishment of partnerships, selection of the platform and description of the production and management tools were also reported. It was identified that some of these activities are not described in the ADDIE model. Although the model was not deliberately used in the production of the aforementioned course, it was possible to identify similarities in the cadence of activities carried out. Possible points for improvement to the model were also identified in relation to team formation, platform creation, production of accessible materials and the roles of the professionals involved.
Keywords: Amazon. Education. Telehealth.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han posibilitado la ampliación del acceso a una educación de calidad, generando avances en la formación de profesionales de la salud en la Amazonía. Este trabajo consiste en un relato de experiencia sobre el proceso de producción del curso a distancia y autoinstruccional “Proceso de Trabajo en la Atención Primaria de Salud”, que forma parte del servicio de teleeducación ofrecido por el Núcleo de Telesalud de la UFPA. Este proceso se llevó a cabo entre diciembre de 2022 y febrero de 2024, en el espacio físico del centro, ubicado en el Complejo Hospitalario Universitario (CHU) de la Universidad Federal de Pará (UFPA). El informe se elaboró siguiendo las fases del modelo de Diseño Instruccional ADDIE, que consta de Análisis, Diseño/Proyecto, Desarrollo, Implementación y Evaluación. También se informó sobre la formación de equipos, el establecimiento de asociaciones, la selección de plataformas y la descripción de herramientas de producción y gestión. Se identificó que algunas de estas actividades no están descritas en el modelo ADDIE. Aunque el modelo no fue utilizado deliberadamente en la producción del curso mencionado, fue posible identificar similitudes en la cadencia de actividades realizadas. También se identificaron posibles puntos de mejora del modelo en relación a la formación de equipos, la creación de plataformas, la producción de materiales accesibles y los roles de los profesionales involucrados.As Tecnologias de Informação e Comunicação possibilitaram o acesso ampliado à educação de qualidade, gerando avanços à educação de profissionais da saúde na Amazônia. Este trabalho consiste em relato de experiência sobre o processo de produção do curso à distância e autoinstrucional “Processo de Trabalho na Atenção Primária à Saúde”, que integra o serviço de teleducação ofertado pelo Núcleo de Telessaúde UFPA. Esse processo ocorreu entre dezembro de 2022 e fevereiro de 2024, no espaço físico do núcleo, localizado no Complexo Hospitalar Universitário (CHU) da Universidade Federal do Pará (UFPA). O relato foi elaborado seguindo as fases do modelo ADDIE de Design Instrucional, que consiste em Análise, Design/Projeto, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação. Também foram relatados a formação de equipe, estabelecimento de parcerias, seleção da plataforma e descrição das ferramentas de produção e gestão. Foi identificado que parte dessas atividades não estão descritas no modelo ADDIE. Apesar do modelo não ter sido utilizado deliberadamente à produção do referido curso, foi possível identificar semelhanças na cadência de atividades realizadas. Também foram identificados possíveis pontos de aprimoramento ao modelo em relação a formação da equipe, criação da plataforma, produção de materiais acessíveis e papeis dos profissionais envolvidos.
Palavras-chave: Amazônia. Educação. Telessaúde.
A Institucionalização da Educação a Distância na Rede Federal: Desafios e Perspectivas para os Institutos Federais de Minas Gerais
Full text linkThe article explores the challenges and perspectives faced by the Federal Network for Professional, Scientific and Technological Education, in the context of the implementation and institutionalization of Distance Education, based on the experience lived by Federal Institutes - Minas Gerais case. Utilizing a qualitative approach for the analysis of documentary data, the study sought to understand how the organizational guidelines of the Institutions’ National Council of Professional, Scientific and Technological Education Federal Network, combined with the induction of federal development programs and the progress of financial sustainability of Distance Education, impacted institutional policies for the modality, internally at Federal Network, in the mentioned state. The results highlight the significant evolution in the integration of modality into the institutional policies of these institutions, revealing, however, a persistent obstacle, that is: dealing with the shadow and/or dependence on external financing, originating from national public policies.
