EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Aproximando no Distanciamento: um Evento de Integração na Realidade Remota
Get PDF. In 2020, the arrival of a new management to Cecierj Foundation brought to light an issue that had long been troubling its employees: the lack of internal communication. Despite having over 20 years of existence and being responsible for numerous distance education and scientific education projects, the lack of internal communication was affecting the progress of the institution's daily operations. To begin addressing this problem, the First Integration Week of Cecierj Foundation was organized in August 2020. From this past event, the present study addresses the institutional mobilization to hold its first virtual integration event, even with all the restrictions imposed by the coronavirus pandemic. Aiming to share good practices for events in virtual environments, this experience report will describe how the work team was assembled, its performance in the organization of the event, the choice of methodology and digital tools for the debates to take place, as well as the internal communication strategy used in the meeting.
Keywords: Distance education. Integration Event. Digital Tools.Em 2020, a chegada de uma nova gestão à Fundação Cecierj colocou em evidência uma questão que há muito incomodava seus servidores: a falta de comunicação interna. Apesar da instituição contar com mais de 20 anos de existência e de ser responsável por inúmeros projetos de educação a distância e educação científica, a falta de comunicação interna afetava o andamento das ações em seu dia a dia. Para começar a resolver esse problema, a I Semana de Integração da Fundação Cecierj foi organizada em agosto de 2020. A partir disso, o presente trabalho aborda a mobilização institucional para realizar seu primeiro evento virtual de integração, mesmo com todas as restrições impostas pela pandemia causada pelo coronavírus. Com o objetivo de compartilhar de boas práticas para eventos em ambientes virtuais, este relato de experiência retratará como foi feita a montagem da equipe de trabalho e sua atuação na organização do evento, a escolha da metodologia e das ferramentas digitais para que os debates acontecessem, bem como a estratégia de comunicação interna utilizada no encontro.
Palavras-chave: Educação a distância. Evento de Integração. Ferramentas Digitais
Estilos Cognitivos e Estratégias de Aprendizagem dos Alunos de um Curso de Licenciatura em Computação na Modalidade de Educação a Distância
Get PDFThis paper presents a discussion about the cognitive styles and learning strategies of a group of students of a Bachelor's Degree in Computing, taught in the Distance Education modality. In the General Didactics discipline, students responded to an instrument, which establishes the dominant cognitive styles of each student. In addition, each student, through a discussion forum, presented their learning strategies, especially in the context of EaD. Ten of the twenty-seven students enrolled in the course participated in the forum. Of the ten participating students, four were included in the reflective style and the same number in the divergent style. Two students were classified as a convergent style and one student had a cognitive style classified as holist, as well as one student as serialist. The sum of students here is greater than the ten participants, as a student can have more than one dominant style. The research methodology adopted was qualitative, based on content analysis. As the course is taught in the EaD modality, with mostly asynchronous activities, students need to establish a study routine, so that they can follow the classes and activities. Among the study strategies, most students highlighted video lessons as a way to deepen their knowledge. In addition, students highlighted the importance of seeking additional sources of study, as well as combining theory and practice.
Keywords: Cognitive styles. Learning strategies. Distance education.
Este artigo apresenta uma discussão acerca dos estilos cognitivos e estratégias de aprendizagem, de um grupo de alunos de um Curso de Licenciatura em Computação, ministrado na modalidade de Educação a Distância. Na disciplina de Didática Geral, os alunos responderam a um instrumento, que estabelece os estilos cognitivos dominantes de cada estudante. Além disso, cada aluno, por meio de um fórum de discussão, apresentou suas estratégias de aprendizagem, especialmente no contexto da EaD. Participaram do fórum, dez dos vinte e sete alunos matriculados na disciplina. Dos dez alunos participantes, quatro ficaram compreendidos no estilo reflexivo e, esse mesmo número, no estilo divergente. Dois alunos ficaram compreendidos no estilo convergente e um aluno teve o estilo cognitivo classificado como holista, bem como um aluno como serialista. A soma de alunos aqui é maior do que os dez participantes, já que um aluno pode ter mais do que um estilo dominante. A metodologia de pesquisa adotada foi qualitativa, com base na análise de conteúdo. Como o curso é ministrado na modalidade de EaD, com atividades em sua maioria assíncronas, os alunos precisam estabelecer uma rotina de estudos, para que possam acompanhar as aulas e atividades. Entre as estratégias de estudo, a maioria dos alunos destacou as videoaulas como uma forma de aprofundar o conhecimento. Além disso, os alunos destacaram a importância de buscar fontes de estudo adicionais, bem como aliar teoria e prática.
