EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
Not a member yet
715 research outputs found
Sort by
(RE)pensando a Formação Docente: o que o Ensino Remoto Emergencial Diz sobre a Formação do professor?
Get PDFEmergency remote education was created to adapt formal education practices. This action, understood as provisional, revealed movements and emergencies that are beyond the context of the new Coronavirus pandemic. In this article, the methodology of systematic literature review was used to carry out a survey on the challenges presented in remote emergency education and to draw reflections on the necessary characteristics of teachers in the world permeated by cyberculture. The results pointed out that the challenges faced by teachers are independent of level of education: lack of training to work with technologies; apathetic students and without access to the Internet; teachers overloaded with multiple activities, are some of them. We conclude by pointing out the need for a teacher training.
Keywords: Teaching training. Educational technologies. Remote education.O ensino remoto emergencial foi criado para adaptar as práticas da educação formal. Esta ação, entendida como provisória, desvelou movimentos e urgências que estão para além do contexto de pandemia do novo Coronavírus. Neste artigo, foi utilizada a metodologia de revisão sistemática de literatura para realizar um levantamento sobre os desafios apresentados no ensino emergencial remoto e traçar reflexões sobre as características necessárias nos docentes no mundo permeado pela cibercultura. Os resultados apontaram que os desafios enfrentados pelos docentes independem de nível de ensino: falta de formação para atuar com tecnologias; alunos apáticos e sem acesso à internet; docentes sobrecarregados com múltiplas atividades, são alguns deles. Conclui-se apontando a necessidade de uma formação docente que abarque distintas e novas competências e habilidades necessárias para sua atuação no contexto atual de ensino remoto e no ensino híbrido em um cenário pós-pandemia.
Palavras-chave: Formação docente. Tecnologias educativas. Ensino remoto
Processos de Ensino e Aprendizagem de Biologia no Ensino Remoto Emergencial: Possibilidades de Inovação Pedagógica?
Get PDFAll over the world people are witnessing a new form of social behavior, in this sense, the work strategies and, mainly, the teaching work has been affected. Faced with this scenario, education, in a time of facing COVID-19, comes to understand technology even more as an instrument of solution, adaptation, but also of inequalities. In this context, remote teaching came to replace face-to-face classes, while the pandemic situation lasts. Legislations were modified, ordinances were created, so that teachers could continue with teaching. This work sought to map the elements of innovation in pedagogical practices, carried out by different teachers, during the remote period, which aim to ensure the teaching and learning processes in Biology. To operationalize this study, Grounded Theory was used. The results indicate that, in the view of the research participants, remote teaching is harmful to the teaching and learning processes in Biology, being pointed out as aggravating spatio-temporal, technological and socio-emotional factors. Thus, the data point to remote teaching as a way to meet the need for school contact, but which does not provide significant learning and innovative teaching and learning spaces-times, since pedagogical practices for teaching Biology are not promoting student protagonism, nor guaranteeing the right to learn for students.
Keywords: Meaningful learning. Remote teaching emergency. Pedagogical innovation. Grounded theory.No mundo, todas pessoas estão presenciando uma nova forma de comportamento social, nesse sentido, as estratégias de trabalho e, principalmente, o trabalho docente foi afetado. Frente a este cenário, a educação, em época de enfrentamento à COVID-19, passa a entender ainda mais a tecnologia como um instrumento de solução, adaptação, mas também de desigualdades. Assim, o ensino remoto veio para substituir as aulas presenciais, enquanto durar a situação de pandemia. Legislações foram modificadas, portarias foram criadas, para que os professores prosseguissem com o ensino. Este trabalho buscou mapear os elementos de inovação nas práticas pedagógicas, executadas por diferentes professoras, durante o período remoto, que se propõem a assegurar os processos de ensino e aprendizagem de conteúdos na área de Biologia. Para operacionalizar este estudo utilizou-se da Teoria Fundamentada nos Dados. Os resultados apontam que, na visão dos participantes da pesquisa, o ensino remoto é prejudicial aos processos de ensino e aprendizagem em Biologia, sendo apontados como agravantes fatores espaço-temporais, tecnológicos e socioemocionais. Deste modo, os dados apontam o ensino remoto como uma forma de suprir a necessidade de contato escolar, mas que não proporciona aprendizagens significativas e espaços-tempos de ensino e aprendizagem inovadores, visto que as práticas pedagógicas para o ensino de Biologia não estão promovendo o protagonismo estudantil, tampouco garantindo o direito à aprendizagem dos estudantes.
