EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Educação à Distância na Universidade Estadual do Centro-Oeste – Unicentro: as Políticas Públicas e as Ações do Núcleo de Educação à Distância de 2005-2024
Full text linkThis article explores the implementation of the Distance Education policy in Brazil, particularly at the State University of the Central-West, UNICENTRO, since the enactment of the Law of Guidelines and Bases of National Education, Law nº 9.394 of 1996 and also, the implementation of the modality in institution, seeking to understand how it has consolidated itself over time. The research identified the historical and regulatory milestones of the sport, analyzing it’s materialization in the state of Paraná and consequently the relationship with the institution. Furthermore, a mapping of postgraduate research on the topic was carried out, offering an overview of academic production in the area between 2005 and 2023. With methodologies qualitative, descriptive, and exploratory, the study used bibliographical and documentary sources. The results reveal that UNICENTRO significantly expanded it’s distance learning offerings over 20 years, overcoming initial resistance and demonstrating a clear commitment to quality and digital inclusion. Distance learning has consolidated as institutional policy, having the need for continuous attention to mitigating dropouts and improving course evaluation to ensure the sustainability and improvement of the modality.
Keywords: Public policies. Distance education. Distance Education Center.Este artigo explora a implementação da política de Educação à Distância no Brasil, particularmente na Universidade Estadual do Centro-Oeste, UNICENTRO, a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394 de 1996 e também, a efetivação da modalidade na instituição, buscando compreender como ela se consolidou ao longo do tempo. A pesquisa identificou os marcos históricos e regulatórios da modalidade, analisando sua materialização no estado do Paraná e consequentemente a relação com a instituição. Além disso, foi realizado um mapeamento das pesquisas de pós-graduação sobre o tema, oferecendo um panorama da produção acadêmica na área entre anos de 2005-2023. Com metodologias qualitativa, descritiva e exploratória, o estudo utilizou fontes bibliográficas e documentais. Os resultados revelam que a UNICENTRO expandiu, significativamente, a oferta de EaD ao longo de 20 anos, superando resistências iniciais e demonstrando um claro compromisso com a qualidade e a inclusão digital. A Educação a Distância consolidou-se como política institucional, havendo a necessidade de atenção contínua à mitigação da evasão e à melhoria da avaliação dos cursos para garantir a sustentabilidade e o aprimoramento da modalidade.
Palavras-chave: Políticas públicas. Educação a distância. Núcleo de educação à distância
Desafios e Oportunidades: Reflexões sobre o Ensino a Distância no Curso de Licenciatura em Letras do IFRR
Full text linkThis study analyzes the perceptions of students enrolled in the IFRR's Distance Learning Language Degree Program regarding the advantages and disadvantages of distance education. Based on a qualitative approach, the research examined argumentative texts written by students in the “Introduction to Distance Education: Language and Technology” course. The collected data were categorized into thematic axes that highlighted aspects such as flexibility, autonomy, cost-effectiveness, as well as challenges related to connectivity, lack of face-to-face interaction, and difficulties in maintaining concentration. The findings indicate that, although distance learning fosters inclusion and democratization of access to education, structural and pedagogical improvements are still needed. It is concluded that success in distance education depends on teacher mediation, technological support, and students’ self-management skills.Este estudo analisa as percepções de acadêmicos do curso de Licenciatura em Letras – EaD do IFRR sobre as vantagens e desvantagens da modalidade de ensino a distância. A pesquisa, de abordagem qualitativa, baseou-se em textos argumentativos elaborados por cursistas da disciplina “Introdução à EaD: Linguagem e Tecnologia”. Os dados foram organizados em categorias temáticas que evidenciam aspectos como flexibilidade, autonomia, economia de recursos, bem como desafios relacionados à conectividade, ausência de contato presencial e dificuldades de concentração. Os resultados apontam que, embora a EaD promova inclusão e democratização do acesso à educação, ainda exige melhorias estruturais e pedagógicas. Conclui-se que o sucesso na EaD depende da mediação docente, do suporte tecnológico e da capacidade de autogestão dos estudantes
Desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem Gamificados de Matemática em um Curso Online Aberto e Massivo
Full text linkThis article presents a professional doctoral research conducted from 2019 to 2023 at the Federal Technological University of Paraná. The research aimed to analyze how the development of gamified learning objects impacted the teaching knowledge and technological expertise of Mathematics teachers in a massive open online course. To achieve this, we conducted a qualitative study from a pragmatic philosophical perspective, exploring studies on digital technologies in Mathematics education and creating and offering a massive open online course for middle and high school Mathematics teachers. A total of 113 participants enrolled in the course, of which 28 completed it. Data produced by this audience were collected through questionnaires, discussion forum entries, materials created by participants, and observations/notes from the researcher. Through the analysis, we found that the course enriched teachers' scientific and technical knowledge, fostering teaching knowledge and technological expertise in digital technologies, thus impacting educational processes in Mathematics. As an educational product, we made improvements to the course and allocated it to the Sophia Portal of the University.
