EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Feedback e Gamificação em Educação Online
Get PDFGamification has been acquiring importance in several areas, namely in Education. This article intends to make known how feedback was used in the case of a gamified system in Online Education and what the students' perspectives are about the various types of feedback used. The study focused on two half-year curricular units, both subject to a gamified design with several game elements were used as a form of feedback on activities and at different moments: points, badges, performance tables and leaderboards. Collecting data were carried out through observation, questionnaire and interviews. The results point to the importance of the various types of feedback, and their continued distribution over time.
Keywords: Gamification. Online education. Feedback.A gamificação tem vindo a adquirir importância em diversas áreas, nomeadamente em Educação. Com este artigo pretende-se dar a conhecer um sistema gamificado em Educação Online e qual a perspetiva dos estudantes sobre os vários tipos de feedback utilizados. O estudo incidiu sobre duas unidades curriculares semestrais, ambas sujeitas a um desenho gamificado com diversos elementos de jogo como forma de feedback relativo a diversas atividades e em variados momentos: pontos, badges, tabelas de desempenho e leaderboard. A recolha de dados sobre a perceção dos estudantes foi realizada através de observação, questionário e entrevistas. Os resultados apontam para a importância dos vários tipos de feedback, sendo relevante a sua distribuição permanente ao longo do tempo.
Palavras-chave: Gamificação. Educação online. Feedback
Conhecimentos Prévios sobre Meios Digitais e Desempenho no Ensino Remoto Durante a Pandemia COVID-19
Get PDFAs of the 1st quarter of 2020, the World Health Organization (WHO) declared the pandemic caused by the Sars-Cov-2 virus, infectious agent of COVID 19, social distancing was proposed as means to deal with this emergency and teaching went remote. In order to find out how teachers dealt with this situation, we conducted a survey using an online questionnaire and asked them to answer, among other aspects, their familiarity with digital media, their perception of their students' appreciation to this type of class and how much of what they have learned during the pandemic they will take to their classrooms once we return to face to face classrooms. In conclusion the technological advances available are allowing teachers, students and guardians to achieve the necessary educational goals, however, they do not guarantee the desired equity. The mismatch of technological advances between teachers and students, between city regions, between social and economic power etc., reveals the delicate situation of the educational system in our state. Even in schools and public universities where several strategies have been taken to give students more accessibility, it is still not possible to guarantee it. One of the obstacles beyond the economic one is the preparation of teachers who have not advanced to some of the needs of the 21st century.
Keywords: COVID-19. Remote learning. Digital information and communication technology.A partir del 1er trimestre de 2020, la pandemia provocada por el virus Sars-Cov-2, causante del COVID 19, fue declarada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y como medida para afrontar esta emergencia se propuso el distanciamiento social. Entonces, las escuelas comenzaron a impartir sus clases de forma remota. Con el fin de conocer cómo los docentes enfrentaron esta situación, realizamos una encuesta mediante un cuestionario en línea y les pedimos que respondieran, entre otros aspectos, sobre su familiaridad con los medios digitales, su percepción de la apreciación de sus alumnos y cuánto de aprendido durante la pandemia los llevará a sus aulas una vez que volvamos a la normalidad. Concluimos que los avances tecnológicos disponibles están permitiendo que los docentes, estudiantes y tutores logren sus metas educativas, sin embargo, no garantizan la equidad deseada. Entre otros aspectos, la brecha en los avances tecnológicos entre docentes y estudiantes, entre ciudades-regiones y entre poder adquisitivo, revela la delicada situación de la educación en nuestro estado. Incluso en las escuelas y universidades públicas donde se han tomado varias estrategias para dar más accesibilidad a los estudiantes, todavía no es posible garantizarla. Uno de los obstáculos más allá del económico es la preparación de docentes que no han avanzado a algunas de las necesidades del siglo XXI.A partir do 1o trimestre de 2020 foi declarada pela Organização Mundial de Saúde (OMS) a pandemia provocada pelo vírus Sars-Cov-2, causador da COVID 19 e como medida para enfrentamento desta emergência foi proposto o distanciamento social. Assim as escolas passaram a ministrar suas aulas de forma remota. Com o intuito de saber como os professores lidaram com esta situação realizamos um levantamento através de um questionário online e solicitamos que respondessem, entre outros aspectos, sobre a sua familiaridade com os meios digitais, a sua percepção quanto a apreciação dos seus alunos e quanto dos aprendizados durante a pandemia levarão para suas salas de aula uma vez que retornarmos ao ensino presencial. Concluímos que os avanços tecnológicos disponíveis estão permitindo que professores, alunos e responsáveis realizem seus objetivos educacionais, no entanto, não garantem a equidade desejada. Entre outros aspectos o descompasso do avanço tecnológico entre docentes e discentes, entre regiões das cidades e entre poderes aquisitivos, revela a situação delicada da educação no nosso estado. Mesmo em escolas e Universidades Públicas onde diversas estratégias foram tomadas para dar mais acessibilidade aos estudantes, ainda não é possível garanti-la. Um dos entraves, além do econômico, é o preparo dos docentes que não avançaram para algumas das necessidades do século XXI.