Palavras-chave: Aprendizagem significativa. Ensino remoto emergencial. Inovação pedagógica. Teoria fundamentada nos dados
Ensino Remoto Fora da Pandemia: Quem Cursaria? Um Estudo de Caso em uma Universidade Comunitária
Get PDFThe article compares the profile of students who responded that they would take a remote class even in a non-pandemic context, with a focus on comparing age groups: younger students (16 to 24) and adult students (25 or older). The analysis focuses on two explanations: 1) the student's characteristics, such as gender and the characteristics of the course in which he is enrolled and 2) difficulties they faced with an implementation of the remote system. The data come from an internal institutional self-assessment survey, carried out in the first half of 2020. We used correspondence analysis, in addition to descriptive statistics. The main results show that older students interested in taking a remote course are enrolled in the final periods of the courses and dedicate fewer hours per week to studies. Regarding difficulties, the younger group reports more frequently, lack of concentration, while the older ones report difficulties of a technological nature. But the students who would attend a remote class are not associated to any difficulty. Therefore, the results show that the profile of the student who is interested in remote learning even in a non-pandemic context is close to that who chooses distance learning and that the experience of each student in the context of the pandemic and the remote teaching regime points to a greater or lesser resistance to remote learning, in a context outside the pandemic.
Keywords:Remote teaching. Pandemic of COVID-19. Student profile.O artigo compara o perfil de alunos que responderam que cursariam uma disciplina remota mesmo fora do contexto da pandemia, com o foco na comparação entre alunos mais jovens (16 a 24 anos) e alunos adultos (25 anos ou mais). A análise considera dois conjuntos de explicações: 1) informações sobre o aluno, como sexo, período em que está matriculado e carga horária de dedicação ao curso e características do curso em que está matriculado e 2) dificuldades que enfrentaram com a implementação do ensino remoto. Os dados são provenientes de uma pesquisa de autoavaliação institucional interna, realizada no primeiro semestre de 2020. A técnica de análise utilizada foi a de análise de correspondência, além da análise descritiva dos dados. Os principais resultados apontam que os alunos mais velhos e interessados em cursar uma disciplina remota estão matriculados nos períodos finais dos cursos e dedicam menor número de horas semanais aos estudos. Quanto às dificuldades, o grupo mais jovem relata, com maior frequência, falta de concentração, enquanto os mais velhos relatam dificuldades de ordem tecnológica. Mas, os alunos que fariam uma disciplina remota não estão associados a nenhuma dificuldade. Os dados apresentados revelam que o perfil do aluno que se interessa pelo ensino remoto mesmo em um contexto fora da pandemia se aproxima daquele que opta pelo ensino à distância, e que a experiência de cada aluno no contexto da pandemia e do regime letivo remoto aponta para uma maior ou menor resistência ao ensino remoto, em um contexto fora da pandemia.
Palavras-chave: Ensino remoto. Pandemia da COVID-19. Perfil discente
O que a Área de Educação Divulga sobre Qualidade e Inovação na Educação a Distância?
Get PDFThe article explains research results that deal with distance education from the perspective of the educational field, focusing on the concepts of quality and innovation. This triangulation is built by the centrality that these themes assume in the educational context, based on current educational policies. This is a systematic literature review research, using the Scielo database as a research source, considering all its sixteen international and the one national collections. Twenty-six articles were found between 2007 and 2017, of these twenty are about quality and six discuss innovation, showing a greater concern of the field with the theme of quality over inovation. This study also showed up that among the analyzed collections, the Brazilian educational field presented the highest production, followed by South Africa, Costa Rica, Mexico, Portugal and Cuba. The papers analyzed indicate aspects that must be attended to offer quality courses. These are indicators that involve three aspects: i) initial educational inputs, such as: learning environment, infrastructure, teaching material, communication systems, internet, computers, instructional design of the course; ii) process indicators: academic management; formation of a multidisciplinary team; forms of interaction: student-teacher and tutor interaction / and student to student interaction; and iii) assessment processes: innovative assessment instruments; performance evaluation, dropout rates, ways of diagnosing student satisfaction. In this way, it was observed the necessity of more research with an empirical focus, in a longitudinal character and the formation of a network of researchers as a suggestion for the field of education to expand its potential to contribute to the theme.