Keywords: Gamified learning objects. Continuing training. Teaching mathematics. MOOCs. Digital technologies.Este artigo apresenta uma pesquisa de doutorado profissional, realizada no período de 2019 a 2023 na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, cujo objetivo foi analisar como o desenvolvimento de objetos de aprendizagem gamificados impactou nos saberes docentes e no saber tecnológico dos professores de Matemática em um curso online aberto e massivo. Para alcançá-lo, realizamos uma pesquisa qualitativa na perspectiva filosófica pragmática, investigando estudos sobre tecnologias digitais no Ensino de Matemática, criando e ofertando um curso online aberto e massivo aos professores de Matemática de Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Inscreveram-se 113 participantes no curso, porém 28 o concluíram. Os dados produzidos por esse público foram coletados por meio de questionários, registros em fóruns de discussão, materiais elaborados pelos cursistas e observações/anotações da pesquisadora. Perante a análise, constatamos que o curso agregou conhecimentos científicos e técnicos dos professores, mobilizando saberes docentes e saber tecnológico sobre tecnologias digitais, impactando assim nos processos educativos de Matemática. Como produto educacional, realizamos melhorias no referido curso e o alocamos no Portal Sophia da referida Universidade.
Palavras-chave: Objetos de aprendizagem gamificados. Formação continuada. Ensino de matemática. MOOCs. Tecnologias digitais.
Ensino Híbrido e a Sala de Aula Invertida em um Curso da Área Jurídica
Full text link In blended learning, there is greater flexibility with physical spaces, class time and technologies that involve this process. There are several ways for a teacher and an educational institution to apply blended learning strategies and this will depend on the school context and what each institution has at its disposal. The objective of this study was to describe and analyze the course of students in a course, taught with hybrid teaching strategies, preparatory to the 2nd phase of the OAB (Ordem dos Advogados do Brasil). A descriptive with documentary and field data collection techniques research was carried out with a quantitative and qualitative approach to data analysis. The data generated in the Virtual Learning Environment (VLE) of the course and those from the questionnaires were analyzed. It was found that the course used digital information and communication technologies and whatsapp was the most used tool in the interaction with the teacher. The activity considered most useful by the students was the practical questions class. It is a course that has characteristics of flipped classroom.
Keywords: Blended Learning. Legal education. Flipped classroom.No ensino híbrido ocorre uma maior flexibilidade com os espaços físicos, no tempo da aula e nas tecnologias que envolvem esse processo. Há diversas maneiras de um professor e uma instituição de ensino aplicarem as estratégias de ensino híbrido e isso dependerá do contexto escolar e do que cada instituição tem a sua disposição. O objetivo desse estudo foi descrever e analisar o percurso dos estudantes em um curso, ministrado com estratégias de ensino híbrido, preparatório para a 2ª fase da OAB (Ordem dos Advogados do Brasil). Realizou-se uma pesquisa descritiva com técnicas de coleta de dados documental e de campo com abordagem quantitativa e qualitativa na análise dos dados. Foram analisados os dados gerados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do curso e os provenientes dos questionários. Verificou-se que o curso utilizou tecnologias digitais de informação e comunicação e o whatsapp foi a ferramenta mais utilizada na interação com o professor. A atividade considerada mais útil pelos estudantes foi a aula prática de questões. Trata-se de um curso que possui características de sala de aula invertida ou flipped classroom.
