EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Arquitetura Pedagógica para Novos Objetos Digitais de Aprendizagem visando a Computação Afetiva
Get PDFThis research intends to discuss a pedagogical issue that has been rapidly gaining prominence in the recent years, mostly due to an emerging phenomenon caused by coronavirus pandemics: the urgent demand for a Learning Management System (LMS) capable of potentializing students’ belonging feeling. Methodological foundation for this research was divided into three approaches, assuring data triangulation: bibliographic, qualitative, and exploratory-retroductive, that is, to answer a hypothesis for applicability purposes. How it would be possible to promote affective relations by means of a virtual learning environment? Taking this hypothesis into account, the evidence demonstrated that a few aspects should be considered in the design of a Digital Learning Object (DLO) for students to experience affective relations and feelings of belonging. Such criteria include the quality of internet access, the LMS’s pedagogical architecture, and the neurocognitive experience offered by the DLO. Therefore, the objective of this research was to ideate a DLO, having as a motto the pain of students from a Higher Education Institution (HEI). The aim was to propose a situationally thought DLO to potentialize the use of the LMS itself, and to instigate the feeling of belonging to a (virtual) place between teacher and student, i.e., to potentialize affective relations even in a cyberspace environment. Lastly, a DLO prototype was presented, namely ‘Conecta Mais’ (translated as ‘Connects More’), with the aim of stimulating co-participatory learning between students, teachers, and the community. This OAD is under development, in its pilot application phase at a Higher Education Institution in the State of Parana, in Brazil.
Keywords: DLO. Feeling of belonging. Cognitive ergonomics. Cyberspace. ICT.Nesta pesquisa, buscou-se discutir uma necessidade pedagógica que vem se destacando celeremente nos últimos anos e, principalmente, devido ao fenômeno da pandemia causado pelo coronavírus: a urgência de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) capazes de potencializar a sensação de pertencimento nos estudantes. A fundamentação metodológica dessa pesquisa foi subdividida em três momentos e por meio de natureza triangular: bibliográfica, qualitativa e exploratória-retrodutiva, ou seja, a de responder uma hipótese com fins de aplicabilidade: como seria possível a relação afetiva por meio de um ambiente virtual que busca promover a aprendizagem? O resultado alcançado nesse levantamento demonstrou que existem alguns fatores que devem ser considerados na relação afetiva e o sentimento de pertencimento entre os estudantes quando experienciam um Objeto Digital de Aprendizagem (ODA). Para isso, os critérios considerados para o desenvolvimento desse objeto foram: a qualidade de acesso à Internet, a arquitetura pedagógica do ambiente virtual e a experiência neurocognitiva com os objetos digitais. Diante dessa questão, o objetivo final dessa pesquisa foi idear um ODA, tendo como mote as dores dos estudantes de uma Instituição de Ensino Superior (IES). O intuito foi o de apresentar uma proposta de ODA pensado de forma situacional, a fim de potencializar o uso do próprio AVA, e de instigar o sentimento de pertencimento a um lugar (virtual) entre docente e discente, ou seja, a relação afetiva mesmo em ciberespaço. Por fim, apresentou-se um protótipo de ODA denominado “Conecta Mais”, a fim de estimular a aprendizagem coparticipativa entre estudantes, docentes e comunidade. Esse objeto se encontra em fase piloto de aplicação em uma Instituição de Ensino Superior do Estado do Paraná.
Palavras-chave: ODA. Sentimento de pertencimento. Ergonomia cognitiva. Ciberespaço. TDIC
Explorando a Aprendizagem Lúdica: Desenvolvimento de Jogo Interativo Utilizando Calculadora de Blocos
Get PDFGames have great educational potential and attract people due to the interactivity they provide.Using playful elements in education can be promising, especially considering that the new generation grows up immersed in the digital world, acquiring skills naturally when interacting with technological devices.Technology can be an important ally to bring teaching closer to playfulness, allowing the time spent on electronic devices to generate positive results in education.In this sense, an educational game was developed for the Android platform, using the LUA programming language, the Corona SDK emulator and the Sublime Text text editor.The objective of the application is to help teach Mathematics through the block calculator, stimulating cognitive and social aspects, making studying a pleasant moment through challenges that encourage discovery and creating a pleasant study environment conducive to learning.