Palavras-chave: Estilos cognitivos. Estratégias de aprendizagem. Educação a distância
As Pautas da Formação nos Constructos da Pesquisa-Formação na Cibercultura
Get PDFIn heuristic and training terms, the research-training modality establishes in its principles the training guidelines as an inescapable premise for a consistent, clear and cohesive structuring, and therefore must compose all the research constructs (MACEDO, 2021). In this sense, this article reflects the developments of a larger study, based on the Systematic Literature Review (RLS), composed of six theses and twelve dissertations supervised or co-supervised by Edméa Oliveira dos Santos. Following the propositions of content analysis (BARDIN, 2016), the present study aims to analyze how research approaches training guidelines in their research constructs, through the “training” category and its possible variations in registration units. In fact, the results reveal that 39% of the studies investigated do not show training in their constructs, alerting us to vigilance in the appropriation of basic methodological treatments (not only in research-training), since it is in the methodology that it is inaugurated. the rigor (albeit other) necessary for the scientificity of educational research.
Keywords: Cyberculture. Research-training. Systematic review. Em termos heurísticos e formacionais, a modalidade da pesquisa-formação estabelece em seus princípios as pautas da formação como premissa inarredável para uma estruturação consistente, clara e coesa, devendo, portanto, compor todos os constructos da pesquisa (MACEDO, 2021). Neste sentido, este artigo reflete os desdobramentos de um estudo maior, baseado na Revisão Sistemática de Literatura (RLS), composta por seis teses e doze dissertações orientadas ou coorientadas por Edméa Oliveira dos Santos. Seguindo as proposições da análise de conteúdo (BARDIN, 2016), o presente estudo objetiva analisar como as pesquisas abordam as pautas da formação em seus constructos de pesquisa, através da categoria “formação” e suas possíveis variações em unidades de registro. Por efeito, os resultados revelam que 39% dos trabalhos investigados não evidenciam a formação em seus constructos, alertando-nos para a vigilância na apropriação das tratativas metodológicas basilares (não somente na pesquisa-formação), uma vez que é na metodologia que se inaugura o rigor (ainda que outro) necessário para a cientificidade das pesquisas educacionais.
Palavras-chave: Cibercultura. Pesquisa-formação. Revisão sistemática
Ferramentas Digitais de Apoio ao Ensino de Projeto Arquitetônico e Desenho Técnico no Ensino Remoto
Get PDFO ensino remoto emergencial adotado durante o período da pandemia Covid-19 trouxe vários desafios para os professores, que tiveram que adaptar suas metodologias de ensino para garantir qualidade na aprendizagem e evitar desistências de alunos. As disciplinas práticas, como as de Desenho Técnico e Projeto Arquitetônico de cursos ligados à construção civil, trouxeram ainda mais desafios: garantir a interação entre alunos e entre alunos e professor, fundamental à aprendizagem, e transpor a necessidade de um espaço físico e de equipamentos necessários à realização das atividades. Neste trabalho foi realizado um levantamento de ferramentas digitais que pudessem ser empregadas no ensino de ambas as disciplinas. Foram utilizados os conteúdos programáticos das disciplinas Desenho Técnico e Arquitetônico e Fundamentos do Projeto Arquitetônico do curso técnico em Edificações da INSTITUIÇÃO e a experiência da autora com o ensino de ambas para a construção de um quadro síntese com a descrição das ferramentas e uma análise do seu potencial e limitações de uso. As ferramentas apresentadas são o Jamboard, o Nearpod, o Socrative, o Kahoot, o Padlet e o Mentimeter, e as versões avaliadas consistem nas opções de acesso gratuito disponibilizadas pelos desenvolvedores. As ferramentas, no geral, são recursos interessantes para interação, exposição de trabalhos, avaliação da aprendizagem e facilitam a orientação do professor no desenvolvimento de tarefas síncronas pelos alunos. Espera-se que este trabalho possa contribuir para outros professores que necessitem ou tenham interesse de empregar recursos digitais como metodologia de ensino em disciplinas de Desenho Técnico e Projeto Arquitetônico