Palavras-chave: Ensino híbrido. Ensino jurídico. Sala de aula invertid
Inovação e Eficiência: uma Análise Comparativa das Estratégias de Ensino a Distância entre a UNIVESP (Brasil) e a UNED (Espanha)
Full text linkThis study compares Distance Learning (DL) strategies between UNIVESP (Brazil) and UNED (Spain), emphasising the importance of innovation and efficiency in virtual education. The aim was to identify the best pedagogical, technological, and academic practices adopted by both institutions. Data were gathered from official sources using documentary research methodology. The results revealed that, despite being institutions of significantly different scales and ages, both prioritise a common student-centred approach, promoting autonomy and flexibility in the educational process. The integration of educational technologies and innovative practices reflects an effective adaptation to contemporary DL demands. The conclusions demonstrate that UNIVESP and UNED prioritise a student-centred approach, fostering autonomy and flexibility. Both effectively meet contemporary DL demands by incorporating educational technologies and innovative practices, providing efficient and accessible learning opportunities, seeking to overcome various challenges of distance education, including student dropout
Keywords: Pedagogical strategies. Educational technologies. Student autonomy. Educational flexibility.Este estudio compara las estrategias de Aprendizaje a Distancia (AD) entre UNIVESP (Brasil) y UNED (España), enfatizando la importancia de la innovación y la eficiencia en la educación virtual. El objetivo fue identificar las mejores prácticas pedagógicas, tecnológicas y académicas adoptadas por ambas instituciones. Los datos fueron recopilados de fuentes oficiales utilizando la metodología de investigación documental. Los resultados revelaron que, a pesar de ser instituciones con edades y alcances significativamente diferentes, ambas priorizan un enfoque común centrado en el estudiante, promoviendo la autonomía y la flexibilidad en el proceso educativo. La integración de tecnologías educativas y prácticas innovadoras refleja una adaptación efectiva a las demandas contemporáneas del AD. Las conclusiones demuestran que UNIVESP y UNED priorizan un enfoque centrado en el estudiante, fomentando la autonomía y la flexibilidad. Ambas cumplen eficazmente con las demandas contemporáneas del AD al incorporar tecnologías educativas y prácticas innovadoras, proporcionando oportunidades de aprendizaje eficientes y accesibles. Este estudo compara as estratégias de Ensino a Distância (EaD) entre a UNIVESP (Brasil) e a UNED (Espanha), destacando a importância da inovação e eficiência no ensino virtual. O objetivo foi identificar as melhores práticas pedagógicas, tecnológicas e acadêmicas adotadas por ambas as instituições. Os dados foram coletados a partir de fontes oficiais utilizando metodologia de pesquisa documental. Os resultados revelaram que, apesar de serem instituições de idades e escalas distintas, ambas priorizam uma abordagem comum, centrada no estudante, que promove autonomia e flexibilidade no processo educacional. A integração de tecnologias educacionais e práticas inovadoras reflete uma adaptação eficaz às demandas contemporâneas da EaD. As conclusões mostram que ambas atendem efetivamente às demandas contemporâneas do EaD, incorporando tecnologias educacionais e práticas inovadoras, oferecendo oportunidades de aprendizagem eficientes e acessíveis, buscando vencer diversos desafios dessa modalidade de ensino, dentre eles a evasão estudantil.
Palavras-chave: Estratégias pedagógicas. Tecnologias educacionais. Autonomia do estudante. Flexibilidade educacional
Metodologias Ativas Apoiadas por TDIC: uma Metassíntese de Pesquisas Disponíveis na BDTD e CAPES
Full text link This study sought to understand, through a qualitative meta-synthesis, the discussions on the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) in education, especially in the context of active methodologies. Academic works between 2018 and 2022 were mapped and organized into three axes: studies on active methodologies; research that integrates technologies into active teaching; and use of DICT in remote teaching. The analysis of four selected works revealed that the convergence between active methodologies and DICT represents a significant milestone in contemporary education, fostering collaborative, interactive, and student-centered learning environments, stimulating the construction of knowledge and the development of essential skills for the 21st century. However, challenges persist, such as teacher training, technical mastery of digital tools, and critical reflection on their pedagogical use, pointing to the need for appropriate educational strategies and technological resources to promote inclusive and effective education, capable of preparing students for contemporary challenges.