Keywords: Educational game. Games applied in teaching mathematics. Android. Lua. Corona SDK.Os jogos possuem um grande potencial educativo e atraem as pessoas devido à interatividade que proporcionam. Utilizar elementos lúdicos na educação pode ser promissor, especialmente considerando que a nova geração cresce imersa no mundo digital, adquirindo habilidades naturalmente ao interagir com dispositivos tecnológicos. A tecnologia pode ser uma aliada importante para aproximar o ensino do lúdico, permitindo que o tempo gasto em dispositivos eletrônicos gere resultados positivos na educação. Nesse sentido, foi desenvolvido um jogo educacional para a plataforma Android, utilizando a linguagem de programação LUA, o emulador Corona SDK e o editor de texto Sublime Text. O objetivo do aplicativo é auxiliar o ensino de Matemática através da calculadora de bloco, estimulando aspectos cognitivos e sociais, tornando o estudo um momento prazeroso por meio de desafios que incentivam a descoberta e criando um ambiente de estudo agradável e propício ao aprendizado.
Palavras-chave: Jogo educacional. jogos aplicados no ensino da Matemática. Android. Lua. Corona SDK.o
Tendências de Learning Analytics em Moodle: uma Revisão Sistemática
Get PDFLearning Analytics is the field of study that uses analytical methods and information technology to collect, analyze and interpret data related to the learning process. The relationship between Learning Analytics and Moodle is quite significant. Through Moodle, it is possible to collect a large amount of data about student engagement, performance, interactions, and other relevant aspects. Therefore, this paper presents the results of a Systematic Literature Review (SLR), which analyzed 24 articles selected from Abed, IEEE, SBC, ScienceDirect, SCOPUS and SpringerLink databases. The results showed that dropout analysis, performance, personalization, self-regulation and course completion are the main areas of research, highlighting the frequent use of data in Moodle for pattern discovery and predictions. Highlighting the potential to improve academic performance, reduce dropout, personalize instruction, improve interaction and increase student engagement.
Keywords: Learning Analytics. Moodle. Systematic Review.O Learning Analytics é o campo de estudo que utiliza métodos analíticos e tecnologias da informação para coletar, analisar e interpretar dados relacionados ao processo de aprendizagem. A relação entre Learning Analytics e Moodle é bastante significativa. Através do Moodle, é possível coletar uma grande quantidade de dados sobre o envolvimento dos alunos, seu desempenho, interações, entre outros aspectos relevantes. Diante disso, este trabalho apresenta os resultados da Revisão Sistemática da Literatura (SLR), que analisou 24 estudos selecionados nas bases da Abed, IEEE, SBC, ScienceDirect, SCOPUS e SpringerLink. Os resultados mostraram que análise de evasão, desempenho, personalização, autorregulação e conclusão de curso são as principais áreas de pesquisa, evidenciando o uso frequente de dados no Moodle para descoberta de padrões e predições. Destacando-se o potencial para melhorar o rendimento acadêmico, reduzir a evasão escolar, personalizar o ensino, aprimorar a interação e aumentar o engajamento dos alunos.
Palavras-chave: Learning analytics. Moodle. Revisão sistemática
LabERE – Andanças do Percurso Ocorrido e Incorporado, como Experiência de Atividade Remota em Grupo de Pesquisa
Get PDFThis study aims to describe the process used to raise awareness of the continuity of wanderings carried out remotely within the scope of a Stricto Senso Graduate Program, during the context of the Covid-19 Pandemic. The concern was: how to communicate to the members of a Research Group, aspects that lead to a path in continuous presence of knowledge construction, through the subject-history-place triad, in view of the articulating projects proposed by its members? The assumption pointed to the choice of the literary-musical experience, to say that, even remotely, we could be integrated in the group's research. The methodology was in the use of the Microsoft Teams tool, with meetings in the form of virtual laboratories as formative production for spontaneous constructions, in which the collaborative method was used, with 06 (six) members (Masters and Doctors of the Group at the University). The result showed interactive participation, development and otherness that was reverberated as a way of sensitizing not only the researchers of the RedePub articulating project, but also the other members that make up the Research Group, for the continuity of their studies.
