EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Acessibilidade Digital em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: uma Revisão Sistemática
Get PDFInformation and Communication Technologies are present in people's daily lives, causing changes in entertainment, professional personal contact, and learning. E-learning courses use these resources through Virtual Learning Environments. In this context, it is essential that this environment has accessibility resources so that people with disabilities can also follow the course. This article aims to 1) To identify the studies that are being carried out with the objective of providing digital accessibility in E-learning courses; 2) To compare the selected studies to verify possible common characteristics between the researches; 3) To present the results of the analysis done, showing the similarities and differences between the researches analyzed. A systematic review was carried out with articles, using as descriptors: "Virtual learning environment", "Accessibility" and "Disability", in which 14 articles were selected. The review found that most of the studies analyzed include people with visual impairments, use Moodle as a Virtual Learning Environment, and it was identified that the W3C and WCAG accessibility guidelines are considered in almost all articles studied. Developing proposals for accessible courses requires a multidisciplinary team, with accessibility planning from its conception. This avoids rework, costs, and expands the accessibility culture. Despite the presented studies, it is observed that accessibility in E-learning courses will still have a long way to go.
Keywords: E-learning. Moodle. Inclusion.As Tecnologias da Informação e Comunicação estão presentes na vida diária das pessoas, provocando transformações no entretenimento, contato pessoal profissional e aprendizado. Cursos à distância, empregam esses recursos, por meio de Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Neste contexto é essencial que esse ambiente possua recursos de acessibilidade para que pessoas com deficiência também possam acompanhá-lo. Este artigo tem por objetivos 1) Identificar os estudos que estão sendo realizados com o objetivo de fornecer acessibilidade digital nos cursos à distância; 2) Comparar os trabalhos selecionados para verificar possíveis características comuns às pesquisas; 3) Apresentar os resultados da comparação feita, mostrando as semelhanças e diferenças entre as pesquisas analisadas. Foi realizada uma revisão sistemática com artigos, utilizando como descritores: "Ambiente virtual de aprendizagem", "Acessibilidade" e "Deficiência", tendo sido selecionados 14 trabalhos. O levantamento constatou que a maioria dos trabalhos analisados contemplam pessoas com deficiência visual e utilizam o Moodle como Ambiente Virtual de Aprendizagem, além de ter sido identificado que as diretrizes para acessibilidade W3C e WCAG são contempladas em quase todas as pesquisas. Elaborar propostas de cursos acessíveis necessita de uma equipe multidisciplinar, que planeje a acessibilidade desde a sua concepção. Isto evita retrabalho, custo e amplia a cultura da acessibilidade. Apesar dos estudos apresentados, verifica-se que a acessibilidade em cursos à distância ainda terá que percorrer um longo caminho.
Palavras-chave: Educação a distância. Moodle. Inclusão
O Uso do Instagram como Estratégia Educacional num Contexto de Pandemia: um Relato de Experiência
Get PDFThe article aims to report the experience of the teachers of technical teaching of Administration, from Colégio Pedro II, with the realization of lives in Instagram, promoted a teaching-learning space and collaborative environment, in the midst of the Covid-19 pandemic. The work was developed through the application of an online questionnaire, in search of student opinion on lives, in order to contemplate two predetermined objectives: 1) Moments of synchronous and asynchronous interaction between students and teachers were promoted, contributing to the support of social needs and affection in a pandemic context and 2) Lives contributed to the development of competence and learning in Management. Using Bardin(2015)'s content analysis and data mining carried out by the Iramuteq software, the objectives mentioned were contemplated, evidenced by the questionnaires results, which was constructed in a semi-structured manner, in order to promote a broad and articulated analysis of the teaching-learning processes, added to the reception processes, which occupied an even more prominent place, given the social distance.