Keywords: Education. Active teaching. Educational technologies. Remote teaching. Este estudo buscou compreender, por meio de uma metassíntese qualitativa, as discussões sobre o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na educação, especialmente no contexto de metodologias ativas. Foram mapeados trabalhos acadêmicos entre 2018 e 2022, organizados em três eixos: estudos sobre metodologias ativas; pesquisas que integram tecnologias ao ensino ativo; e uso de TDIC no ensino remoto. A análise de quatro trabalhos selecionados revelou que a convergência entre metodologias ativas e TDIC representa um marco significativo na educação contemporânea, fomentando ambientes de aprendizagem colaborativos, interativos e centrados no aluno, com estímulo à construção de conhecimento e desenvolvimento de habilidades essenciais ao século XXI. Contudo, desafios persistem, como a formação docente, o domínio técnico das ferramentas digitais e a reflexão crítica sobre seu uso pedagógico, apontando para a necessidade de estratégias educacionais e recursos tecnológicos adequados para promover uma educação inclusiva e eficaz, capaz de preparar os alunos para os desafios contemporâneos.
Palavras-chave: Educação. Ensino ativo. Tecnologias educacionais. Ensino remoto
Formação de Professores em Educação Especial na Modalidade EaD: Combinando Qualidade com Inclusão, Inovação e Acessibilidade
Full text linkThis article discusses the initial and continuing education of teachers in Special Education through Distance Learning in the state of Rio de Janeiro. Methodologically, the study followed the principles of qualitative research, analyzing documents produced in two programs offered by public institutions: an undergraduate degree in Special Education and a specialization program in Special Education and Technological Innovation. Data analysis revealed, among other points, that the pedagogical projects of both programs focus on the role of dialogical interaction and mediation in educational processes. This approach led to greater student participation in learning activities and lower dropout rates compared to other programs nationwide. The research also showed that the innovative methodology in Distance Learning, with synchronous and asynchronous activities, can be considered highly successful in preparing teachers in Special Education through this modality, combining quality, inclusion, and accessibility.
Keywords: Distance learning. Teacher education in special education. Inclusive education. Assistive technology. Accessibility.Neste artigo, discute-se a formação inicial e continuada de professores em Educação Especial na modalidade Educação a Distância (EaD) no estado do Rio de Janeiro. Em termos metodológicos, seguiram-se os princípios da pesquisa qualitativa, com análise de documentos produzidos em dois cursos oferecidos por instituições públicas: um de graduação em Educação Especial e outro de especialização em Educação Especial e Inovação Tecnológica. A análise dos dados evidenciou, entre outros pontos, que os projetos pedagógicos de ambos os cursos têm foco no papel da dialogicidade e da mediação nos processos educacionais. Essa abordagem proporcionou maior participação dos estudantes nas atividades de ensino e menor taxa de evasão, se comparada a outros cursos nacionais. A pesquisa também revelou que a metodologia inovadora em EaD, com atividades síncronas e assíncronas, pode ser considerada bastante exitosa na formação de professores em Educação Especial nessa modalidade, combinando qualidade, inclusão e acessibilidade.