Keywords: Distance education. Quality. InnovationO artigo explicita resultados de pesquisas que tratam da educação a distância pelo viés do campo educacional, tendo como foco os conceitos de qualidade e de inovação. Essa triangulação é construída pela centralidade que estes temas assumem no contexto educacional, a partir das políticas educacionais em curso. Trata-se de pesquisa do tipo revisão sistemática de literatura, tendo como fonte de pesquisa a base Scielo, considerada a partir de suas dezesseis coleções internacionais e a nacional. Foram encontrados vinte e seis artigos entre 2007 e 2017, sendo vinte sobre qualidade e seis sobre inovação, o que explicita uma preocupação maior do campo com a temática da qualidade. Também ficou evidenciado que dentre as coleções analisadas, o campo educacional brasileiro apresentou maior produção, seguido de Ífrica do Sul, Costa Rica, México, Portugal e Cuba. Os trabalhos analisados indicam aspectos que devem ser atendidos para a oferta de cursos com qualidade. Trata-se de indicadores que envolvem três aspectos: i) os insumos educativos iniciais, como: ambiente de aprendizagem, infraestrutura, material didático, sistemas de comunicação, internet, computadores, desenho instrucional do curso; ii) indicadores de processo: gestão acadêmica; formação de equipe multidisciplinar; formas de interação aluno-professor-tutor e aluno-aluno; e iii) processos de avaliação: instrumentos inovadores de avaliação; avaliação do rendimento, taxas de evasão, formas de diagnosticar a satisfação dos alunos. Observa-se a necessidade de pesquisas com foco empírico, em caráter longitudinal e com formação de rede de pesquisadores, como sugestão para que o campo da educação possa ampliar o seu potencial em contribuir com o tema.
Palavras-chave: Educação a distância. Qualidade. Inovação
Programa de Apoio e Educação em Saúde Ambiental (Paesa) e a Construção de uma Comunidade de Aprendizagem em Saúde Ambienta (Casa)
Get PDFThe Fluminense Federal University (UFF), with support from the National Health Foundation (Funasa), implemented in 2018, 2019, the Support and Education Program in Environmental Health (Paesa), in the state of Amapá. This program consisted of the application of strategic studies aimed at environmental health in teaching institutions and in serving traditional peoples and communities, regarding the quality of water and its impact on the health of the local population. This article presents one of the program's projects, which was the construction of a Learning Community in Environmental Health (Casa), whose objective was to design, in partnership with public school teachers in the state of Amapá, a bank of good practices in which the experiences lived by students and teachers could be shared and opportunities for the sharing of learning objects, built in the classroom, related to the issue of water quality in the state's public schools and beyond the walls of schools. Casa's main objective was to implement and evaluate the impact of using the proposed strategy as an instrument for reflecting on the importance of preserving the environment and protecting it as a way of guaranteeing the health of the population. Through an online tool, we intended to evaluate the contributions of educational strategies based on the creation of this community as a means of promoting critical, mobilizing reflection, enabling the construction of new knowledge and the development of positive attitudes towards continued learning about environmental health.A Universidade Federal Fluminense (UFF), com apoio da Fundação Nacional de Saúde (Funasa), executou, nos anos de 2018 e 2019, o Programa de Apoio e Educação em Saúde Ambiental (Paesa), no estado do Amapá. O programa se consistiu na aplicação de estudos estratégicos voltados à saúde ambiental em instituições de ensino e no atendimento aos povos e comunidades tradicionais, referente à qualidade da água e seu impacto na saúde da população local. Este artigo apresenta um dos projetos do programa, a construção de uma Comunidade de Aprendizagem em Saúde Ambiental (Casa), cujo objetivo foi conceber, em parceria com professores de escolas públicas do estado do Amapá, um banco de boas práticas no qual pudessem ser compartilhadas as experiências vivenciadas pelos alunos e docentes, além de oportunizar o compartilhamento dos objetos de aprendizagem, construídos em sala de aula, referentes à questão da qualidade da água nas instituições de ensino públicas do estado e além de seus muros. O objetivo principal da Casa foi implementar e avaliar o impacto do uso da estratégia proposta como instrumento de reflexão sobre a importância da preservação do meio ambiente e da proteção como forma de garantia da saúde da população. Através de uma ferramenta online, pretendeu-se avaliar as contribuições de estratégias educativas baseadas na criação dessa comunidade como promoção de reflexão crítica e mobilizadora, possibilitando a construção de novos conhecimentos e o desenvolvimento de atitudes positivas em relação a uma aprendizagem continuada sobre saúde ambiental