Keywords: Pandemic. Instagram. Technical education. Management education.O artigo visa a relatar a experiência dos professores do ensino técnico de Administração, do Colégio Pedro II, com a ferramenta Instagram, que a partir da realização de lives, promoveu um espaço de ensino-aprendizagem e ambiente colaborativo em meio à pandemia da Covid-19. Os resultados foram obtidos através da realização de uma pesquisa de opinião por meio de questionário online, na busca de opinião discente sobre as lives, de maneira a contemplar dois objetivos pré-determinados: 1) Promover momentos de interação síncrona e assíncrona entre alunos e professores, contribuindo para o amparo das necessidades sociais e de afeto em um contexto de pandemia e 2) Contribuir para a manutenção do direito à educação, fornecendo a oportunidade de aprender e desenvolver competências nos assuntos ligados à área da Administração. Utilizando a análise de conteúdo de Bardin (2015) e a mineração de dados realizada pelo software Iramuteq, os objetivos citados foram contemplados, evidenciados pelos retornos presentes no questionário, que foi construído de maneira semiestruturada, a fim de promover uma análise ampla e articulada, dos processos de ensino-aprendizagem, somados aos de acolhimento, que ocuparam um lugar de ainda mais destaque, frente ao distanciamento social.]
Palavras-chave: Pandemia. Instagram. Ensino técnico. Ensino de administraçã
A Mediação Pedagógica a Distância como Processo de Formação Docente: o Caso da UNIVESP
Get PDFAbstract. This paper aims to analyze teacher training for distance education in higher education, focusing on the program "Didactic-pedagogical training for distance learning courses" developed by UNIVESP. The qualitative research is structured based on the content analysis of 236 reports of facilitators who worked on the Licenciatura courses offered by the institution in 2020. From the results of this investigation, what is evidenced are some fundamental premises for the success of proposals in this context. Among the main ones, we highlight the incentive to pedagogical mediation, converging interaction and collaboration by peers in elements that form educational action. The research points out that the great concern of future teachers involves the practical aspects of training, considering the pedagogical organization, the appropriate conduct when dealing with students, the preparation to work in disciplines related to the areas of training, as well as the availability and participation in student learning. Finally, the research reveals that it is essential that the teacher education program for distance education promotes the strengthening of connections between the agents of the teaching and learning processes, promoting interactions and didactic possibilities with the content, the pedagogical model and the technology of the virtual learning environment.
Keywords: Teacher training. Distance education. Pedagogical mediationO trabalho objetiva analisar a formação docente para a educação a distância no ensino superior, com foco no programa "Formação didático-pedagógica para cursos na modalidade a distância" desenvolvido pela UNIVESP. A pesquisa, de caráter qualitativo, estrutura-se a partir da análise de conteúdo de 236 relatórios de facilitadores que atuavam nos cursos de Licenciatura ofertados pela instituição em 2020. Dos resultados desta investigação, o que se evidencia são algumas premissas fundamentais para o êxito de propostas nesse âmbito. Dentre as principais, destaca-se o incentivo à mediação pedagógica, convergindo interação e colaboração por pares em elementos formadores da ação educativa. A pesquisa aponta que a grande preocupação dos futuros docentes envolve os aspectos práticos da formação, considerando a organização pedagógica, a conduta adequada ao lidar com os estudantes, o preparo para atuar em disciplinas correlatas às áreas de formação, bem como a disponibilidade e participação na aprendizagem do alunado. Por fim, a pesquisa revela ser fundamental que o programa de formação docente para EaD promova o fortalecimento das conexões entre os agentes dos processos de ensino e aprendizagem, promovendo interações e possibilidades didáticas com o conteúdo, o modelo pedagógico e a tecnologia do ambiente virtual de aprendizagem.
Palavras-chave: Formação docente. Educação a distância. Mediação pedagógica
Impactos da Pandemia da COVID-19 nos Cursos EaD da Universidade Federal do Amazonas (UFAM)
Get PDFThe impact of the COVID-19 pandemic on education has also affected distance learning courses (DLC), either by the interruption of face-to-face activities or by the individual conditions of the students. The present study aimed to diagnose the impact of the COVID-19 pandemic on aspects related to health, academic performance and motivation of DLC/UFAM students. An online form (Google Forms) was used for the data collection on social, health and perception of the return to face-to-face activities of distance education students. Academic performance was assessed by the grades report of subjects taken in 2019/2 (before the pandemic) and 2020/1 (beginning of the COVID-19 pandemic). The majority of distance education students from UFAM were women, brown skin and aged between 25 to 40 years old. In June 2020, about 10% of participants tested positive for COVID-19 and most were concerned about the possibility of contamination by the disease when they answered that they would not participate in face-to-face activities during the pandemic. The average pass rate in courses in the semester taken during the pandemic it was 16% higher than in the previous semester. Students rated positively the suspension measures of face-to-face activities and motivation was the main element associated with permanence and good performance in the courses. The monitoring data served as support to the Distance Education Center – DEC/UFAM pedagogical team and course coordinators for the identification of students with difficulties, individual monitoring of cases and the realization of personalized solutions.