Palavras-chave: COVID-19. Aprendizado remoto. Tecnologia digital de informação e comunicação
Uma Comunidade de Aprendizagem Online na Conscientização Contra as Fake News
Get PDFEste artigo aborda o tema das Fake News nas redes sociais, a partir do Relato de Experiência de um projeto realizado com uma turma de 18 estudantes, matriculados no 1º ano do ensino médio em uma Escola Estadual do Vale do Paraíba - SP. O projeto teve por objetivo contribuir para o desenvolvimento do senso crítico-científico e da responsabilidade social diante de informações e notícias compartilhadas em redes sociais, utilizando como estratégia educacional a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Devido ao distanciamento social e a consequente suspensão das atividades escolares, foram utilizados como meios de comunicação com os alunos e como registro das atividades um grupo no aplicativo WhatsApp e a comunidade de aprendizagem online Cuboz. Inicialmente foi solicitado que os estudantes respondessem a um questionário online para análise da familiarização deles com o tema e, a partir desta estratégia, realizaram-se análises e debates de notícias falsas veiculadas em diferentes redes sociais. O processo metodológico perpassou pelas seguintes etapas: (i) criação dos perfis dos estudantes no Cuboz, criação da rede "Fato ou fake?", também no Cuboz e inclusão de todos os estudantes nela.; (ii) divisão dos estudantes em 6 grupos de trabalho; (iii) disponibilização de portfólios com notícias para análises, e modelos de verificação; (iv) produção de folders informativos quanto ao tema; e (v) elaboração de vídeos para a conscientização contra as Fake News. Durante todo o processo de aplicação do projeto buscou-se desenvolver competências técnicas e transversais, tais como capacidade de investigação, o envolvimento e o comprometimento social com atitudes responsáveis de intervenção. Os resultados obtidos demonstraram que os adolescentes têm consciência de seu papel como cidadãos formadores de opiniões e que o uso da Rede Cuboz foi um fator positivo neste processo
Discutindo o Uso das TDIC no Processo de Avaliação no Contexto do Ensino Remoto
Get PDFThe objective of this article is to present the possibilities of evaluation in the context of Remote Education (RE),using Digital Information and Communication Technologies (TDIC) as a support. To this end, in 2020 a discussion was held on the topic, based on the literature. The approach was qualitative, of the type descriptive. Regarding technical procedures, bibliographic research was chosen. The results revealed that the main contribution of Distance Education to RE was in relation to the evaluation processes supported by TDIC. In addition, it evidenced the need to rethink the old evaluation practices, focusing more on classification and quantification, seeking to adopt diagnostic and qualitative evaluations. It is worth mentioning that in order to achieve this goal, teachers must diversify the evaluation process that helps them to define, in a clear way, the evaluation criteria for students. Teachers were also instructed to provide feedback on the activities developed by the students. The article presents and comments on ten tips on how to evaluate in the ER, better preparing teachers to reframe their evaluative practices, making them a powerful tool for building solid knowledge, which will be fundamental when the teaching goes back to the classroom. Thus, it is concluded that it is necessary to understand that assessment is not synonymous with a test, it is an activity that is part of the student's training process. Assessing is a privileged act of monitoring learning.