Efeito da Pandemia no Estágio Supervisionado e a Oportunidade para Propostas de Atividades Alternativas
Get PDFThe Supervised Internship is, unlike other disciplines, an activity necessarily carried out in person at the partner school of the educational institution where the licensee attends his graduation. One of the objectives, the main one, is the setting of this student, future teacher, in the complex physical space of school education, society's microcosm. Living in this environment has always been considered to be of great formative power. However, during the New Coronavirus pandemic, and in view of the closure of schools due to the risk of contamination of students, teachers, staff and other actors in this community, the coordination of the undergraduate pedagogical disciplines was forced to seek alternatives for that. On the one hand, in order to avoid the postponement of the licensee's preparation for his future teaching experience. Therefore, the growing demand for teaching professionals with experience in technologies to support education, presented itself as an opportunity to produce training content for these new career entrants. In this way, activities were proposed and carried out to provide students with training and differentiation.
Keywords: Internship. Pandemic. Graduation.O Estágio Supervisionado é, diferentemente de outras disciplinas, uma atividade realizada presencialmente na escola parceira da instituição de ensino onde o licenciando cursa sua graduação. Um dos objetivos, o principal deles, é a ambientação desse aluno, futuro professor, no complexo espaço físico da formação escolar, microcosmo da sociedade. A vivência nesse ambiente sempre foi considerada de grande poder formador. No entanto, durante a pandemia do Novo Coronavírus, e diante do fechamento das escolas devido ao risco de contaminação de alunos, professores, funcionários e demais atores dessa comunidade, foi necessário pensar-se em mudanças. Sendo assim, a Coordenação das Disciplinas Pedagógicas das Licenciaturas viu-se obrigada a adaptar e estágio supervisionado para o ambiente remoto, com o objetivo de evitar a postergação da preparação do licenciando para sua futura atuação no magistério. Além disso, a crescente demanda por profissionais docentes com vivência em tecnologias de apoio à educação apresentou-se como oportunidade de produção de conteúdo formador para estes novos ingressantes na carreira. Desse modo, foram propostas e realizadas atividades, como fóruns, entrevistas, análise de livros, gravação de videoaulas etc., que proporcionaram ganho formativo e diferencial aos alunos.
Palavras-chave: Estágio. Pandemia. Licenciatura
O Corpo, a Tela e a Produção de Presença na EaD
Get PDFThe main objective of this article is to think about the idea of "‹"‹cyber bodies and the production of presence through screens. From the intensification of pedagogical practices in digital media, our proposal is to discuss remote teaching and cyberculture phenomena related to presence. We think of Distance Education as a teaching modality that has irreconcilable specificities with some educational practices of the face-to-face format. We emphasize the need for teacher training committed to the practices of cyberculture and we defend the creation of online curricula as narrative exercises of the world, people and knowledge.Em meio à intensificação das práticas pedagógicas mediadas pelo digital em rede,demandadas pela pandemia de Covid-19, propomos pensar, por meio da ideia de cibercorpos, a produção de presença através das telas. A partir do que temos discutido em torno do Ensino Remoto e dos fenômenos da Cibercultura, pensamos a EAD enquanto modalidade de ensino que possui especificidades inconciliáveis com algumas práticas educativas consolidadas no formato presencial. Destacamos a urgência de formações docentes comprometidas com os fenômenos da cibercultura e defendemos a criação de currículos online que sejam exercícios narrativos de si, do mundo e dos conhecimentos, isto é, hiperescritas ficcionais que se enredam nas redes educativas de "˜práticasteorias' cibercorporais.