Keywords: Monitoring COVID-19. Health indicators. Face-to-face meetings. Pandemic impacts. Academic achievement.O impacto da pandemia da COVID-19 na educação também afetou os cursos na modalidade a distância (EaD), seja pela interrupção de atividades presenciais ou pelas condições individuais dos estudantes. O presente estudo objetivou diagnosticar o impacto da pandemia da COVID-19 nos aspectos relacionados a saúde, desempenho acadêmico e motivação dos estudantes da EaD/UFAM. Foi utilizado um formulário online (Google Forms) para a coleta de dados sobre os indicadores sociais, de saúde e de percepção do retorno às atividades presenciais dos estudantes EaD. O desempenho acadêmico foi avaliado pelo relatório de notas das disciplinas cursadas em 2019/2 (antes da pandemia) e 2020/1 (início da pandemia da COVID-19). A maioria dos estudantes EaD da UFAM foi composta por mulheres, de cor parda e com idade entre 25 a 40 anos. Em junho de 2020, cerca de 10% dos participantes testaram positivo para a COVID-19 e a maioria se mostrou preocupada com a possibilidade de contaminação pela doença, ao responder que não participaria de atividades presenciais durante a pandemia. A taxa média de aprovação em disciplinas no semestre cursado durante a pandemia foi 16% superior à do semestre anterior. Os estudantes avaliaram positivamente as medidas de suspensão das atividades presenciais e a motivação foi o principal elemento associado a permanência e bom desempenho nas disciplinas. Os dados do monitoramento serviram de suporte à equipe pedagógica do Centro de Educação a Distância – CED/UFAM e coordenadores de curso para a identificação de estudantes com dificuldades, acompanhamento individual dos casos e a realização de soluções personalizadas.
Palavras-chave: Monitoramento COVID-19. Indicadores de saúde. Encontros presenciais. Impactos da pandemia. Desempenho acadêmico
Educação em Tempos de Pandemia: Limites e Potencialidades Segundo a Percepção dos Estudantes de uma Escola Estadual do Rio de Janeiro
Get PDFThis study aimed to report the experience of high school students from a state public school which adhered the Google Classroom teaching platform, making it possible to identify the contributions and limitations of its use. The data collection was done with a questionnaire containing three questions that helped analyze the use of the platform and the main difficulties faced by students. It is noticed that internet access was configured as one of the main limiting factors for the use of the platform as a learning environment. On the other hand, the resources available on the platform provide an interaction between teachers and students who, according to the students, contribute to the teaching and learning process.
Keywords: Remote education. Online platform. Learning.Este artigo teve como objetivo relatar a experiência de alunos do ensino médio de uma escola pública estadual que aderiu ao uso da plataforma de ensino Google Classroom, possibilitando identificar as contribuições e limitações de sua utilização. Para a coleta de dados foi utilizado um questionário contendo três perguntas, a partir das quais se pôde analisar o uso da plataforma e as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos. Percebe-se que o acesso à internet se configurou como um dos principais fatores limitantes para a utilização da plataforma como um ambiente de aprendizagem. Por outro lado, os recursos disponíveis na plataforma proporcionam uma interação entre os professores e os alunos que, segundo os discentes, contribuem para o processo de ensino e aprendizagem.
Palavras-chave: Ensino remoto. Plataforma on-line. Aprendizagem
Escrita Coletiva Digital: Conceitos, Características e Tecnologias
Get PDFDigital Collective Writing is a practice that has expanded significantly in different levels of education and professional environments. This study presents the concepts that define this type of writing, identify main characteristics and point out some technological possibilities that support this form of text. Regarding the concept, several authors who deal with the theme and related terms were considered. The characteristics identified showed the specificities of Digital Collective Writing and, finally, the technological resources presented the range of possibilities available to users interested in this practice.