Ensino Remoto Emergencial: Desafios e Saberes Docentes na perspectiva dos Estudantes
Get PDF This work aims to understand the constructed and mobilized teaching challenges and knowledges in Emergency Remote Teaching (ERT) by a group of professors from a public university in Bahia. Thus, we sought to analyze the main challenges presented by the students about ERT, as well as to map the knowledge constructed and mobilized by the professors in the context of online classrooms, from the students' point of view. Therefore, we used qualitative research as a methodological approach since our studies aim to overcome the positivist paradigm and the emergence of the assumption of subjectivity as a fact inherent to the composition of the studied reality. Understanding how the subjects experienced and interpreted their experiences in online classrooms, in the context of social isolation imposed by the pandemic, enabled the emergence of two categories. One related to the challenges faced by the students, entitled by us Centrality of teaching in the classic one-all communication model, another categorized as Teacher knowledges as constructed/mobilized in the ERT: technological knowledge, knowledge of online teaching mediation and affective knowledge. We observed, in the authorized discourses of the subjects, several challenges faced in the ERT, both by the students and the professors. We highlight the construction of new knowledge and teaching strategies mediated by information and communication technologies. The research results point to the need for more investment in research in this area and in projects and actions that advance towards a university pedagogy that recognizes the knowledges of teaching and reflects on them.
Keywords: Remote teaching. Online classes. Digital technologies. Teaching knowledge. University pedagogy.O trabalho em tela tem como objetivo compreender os desafios e os saberes docentes construídos e mobilizados no Ensino Remoto Emergencial (ERE) por um grupo de professores de uma universidade pública baiana. Assim, buscamos analisar os principais desafios apresentados pelos/as discentes sobre o ERE, bem como mapear os saberes construídos e mobilizados pelos/as docentes no contexto das salas de aulas online, a partir da ótica dos/as estudantes. Para tanto, utilizamos como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa, já que nossos estudos visam à superação do paradigma positivista e à emergência da assunção da subjetividade como fato inerente à composição da realidade estudada. A compreensão do modo como os sujeitos experimentaram e interpretaram as suas experiências nas salas de aulas online, no cenário de isolamento social imposto pela pandemia, possibilitou a emergência de duas categorias: uma, relativa aos desafios enfrentados pelos/as estudantes, intitulada por nós como Centralidade da docência no modelo clássico de comunicação um-todos e, outra, categorizada como Saberes docentes: construídos/mobilizados no ERE, que são: saberes tecnológicos, saberes da mediação docente online e saberes afetivos. Observamos, nas falas autorizadas dos sujeitos, vários desafios enfrentados no ERE, tanto pelos/as discentes quanto pelos/as docentes, nas quais destacamos a construção de novos saberes e estratégias de ensino mediadas pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de mais investimento em pesquisas nessa área e em projetos e ações que avancem em direção a uma pedagogia universitária que reconheça os saberes da docência e reflita sobre eles.