Keywords: Remote education. Evaluation. Digital technologies.O objetivo deste artigo é apresentar as possibilidades de avaliação no contexto do Ensino Remoto (ER), tendo as Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) como suporte. Para tal, realizou-se em 2020, uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo descritiva. Em relação aos procedimentos técnicos, escolheu-se a pesquisa bibliográfica. Os resultados revelaram que a principal contribuição da Educação a distância para o ER foi em relação aos processos avaliativos apoiados pelas TDIC. Além disso, evidenciou a necessidade de repensar as antigas práticas avaliativas, focadas mais na classificação e quantificação, procurando-se adotar avaliações diagnósticas e qualitativas. Vale destacar que para se alcançar esse objetivo os professores devem diversificar o processo de avaliação que os ajudem a definir, de forma clara, os critérios de avaliações para os estudantes. Os professores também foram orientados a apresentarem feedbacks às atividades desenvolvidas pelos estudantes. O artigo também apresenta e comenta dez dicas de como avaliar no ER, preparando melhor os professores para ressignificarem suas práticas avaliativas, fazendo delas um instrumento poderoso de construção de conhecimentos sólidos, os quais serão fundamentais para quando o ensino voltar para o presencial.
Palavras-chave: Ensino remoto. Avaliação. Tecnologias digitai
Desenvolvimento Docente para o Ensino Remoto: Experiência do Programa de Inovação e Assessoria Curricular (PROIAC) da Universidade Federal Fluminense
Get PDFThe COVID-19 pandemic has brought a new reality to higher education demanding changes in pedagogical practices mediated by digital technologies in virtual learning environments. This paper describes and evaluates an online course that aimed at faculty professional development in order to assist them in the adaptation to online teaching combining technological knowledge to pedagogical conceptions. Seven editions of the course have been offered to a total of 360 scholars, whose evaluations have been analysed through both quantitative and qualitative approaches. Results indicate that the course has changed scholars' perceptions on online education and the pedagogical possibilities of digital technology integration. Despite aspects to be improved, such as the course duration and expected workload, the experience has promoted reflection on pedagogical practice and appropriation of digital technologies. This report contributes to the debate in the field of teacher professional development in higher education, especially in the post- pandemic scenario, when the possibilities of digital technologies should be enhanced.
Keywords:Continuing Teacher Professional Development. Higher Education. Online learning. Digital technologies.
.A pandemia da COVID-19 expôs uma nova realidade para o Ensino Superior demandando mudanças nas práticas pedagógicas com o uso de recursos tecnológicos no ambiente virtual de aprendizagem. A fim de capacitar os docentes para adaptação ao ensino remoto, foi planejado, implementado e avaliado um curso visando aliar o conhecimento tecnológico às concepções pedagógicas. Foram oferecidas sete turmas com participação total de 360 docentes cujas avaliações foram analisadas sob abordagens quantitativa e qualitativa. O curso mudou a percepção dos professores sobre a educação online e sobre as possibilidades pedagógicas de aplicação das tecnologias digitais e, apesar dos pontos a serem aprimorados, tais como duração e carga horária exigida, a experiência promoveu a reflexão sobre a prática pedagógica e apropriação das ferramentas tecnológicas. O relato dessa experiência contribui para o debate no âmbito da formação docente no ensino superior, especialmente no contexto pós-pandemia, cujas possibilidades de inserção das tecnologias digitais na educação serão ampliadas.
Palavras-chave: Formação docente continuada. Ensino superior. Educação online. Tecnologias digitais
Interação e Dialogicidade na Educação a Distância
Get PDFThis study aims to understand how interactions develop in distance learning teacher education programs at a Brazilian public university. The relevance of this study is based on the growing trend of Distance Education (DE) in Brazil, which has seen an increase in enrollments. However, in contrast to this growth, the low quality of interactional relationships has concerned researchers in the field. Therefore, researching interactions within the scope of DE becomes fundamental, as the centrality of teaching and learning processes in virtual environments largely depends on these relationships. This investigation adopts a qualitative approach, with data constructed from discussion forums of three curricular components offered in different distance learning teacher education programs. The study found that interactions, from the perspective of dialogicity, were developed based on a critical pedagogy that integrates problematizing issues intertwined with the realities of the subjects. It was also noted that the employed pedagogy requires intense involvement from the course team, which, through individualized support, enables the construction of knowledge as well as the review and expansion of the content covered, engaging students and enabling emancipatory education.