Keywords: Digital collective writing. Technological resources. Text productionLa escritura colectiva digital es una práctica que se ha expandido significativamente en diferentes niveles de educación y entornos profesionales. Este estudio tiene como objetivo presentar los conceptos que definen este tipo de escritura, identificar sus principales características y señalar algunas posibilidades tecnológicas que sustentan esta forma de producción textual. En cuanto al concepto, se consideraron varios autores que abordan el tema y términos relacionados presentados por ellos. Las características identificadas mostraron las especificidades de la Escritura Colectiva Digital y, finalmente, los recursos tecnológicos presentaron la gama de posibilidades a disposición de los usuarios interesados "‹"‹en esta práctica.A Escrita Coletiva Digital é uma prática que tem se expandido de forma significativa nos diferentes níveis de ensino e ambientes profissionais. Este estudo tem como objetivo apresentar os conceitos que definem esse tipo de escrita, identificar suas principais características e apontar algumas possibilidades tecnológicas que sustentam essa forma de produção textual. Em relação ao conceito, foram levantados termos correlatos considerados por diversos autores. As características identificadas evidenciaram as especificidades da Escrita Coletiva Digital e, por fim, os recursos tecnológicos apresentaram a gama de possibilidades disponíveis aos usuários interessados nessa prática.
Palavras-chave: Escrita coletiva digital. Recursos tecnológicos. Produção textual
Diferenças entre Ensino Presencial e Virtual: Percepções de Estudantes da Graduação
Get PDFThis paper analyzed the perception from undergraduate students of thelive modality over the differences related to virtualized synchronousteaching experienced throughout 2020. The investigation is bothqualitative and descriptive, and it occurred in an institution of HighEducation in RS/Brazil. The data was collected through a questionnaireorganized in Google Forms, which was answered by 245 students.Regarding students' perceptions, it was possible to determine that, invirtualized teaching, it is not necessary to waste time traveling to theinstitution to have classes: students can study in the comfort of their ownhomes. There are, however, some issues, such as not finding anappropriate place to study or not having access to a stable internetconnection. Virtualized synchronous classes make it possible for studentsto learn from the comfort of their own homes. Educators become moreavailable to offer help by using digital resources. It also became easier forother professionals to dialogue and share experiences with the students. Itwas possible, as well, to learn how to make better use of digital resources.However, in the questionnaire, students highlighted there is moreinteraction with the lecturer in live teaching. Furthermore, the studentsfound it easier to concentrate during classes when being there in person.Besides, according to the answers, the learning that occurs in practicallessons is essential to professional training, and these cannot easily bereplaced in a virtualized environment. In conclusion, both virtual and liveteaching present positive aspects regarding the processes of learning andteaching. Therefore, by using the best of what live and virtual teaching canoffer, hybrid teaching is a valid and possible way to perform HighEducation.
Keywords: High education. Hybrid education. Virtual classes. Covid-19.Este artigo analisa percepções de estudantes de graduação damodalidade presencial, quanto às diferenças em relação ao ensinovirtualizado síncrono, experimentado em 2020. A pesquisa, que ocorreunuma Instituição de Ensino Superior do RS/BRA, caracteriza-se comoqualitativa e descritiva. A coleta de informações foi realizada por meio deum questionário elaborado no Google Forms, respondido por 245estudantes. Constatou-se, segundo as percepções dos estudantes, que,no ensino virtualizado, há ganho de tempo, visto que não é necessário odeslocamento até a instituição para participar das aulas, maspermanecem problemas substanciais em relação ao espaço físicoadequado e à conexão à internet. O estudo pode ser realizado no confortodo lar, com maior disponibilidade dos professores para sanar dúvidas, pormeio de recursos digitais. Foram percebidas facilidades relativas í participação (virtual) de profissionais que se dispõem a dialogar com osalunos, trazendo relatos de experiências. Percebeu-se também maioraprendizagem a respeito do uso das tecnologias digitais. Nas respostasdos formulários os estudantes, destacaram que no ensino presencial hámaior interação com o professor e mais facilidade em se concentrar nasaulas. Ressaltaram ainda que a aprendizagem nas aulas práticas éessencial para a formação profissional e que elas não podem sersubstituídas por aulas virtuais. Conclui-se que tanto o ensino virtual
Revista EaD em Foco, 2021, v.11: e1552 2quanto o presencial apresentam pontos positivos para os processos deensino e de aprendizagem. Dessa forma, o ensino híbrido pode serconsiderado um caminho válido para o Ensino Superior, agregando o quehá de melhor no ensino presencial e no ensino virtual.
