EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Modelos Pedagógicos Baseados em Competências Digitais na Educação a Distância: Revisão e Análise Teórica Nacional e Internacional
Get PDFThis article deals with a mapping of Pedagogical Models based on Digital Competences for the student of Distance Education. For this, a research with a qualitative approach was carried out based on two procedures: 1) Theoretical review and analysis of works at national and international level and 2) Crossing of the results to compose the mapping with elements of the Pedagogical Model. In the theoretical review, 209 papers were identified, being selected 19. From the analysis and crossing, many differences were found in relation to the national and international pedagogical models. Among them, the presence in the models of the definition of digital competences to build a digital academic profile of the students, as well as the technological structure thought and provided for a totally on-line learning.As a result, recommendations and a framework with elements / indicators for a model based on digital competences were defined. This result aims to assist teachers, which includes thinking about strategies for the application and assessment of digital competences in distance learning and teaching processes. Accompanying the student and promoting the discussion in search of technological innovations that promote quality in Distance Education.
Keywords: Pedagogical models. Distance education. Digital competences.O presente artigo trata de um mapeamento de Modelos Pedagógicos baseados em Competências Digitais para o aluno da Educação a Distância. Para isso, realizou-se uma pesquisa com abordagem qualitativa por meio de dois procedimentos: 1) Revisão teórica e análise de trabalhos em nível nacional e internacional e 2) Cruzamento dos resultados para compor o mapeamento com elementos do Modelo Pedagógico. Na revisão teórica, identificaram-se 209 trabalhos, dos quais foram selecionados 19. A partir da análise e do cruzamento, foram constatadas muitas diferenças em relação aos modelos pedagógicos nacionais e internacionais. Dentre elas está a definição de competências digitais para a construção de um perfil acadêmico digital dos alunos, bem como a estrutura tecnológica pensada e proporcionada para uma aprendizagem totalmente on-line. Como resultado, definiram-se recomendações e um quadro com elementos/indicadores para um modelo baseado em competências digitais. Este resultado objetiva auxiliar docentes, o que inclui pensar nas estratégias de aplicação e avaliação de competências digitais em processos de ensino e de aprendizagem a distância. Assim, acompanhando o aluno e promovendo a discussão em busca de inovações tecnológicas que promovam a qualidade na Educação a Distância.
Palavras-chave: Modelos pedagógicos. Educação a distância. Competências digitais
A Ótica de Futuros Professores de Matemática no Contexto da Educação a Distância sobre Modelagem Matemática
Get PDFThe text highlights understandings about Modeling expressed by future Mathematics teachers. The research was supported by the following question: "What do future Mathematics teachers express about Modeling, after an experience lived with it in EaD?". An experience was developed with future teachers in a Licentiate Degree in Mathematics and, methodologically, this qualitative, descriptive and reflective study invites us to reflect on understandings of Modeling favored by the practice with it, in Distance Education (EaD). As some of the results, it was evident that the training dynamics with Modeling was considered immersive, contributing to the development of didactic-professional knowledge. Reflections "in practice" on "what is" and "how" to do Modeling, in addition to revealing about the dynamics, are articulated with the understandings expressed about (practice with) Modeling, when understandings of an epistemological and pedagogical nature emerged. In general terms, the research indicated not only actions for the development of practices with Modeling in EaD, but also configure an object of reflection on the experiences that occur in this context, pointing out that the practice with Modeling is different from the lived experiences. This emergence suggests paradigm shifts about the practice in EaD, intending changes in the trainees' conceptions about what it means to teach and learn Mathematics.