Keywords: Interaction. Dialogicity. Distance education.O estudo objetiva compreender como se desenvolvem as interações nas licenciaturas a distância de uma universidade pública brasileira. A relevância do estudo está pautada na tendência de crescimento da Educação a Distância (EaD) no Brasil, que vem apresentando um aumento de matrículas. Porém, na contramão dessa ascensão, a baixa qualidade das relações de interação tem preocupado os pesquisadores da área. Portanto, pesquisar as interações no âmbito da EaD torna-se fundamental, uma vez que a centralidade dos processos de ensino e de aprendizagem na virtualidade depende, em boa medida, dessas relações. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, cujos dados foram construídos a partir dos fóruns de discussão de três componentes curriculares ofertados em diferentes licenciaturas da EaD. A investigação apontou que as interações, na perspectiva da dialogicidade, foram desenvolvidas a partir de uma pedagogia crítica, que integra questões problematizadoras imbricadas nas realidades dos sujeitos. Também se percebeu que a pedagogia empregada exige intensa atuação da equipe da disciplina, que, por meio de um acompanhamento individualizado, possibilita a construção do conhecimento, assim como a retomada e ampliação dos conteúdos trabalhados, engajando os estudantes e possibilitando uma formação emancipatória.
Palavras-chave: Interação. Dialogicidade. Educação a distância
Da Imersão no Campo ao Trabalho à Distância: um Relato de Experiência da Disciplina de Educação Especial Inclusiva Semipresencial no Período de Pandemia
Get PDFThe main objective of this article is to present an experience report of an educational proposal and how the pandemic caused by SARSCOV2 (Coronavirus), brought changes in the structure of the Inclusive Special Education discipline in the first semester of 2020. This discipline is part of the degree in Pedagogy and Geography through the CEDERJ Consortium. The undergraduate course offered by the CEDERJ Consortium is carried out in a semi-face-to-face modality, with two distance and two face-to-face assessments and uses the Moodle platform as a Virtual Learning Environment. Due to the social isolation, it was necessary to make changes in the organizational structure and the discipline became totally remote, with no face-to-face evaluations or attendance with the face-to-face mediator. The service through the Moodle platform was expanded and intensified, as well as the way of approaching the evaluations. This qualitative case study reports the courses of the discipline in the period of isolation referring to the period 2020.1, presenting the structural changes in the pedagogical practices and actions of the face-to-face mediators and the distance in this period.
Keywords: Pandemic. Distance education. Adaptations.
Este artículo propone traer un relato de experiencia buscando reflexionar sobre cómo la pandemia provocada por el SARSCOV2 (Coronavirus), trajo cambios en la estructura de la disciplina de Educación Especial Inclusiva de la carrera de pregrado en Pedagogía y Geografía del Consorcio CEDERJ. El curso de pregrado del Consorcio CEDERJ se lleva a cabo en la modalidad semi presencial, con dos evaluaciones a distancia y dos presenciales y la plataforma de acceso utilizada es Moodle AVA. Debido al aislamiento social, fue necesario hacer cambios en la estructura organizacional y la disciplina se volvió totalmente remota. Debido a este cambio, se tuvo que intensificar el servicio a través de la plataforma Moodle, así como el enfoque de evaluaciones. Se advierte el elevado número de abandonos debido a la pandemia mundial, las dificultades que enfrentan los estudiantes y la ausencia de contacto de mediadores cara a cara. En este caso de estudio cualitativo, se presenta como el cambio estructural debido al período de aislamiento social de la carrera de grado en Pedagogía y Geografía que puede llevar a reflexiones sobre la práctica pedagógica desarrollada.O presente artigo tem como objetivo principal apresentar um relato de experiência de uma proposta educacional e sobre como a pandemia causada pelo SARSCOV2 (Coronavírus), trouxe mudanças na estrutura da disciplina Educação Especial Inclusiva no primeiro semestre de 2020. Esta disciplina faz parte do curso de graduação em Pedagogia e Geografia através do Consórcio CEDERJ. O curso de graduação oferecido pelo Consórcio CEDERJ é realizado na modalidade semipresencial, com duas avaliações à distância e duas presenciais e utiliza como Ambiente Virtual de aprendizagem a plataforma Moodle. Por conta do isolamento social se fez necessário realizar alterações na estrutura organizacional e a disciplina passou a ser totalmente a distância, não possuindo avaliações presenciais e nem atendimento com o mediador presencial. O atendimento pela plataforma Moodle foi ampliado e intensificado, assim como a forma de abordagem das avaliações. Este estudo de caso qualitativo relata os percursos da disciplina no período de isolamento referente ao período 2020.1, apresentando as mudanças estruturais nas práticas pedagógicas e ações dos mediadores presenciais e a distância neste período.
