EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Universidade Corporativa e suas Configurações na Formação Laboral: uma Revisão no Contexto Acadêmico e Organizacional
Get PDFThe goal of this paper is to understand the configurations of the Corporate University according to articles published in journals in the fields of Education and Administration. Sixteen articles published in national journals from 2001 to 2019 are analyzed, with classification A1, A2, B1, B2 and B3, according to the CAPES journal classification system for the 2013-2016 quadrennium. As a result of the Content Analysis procedures, four categories of analysis emerged: 1: University for what? describing the main reasons that led to the adoption of the Corporate University configuration. 2: Who instructs? indicating which agents are responsible for instructing the people involved. 3: Who learns? presenting the means by which the trainings are directed and 4: Which Methods and Resources? discussing which resources are used for such training. In short, the research contributes to the understanding of existing configurations, pointing out that there is no ideal model. Each structure has its strengths and weaknesses, which serve as a basis for the implementation of future Corporate Universities.
Keywords: Corporative education. Corporate university. Teaching. Management. Content analysis. EaD.Este artigo tem como objetivo compreender configurações da Universidade Corporativa de acordo com artigos publicados em periódicos das áreas de Ensino e Administração. São analisados 16 artigos publicados em periódicos nacionais, no período de 2001 a 2019, com classificação A1, A2, B1, B2 e B3, pelo sistema de classificações de periódicos da CAPES 2013-2016. Decorrente dos procedimentos da Análise de Conteúdo, emergiu-se quatro categorias de análise: 1: Universidade para quê? descrevendo as principais razões que levaram à adoção da configuração da Universidade Corporativa. 2: Quem instrui? indicando quais agentes são responsáveis pela instrução na formação das pessoas envolvidas. 3: Quem aprende? apresentando os meios pelos quais são direcionadas as formações e 4: Quais Métodos e Recursos? discorrendo sobre quais recursos são utilizados para tais formações. Em suma, a pesquisa contribui para a compreensão das configurações já existentes, apontando que não existe modelo ideal. Cada estrutura possui suas forças e fragilidades, que servem como base para a implantação de Universidades Corporativas futuras.
Palavras-chave: Educação corporativa. Universidade corporativa. Ensino. administração. Análise de conteúdo. Ea
Perspectivas de Usuários Surdos Sobre um Ambiente Digital Acessível: Análises sobre os Princípios de Acessibilidade à Web.
Get PDFThe present research had the objective of evaluating the accessibility in a distance education environment, from the perspective of the deaf user of Libras, contributing to the expansion of Web accessibility standards. To do this, the Web accessibility standards published by the entity W3C were investigated. The study included theories from the field of Digital Technologies in Education. Six deaf users attended a course offered at the Plataforma Acessível (Place), where they experimented the tools and functionality of this VLE. The corpus of this cut-out consists of the response, by each participant, of Assessment Sheets made especially for each of the nine tools analyzed. With these materials, it was possible to identify some positive and negative points about Place, as well as some inconsistencies in the W3C accessibility principles. In view of this, criticism was made of accessibility guidelines upheld by the W3C, along with proposals for modifications.
Keywords: Brazilian Sign Language. Deaf people. Virtual learning environment. Principles of accessibility. Automatic translation avatars.A presente pesquisa teve por objetivo avaliar a acessibilidade em um ambiente de educação a distância, na perspectiva do surdo usuário de Libras, contribuindo para a ampliação dos padrões de acessibilidade à Web. Para tal, investigou-se os padrões de acessibilidade à Web publicados pela entidade W3C. O estudo contou com teorias advindas do campo das Tecnologias Digitais na Educação. Seis usuários surdos participaram de um curso oferecido em na Plataforma Acessível (Place), onde experimentaram as ferramentas e funcionalidades desse AVA. O corpus deste recorte consiste na resposta, por parte de cada participante, de Fichas de Avaliação feitas especialmente para cada uma das nove ferramentas analisadas. De posse desses materiais, foi possível identificar alguns pontos positivos e negativos a respeito da Place, assim como algumas inconsistências nos princípios de acessibilidade da W3C. Diante disso, fez-se uma crítica a respeito das diretrizes de acessibilidade sustentadas pela W3C, juntamente com propostas de mudança.