Palavras-chave: EaD. Formação de professores em educação especial. Educação inclusiva. Tecnologia assistiva. Acessibilidade
O Lugar da Interação como Estratégia de Aprendizagem Offline na Formação Inicial do Professor de Inglês na Modalidade a Distância
Full text linkIn this paper, we analyze interaction as an offline learning strategy in initial English teacher training in distance learning, based on Vygotsky’s sociocultural theory. Eighteen reports from initial English teacher training students were collected. The collected corpus was subjected to content analysis to determine the frequency with which the trainees use interaction as a learning strategy when they are outside the Moodle platform, the essence and purpose of the interaction. The research concludes that interaction does not occupy a privileged place in the choice of offline learning strategies, since structured review is the most used strategy. However, when interaction is used, it takes the form of group discussion, group reading and consultation with others.Neste artigo, analisamos a interação como estratégia de aprendizagem offline na formação inicial de professores de Inglês na modalidade a distância, baseando-nos na teoria sociocultural de Vygotsky. Foram recolhidos 18 relatórios de formandos iniciais em ensino de Inglês. O corpus recolhido foi submetido à análise de conteúdo para determinar a frequência com que os formandos recorrem à interação como estratégia de aprendizagem, quando estão fora da plataforma Moodle, a essência e a finalidade da interação. A pesquisa conclui que a interação não ocupa um lugar privilegiado na escolha de estratégias de aprendizagem offline, uma vez que a revisão estruturada é a estratégia mais utilizada pelos formandos. Contudo, quando a interação é utilizada, ela toma a forma de discussão em grupo, leitura em grupo e consulta com os outros
História da EaD nas Instituições de Ensino Superior Públicas Cearenses que Ofertam Licenciatura em Matemática: Expansão e Desafios à Democratização
Full text linkOur aim is to retrieve the history of the public higher education institutions that offer distance learning via an agreement with the Open University of Brazil (UAB), with financial support from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), especially those that have a history of offering distance learning degrees in mathematics in the state of Ceará: the Federal University of Ceará(UFC), the Federal Institute of Ceará(IFCE), the Federal University of Cariri (UFCA), the Regional University of Cariri(URCA) and the State University of Ceará(UECE). This research has a qualitative approach and is characterized as bibliographical and documentary. Its theoretical basis is books and articles on the history of distance education in Ceará. The results indicate that three institutions (UFC, UECE and IFCE) have a consolidated history of offering distance learning degrees, especially in Mathematics, while two (UFCA and URCA) are still embryonic and have few actions in this modality. In conclusion, it can be seen that the majority of public higher education institutions in Ceará (UFC, UECE and IFCE) already have a consolidated history of offering semi-presential higher education courses that are (were) offered by UAB/CAPES, especially those that offer a distance learning degree in Mathematics.
Keywords: Distance education. Open University of Brazil. Higher education. Degree in Mathematics. Ceará.El objetivo de este trabajo es rescatar la historia de las instituciones públicas de educación superior que ofrecen educación a distancia a través de un convenio con la Universidade Aberta do Brasil (UAB), con apoyo financiero de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), especialmente aquellas que tienen un historial de ofrecer Licenciatura en Matemáticas a distancia en el estado de Ceará, que son: la Universidad Federal de Ceará (UFC), el Instituto Federal de Ceará (IFCE), la Universidad Federal de Cariri (UFCA) , la Universidad Regional de Cariri (URCA) y la Universidad Estatal de Ceará (UECE). Esta investigación tiene un enfoque cualitativo y se clasifica, en cuanto a los procedimientos técnicos, como bibliográfica y documental. Su base teórica son libros y artículos que abarcan la historia de la educación a distancia en Ceará. Como conclusiones, se puede afirmar que la mayoría de las instituciones públicas de educación superior de Ceará (UFC, UECE e IFCE) ya tienen una historia consolidada de oferta de cursos de educación superior semipresenciales que son (eran) ofrecidos por la UAB/CAPES, especialmente, que Ofrecemos la Licenciatura en Matemáticas a distancia. Visamos resgatar a história das instituições de ensino superior públicas que ofertam a EaD via convênio com a Universidade Aberta do Brasil (UAB), com apoio financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), especialmente aquelas que têm histórico de oferta da Licenciatura em Matemática a distância no estado do Ceará, as quais são: a Universidade Federal do Ceará (UFC), o Instituto Federal do Ceará (IFCE), a Universidade Federal do Cariri (UFCA), a Universidade Regional do Cariri (URCA) e a Universidade Estadual do Ceará (UECE). Esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa e se caracteriza como bibliográfica e documental. Possui como base teórica livros e artigos que versam sobre a história da EaD no Ceará. Os resultados indicam que três instituições (UFC, UECE e IFCE) têm uma história consolidada de oferta de graduações a distância, especialmente na Licenciatura em Matemática, enquanto que duas (UFCA e URCA) ainda são embrionárias e possuem poucas ações com esta modalidade. Como conclusões, percebe-se que as instituições de ensino superior públicas do Ceará, em sua maioria (UFC, UECE e IFCE), já têm uma história consolidada de oferta de cursos superiores semipresenciais que são (foram) ofertados pela UAB/CAPES, especialmente, aquelas que ofertam o curso de Licenciatura em Matemática a distância.