Palavras-chave: Pandemia. Educação a distância. Adaptações
A Produção do Conhecimento sobre Qualidade da EaD na Base de Dados Education Resources Information Center (ERIC)
Get PDFThis article is part of the result of the research "Policies for the Expansion of Distance Education (EaD) in Brazil: Regulation, Quality and Innovation in Question" (CNPq) which aims to analyze the current conceptions, dimensions and mechanisms of quality and innovation in the offer and expansion of distance education, considering its changes in trajectory, regulation, presence and action strategies of actors who work and deal with the modality. This study presents an excerpt of the research in which it seeks to analyze the concepts of quality present in works dealing with distance education contained in the Education Resources Information Center (ERIC) repository, between 2007 and 2019, through a qualitative data analysis approach, of the type bibliographical survey, complemented by documentary. The mapping showed that most of the studies surveyed presented a conception of quality aimed at accreditation, the market, the assessment and customer satisfaction from an economic perspective, as well as demonstrating the lack of studies on the quality of distance education within the scope of public policies that should involve the offer of the modality.
Keywords: Public policy. Distance education. Quality.O presente artigo é parte do resultado da pesquisa "Políticas de Expansão da Educação a Distância (EaD) no Brasil: Regulação, Qualidade e Inovação em Questão" (CNPq) que tem por objetivo analisar as concepções, dimensões e mecanismos de qualidade e inovação presentes na oferta e expansão da educação a distância, considerando suas mudanças de trajetória, regulamentação, presença e estratégias de atuação de atores que atuam e lidam com a modalidade. Este estudo apresenta um recorte da pesquisa em que busca analisar os conceitos de qualidade presentes nos trabalhos que tratam da educação a distância contidos no repositório Education Resources Information Center (ERIC), entre 2007 e 2019, mediante abordagem qualitativa de análise de dados, do tipo levantamento bibliográfico. O mapeamento evidenciou que a maioria dos trabalhos levantados apresentou concepção de qualidade voltada para a acreditação, para o mercado, para a avaliação e para a satisfação dos clientes numa perspectiva economicista, bem como demonstrou a lacuna de estudos sobre a qualidade da EaD no âmbito das políticas públicas que deveriam envolver a oferta da modalidade.
Palavras-chave: Políticas públicas. Educação a distância. Qualidade
Ensino Remoto para Quem? Relato de Experiências em Quatro Escolas Públicas do Rio de Janeiro Durante a Pandemia da COVID- 19
Get PDFThe 2020 pandemic left many consequences, including in public education. Focusing on the reality experienced by three teachers during this period, the objective of this work is to report the experience of remote education in four public schools in the state of Rio de Janeiro (two located in the municipality of Rio de Janeiro, one in the municipality of Nova Iguaçu and another in the municipality of Japeri). The study analysed the adherence of the students and the use of different Digital Information and Communication Technologies. The teachers work with Science and Biology and the tools used to assist students during this period were: Microsoft Teams, Escola Mais Digital, Google Classroom platforms, which were officially contracted by each educational network respectively. In addition, WhatsApp, e-mail and printed materials were used. All schools presented a low student's adherence to remote activities, reaching a maximum of 25% of responses. Therefore, an online survey was targeted at the pedagogical coordinators who contacted students previously. The results made it possible to identify the main reasons presented by students that did not adhere to the remote activities. General data showed that regardless of the municipality, school, modality, level of education and the age of students, the results were very similar, indicating to the difficulties in accessing digital technologies and lack of autonomy were the main reasons for not adhering to the remote teaching.