Palavras-chave: Língua Brasileira de Sinais. Surdos. Ambiente virtual de aprendizagem. Princípios de acessibilidade. Avatar de tradução automática
Não Somos Robôs: a Afetividade como Processo Pedagógico no Ensino Fundamental II Durante as Aulas Remotas
Get PDFThe technological phenomenon, especially the innovation of the internet, has put the traditional teaching-learning process in check, since the school has become just one of the ways of conveying knowledge. Today, especially after the Covid-19 pandemic, the need to adapt to remote learning is imperative. In this article, we intend to reflect on the affectivity as a pedagogical process, addressing the consequences of the impact of online classes on the teacher-student relationship. As methodology, we use semi-structured interviews to analyze the report of three teachers who work in the final years of elementary school in public schools in Rio de Janeiro. As a result, we found that the difficulties in relation to students' access to technology and also their insufficient digital literacy hinder the proximity between teachers and students in remote classes and, consequently, the pedagogical process imbued with affectivity.
Keywords: Technology. Pedagogical process. Student-teacher relationship. Remote learning. AffectivityEl fenómeno tecnológico, especialmente la innovación de internet, puso en jaque el proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje, ya que la escuela se convirtió en una de las formas de transmitir conocimientos. Hoy, especialmente después de la pandemia Covid-19, la necesidad de adaptarse a la educación remota es imperativa. En este artículo pretendemos reflexionar sobre la afectividad como proceso pedagógico, abordando las consecuencias del impacto de las clases a distancia en la relación profesor-alumno. Como metodología, utilizamos la entrevista semiestructurada para analizar el informe de tres docentes que laboran en los últimos años de la escuela primaria en el contexto de la red municipal de Río de Janeiro. Como resultado, encontramos que las dificultades en relación al acceso a la tecnología y también la insuficiente alfabetización digital de los estudiantes dificultan la proximidad entre profesores y estudiantes en clases remotas y, en consecuencia, el proceso pedagógico imbuido de afectividad.O fenômeno tecnológico, em especial a inovação da internet, colocou em xeque o processo tradicional de ensino-aprendizagem, uma vez que a escola passou a ser apenas uma das formas de veiculação do conhecimento. Hoje, em especial depois da pandemia de Covid-19, a necessidade de se adequar ao ensino remoto apresenta-se como imperativa. Neste artigo, temos por objetivo refletir acerca da afetividade como processo pedagógico, abordando os desdobramentos do impacto das aulas remotas na relação professor-aluno. Como metodologia, utilizamos a entrevista semiestruturada para analisar o relato de três professoras que atuam nos anos finais do ensino fundamental no contexto da rede municipal do Rio de Janeiro. Como resultados, constatamos que as dificuldades com relação ao acesso à tecnologia e também o insuficiente letramento digital dos estudantes dificultam a proximidade entre docentes e discentes nas aulas remotas e, por consequência, o processo pedagógico imbuído de afetividade.