Palavras-chave: Corpo. Presença. Cibercultura. Educação a distância
Fatores Intervenientes de Resultados no Ensino Remoto: O Dispositivo de Acesso Importa?
Get PDFThis article analyzes educational results of remote education by the type of electronic device used to attend classes and to solve activities, as well how to attend classes (synchronous or asynchronous, normal speed or increased speed). The results of students from three classes of two teacher training courses of a public higher education institution in Minas Gerais were investigated. Based on online questionnaire, a statistical comparison of educational results was performed by the type of electronic device used and the way of attending classes, controlled by the presence or absence of admission by quotas (taken as a socioeconomic level proxy). It was possible to evidence that, for the sample, there was no statistically significant difference between grades of students who attended classes on desktop or laptop computers and those who used smartphones and tablets, but there is a difference in the performance of activities on both types of devices. There was also no difference between the grades of those who attended classes synchronously or asynchronously, or between those who attended classes recorded at normal or increased speed. It wass admitted greater adequacy for the use of devices such as desktop and laptops computers and the synchronous monitoring of classes. There was a trend of better results for this situation in relation to the use of mobile devices, and the attendance of classes asynchronously.
Keywords: Remote teaching. Digital technologies. Evaluation of education. Educational outcomes. Higher education.Este artigo analisa resultados educacionais e avaliativos do ensino remoto em relação ao tipo de dispositivo eletrônico utilizado para assistir às aulas e para resolução de atividades, bem como a forma de se assistir às aulas (síncrona ou assíncrona, velocidade normal ou velocidade aumentada). Foram investigados estudantes de três turmas de dois cursos de formação de professores de uma instituição de ensino superior pública de Minas Gerais. A partir de questionário autoaplicado, foi realizado cotejamento estatístico de resultados educacionais pelo tipo de dispositivo eletrônico utilizado e a forma de se assistir às aulas, controlado pela presença ou ausência de ingresso por cotas (tomadas como proxy de nível socioeconômico). Foi possível evidenciar que, para a amostra, não houve diferença estatística significativa entre notas de estudantes que assistiram às aulas em computadores de mesa e notebooks, mas essa diferença ocorre quanto ao uso de dispositivos para a realização de atividades. Também houve diferença entre as notas dos que assistiram às aulas de maneira síncrona ou assíncrona, mas essa diferença não é percebida entre os que assistiram aulas gravadas em velocidade normal ou aumentada. Sendo assim, foi possível estabelecer admissibilidade de maior adequação para o uso de dispositivos como computadores de mesa e notebooks, e o acompanhamento síncrono das aulas. Houve tendência de melhor resultado para essa situação em relação à utilização de smartphones e tablets, e do acompanhamento de aulas assincronamente.
Palavras-chave: Ensino remoto. Tecnologias digitais. Avaliação da educação. Resultados educacionais. Ensino superior
Ensino Remoto: um Panorama do Uso das Tecnologias Digitais na Perspectiva de Graduandos da Rede Privada
Get PDFWith the current scenario determining the streamlined implementation of on-line education, the effective use of digital technologies emerges as an alternative to face-to-face teaching practices. In this context, this work aims to analyze the perspectives of students regarding remote classes, how they use of digital technologies and the impacts of this use in their learning process and knowledge appropriation. For this, a group of 34 undergraduate students from private universities in Rio de Janeiro was investigated, using a quali-quantitative methodological approach. Data collection took place through the application of an on-line questionnaire. As a result of the analysis of the data collected, it was possible to draw an overview of what has been happening from this new educational contingency, showing that some of the demands were (im)posed on teachers abruptly and without prior training.Keywords: Digital technologies. Remote teaching. Technological education.