Keywords: Covid-19 pandemic. Emergency teaching. Public schools. Science teaching.A pandemia de 2020 deixou muitas sequelas, incluindo na educação pública. Tendo como enfoque a realidade vivida por três professoras durante esse período, o objetivo deste trabalho é relatar a experiência do ensino remoto em quatro escolas públicas no estado do Rio de Janeiro (duas localizadas no município do Rio de Janeiro, uma no município de Nova Iguaçu e outra no município de Japeri). O estudo analisou a adesão dos alunos, assim como o uso de diferentes Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. As professoras lecionam ciências e biologia e os recursos tecnológicos utilizados pelas docentes para atender os estudantes neste período foram as plataformas oficialmente contratadas pelas respectivas redes de ensino: Microsoft Teams, Escola Mais Digital e Google Classroom. Também foram utilizados outros dispositivos como WhatsApp, e-mail e materiais impressos. Todas as escolas apresentaram baixa adesão dos alunos ao ensino remoto, com retorno máximo de 25%. A partir dos resultados, foi elaborado um questionário on line aos coordenadores pedagógicos das UEs responsáveis por contatar os alunos. Tal investigação possibilitou identificar os principais motivos apresentados pelos discentes que não aderiram às atividades remotas. Os dados mostraram que, independente do município, da escola, da modalidade, do nível de escolaridade e da idade dos estudantes, os resultados foram muito semelhantes, apontando dificuldades no acesso a tecnologias digitais e falta de autonomia como os principais motivos citados. Espera-se que esses resultados possam ser utilizados para estratégias de gestão e planejamento para o ensino remoto, diminuindo o prejuízo e a assimetria de aprendizagem evidenciada.
Palavras-chave: Pandemia da Covid-19. Ensino Emergencial. Escolas públicas. Ensino de ciências
Experiências de Professores que Atuam em Disciplinas a Distância em Cursos Presenciais de Graduação de Universidade Privada
Get PDFThe decree by the Ministry of Education nº 2.117, on December 06, 2019 (BRASIL, 2019), provides that up to 40% of the credit hours of on-site programs can be offered in the Distance Education (DE) modality. Given this expansion and the changes that result from this new potential structure, a study was carried out with professors who teach in on-site programs and began to teach DE courses as well, with the goal of analyzing their experience in this modality. This investigation, with an exploratory qualitative approach, used the technical procedures of a case study in a private university, with professors answering questionnaires for data collection, which were later submitted to discourse textual analysis. The results showed that this educational option was included by invitation of program chairs or by an institutional selection that valued prior experiences in this environment. The professors indicated flexibility of time and space in DE as positive factors, while also stating difficulties such as active student participation and the accumulation of tasks in this context.
Keywords: Distance education. Teaching training.A portaria do MEC nº 2.117, de 6 de dezembro de 2019 (BRASIL, 2019) faculta que até 40% da carga horária de cursos presenciais possa ser oferecida na modalidade de Ensino a Distância (EaD). Diante desta ampliação e das mudanças que são advindas desta possível nova configuração, foi desenvolvida uma pesquisa com professores que atuam em cursos presenciais e que passaram a ministrar disciplinas também na EaD, com objetivo de analisar sua experiência diante da inserção nesta modalidade. A investigação, de abordagem qualitativa exploratória, teve como procedimento técnico um estudo de caso em uma instituição universitária privada, tendo como instrumentos de coleta de dados questionários respondidos por professores, posteriormente submetidos à análise textual discursiva. Os resultados evidenciaram que o ingresso nesta oferta educativa ocorreu mediante convite das coordenações de curso ou da seleção institucional que valorizou experiência prévia neste ambiente. A flexibilidade de tempo e de espaço propiciada pela EaD são apontadas como fatores qualificadores pelos professores, que apontam também dificuldades como a participação efetiva dos alunos e o acúmulo de tarefas neste contexto.
Palavras-Chave: Ensino online. Formação docente