Keywords: E-learning. Technological Professional Education. Institutional E-learning Policies.O artigo explora os desafios e as perspectivas enfrentados pela Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, no contexto da implementação e institucionalização da Educação a Distância, a partir da experiência vivenciada pelos Institutos Federais – caso Minas Gerais. Utilizando uma abordagem qualitativa de análise de dados documentais, o estudo buscou compreender de que maneira as diretrizes organizacionais do Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, aliadas à indução dos programas federais de fomento e ao progresso da sustentabilidade financeira da Educação a Distância impactaram as políticas institucionais para a modalidade, no plano interno da Rede Federal, no estado em questão. Os resultados destacam a evolução significativa na integração da modalidade nas políticas institucionais dessas instituições, revelando, no entanto, um persistente obstáculo: lidar com a dependência do financiamento externo, oriunda das políticas públicas nacionais.
Palavras-chave: EaD. Educação profissional tecnológica. Políticas institucionais de EaD
Contribuições do Psicopedagogo para o Processo de Ensinar e Aprender em EAD: Perspectiva em Devir
Full text linkAbstract. This article aims to reflect on the contributions of the educational psychologist in the training processes of Distance Education in the context of the Degree Course in Rural Education in the EaD modality at UERN. It alludes to the challenges and potential of thinking about Distance Education from the perspective of online Education, with a focus on the role of the psychopedagogue with students of this modality. As a methodology, we were inspired by training research in Cyberculture and multi-referential epistemologies and everyday life. We use methodological devices to meet students in the Moodle Virtual Learning Environment (VLE), in online conversations and in moments of organizational systematization of study space-time. As a conclusion of the lived meaning in research-training, we constructed the subsuming notion of the cyberpsychopedagogue in EaD, which, for us, concerns the contribution of this professional as a posture in becoming for the students' learning process, in a more authorial, autonomous and responsible perspective in training.
Keywords: Cyberculture. Teaching-learning. Distance education. Psychopedagogue.Este artigo tem como objetivo refletir sobre as contribuições do psicólogo educacional nos processos formativos da Educação a Distância no contexto do Bacharelado em Educação do Campo na modalidade EAD de xxx. Como parte de uma pesquisa de mestrado em educação, alude aos desafios e potencialidades de se pensar a Educação a Distância na perspectiva da educação online, com foco na atuação do psicólogo educacional junto aos alunos dessa modalidade. Como metodologia, nos Inspiramo-nos na pesquisa-formação, na cibercultura com inspiração epistemológica, na multirreferencialidade e no cotidiano. Utilizamos dispositivos metodológicos para o encontro dos alunos no ambiente virtual de aprendizagem - EVA/Moodle, em conversas online e em momentos de sistematização organizacional do espaço-tempo de estudo. Como conclusão do sentido vivido na pesquisa-formação, construímos a noção subsuntiva de psicólogo cibereducacional na educação a distância, que, para nós, diz do contribuição desse profissional, como posicionamento no futuro, para o processo de aprendizagem dos alunos numa perspectiva mais autoral, autônoma e responsável na educação.O presente artigo objetiva refletir sobre as contribuições do psicopedagogo nos processos formativos da Educação a Distância no contexto do Curso de Licenciatura em Educação do Campo, na modalidade EaD da UERN. Alude aos desafios e às potencialidades de pensarfazer Educação a Distância a partir da perspectiva da Educação online, com o foco na atuação do psicopedagogo junto aos discentes dessa modalidade. Como metodologia, nos inspiramos na pesquisa-formação na Cibercultura e nas epistemologias multirreferencial e com os cotidianos. Acionamos dispositivos metodológicos para ir ao encontro formativo dos estudantes no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle, em conversações online e em momentos de sistematização organizacional de espaçotempo de estudos. Como conclusão do vividosentido na pesquisa-formação, construímos a noção subsunçora do ciberpsicopedagogo na EaD, que, para nós, diz respeito à contribuição desse profissional como postura em devir para o processo de aprendizagem dos discentes, em uma perspectiva mais autoral, autônoma e responsável na formação.
Palavras-chave: Educação a distância. Cibercultura. Psicopedagogo. Ensino-aprendizagem.
Avaliação de Competências na Educação à Distância: o Papel da Gestão do Conhecimento Educacional para Qualidade do Processo
Full text linkThis article examines the relationship between educational knowledge management and competency-based assessment in the context of distance education (EAD). Educational knowledge management is presented as a strategy for promoting and sharing knowledge, while competency-based assessment is highlighted as a central process for identifying and developing students' practical skills. This research is characterized as quantitative, conducted through a questionnaire involving professionals working in distance education, followed by a descriptive statistical analysis, with the data processed using a Power BI system. The study represents a sample drawn from part of a work team within a private higher education institution. The data analysis emphasizes how the integration of these approaches can enhance academic and professional development, contributing to pedagogical innovation and aligning higher education with labor market demands. Finally, it presents the challenges and opportunities involved in applying these strategies in distance education, considering the learning gaps identified throughout the study.