Palavras-chave: Ensino superior. Ensino híbrido. Aulas virtuais. Covid-19
Microlearning Design para Formação de Professores em Contexto Não Formal de Educação a Distância.
Get PDFThis article presents an experience of designing a course in the distance and non-formal modality, carried out during the pandemic, in which aspects related to interactive and collaborative activities are emphasized, aiming at the formation of teachers, whose theme was the computational thinking. As a digital technology base, WhatsApp was used, becoming the main platform for educational communication, on which the design project of this short course was guided. The objectives were: i) to expand the references of the teachers' pedagogical content; ii) explore forms of participatory communication between course mediators and teachers, organized in different working groups; iii) Make the distribution of appropriate micro-content remote learning. This design involved micro-posts in various audiovisual languages, as well as synchronous and asynchronous activities. It was found that the micro-contents produce meaning to the participants, when they present a clear purpose for learning, through the opening of dialogue with a participatory sense and exchange of experience, with critical positions of opinions and metacognition - to reflect how one learns. For specific learning actions in a teaching environment, non-formal and at a distance, micro-learning stands out as a design strategy that motivates more collaborative, engaging, critical and dynamic learning.
Keywords: Educational design. Teacher training. Computational Thinking. WhatsApp in Education. Microlearning. Non-formal education.O presente artigo apresenta uma experiência de design de curso na modalidade a distância e não formal, realizado durante a pandemia, em que se enfatizam aspectos relacionados a atividades interativas e colaborativas, visando à formação de professores, cujo tema abordado foi o pensamento computacional. Como base tecnológica digital foi utilizado o WhatsApp, tornando-se a principal plataforma de comunicação educacional, na qual foi orientado o projeto de design desse curso de curta duração. Os objetivos foram: i) ampliar os referenciais do conteúdo pedagógico dos professores; ii) explorar formas de comunicação participativa entre as mediadoras do curso e os professores-participantes, organizados em diferentes grupos de trabalho; iii) efetuar a distribuição de micro conteúdos adequados à aprendizagem remota. Esse design envolveu micro postagens em variadas linguagens audiovisuais com ações e atividades síncronas e assíncronas. Constatou-se que os micro conteúdos produzem sentido aos participantes, na medida em que apresentam propósito claro de aprendizagem, por meio da abertura do diálogo com senso participativo e de troca de experiência, com posicionamentos críticos de opiniões e de metacognição - refletir como se aprende. Para ações pontuais de aprendizagem em ambiente de ensino, não formal e a distância, destaca-se o microlearning como estratégia de design que motiva à aprendizagem mais colaborativa, engajadora, crítica e dinâmica.
Palavras-chave: Design educacional. EaD na formação de professores. WhatsApp na educação. Microlearning. Educação não-formal
Formação de Professores em um Curso On-line sobre Drogas: Contribuições da Redução de Danos Original Article e da Aprendizagem Colaborativa
No full textConsidering the difficulties of the teachers to carry out educational actions on drugs, a 30-hours on-line course centered on Harm Reduction was built and implemented in 2017. The training counted on 51 professionals of the education network, mainly of Rio de Janeiro. Through the dialogic approach and virtual forums, the course was based on collaborative learning. The analysis of the content of the forums, produced during the training, revealed the potential of this form of learning in the understanding of concepts about drugs. Experiences among the participants helped to produce educational interventions. It can be seen that collaborative strategies can be used in on-line training and are suitable for the construction of spaces for dialogue and learning among teachers. In this way, they can serve as a model for other training in the area of education and / or health.