Palavras-chave: Tecnologia. Processo pedagógico. Relação professor-aluno. Ensino remoto. Afetividad
Educação Física e Ensino Remoto Emergencial: Percepções de Diferentes Sujeitos
Get PDFThe COVID-19 pandemic impacted Brazilian society, triggering measures to prevent the disease, restricting spaces considered to be high risk and inducing the closing of schools for an indefinite period. Thus, the Ministry of Education, through Ordinance No. 544, replaced in-person classes with remote classes during the pandemic, thus configuring emergency remote teaching. Institutionalized, this teaching encourages questions and uncertainties about its effects on the pedagogical process, mainly related to Physical Education due to its particular learning character. Thus, this work investigated the perceptions and impressions of different subjects involved in the teaching-learning process of school PE in the face of emergency remote teaching. Data collection took place by invitation, through a mixed questionnaire with ten open and closed questions, applied virtually. We used descriptive statistics of frequency and percentage and Bardin's Content Analysis (2011) for data analysis. The findings show that there are significant differences in perceptions about emergency remote teaching and its effects on the school process, dividing opinions and impressions on the subject. In addition, the data show more consistent perceptions regarding the loss of teacher/student relationships in the pedagogical process, access difficulties and the growth of students' physical inactivity during this period. Finally, despite the difficulties faced, the subjects characterize emergency remote teaching as a partially positive strategy for learning the curricular component
Keywords: Physical education. Emergency remote learning. Perceptions. Subjects.A pandemia da COVID-19 impactou a sociedade brasileira, desencadeando medidas de prevenção à doença, restringindo espaços considerados de alto risco e induzindo o fechamento de escolas por tempo indeterminado. Desse modo, o Ministério da Educação através da Portaria nº 544, substituiu as aulas presenciais por remotas durante a pandemia, configurando assim o ensino remoto emergencial. Institucionalizado, este ensino fomenta questionamentos e incertezas sobre seus efeitos no processo pedagógico, principalmente relacionados à Educação Física devido seu caráter particular de aprendizado. Assim, este trabalho investigou percepções e impressões de diferentes sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem da EF escolar frente ao ensino remoto emergencial. A coleta de dados ocorreu por convite, através de questionário de caráter misto com dez questões entre abertas e fechadas, aplicadas de forma virtual. Utilizamos estatística descritiva de frequência e porcentagem e Análise de Conteúdo de Bardin (2011) para análise dos dados. Os achados mostram que há diferenças expressivas nas percepções sobre o ensino remoto emergencial e seus efeitos no processo escolar, dividindo opiniões e impressões sobre a temática. Além disso, os dados apresentam percepções mais concordantes referentes à perda nas relações entre professor/aluno no processo pedagógico, dificuldades de acesso e sobre o crescimento da inatividade física dos alunos nesse período. Por fim, apesar das dificuldades enfrentadas, os sujeitos caracterizam o ensino remoto emergencial como uma estratégia parcialmente positiva para o aprendizado do componente curricular.
Palavras-chave: Educação física. Ensino remoto emergencial. Percepções. Sujeitos
O Aporte de Algumas Tecnologias na Revisão de Conceitos de Física 1
Get PDFThe article presents the theoretical contributions that guided a proposal for the use of some digital technologies (TD) in relation to the deficit of knowledge in basic Physics of students entering the Engineering courses at the Federal Technological University of Paraná. The retention rate in this discipline causes a problem called "pocket", characterized by a high number of students who need to retake the discipline and are on a waiting list. Thus, the (Re) course aimed at Physics was developed, on the Moodle platform, in order to contemplate the main contents that make up the previous knowledge of the discipline discipline of Physics 1. from the assumption of digital wisdom, it counted on the contributions of Connectivism and the principles of Cognitive Theory of Multimedia Learning (TCAM) that are carefully examined and associated through conceptual maps. It was considered, therefore, that the use of these theories in synergy offers a theoretical basis that allows the teacher greater security in the development of his digital didactic resources.
Keywords:Physics teaching. Technological education. Initialteacher training.Resumo. El artículo presenta los aportes teóricos que orientan una propuesta de uso de algunas tecnologías digitales en relación al déficit de conocimientos en Física Básica de algunos estudiantes que ingresan a nuestros cursos de Ingeniería en la Universidad Tecnológica Federal de Paraná. El índice de retención de esta disciplina conlleva un problema denominado "bolsillos", caracterizado por un elevado número de alumnos que necesitan revisar la disciplina y encontrarse en una lista de espera. Así, desarrollar el curso (Re) de Física, en la plataforma Moodle, con el fin de contemplar los principales contenidos que corresponden a la disciplina de Física 1. Un formateo del curso diseñado en una visión tecnológica, contando el supuesto de conocimiento digital, contiene los supuestos del Conectivismo y dos principios de TCAM que son cuidadosamente examinados y asociados por medio de mapas conceptuales. Por tanto, se considera que el uso de estas teorías en sinergia instrumentaliza a los docentes de cualquier nivel de enseñanza en la perspectiva de una mayor potencialidad y eficiencia en términos de aprendizaje.O artigo apresenta os aportes teóricos que nortearam uma proposta do uso de algumas tecnologias digitais (TD) em relação ao déficit de conhecimento em Física básica de alunos ingressantes nos cursos de Engenharia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. O índice de retenção nessa disciplina acarreta um problema denominado "bolsão", caracterizado por um número alto de estudantes que precisam refazer a disciplina e encontram-se em uma lista de espera. Assim, desenvolveu-se o curso (Re)visando Física, na plataforma Moodle, de modo a contemplar os principais conteúdos que compõe os conhecimentos prévios da disciplina à disciplina de Física 1. A formatação do curso pensada em um viés das tecnologias digitais, a contar do pressuposto da sabedoria digital, contou com os aportes do Conectivismo e dos princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (TCAM) que são examinados detidamente e, associados por meio de mapas conceituais.Considerou-se, portanto, que o uso dessas teorias em sinergia oferece um embasamento teórico que possibilita ao professor maior segurança no desenvolvimento de seus recursos didáticos digitais.