Keywords: Corpography. Scientific education. Emergency remote teaching laboratory. Collaborative research. Este estudo tem como objetivo descrever o processo utilizado para sensibilizar a continuidade das andanças realizadas de forma remota no âmbito de um Programa de Pós-Graduação Stricto Senso, durante o contexto da Pandemia do covid-19. A inquietação foi: como comunicar aos integrantes de um Grupo de Pesquisa, aspectos que levem a um percurso em presença contínua de construção do conhecimento, através da tríade sujeito-história-lugar, tendo em vista os projetos articuladores propostos por seus integrantes? O pressuposto apontou para a escolha da experiência literomusical, para dizer que, mesmo de forma remota, poderíamos estar integrados nas pesquisas do grupo. A metodologia esteve na utilização da ferramenta da Microsoft Teams, com reuniões em formato de laboratórios virtuais como produção formativa para construções espontâneas, em que se utilizou o método colaborativo, com 06 (seis) integrantes (Mestrandos e Doutores do Grupo na Universidade). O resultado apresentou participação interativa, desenvolvimento e alteridade que foi reverberada como forma de sensibilizar não apenas os pesquisadores do Projeto articulador RedePub, mas também dos demais membros que compõem o Grupo de Pesquisa, para a continuidade de seus estudos.
Palavras-chave: Corpografia. Educação científica. Laboratório de ensino remoto Emergencial. Pesquisa colaborativa
As Limitações da Educação Básica Brasileira Durante a Pandemia da COVID-19
Get PDFIn December 2019, the world's first case of COVID-19 was reported in China. In March 2020, due to this disease, schools began to be closed in Brazil. The present study aimed to verify, from the perspective of Brazilian basic education teachers, whether Brazilian education was prepared for all this conjuncture caused by the COVID-19 pandemic. In order to investigate this issue, a structured questionnaire was applied to a maximum possible number of teachers. The dissemination of the study lasted between June and August 2020, via Facebook and Instagram, and was intended to interview a convenience sample of at least 500 teachers. It was identified that most of them were not prepared for the emergency remote teaching (ERT) and that they did not have an adequate work structure in their homes for their actions. In addition, they reported that most students would not participate or did not participate in the ERT and expressed fear about the possibility of agglomerations and contamination by COVID-19 in schools, as well as anxiety and concern about the ERE. It is suggested that the analyzed context is sufficient to promote emotional exhaustion and work overload. It is intuitive to conclude that it is necessary for government agencies to develop monitoring policies close to teachers, instituting psychological monitoring programs, as well as to create training policies in technological tools on an ongoing basis and to resume more investment policies in education, improving teaching and learning processes, as well as in reducing risks of worsening the working conditions of teachers.
Keywords: Education. COVID-19. Pandemic. Em dezembro de 2019, foi notificado, na China, o primeiro caso do mundo de COVID-19. Já em março de 2020, em função dessa doença, as escolas começaram a ser fechadas no Brasil. Diante desse contexto, o presente estudo teve como objetivo verificar sob a óptica dos professores da Educação Básica brasileira se a educação brasileira estava preparada para toda essa conjuntura promovida pela pandemia da COVID-19. Para tanto, foi aplicado um questionário estruturado em um número máximo possível de professores. A divulgação do estudo perdurou entre os meses de junho e agosto de 2020, via Facebook e Instagram, e teve a intenção de entrevistar uma amostra de conveniência de pelo menos 500 professores. Foi identificado que grande parte deles não estavam preparada para o ensino remoto emergencial (ERE) e que não tinham estrutura de trabalho adequada em suas casas para suas ações. Além disso, relataram que boa parte dos estudantes não participaria ou participaria do ERE e demonstraram receio quanto à possibilidade de aglomerações e contaminação pela COVID-19 em escolas, assim como ansiedade e preocupação quanto ao ERE. Sugere-se que o contexto analisado é suficiente para promover desgastes emocionais e sobrecarga de trabalho. É intuitivo concluir ser necessário que os órgãos governamentais desenvolvam políticas de acompanhamento próximas aos professores, instituindo programas de acompanhamento psicológico, bem como que criem políticas de capacitação em ferramentas tecnológicas de forma contínua e retomem mais políticas de investimentos em educação, melhorando os processos de ensino-aprendizagem e reduzindo riscos de piora das condições de trabalho docente.