Keywords: Learning. Education. Students. Processes. Teachers. Este artigo aborda a relação entre a gestão do conhecimento educacional e a avaliação de competências no contexto da educação à distância (EAD). A gestão do conhecimento educacional é apresentada como uma estratégia para promoção e o compartilhamento de saberes, enquanto a avaliação de competências é destacada como um processo central para identificar e desenvolver habilidades práticas nos estudantes. Esta pesquisa caracteriza-se como quantitativa por meio de um questionário e com a participação de profissionais que atuam na EAD, seguido de um processo de análise estatístico descritivo e com os dados analisados em um sistema de power BI. Trata-se de um recorte amostral de parte de uma equipe de trabalho que atua junto a uma instituição de ensino superior da rede privada. A análise dos dados enfatiza como a integração dessas abordagens pode potencializar a formação acadêmica e profissional, contribuindo para a inovação pedagógica e o alinhamento da educação superior às demandas do mercado de trabalho. Por fim, apresenta os desafios e oportunidades que envolvem a aplicação dessas estratégias na EAD, considerando as lacunas de aprendizagem identificadas durante a pesquisa realizada.
Palavras-chave: Aprendizagem. Educação. Estudantes. Processos Professores
Desafios e Possibilidades de Implementação da Robótica na Educação Básica: Discussões em uma Formação Híbrida de Professores
Full text linkThis article presents the results of an analysis of discussions on the challenges and possibilities of Educational Robotics in Basic Education, carried out in a teacher training course involving educators from different municipalities in Espírito Santo, Brazil. The hybrid course promoted asynchronous reflections among participants through a Virtual Learning Environment (VLE), across three cohorts between 2022 and 2024. In total, 42 teachers participated in the discussions regarding implementing Educational Robotics in the school context. A guiding question was developed to stimulate reflections based on the article “Educational Robotics in Brazil: Open Questions, Challenges, and Perspectives” by researcher Flavio Rodrigues Campos. This is a qualitative action research study, and the methodology used for data interpretation is Content Analysis, according to the approach proposed by Laurence Bardin. Among the main challenges mentioned by the teachers are those related to infrastructure, curriculum organization, teacher training, and the consolidation and validation of the effectiveness of Educational Robotics in the teaching and learning process. The teachers’ responses reflect the broader Brazilian context outlined by Campos and other studies, highlighting that implementing robotics in schools requires in-depth discussions about its possible formats. The importance of establishing continuous teacher training processes is emphasized and the promotion of Study Groups.
Keywords: Teacher training. Hybrid course. Virtual learning environment. Educational robotics.Este artigo traz resultados da análise de discussões acerca dos desafios e possibilidades da Robótica Educacional na Educação Básica promovidas no contexto de um curso de formação de professores de diferentes municípios do Espírito Santo. O curso híbrido promoveu a reflexão entre os participantes, de forma assíncrona, em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), em três turmas, entre 2022 e 2024. No total, foram 42 professores participantes nas considerações sobre a implementação da Robótica Educacional no contexto escolar. Foi elaborada uma questão norteadora das reflexões, a partir da leitura do artigo “Robótica Educacional no Brasil: Questões em Aberto, Desafios e Perspectivas”, do pesquisador Flavio Rodrigues Campos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação, e a metodologia utilizada na interpretação dos dados é a Análise de Conteúdo, na acepção de Laurence Bardin. Entre os principais desafios mencionados pelos professores estão aqueles relacionados à infraestrutura, organização curricular, formação docente, consolidação e validação da eficácia da Robótica Educacional no processo de ensino-aprendizagem. As respostas dos professores se assemelham ao contexto geral brasileiro, apontado por Campos e diferentes pesquisas, evidenciando que a implementação da robótica na escola necessita de discussões acerca dos seus possíveis formatos. Destaca-se a importância da instituição de processos formativos em caráter contínuo e a promoção de Grupos de Estudos.
Palavras-chave: Formação de professores. Curso híbrido. Ambiente virtual de aprendizagem. Robótica educacional.