Palavras-chave: Ensino de física. Educação tecnológica. Formação inicial de professores
Horta Acadêmica e Ensino Superior a Distância: uma Experiência em um Polo Presencial no Rio de Janeiro
Get PDFVegetable gardens in educational institutions are characterized as places capable of expanding interpersonal relationships through didactic and sociability activities. This integrative potential can help fill gaps related to students difficulties to adapt to the differences between face-to-face and virtual environments in distance higher education. In this context, the objective of this work is to report the experience of elaboration and maintenance of a vegetable garden in an on-site support center located in the state of Rio de Janeiro, which involved the participation of the academic and external communities. Two workshops were organized with 28 students and nine in-class mediator from the Biological Sciences graduation course. Pre- and post-activity questionnaires were used to collect the participants' opinion about the proposed action. It was found that students and the face-to-face mediators saw the academic vegetable garden as a facilitator of the teaching-learning process, even though 29% of the participants found it difficult to implement. Thus, the vegetable garden was considered a viable didactic experience in EaD, promoting spaces for teaching practices, research and extension.
Keywords: Distance education. Environmental education. Interdisciplinarity. Pedagogical mediation.Hortas em instituições de ensino se caracterizam como locais capazes de ampliar as relações interpessoais através da realização de atividades didáticas e de sociabilidade. Este potencial integrador pode vir a preencher lacunas relacionadas a dificuldade do estudante se adaptar às diferenças entre os ambientes físico e virtual no ensino superior a distância. Neste contexto, o objetivo deste trabalho é relatar a experiência de elaboração e manutenção de uma horta em um polo de apoio presencial situado no estado do Rio de Janeiro e que envolveu a participação das comunidades acadêmica e externa. Foram organizadas duas oficinas com 28 estudantes e nove tutores presenciais do curso de licenciatura em ciências biológicas. Utilizou-se questionários pré e pós atividade para coletar a opinião dos participantes sobre a ação proposta. Foi constatado que tanto os estudantes como os tutores presenciais vislumbraram a horta acadêmica como facilitadora do processo ensino-aprendizagem, embora 29% dos participantes tenham considerado difícil a sua implantação. Desta forma, a horta foi considerada uma experiência didática viável na EaD, promovendo espaços de práticas de ensino, pesquisa e extensão.
Palavras-chave: Educação a distância. Educação ambiental. Interdisciplinaridade. Mediação pedagógica
Análise de Interações do Ambiente Virtual de Aprendizagem para Predição de Evasão em Cursos no Ensino a Distância
Get PDFThis article aims, through Educational Data Mining (MDE), to analyze, through the interaction of students in the Virtual Learning Environment (AVA), possible dropouts in distance learning courses, providing strategic data for decision making by the institution's educational managers. In order to carry out the experiments, two sets of data were used containing the interactions of students in the AVA Moodle from two subsequent classes in distance learning mode. As a result, the hit rate for the first set of data was 93%, obtained with the Randon Forest algorithm, while for the second set, the hit rate was 85% with the model generated by the J48 algorithm. The mining results dispelled the visualized_task and the visualized_material as evasion indicators. Thus, it can be seen that students who have little interaction with the resources within the environment and do not see the materials and tasks available are more likely to drop out of the course.