Palavras-chave: Educação. COVID-19. Pandemi
A Usabilidade de Recursos Tecnológicos Digitais: A Perspectiva de um Curso de Extensão Universitária Atrelado à Formação Inicial
Get PDF This article is guided by two main objectives: the description of the functionality of the technological resources proposed in an extension course in the Distance Education modality with a group of Mathematics undergraduate students from private and public institutions in the State of Rio de Janeiro and in the reflection of the interactivity between these students and the technologies used. To do so, we will contribute to the theoretical assumptions that bring their discussions about the concepts of initial training of Mathematics teachers and their training practices in extension, in order to collaborate in the consolidation of the debate on the effect of a complementary training parallel to the graduation period. We will also reflect on the discussion promoted by the need to support digital technologies (DT) in the execution of extension courses, which are increasingly constituted in digital media. In order to respond to this investigation, we propose to describe how the operation of such technological resources supported the extension course, in particular the usability of the GeoGebra platform as a tool capable of enhancing geometric concepts essential to the initial training of Mathematics undergraduates. Thus, the research from which this article originated has its qualitative nature immersed in an explanatory approach. We add that this type of approach investigates something new from the perspective of articulating ideas and seeks to understand the causes and effects of a given phenomenon. As results, we point to the (re)signification of some fundamental concepts of geometries (flat and spatial), after the participation of the extension course participants.
Keywords: Usability. Teacher training. Digital technologies. Mathematics teaching.Este artículo está orientado por una doble intención: (i) describir la funcionalidad de los recursos tecnológicos utilizados en un curso de extensión, en la modalidad de Educación a Distancia (EaD), con estudiantes de grado en Matemáticas de instituciones públicas y privadas del Estado de Río de Janeiro. y (ii) discutir la interactividad entre los participantes del curso y dichos recursos tecnológicos. Desde la perspectiva de los aportes de las teorías que promueven la discusión de los conceptos de interregno educativo tecnológico, formación inicial de profesores de Matemática y práctica formativa en extensión, pretendemos suscitar el debate a fin de fundamentar el efecto paralelo de una formación complementaria concomitante a el período de graduación. Reflexionaremos también sobre la discusión sobre la necesidad de apoyar las tecnologías digitales (TD) siguiendo cursos de extensión, que se entrelazan con una realidad digital cada vez más imperativa. Para dar respuesta a esta investigación, se describe cómo el funcionamiento de los recursos tecnológicos utilizados hizo posible el curso de extensión, en particular la usabilidad de la plataforma GeoGebra como herramienta que potencia tanto los conceptos geométricos para la formación inicial de los estudiantes de Matemáticas. La investigación que dio origen a este artículo tiene un carácter cualitativo inmerso en un enfoque explicativo. Este tipo de enfoque se guía por investigar algo nuevo desde la perspectiva de articular ideas y buscar comprender las causas y efectos de un fenómeno dado. Los resultados de esta investigación indican la (re)significación de algunos conceptos de geometrías, planta y espacio, después de la participación de los participantes del curso en el trabajo en la acción de extensión. Norteamos este artigo por dois objetivos principais: a descrição da funcionalidade dos recursos tecnológicos propostos em um curso de extensão na modalidade da Educação a Distância junto a um grupo de graduandos de licenciatura em Matemática provenientes de instituições privadas e públicas do Estado do Rio de Janeiro e, na reflexão da interatividade entre esses estudantes e as tecnologias utilizadas. Para tanto, iremos nos ancorar nos pressupostos teóricos que trazem suas discussões acerca dos conceitos de formação inicial de professores de Matemática e suas práticas formativas na extensão, de modo a colaborar na consolidação