Keywords: Collaborative learning. Teacher training. Drug education. E-learningConsiderando as dificuldades dos professores para realizar ações educativas sobre drogas, foi construída e implementada uma formação on-line de 30h sobre educação, drogas e saúde nas escolas, centrada na perspectiva da Redução de Danos. A formação contou com 51 profissionais da rede de ensino, principalmente do Rio de Janeiro. Por meio da abordagem dialógica e fóruns virtuais, o curso privilegiou a aprendizagem colaborativa. A análise do conteúdo dos fóruns, produzidos durante a formação, revelou o potencial dessa forma de aprendizagem na compreensão de conceitos sobre drogas e a troca de experiências entre os cursistas no desenvolvimento de atividades de intervenção sobre o tema. Depreende-se que as estratégias colaborativas podem ser utilizadas nas formações on-line e são adequadas para a construção de espaços de diálogo e aprendizagem entre professores. Desse modo, podem servir de modelo para outras formações na área do ensino e/ou saúde.
Palavras-chave: Aprendizagem colaborativa. Formação de professores. Educação sobre Drogas. Ensino on-line
Educação Mediada por Tecnologias e Distanciamento Social: Experiência Docente na Educação Básica
Get PDFThis article aimed at outlining an overview of the current educational moment, reflecting on the pedagogical actions developed by formal institutions of basic education, highlighting the need of differentiating the modalities of Distance Learning and Education Mediated by Technologies. The study was conducted based on the assumptions of qualitative research, without neglecting quantitative data, interpreted according to a context. 84 teachers of basic education from the municipalities of Salvador and Simões Filho in Bahia participated in the study voluntarily and anonymously. Data collection took place in two stages: April and September 2020, through the application of a questionnaire available on a virtual platform. In the paper`s discussion, the concept, history and specificities of distance learning as a modality were briefly resumed; as well as the difference between distance learning and education mediated by technologies, besides knowing and understanding the pedagogical strategies adopted in the face of the uncertainty caused by the pandemic. The data produced with this study emphasize that we are living in a moment when digital technologies are being massively introduced into primary education. On the other hand, there are still challenges that reflect peculiar situations, related mainly to the difficulty of handling a new ongoing reality. Aside from the discussion on Distance Learning and Education Mediated by Technologies, we noticed the urge of improving possible interventional and remedial proposals for the emerging issues, foreseeing some questions and gaps based on the research initiated here and promoting a policy- making perspective of designing serious public policies in the area of education.
Keywords: Social distancing. Distance learning. Education mediated by technologies. Basic education.O presente artigo buscou delinear um panorama do momento educacional atual, refletindo acerca das ações pedagógicas desenvolvidas por instituições formais de educação básica, destacando a necessidade de se diferenciar a modalidade da Educação a Distância e a Educação Mediada por Tecnologias. O estudo foi encaminhado com base nos pressupostos da pesquisa qualitativa, sem desprezar dados quantitativos, interpretados à luz de um contexto. Participaram deste estudo 84 professores da educação básica dos municípios baianos de Salvador e Simões Filho, de forma voluntária e anônima. A coleta de dados ocorreu em duas etapas: abril e setembro de 2020, através de aplicação de questionário disponibilizado em plataforma virtual. Na estrutura do artigo, foi retomado brevemente o conceito e as especificidades da EaD como modalidade de ensino; a distinção entre EaD e Educação Mediada por Tecnologias, além de conhecer e entender as estratégias pedagógicas adotadas ante o movimento de incerteza provocado pela pandemia. Os dados produzidos com o estudo evidenciam que vivemos um momento em que as tecnologias digitais estão sendo inseridas no ensino fundamental de maneira maciça. Em contrapartida, ainda se apresentam desafios que refletem situações peculiares, relacionadas, sobretudo, à dificuldade para lidar com esta nova realidade que se processa. Para além da discussão em torno da Educação a Distância e do Ensino Mediado por Tecnologias, notamos a necessidade de aperfeiçoar eventuais propostas interventivas e resolutivas das problemáticas emergentes, prenunciando alguns questionamentos e lacunas a partir da investigação aqui iniciada e favorecendo uma perspectiva de formulação de políticas públicas sérias na área da educação.
Palavras-chave: Distanciamento social. Educação a distância. Educação mediada por tecnologias. Educação básica