Keywords: Mathematical education. Mathematics teaching. Teacher training.O texto evidencia compreensões sobre a Modelagem manifestadas por futuros professores de Matemática. A pesquisa se sustentou na seguinte interrogação: "O que expressam futuros professores de Matemática sobre a Modelagem, após uma experiência vivida com ela na EaD?". Foi desenvolvida uma experiência com futuros professores um curso de Licenciatura em Matemática e, metodologicamente, esse estudo de natureza qualitativa, descritivo e reflexivo, nos convida a refletir sobre compreensões sobre Modelagem favorecidas pela prática com ela, na Educação a Distância (EaD). Como alguns dos resultados, evidenciou-se que a dinâmica de formação com Modelagem foi considerada imersiva, contribuindo para a elaboração de saberes didático-profissionais. As reflexões "na prática" sobre "o que é" e "como" fazer Modelagem, além de revelar sobre a dinâmica se articula às compreensões manifestadas sobre (prática com) Modelagem, quando emergiram compreensões de natureza epistemológica e pedagógica. Em linhas gerais, a pesquisa indicou não apenas ações para o desenvolvimento de práticas com Modelagem na EaD, como também configuram objeto de reflexão sobre as experiências que ocorrem nesse contexto, apontando a prática com Modelagem distinta das experiências vividas. Essa emergência sugere mudanças de paradigmas sobre a prática na EaD, intencionando mudanças nas concepções dos formandos sobre o que é ensinar e aprender Matemática.
Palavras-chave: Educação matemática. Ensino de matemática. Formação docente
Instrumentos de Integração Tecnológica para Planos de Ensino de Ciências
Get PDFThe use of the internet and its tools in teaching and learning is a universe that is still little explored by teachers. Part of this reality comes from the difficulty in using internet tools in order to achieve the pedagogical goals outlined for educational units. The theoretical framework Pedagogical Technological Knowledge of Content (Technological, Pedagogical, Content, Knowledge - TPACK) identifies the teacher's knowledge bases and their relationships, but the application of this concept in science education is still little explored in Brazil. The objective of this work is to introduce two tools in the Brazilian scenario. The first of these is the taxonomy "Types of Learning Activities (TAA) of Science" developed to assist teachers in the integration of technologies in a teaching plan based on the principles of TPACK. Another instrument presented in this article is the assessment rubric for technological integration in teaching plans. The tools were translated and adapted for the Brazilian scenario with the help of experienced Science teachers and come to help teachers in training, in-service and/or educational managers to work on the integration of educational technologies in teaching plans in the light of the TPACK theoretical framework. Systemic use of the tools can allow comparison with other school systems.
Keywords: Teacher training. Science teaching. TPACK. TIC.O uso da internet e suas ferramentas no ensino aprendizagem é um universo pouco explorado ainda por professores. Parte desta realidade é oriunda da dificuldade em utilizar ferramentas da internet de maneira que atinja os objetivos pedagógicos traçados para as unidades educacionais. O referencial teórico Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (do inglês Technological, Pedagogical, Content, Knowledge - TPACK) identifica as bases de conhecimento do professor e suas relações, porém a aplicação deste conceito no ensino de ciências ainda é pouco explorada no Brasil. O objetivo deste trabalho é introduzir no cenário brasileiro duas ferramentas. A primeira deles é a taxonomia "Tipos de Atividades de Aprendizagem (TAA) de Ciências" desenvolvida para auxiliar os professores na integração de tecnologias de um plano de ensino fundamentada nos princípios do TPACK. Outro instrumento apresentado neste artigo é a rubrica de avaliação para integração tecnológica em planos de ensino. As ferramentas foram traduzidas e adaptadas para o cenário brasileiro com o auxílio de professores experientes de Ciências e vem para auxiliar professores em formação, em serviço e/ou gestores educacionais a trabalhar a integração de tecnologias educacionais em planos de ensino à luz do referencial teórico TPACK. O uso sistêmico das ferramentas pode permitir a comparação com outros sistemas escolares.
Palavras-chave: Formação de professores. Ensino de ciências. TPACK. TIC
Ensino Remoto Emergencial e Reforma Neoliberal da Educação Brasileira: Tecendo Relações
Get PDFThe COVID-19 pandemic required extreme measures to curb the circulation of the virus and social isolation was the health strategy that stood out the most in controlling the weekly contamination curves. This measure required a reorientation of behavior and social practices, imposing restrictions on circulation on the world population, requiring everyone to adapt to new ways of relating. In this context, the school was one of the institutions that were most affected. With the suspension of face-to-face education, emergency remote education (ERE) was the solution suggested by the Ministry of Education (MEC) and adopted by the other federal entities. However, without counting on adequate pedagogical planning and without consulting the agents involved in the educational process, the teaching process implemented in times of domestic confinement highlights the digital exclusion as the biggest obstacle in the implementation of this model. This text presents a brief discussion that contemplates the implementation of ERE in the pandemic as a strategy that sets precedents for the implementation of distance education (EaD) as a teaching model in accordance with neoliberal interests in the privatization process of basic education in Brazil. This is an exploratory qualitative study based on the concept of educational neoliberalism, by Christian Laval (2019) and studies by Luiz Carlos Freitas (2018) on the commodification of education in Brazil.