Keywords: Distance education. Evasion. Educational data mining.Este artigo tem como objetivo, através da Mineração de Dados Educacionais (MDE), analisar, por meio da interação dos alunos no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), possíveis evasões em cursos na modalidade a distância, disponibilizando dados estratégicos para a tomada de decisão pelos gestores educacionais da instituição. Para a realização dos experimentos foram utilizados dois conjuntos de dados contendo as interações dos alunos no AVA Moodle de duas turmas subsequentes na modalidade EaD. Como resultado, a taxa de acerto (número de alunos que os algoritmos classificaram corretamente como evadido ou concluintes) do primeiro conjunto de dados foi de 93%, obtida com o algoritmo Randon Forest, já para o segundo conjunto, a taxa de acerto foi de 85% com o modelo gerado pelo algoritmo J48. Os resultados da mineração apresentaram a tarefa_visualizada e o material_visualizado como indicadores de evasão. Desta forma, pode-se constatar que os alunos que pouco interagem com os recursos dentro do ambiente e não visualizam os materiais e tarefas disponibilizadas são mais propensos a evadirem do curso.
Palavras-chave: Educação a distância. Evasão. Mineração de dados educacionais
Transpondo o Ensino Híbrido para o Remoto Emergencial: Relato de Experiência em um Programa de Pós-Graduação na Área da Saúde
Get PDF"Experimental Models of Cardiometabolic Diseases" is an optative blendeddiscipline that has been offered during the last three years by theGraduate Program in Cardiovascular Science at the Universidade FederalFluminense. The purpose of this article is to describe and discuss theplanning, strategies, and tools chosen to adapt the discipline to onlinelearning in the period of social isolation imposed by the pandemic of thenew coronavirus. The tools chosen were Google Meet® for synchronousactivities and the learning management system (LMS) EDMODO® forcommunicating with students and providing educational resources andtasks. Forums, tasks, simulated jury, and seminar were held. Studentsalso had access to instructional videos about the LMS and an online folderwith papers for studying. All students were able to interact in the LMS.Each forum lasted one week, and there was an intense conversationduring both the first and last two days. In the simulated jury, the studentsreported that they had studied for the activity and liked the proposal.Regarding the interactivity of the asynchronous seminar, it mainly occurrednear to the end of the established deadline. The course evaluation formshowed great acceptance of the proposed activities. Overall, theadaptation of the discipline for online learning was effective, both in thestudent's and teacher's view. There was the active participation ofstudents, who evaluated as positive the discipline format, recommendingits maintenance.
Keywords: Online education. Information and communication digital technology. Educational technology. Postgraduate studies. Healthteaching.A disciplina optativa "Modelos Experimentais de DoençasCardiometabólicas" é oferecida há três anos pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências Cardiovasculares daUniversidade Federal Fluminense em formato híbrido. O objetivodeste artigo é relatar e discutir o planejamento, as estratégias e asferramentas utilizadas para adaptar esta disciplina para ofertaintegralmente online no período de isolamento social imposto pelapandemia do novo coronavírus. As ferramentas utilizadas foram oGoogle Meet® para atividades síncronas e o ambiente virtual deaprendizagem (AVA) EDMODO® para a comunicação com osalunos e disponibilização de recursos educacionais e tarefas. Foramrealizados fóruns, tarefas, júri simulado e seminário, sendodisponibilizados vídeos explicativos sobre o AVA e um banco deartigos para estudo. Todos os alunos conseguiram interagir no AVA.Nos fóruns com duração de uma semana, houve uma intensa
Revista EaD em Foco, 2020, v.11: e1298 2conversação nos dois primeiros e dois últimos dias do prazoestabelecido. No júri simulado, os alunos relataram que estudarampara a atividade e gostaram da proposta. No que concerne í interatividade do seminário assíncrono, esta ocorreumajoritariamente próxima ao final do prazo estabelecido. Oformulário de avaliação da disciplina mostrou grande aceitação dasatividades propostas. Considera-se que a adaptação da disciplinapara a educação online foi eficaz, tanto na visão discente quantodocente. Houve participação ativa dos alunos, que avaliarampositivamente o formato digital da disciplina, recomendando a suamanutenção.