Palavras-chave: Educação a distância. Universidade Aberta do Brasil. Ensino superior. Licenciatura em matemática. Ceará.
Piaget e a Educação Matemática: um Projeto de Divulgação Científica na Pedagogia EaD
Full text linkThis paper reports on the experience of a teaching project developed within the scope of academic monitoring activities in a distance learning Pedagogy course, targeting undergraduate students. The project consisted of the scientific dissemination of Jean Piaget's genetic epistemology, aiming to highlight its contributions to mathematics education. The dissemination activities were conducted through the production of short videos uploaded on YouTube and posts shared on Instagram. Links to these productions were distributed to students via instant messaging applications. Additionally, a questionnaire was developed and administered to gauge the students' perceived learning from the videos. The view counts of the YouTube videos exceeded the likes of Instagram posts, suggesting that the videos were retrieved through spontaneous internet searches and highlighting the potential synergy between platforms. This scientific dissemination project supported the training of student monitors and other students in the online Pedagogy course in the realm of mathematical literacy by imparting knowledge of Piagetian theory. It also enhanced understanding of social media's role in education. The findings indicate that scientific dissemination initiatives in teacher training programs contribute to a broader educational experience for students regarding specific scientific content and the use of social media in education.
Keywords: Genetic epistemology. Mathematics education. Social media.Este artículo relata la experiencia de un proyecto docente desarrollado en el ámbito de las actividades de seguimiento académico en una carrera de Pedagogía a distancia, dirigido a estudiantes de pregrado. El proyecto consistió en la divulgación científica de la epistemología genética de Jean Piaget, con el objetivo de resaltar sus contribuciones a la educación matemática. Las actividades de difusión se llevaron a cabo mediante la producción de videos cortos subidos a YouTube y publicaciones compartidas en Instagram. Los enlaces a estas producciones se distribuyeron a los estudiantes a través de aplicaciones de mensajería instantánea. Además, se desarrolló y administró un cuestionario para medir el aprendizaje percibido por los estudiantes a partir de los videos. El recuento de visualizaciones de los vídeos de YouTube superó los me gusta de las publicaciones de Instagram, lo que sugiere que los vídeos se recuperaron mediante búsquedas espontáneas en Internet y destaca la sinergia potencial entre plataformas. Este proyecto de divulgación científica apoyó la formación de estudiantes monitores y otros estudiantes del curso de Pedagogía en línea en el ámbito de la alfabetización matemática impartiendo conocimientos de la teoría piagetiana. También mejoró la comprensión del papel de las redes sociales en la educación. Los hallazgos indican que las iniciativas de divulgación científica en los programas de formación docente contribuyen a una experiencia educativa más amplia para los estudiantes en cuanto a contenidos científicos específicos y el uso de las redes sociales en la educación.O presente trabalho relata a experiência de um projeto de ensino desenvolvido no âmbito das atividades de monitoria acadêmica em um curso de Pedagogia EaD, que teve como público-alvo discentes da graduação. Consistiu na divulgação científica da epistemologia genética de Jean Piaget, com o fito de evidenciar suas contribuições para a educação matemática. As atividades de divulgação científica foram realizadas por meio da produção de vídeos curtos publicados no Youtube e posts divulgados no Instagram. Os links para estas produções foram difundidos entre os estudantes por meio de aplicativo de mensagens instantâneas. De modo complementar, foi construído e aplicado um questionário, visando conhecer as aprendizagens percebidas pelos estudantes por meio dos vídeos. As visualizações dos vídeos hospedados na plataforma Youtube superaram os likes das postagens no Instagram, o que sugere sua recuperação por buscas espontâneas dos usuários da internet e o potencial de vinculação das plataformas. O projeto de divulgação científica favoreceu a formação dos estudantes monitores e demais estudantes do curso de Pedagogia EaD no âmbito da alfabetização matemática por meio da apreensão de conhecimentos da teoria piagetiana. Favoreceu ainda a apreensão de conhecimentos sobre os usos das redes sociais no ensino. Conclui-se que iniciativas de divulgação científica na formação de professores contribuem para a formação ampliada dos discentes em relação aos conteúdos científicos específicos e aos usos das redes sociais no ensino.
Palavras-chave: Epistemologia genética. Educação matemática. Redes sociais.