Keywords: Public education. Neoliberal reform. Remote teaching. Pandemic. Social isolation.A pandemia de COVID-19 exigiu medidas extremas para conter a circulação do vírus e o isolamento social foi a estratégia sanitária que mais se destacou no controle das curvas de contaminação semanal. Essa medida exigiu reorientação do comportamento e das práticas sociais, impondo à população mundial restrições de circulação, exigindo de todos a adaptação às novas formas de se relacionar. Nesse contexto, a escola foi uma das instituições que mais foram afetadas. Com a suspensão do ensino presencial, o ensino remoto emergencial (ERE) foi a solução sugerida pelo Ministério da Educação (MEC) e adotada pelos outros entes federativos. Contudo, sem contar com planejamento pedagógico adequado e sem consultar os agentes envolvidos no processo educacional, o processo de ensino implantado em tempos de reclusão doméstica evidencia a exclusão digital como o maior entrave na implementação desse modelo. Esse texto apresenta uma breve discussão que contempla a implementação do ERE na pandemia como uma estratégia que abre precedentes para a implantação da Educação a distância (EaD) como modelo de ensino em conformidade com interesses neoliberais no processo de privatização da Educação básica no Brasil. Trata-se de um estudo qualitativo de cunho exploratório que se baseia no conceito de neoliberalismo educacional, de Christian Laval (2019) e dos estudos de Luiz Carlos Freitas (2018) sobre a mercantilização da Educação no Brasil.
Palavras-chave: Educação pública. Reforma neoliberal. Ensino remoto. Pandemia. Isolamento social
Fatores Críticos de Sucesso na Evasão de Alunos do Ensino Superior a Distância
Get PDFDistance education has become a popularized teaching modality in Brazil in recent years. In higher education, there is a considerable increase in enrollments in distance education courses, accompanied, inevitably, by a large volume of dropout. The identification of the determining factors that lead students enrolled in higher education distance education courses to evade, along with the proposal of a radar framework that can encompass such factors in dimensions is the objective of this article, achieved through a systematic bibliographic search by goal -analyze. The results show that dropout in higher education courses at a distance is the result of a combination of endogenous and exogenous factors, which may or may not be interrelated. The most common causes identified are associated with the lack of time for study, difficulty in reconciling academic and professional life, financial restrictions, cognitive factors, inefficiency of pedagogical didactic projects and tensions in the interrelation of students and teachers / tutors. The proposal of the radar framework considered the categorization of factors in eight dimensions: personal / interpersonal, socioeconomic, cognitive, vocational, technological, complementary, structural and didactic pedagogical activities.
Keywords: Evasion. Critical factors. Causes. Distance learning.A educação a distância tornou-se nos últimos anos uma modalidade de ensino popularizada no Brasil. No ensino superior, nota-se um considerável crescimento das matrículas em cursos de educação a distância, acompanhado, inevitavelmente, por um grande volume de evasão. A identificação dos fatores determinantes que levam os alunos matriculados em cursos superiores de educação a distância a evadirem, junto à proposta de um framework radar que possa abarcar tais fatores em dimensões é o objetivo deste artigo, alcançado por meio de uma pesquisa bibliográfica sistemática por meta-análise. Os resultados apontam que a evasão em cursos superiores de educação a distância é resultado de uma combinação de fatores endógenos e exógenos, os quais podem estar ou não inter-relacionados. As causas mais comuns identificadas estão associadas à falta de tempo para o estudo, dificuldade de conciliar a vida acadêmica com a profissional, restrições financeiras, fatores cognitivos, ineficiência dos projetos didáticos pedagógicos e tensões na inter-relação de alunos e professores/tutores. A proposta do framework radar considerou a categorização dos fatores em oito dimensões: pessoais/interpessoais, socioeconômicos, cognitivos, vocacionais, tecnológicos, atividades complementares, estruturais e didático-pedagógicos.