Keywords: Digital technologies. Remote teaching. Technological education.Con el escenario actual determinando la implementación racionalizada de la educación en línea, el uso efectivo de las tecnologías digitales surge como una alternativa a las prácticas de enseñanza presencial. En este contexto, este trabajo tiene como objetivo analizar las perspectivas de los estudiantes sobre las clases remotas, el uso de las tecnologías digitales por parte de sus docentes, por sí mismos, y también los impactos de este uso en su proceso de aprendizaje y apropiación de conocimientos. Para ello, se investigó a un grupo de 34 estudiantes de pregrado de la red privada de Río de Janeiro, utilizando un enfoque metodológico cualitativo-cuantitativo. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de un cuestionario en línea. Como resultado del análisis de los datos recolectados, se pudo hacer un panorama de lo que viene sucediendo a partir de esta nueva contingencia educativa, mostrando que algunas de las demandas se (im )ieron a los docentes de manera abrupta y sin formación previa.Com o cenário atual determinando a implementação aligeirada do ensino online, o uso efetivo das tecnologias digitais surge como uma alternativa às práticas pedagógicas presenciais. Neste contexto, este trabalho visa analisaras perspectivas discentes quanto às aulas remotas, a utilização das tecnologias digitais por seus professores, por si próprios e, ainda, os impactos dessa utilização em seu processo de aprendizado e apropriação de conhecimento. Para isso, foi investigado um grupo de 34 graduandos da rede privada do Rio de Janeiro, em uma abordagem metodológica quali-quantitativa. A coleta de dados se deu por meio da aplicação de um questionário online. Como resultado da análise dos dados coletados, foi possível traçar um panorama do que vem ocorrendo a partir dessa nova contingência educacional, mostrando que algumas das demandas foram (im)postas aos docentes de forma abrupta e sem formação prévia.
Palavras-chave: Tecnologias digitais. Ensino remoto. Educação tecnológica
Live: uma Possibilidade de Formação em Tempos de Pandemia
Get PDFWhether in the face-to-face or remote model, we believe that choosing the best pedagogical practices are important decisions that all teachers need to make. In the midst of the digital age, there are several channels, social networks, applications that facilitate interaction and sharing of content aimed at teaching, and knowing how to use them is essential for everyone who works in education. In this context, this study sought to diagnose the possible contributions provided by lives in the continuing education of teachers. Methodologically, it is a qualitative research, outlined from a case study, which was developed in the 2nd semester of 2021, with a group of professors from Itaqui-RS, using a semi-structured questionnaire as a data collection tool submitted via Google Forms. As a result, it was possible to infer that most respondents have watched more than 5 lives so far, with a high degree of satisfaction, that the sponsors offered lives and that these were very satisfactory, as they supported a totally new and unknown model. of acting in the classroom. We believe that these new training spaces will remain post-pandemic, as a possibility for teacher training.
Keywords: Teacher training. Digital media. Pandemic. lives.Seja no modelo presencial ou no remoto, acreditamos que a escolha pelas melhores práticas pedagógicas é importante decisão que todos os docentes precisam tomar. Em meio à era digital, vários são os canais, redes sociais, aplicativos que facilitam a interação e compartilhamento de conteúdo voltado para o ensino, sendo que, saber utilizá-los é indispensável para todos que trabalham na educação. Neste contexto, este estudo buscou diagnosticar as possíveis contribuições proporcionadas pelas lives na formação continuada de professores. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, delineada a partir de um estudo de caso, que foi desenvolvida no 2º semestre de 2021, com um grupo de professores de Itaqui-RS, tendo como ferramenta de coleta de dados um questionário semiestruturado enviado via Google Forms. Como resultados, foi possível inferir que a maioria dos respondentes assistiram a 5 lives ou mais até o momento, com alto grau de satisfação, que as mantenedoras ofertaram e que foram muito satisfatórias, pois ofereceram suporte a um modelo totalmente novo e desconhecido de atuação em sala de aula. Acreditamos que esses novos espaços formativos irão permanecer pós-pandemia, como uma possibilidade de formação docente.
Palavras-chave: Formação docente. Lives. Mídias digitais. pandemia