Palavras-chave: Ensino remoto. Aulas online. Tecnologias digitais. Saberes docentes. Pedagogia universitária
Mediação Pedagógica em Aulas Online no 1º Ano do Ensino Fundamental
Get PDF This study presents the use of cell phones as a didactic-pedagogical resource at school. It is set against the background of the COVID-19, 2021 coronavirus pandemic, where teachers challenged themselves in online classes through instant messaging applications, highlighting the use of WhatsApp. From the use of the application, it was sought to develop pedagogical practices to reestablish the teacher-student relationship, which had become impossible with the social isolation and the school closures. With online classes, it lacked pedagogical mediation. In this context, this qualitative research was built with the objective of investigating how the pedagogical mediation occurred in online classes developed using the WhatsApp application. The study was carried out with a 1st grade class in a municipal school in Santana, Amapá. To collect information, a semi-structured interview was conducted with the teacher and a systematized observation of the remote classes, in August and September 2021, via the group of the class on WhatsApp. With the students, a Conversation Circle was held. In the findings, it was verified that the student needs a family companion in the remote classes to help him in the activities proposed by the teacher, otherwise the educational goals may not be reached; the pedagogical mediation proved to be unsatisfactory in teaching practices in the 1st grade of elementary school, given the diverse conditions of both the teacher and the students. However, we conclude that there are possibilities for the use of WhatsApp in the 1st Year of Elementary School to favor the development of new teaching strategies, contributing to the teaching and expansion of the classroom.
Keywords: Teaching. Pedagogical practices. Digital technologies. WhatsApp. Pedagogical mediation.Este estudo apresenta a utilização do aparelho celular como recurso didático-pedagógico na escola. Tem como cenário o contexto da pandemia do coronavírus da COVID-19, ano de 2021, onde professores se desafiaram em aulas online, via aplicativos de mensagens instantâneas, com destaque para o uso do WhatsApp. A partir da utilização do aplicativo, desenvolveram-se práticas pedagógicas com a finalidade de reestabelecer a relação professor-aluno, impossibilitada pelo isolamento social e o fechamento das escolas. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, desenvolvida nesse período, teve por objetivo, investigar como ocorreu a mediação pedagógica nas aulas online desenvolvidas pelo aplicativo WhatsApp. O estudo desenvolveu-se em uma turma do 1º Ano do Ensino Fundamental, de uma escola da rede municipal de Santana, no estado do Amapá. Adotou-se para coleta de informações, junto à professora, a entrevista semiestruturada e a observação sistematizada das aulas remotas, nos meses de agosto e setembro de 2021, via grupo da turma do WhatsApp. Com os alunos, realizou-se uma Roda de Conversa. Nos resultados, constatou-se que o aluno necessita de um acompanhante familiar nas aulas remotas, de forma a auxiliá-lo nas atividades propostas pela professora, visto que, sem isso, os objetivos educacionais ficam comprometidos; além disso, a mediação pedagógica mostrou-se insatisfatória nas práticas docentes no 1º Ano do Ensino Fundamental, dada as condições diversas tanto do professor como dos alunos. Entretanto, conclui-se que há possibilidades para a utilização do WhatsApp no 1º Ano do Ensino Fundamental para favorecer o desenvolvimento de novas estratégias de ensino, contribuindo para o ensino e a expansão da sala de aula.
Palavras-chave: Ensino. Práticas pedagógicas. Tecnologias digitais. WhatsApp. Mediação pedagógica
Licenciaturas a Distância, Tecnologias Digitais e Pandemia: Relatos de Práticas Docentes
Get PDFThe present work proposes to highlight the results of the doctoral research “Reflections of teacher training – use of digital technologies in professional practice”, completed in 2022, under the Public Policies and Human Training program (PPFH-UERJ). The investigation seeks as a central focus to identify whether undergraduate courses - offered at a distance - train teachers who promote a differentiated use of technological resources in professional practice due to the methodology they chose to study - with special emphasis on the context of the pandemic. In addition to what they learned along the training trajectory, the objective is to understand the meaning of the experience lived during the pandemic context through the expression of the teachers themselves. As a methodological approach, it was decided to carry out descriptive research with a quantitative and qualitative nature, combining two methods – semi-structured interview (aimed at a micro group) and a questionnaire (aimed at a macro group). The analysis of the results showed, among other points, a training - including during the pandemic period - that is more out of curiosity and the educator's own efforts than the experience lived at the time of formal training. Among the main theoretical references, Masetto (2018), Gatti (2016) and Kenski (2016) stood out throughout the work to address teacher training;and Santos (2019) when discussing the context of online education and teaching as phenomena of cyberculture.