Palavras-chave: Evasão. Fatores críticos. Causas. Educação a distância
Modelos Pedagógicos para Educação a Distância: uma Revisão Sistemática
Get PDFThis article sought answers to the following questions: which pedagogical models for distance education appear in scientific studies and which epistemological basis underlies them? Through searches carried out on the CAPES Journal Portal and on the Digital Bank of Theses and Dissertations, observing the PRISMA recommendation, four scientific texts were selected in the researched databases. The studies indicated that the pedagogical models for distance education converge to a methodological strategy that privileges the centrality of pedagogical actions in the student, asynchronous interaction in the LMS, "‹"‹dialogicity and theory/practice integration in learning situations. The epistemological basis underlying the models rests on the premise that knowledge is the result of interactions that take place in the LMS (socioconstructivism). The conclusions found are not exhaustive due to limitations in the number of databases consulted. Future research is suggested, contemplating other databases and the time lapse of the COVID-19 pandemic period.
Keywords: Pedagogical models for distance education. Distance Education. PRISMA recommendation. Systematic literature review.O presente artigo procurou respostas às seguintes indagações: quais modelos pedagógicos para EaD aparecem nos estudos científicos e qual base epistemológica lhes é subjacente? Por meio de buscas realizadas no Portal de Periódicos CAPES e no Banco Digital de Teses e Dissertações, observando a recomendação PRISMA, foram selecionados quatro textos científicos nas bases pesquisadas. Os estudos indicaram que os modelos pedagógicos para EaD convergem para estratégia metodológica que privilegia a centralidade das ações pedagógicas no discente, interação assíncrona no AVA, dialogicidade e integração teoria/prática em situações de aprendizagem. A base epistemológica subjacente aos modelos repousa na premissa que o conhecimento é fruto das interações que acontecem no AVA (socioconstrutivismo). As conclusões encontradas não são exaustivas por limitações no número das bases consultadas. Sugerem-se pesquisas futuras contemplando outras bases de dados e o lapso temporal do período pandêmico da COVID-19.
Palavras-chave: Modelo pedagógico para EaD. Educação a distância. Recomendação PRISMA
Estado da Questão sobre a Experimentação no Contexto Online: o que Dizem os Eventos da Área do Ensino de Física?
Get PDFThe research aimed to understand the State of the Question of experimentation in Physics in the online context through events organized by the Brazilian Physics Society and by the Brazilian Association for Distance Education. For this, we analyzed 40 articles through two categories: "Didactic tool: the potentials and limits that cross the use of the virtual and face-to-face experiment in the teaching of Physics" and "Online teaching spaces and strategies in the training of physics teachers". We concluded that the integration between virtual and real resources is the realm of face-to-face, distance or hybrid modalities, constitutes as a way for the classes to become more interactive, leaving the teacher to use them in the creation of activities that expand collaborative actions in the classroom.
Keywords: Experimentation. Online teaching. State of the question. Physics teaching.The research aimed to understand the State of the Question of experimentation in Physics in the online context through events organized by the Brazilian Physics Society and by the Brazilian Association for Distance Education. For this, we analyzed 40 articles through two categories: "Didactic tool: the potentials and limits that cross the use of the virtual and face-to-face experiment in the teaching of Physics" and "Online teaching spaces and strategies in the training of physics teachers". We concluded that the integration between virtual and real resources is the realm of face-to-face, distance or hybrid modalities, constitutes as a way for the classes to become more interactive, leaving the teacher to use them in the creation of activities that expand collaborative actions in the classroom.
Keywords: Experimentation. Online teaching. State of the question. Physics teaching.
Resumo. A pesquisa buscou compreender o Estado da Questão sobre a experimentação em Física no contexto online através de eventos organizados pela Sociedade Brasileira de Física e Associação Brasileira de Educação a Distância. Para isso, analisamos 40 artigos por meio de duas categorias: "Ferramenta didática: as potencialidades e os limites que atravessam o uso do experimento virtual e presencial no ensino de Física" e "Espaços e estratégias didáticas online na formação de professores de Física". Significamos que a integração entre recursos virtuais e reais no âmbito da modalidade presencial, a distância ou híbrida, constitui-se como um caminho para que as aulas se tornem mais interativas, cabendo ao professor utilizá-las na criação de atividades que ampliem as ações colaborativas em sala de aula.