Palavras-chave: Educação online. Tecnologias digitais de informação ecomunicação. Tecnologia educacional. Pós-graduação. Ensino na área da saúde
O Uso do Gênero Textual WebQuest como Incentivo para a Aprendizagem Colaborativa dos Alunos de um Curso Técnico Profissionalizante
Get PDFThe present study was developed through applied research in the People Management discipline of a state educational institution, located in the northern region of the state of Paraná. The question that guides the research is: the use of the textual genre WebQuest encourages the collaborative learning of students of the Professional Technical Course in Administration? In line with this issue, it was proposed to carry out a task, that students should access the WebQuest entitled "Entrepreneurial Profile" and perform the available activity. This research is considered, as its objective, as exploratory; as for the procedures, such as survey and quali-quantitative approach. Sixteen students participated in the study and data collection occurred in the first semester of 2019. According to the students' answers, it was found that 75% feel more satisfied in carrying out activities in a collaborative way, therefore, it was identified that the use of the textual genre WebQuest proves to be productive for scientific learning in an educational environment in process collaborative work.
Keywords: WebQuest. Textual genre. Collaborative learning.O presente estudo foi desenvolvido por meio de uma pesquisa aplicada na disciplina Gestão de Pessoas de uma instituição estadual de ensino localizada na região norte do estado do Paraná. A questão norteadora da pesquisa é: a utilização do gênero textual WebQuest incentiva a aprendizagem colaborativa dos alunos do Curso Técnico Profissionalizante em Administração? Em consonância com essa problemática, foi proposta a realização de uma tarefa em que os alunos deveriam acessar a WebQuest intitulada "Perfil Empreendedor" e realizar a atividade disponível. Esta pesquisa é considerada, quanto ao seu objetivo, como exploratória; quanto aos procedimentos, como de levantamento e de abordagem quali-quantitativa. Participaram do estudo 16 alunos, e a coleta de dados ocorreu no primeiro semestre de 2019. De acordo com as respostas dos alunos, constatou-se que 75% se sentem mais satisfeitos em realizar atividades de forma colaborativa. Portanto, identificou-se que o uso do gênero textual WebQuest se revela produtivo para a aprendizagem científica em ambiente educacional em processo de trabalho colaborativo.
Palavras-chave: WebQuest. Gênero Textual. Aprendizagem colaborativa
Análise Textual da Produção Acadêmica sobre Processos de Tutoria no Âmbito da EaD
Get PDFThe tutor is one of the main mediation agents for teaching and learning in distance education due to the proximity he has with the student. Analyzing studies related to tutor / tutoring allows us to verify what has been approached as relevant themes for this theme. The objective of this work is to analyze 90 articles (6.55% of the total production) published in annals of CIET/ENPED- International Congress of Education and Technologies / Meeting of Researchers in Distance Education in the editions from 2012 to 2018. Through qualitative analyzes processed in the IRAMUTEQ software, we developed different graphic analyzes based on a textual corpus generated by these articles, which allowed us to verify what an expressive portion of Brazilian and foreign academic works on tutor / tutoring address in the annals of the selected event and their relationship with Technologies. The study compiles data and becomes an interesting search tool for the construction of academic works, as well as documents that guide the tutoring theme in distance education.
Keywords: Tutor. IRAMUTEQ. Textual analysis.O tutor é um dos principais agentes de mediação de ensino-aprendizagem na EaD pela proximidade que tem com o estudante. Analisar estudos referentes ao tutor/tutoria nos permite verificar o que vem sendo abordado como temas relevantes para esta temática. Este trabalho tem por objetivo analisar textualmente 90 artigos (6,55% da produção total) publicados em anais do CIET/ENPED- Congresso Internacional de Educação e Tecnologias / Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância nas edições de 2012 a 2018. Por meio de análises qualitativas processadas no software IRAMUTEQ, elaboramos diferentes análises gráficas a partir de um corpus textual gerado por estes artigos, que nos permitiram verificar o que abordam uma expressiva parcela dos trabalhos acadêmicos brasileiros e estrangeiros sobre tutor/tutoria nos anais do evento selecionado e sua relação com as Tecnologias. O estudo compila dados e torna-se um instrumento de busca interessante para construção de trabalhos acadêmicos, bem como de documentos que norteiam o tema tutoria na EaD.
Palavras-chave: Tutor. IRAMUTEQ. Análise textual