Keywords: Teacher training. Teaching practice. digital technologies.El presente trabajo se propone destacar los resultados de la investigación doctoral "Reflexiones de la formación docente – uso de tecnologías digitales en la práctica profesional", concluida en 2022, en el ámbito del programa Políticas Públicas y Formación Humana (PPFH-UERJ). La investigación buscó como eje central identificar si los cursos de pregrado -ofrecidos a distancia- forman docentes que promuevan un uso diferenciado de los recursos tecnológicos en la práctica profesional debido a la metodología que eligieron para estudiar. Además de lo aprendido a lo largo de la trayectoria formativa, el objetivo fue comprender el significado de la experiencia vivida durante el contexto de la pandemia, en 2020 y 2021, a través de la expresión de los propios docentes. Como enfoque metodológico, se optó por realizar una investigación descriptiva con carácter cuantitativo y cualitativo, combinando dos métodos – entrevista semiestructurada (dirigida a un micro grupo) y cuestionario (dirigido a un macro grupo). El análisis de los resultados mostró, entre otros puntos, una formación -incluso durante el período de la pandemia- que es más por la curiosidad y el propio esfuerzo del educador que por la experiencia vivida en el momento de la formación formal. Entre los principales referentes teóricos, Masetto (2018), Gatti (2016) y Kenski (2016) se destacaron a lo largo del trabajo para abordar la formación docente; Hargreaves (2003) al tratar de la sociedad del conocimiento, Santos (2019) al discutir el contexto de la educación y la enseñanza en línea como fenómenos de la cibercultura y Moran (2018) sobre la realidad de la enseñanza presencial y a distancia.O presente trabalho se propõe a destacar os resultados da pesquisa de doutorado “Reflexos da formação docente – uso de tecnologias digitais na prática profissional”, concluída em 2022, no âmbito do programa de Políticas Públicas e Formação Humana (PPFH-UERJ). A investigação buscou como foco central identificar se cursos de licenciatura – ofertados a distância – formam professores que promovem um uso diferenciado dos recursos tecnológicos na prática profissional em razão da metodologia que optaram estudar. Para além daquilo que aprenderam ao logo da trajetória formativa, objetivou-se perceber o significado da experiência vivida durante o contexto pandêmico, em 2020 e 2021, por meio da expressão dos próprios docentes. Como percurso metodológico, optou-se pela realização de pesquisa descritiva de cunho quantitativo e qualitativo conjugando dois métodos – entrevista semiestruturada (voltada a um grupo micro) e questionário (destinado a um grupo macro). A análise dos resultados evidenciou, entre outros pontos, uma formação – inclusive no período da pandemia - que se dá mais por curiosidade e esforços próprios do educador do que pela experiência vivida no momento de uma formação formal. Entre os principais referenciais teóricos, destacaram-se, ao longo do trabalho, Masetto (2018), Gatti (2016) e Kenski (2016) para tratar a formação docente; e Santos (2019) ao problematizar o contexto da educação e docência online como fenômenos da cibercultura.
Palavras-chave: Formação docente. Prática docente. Tecnologias digitais
Possíveis Contribuições do Aplicativo Photomath na Análise de Erros no Estudo Sobre Produtos Notáveis
Get PDFThis study emerged from the dialogue with students on the content of notable products, when the Photomath App was pointed out as a resource to solve mathematical activities proposed by teachers in emergency remote teaching. In view of this, the present teaching experience report aims to investigate the possible contributions of the Photomath App to the analysis of errors in solving mathematical problems by students of the 9th grade of Elementary School. The data presented here have as subjects 21 students of the 9th year of a state public school in a municipality in the metropolitan region of Curitiba and follows, as a methodology, the qualitative approach. Therefore, the study was developed in four Mathematics classes, separated into five moments that involved from filling out the initial questionnaire to the analysis of the error committed in solving problems with registration in a final report, using the Photomath App as a tool. The initial conclusions showed that in emergency remote teaching, the need for access to digital resources arose in the search to remedy learning difficulties of some content, reverberating in the return to school the use of these. The Photomath App emerges as an ally to the analysis of errors in problem solving in order to become a means for mathematical learning mediated by a technology.