Palavras-chave: Experimentação. Ensino online. Estado da questão. Ensino de física
Informação, Cultura, Conhecimento e Entretenimento: a Rádio CECIERJ Está no AR!
Get PDFThe Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro, CECIERJ, has the merit of being a recognized institution in public education in the state for decades. Through the expertise coined by the institution over the years, we seek to propose the insertion of an alternative means of communication in its working method, in order to envision plenty possibilities of extending the democratic access of its students in the most diverse regions of the State, the Rádio CECIERJ. Its purpose would be to contribute with an aggregating and integrating role for students and the entire community involved. The article aims to understand about possible contributions to the implementation of a radio for the dissemination of information, culture, knowledge and entertainment of the Fundação CECIERJ, in addition to its educational projects. Among the digital mechanisms, the radio finds, in the midst of the world pandemic, its own space in order to fill gaps left by the digital exclusion. Due to the Fundação CECIERJ has an important relevance in the e-learning modality at different levels of training and teaching, the alignment of the radio would serve its means of disseminating information, culture, knowledge and entertainment, in the modulated frequency (FM), with dissemination also by web radio. Therefore, even in the digital absence, radio frequency would be one more guarantee of supplying where the internet does not reach. Theoretical and methodological support includes: Le Goff (1990), Velho (1981), Rocha (2007), among others.
Keywords: Distance education. Educational radio history. Web radio. Radio teaching. Remote teaching.A Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro, o CECIERJ, tem por mérito ser uma instituição reconhecida na educação pública no Estado, por décadas. Mediante a expertise cunhada pela instituição ao longo dos anos, buscamos propor a inserção de um meio de comunicação alternativo em seu método de trabalho, a fim de vislumbrar ricas possibilidades de alargamento ao acesso democrático de seus estudantes nas mais diversas regiões do Estado, a Rádio CECIERJ. Sua finalidade seria de contribuir com um papel agregador e integrador para com os estudantes e toda a comunidade envolvida. O artigo tem como objetivo compreender acerca de contribuições possíveis à implementação de uma rádio para divulgação de informação, cultura, conhecimento e entretenimento da Fundação CECIERJ, em adição aos seus projetos educacionais. Dentre os mecanismos digitais, o rádio encontra, em meio ao momento de pandemia mundial, seu espaço em prol de preencher lacunas deixadas pela exclusão digital. Pelo fato da Fundação CECIERJ exercer importante relevância na modalidade a distância em diversos níveis de formação e ensino, o alinhamento do rádio serviria aos seus meios de divulgação de informação, cultura, conhecimento e entretenimento, na frequência modulada (FM), com difusão também por meio de rádio web. Desse modo, mesmo em face à ausência digital, a frequência radiofônica seria mais uma garantia de suprir onde a internet não alcança. O suporte teórico-metodológico conta com: Le Goff (1990), Velho (1981), Rocha (2007), entre outros.
Palavras-chave: Avaliação. Aprendizagem. Ensino híbrido
O Plano de Aula para Educação On-line na Pandemia de Covid-19
Get PDFThe SARS-CoV-2 Pandemic, which causes Covid-19, has affected the country's social, political and economic order. The social distance, necessary to contain the spread of the virus, which resulted in the closure of educational institutions, and face-to-face teaching was transposed to virtual learning environments, where it started to be taught exclusively with technological mediation. Thus, this article aims to present a lesson plan for online education, in the Didactic curricular component, used as a guiding proposal for teacher training, in the Pedagogy Degree Course of a Public University. According to the current educational situation in the country, the action of planning the class cannot be a mere transposition of the presence, it is necessary to know the level of digital inclusion of the students, characteristics and potential of the chosen virtual learning environment. In addition, it also presents the concepts of remote education, distance education, online education, hybrid education. The methodological approach is qualitative, in which it uses a literature review and research-training, proposing a reflection and action in the initial training of teachers. Results, it is necessary to use Moodle (Modular Object-oriented Dynamic Learning Environment) and its activity interfaces, since it is a free educational platform, open source, with the possibility of use in synchronous and/or asynchronous activities, and, presentation of a guiding framework for the stages of the construction of the lesson plan, selection of contents, general and specific objectives, methodological strategies, definition of learning objects and the assessment of learning.
Keywords: Covid-19. On-line education. Class plan. Moodle.. A Pandemia do SARS-CoV-2, que provoca a Covid-19, tem afetado os ordenamentos sociais, políticos e econômicos do país. O distanciamento social, necessário para conter o avanço do vírus, resultou no fechamento de instituições educacionais, e o ensino presencial foi transposto para ambientes virtuais de aprendizagem, onde passou a ser executado exclusivamente com mediação tecnológica. Assim, o presente artigo tem como objetivo apresentar um plano de aula para educação on-line, no componente curricular Didática, utilizado como proposta orientadora para formação de professores (as), no Curso de Licenciatura em Pedagogia de uma Universidade Pública. De acordo com a atual conjuntura educacional no país, a ação de planejar a aula não pode ser uma mera transposição do presencial, é preciso conhecer o nível de inclusão digital dos discentes, características e potencialidades do ambiente virtual de aprendizagem escolhido. Além disso, ainda apresenta as concepções sobre ensino remoto, educação à distância, educação On-line, ensino híbrido. A abordagem metodológica é qualitativa, na qual utilizou-se a revisão de literatura e pesquisa-formação, propondo uma reflexão e ação na formação inicial de professores (as). Resultados, sugere-se a utilização do Moodle (Modular Object-oriented Dynamic Learning Environment) e suas interfaces de atividades, visto que é uma plataforma educacional livre, de código aberto, com possibilidade de uso em atividades síncrona e/ou assíncrona, e, apresentação de um quadro orientador para as etapas de construção do plano de aula, seleção dos conteúdos, objetivo geral e específicos, estratégias metodológicas, definição dos objetos de aprendizagem e a avaliação da aprendizagem.
Palavras-chave: Covid-19. Educação on-line. Plano de aula. Moodle
Reformulação da Educação a Distância em Tempos de Pandemia
Get PDFThis article aimed to analyze the necessary changes in the extension course of Special and Inclusive Education experienced by the students and team, in the modality of e-learning, of the Foundation Center of Sciences and Education of the State of Rio de Janeiro, through new referrals, particularly in times of pandemic, through practices that rescue the relevance of the continuous training process, permeated by synchronous and asynchronous activities. As a methodology, this research was conducted by the qualitative method, through collaborative research. The data collection instrument used was a semi-structured online questionnaire developed in Google Forms and the data were processed through Content Analysis, using Bardin's categorization method. The results showed that in pandemic times of mandatory social distancing, a virtual approximation becomes the right choice for the educational process in distance. Stimulating contact between all those involved is essential to increase confidence and further motivate learning. In this sense, reflecting on a dynamic online education, without ties to structured and predictable models is predominant for the quality of the courses and especially for the adequacy to the profile and needs of the students, considering that the individual's formation is directly associated with the affective and social stimuli to which they are submitted.
Keywords: Distance education. Continuing education. Inclusion. Pandemic. Redesign.O presente artigo tem como objetivo analisar as mudanças necessárias no curso de extensão de Educação Especial e Inclusiva vivenciados pelos cursistas e equipe, na modalidade EaD, da Fundação Centro de Ciências e Educação do Estado do Rio de Janeiro, mediante novos encaminhamentos, em específico em tempos de pandemia, por meio de práticas que resgatem a relevância do processo de formação continuada, permeado por atividades síncronas e assíncronas. Como metodologia esta pesquisa foi conduzida pelo método qualitativo, por meio da pesquisa colaborativa. O instrumento de coleta de dados utilizado foi um questionário online semiestruturado elaborado no Google Forms e os dados foram tratados através da Análise de Conteúdo, pelo método de categorização de Bardin. Os resultados apontaram que em tempos pandêmicos de distanciamento social obrigatório, a aproximação virtual passa a ser uma escolha acertada para o processo educativo em EaD. O estímulo ao contato entre todos os envolvidos é essencial para ampliar a confiança e motivar ainda mais a aprendizagem. Nesse sentido, refletir sobre uma EaD dinâmica, sem amarras a modelos estruturados e previsíveis é preponderante para a qualidade dos cursos e principalmente para a adequação ao perfil e as necessidades dos cursistas, considerando que a formação do indivíduo está diretamente associada aos estímulos afetivos e sociais a que são submetidos.
Palavras-chave: Educação a distância. Formação continuada. Inclusão. Pandemia. Replanejamento