Keywords: Photomath app. Error analysis. Notable products. Mathematics teaching. Este estudo surgiu do diálogo com estudantes no conteúdo de produtos notáveis, quando se apontou o App Photomath como recurso para resolver atividades matemáticas propostas pelos professores no ensino remoto emergencial. Diante disso, o presente relato de experiência docente tem por objetivo investigar as possíveis contribuições do App Photomath para análise do erro na resolução de problemas matemáticos por estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Os dados aqui apresentados têm como sujeitos 21 estudantes do 9º ano de uma escola pública estadual de um município da região metropolitana de Curitiba e segue, como metodologia, a abordagem qualitativa. Para tanto, o estudo se desenvolveu em quatro aulas de Matemática, separadas em cinco momentos que envolviam desde o preenchimento de questionário inicial até a análise dos erros cometidos na resolução de problemas com registro em um relatório final, tendo como ferramenta o App Photomath. As conclusões iniciais evidenciaram que no ensino remoto emergencial surgiu a necessidade de acessar recursos digitais na busca de sanar dificuldades de aprendizagem de algum conteúdo, reverberando no retorno às aulas o uso desses. O App Photomath emerge como aliado à análise de erros na resolução de problemas de modo a se tornar um meio para a aprendizagem matemática mediada por uma tecnologia.
Palavras-chave: Aplicativo photomath. Análise do erro. Produtos notáveis. Ensino de matemática.
Percepções Quanto ao Uso de Ferramentas Tecnológicas na Aprendizagem de Contabilidade
No full textThe technology tools role in accounting education has been highlighted, especially in the distance learning process. This study aimed to analyze the perceptions regarding the use of these tools in management accounting distance learning. This research is qualitative with respect to the problem, and descriptive in terms of the objectives. The data were collected from graduate students of a managerial accounting discipline, offered as e-Learning, in a federal university of southern Brazilian region. Their perceptions were analyzed by means of questionnaires applied at the beginning and at the end of the second half of 2019. The results indicated that 20% of the students just agreed that different learning techniques help to develop essential skills to practice the profession, and 80% agreed fully. Among this study contributions, one can highlight the technology use promotion in teaching and learning processes, coupled with the need for applying information technologies required to accounting professional by the labor market. The findings corroborate affirmatives in the literature, which instigates that the use of these tools is not limited to the classroom on-site, as the need for innovation and the growing technological expansion impose on the professional the constant challenge of perceiving and adjustment to these instruments use.
Keywords: Technological tools. Distance learning. Management accounting. Perceptions.O papel das ferramentas tecnológicas no ensino de contabilidade tem sido destaque, especialmente no processo da aprendizagem a distância. Este estudo objetivou analisar as percepções quanto ao uso dessas ferramentas no ensino a distância de contabilidade gerencial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, quanto à abordagem do problema, e descritiva, no que se refere aos objetivos. Os dados foram coletados a partir de uma experiência com uso de tecnologias junto a graduandos de uma disciplina de Contabilidade Gerencial, oferecida a distância, de uma universidade federal da Região Sul do Brasil. Foram analisadas suas percepções por meio de questionários aplicados no início e no final do segundo semestre de 2019. Os resultados apontaram que 20% dos estudantes apenas concordaram que diferentes técnicas de aprendizagem auxiliam no desenvolvimento de habilidades essenciais para exercer a profissão, e 80% concordaram plenamente. Dentre as contribuições deste estudo, destaca-se o fomento à utilização da tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem, aliados à necessidade de aplicação de tecnologias de informação exigidas do profissional contábil pelo mercado de trabalho. Os achados corroboram as afirmativas da literatura, que instigam que o uso dessas ferramentas não se limita à sala de aula presencial, pois a necessidade de inovação e a crescente expansão tecnológica impõem ao profissional o constante desafio da percepção e adaptação ao uso desses instrumentos.
Palavras-chave: Ferramentas tecnológicas. Ensino a distância. Contabilidade gerencial. Percepções