do debate do efeito de uma formação complementar paralela ao período de graduação. Refletiremos ainda a discussão promovida pela necessidade do suporte das tecnologias digitais (TD) na execução de cursos de extensão, que se constituem cada vez mais em meio digital. No sentido de redarguir a essa investigação, nos propomos a descrever como o funcionamento de tais recursos tecnológicos amparou o curso de extensão, em especial a usabilidade da plataforma GeoGebra enquanto ferramenta capaz de potencializar conceitos geométricos imprescindíveis a formação inicial dos licenciandos de Matemática. Dessa forma, a pesquisa da qual originou esse artigo tem sua natureza qualitativa imersa em uma abordagem explicativa. Acrescentamos que esse tipo de abordagem investiga algo novo na perspectiva da articulação de ideias e busca compreender causas e efeitos de determinado fenômeno. Enquanto resultados apontamos para a (res)significação de alguns conceitos fundamentais das geometrias (plana e espacial), após a participação dos cursistas curso de extensão.
Palavras-chave: Usabilidade. Formação de professores tecnologias digitais. Ensino de matemática
Práticas Pedagógicas no Ensino Remoto nos Cotidianos Escolares em Tempos de Pandemia
Get PDFPedagogical practices in remote teaching in school routines in times of pandemic made it possible for students and teachers to experience different experiences with the 'uses' of technocultural artifacts. In this way, the objective of this article is to problematize pedagogical experiences and practices carried out with the subject of Geography in the final grades of elementary school involving the school, community and the use of drone for the preservation of mangroves, and, with a supervised internship class degree in Geography at a federal university. Our theoretical and methodological contributions are studies with everyday life and narrative research with fictional narratives. In the first part, we will present the pedagogical practices of the Olhapassarinho project, which uses drones and other technocultural artifacts, enabling the creation of other perspectives and dialogue networks between school routines, the community, local environmental issues, online education, mangrove preservation and education. environmental. In the second part, we will approach the processes of learning-teaching with graduation from the cycle of conversation circles carried out by the project Narradores da marida on experiences of teaching Geography and the supervised internship, organized by a group of students with the participation of teachers from different systems: formal education schools; rural, quilombola, indigenous schools; schools from a prison system and Youth and Adult Education. From the experiences with remote teaching, it was possible to strengthen ethical and political principles with loving dialogue, exercising education as a practice of freedom.
Keywords: Political environmental education. School routines. Narratives. Remote teachingAs práticas pedagógicas no ensino remoto nos cotidianos escolares em tempos de pandemiapossibilitaram que estudantes e professores/as vivenciassem diferentes experiências com os usosde artefatos tecnoculturais. Desse modo, o objetivo deste artigo consiste em problematizarexperiências e práticas pedagógicas realizadas com a disciplina de Geografia nas séries finais doEnsino Fundamental, envolvendo a escola, comunidade e o uso de drone para a preservação dos manguezais, bem como em uma turma de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Geografia de uma universidade federal. Nossos aportes teóricos e metodológicos são os estudos com os cotidianos e a pesquisa narrativa com narrativas ficcionais. Na primeira parteapresentaremos as práticas pedagógicas do projeto olharpassarinho, que utiliza drone e outros artefatos tecnoculturais, possibilitando a criação de outros olhares e de redes de diálogos entre cotidianos escolares, comunidade, problemáticas ambientais locais, educação on-line, preservação de manguezais e educação ambiental. Na segunda parte, abordaremos os processos de aprenderensinar com a graduação a partir do ciclo de rodas de conversas realizadas pelo projeto Narradores da maré sobre experiências do ensino de Geografia e do Estágio Supervisionado, organizado por uma turma de estudantes com a participação de professores/as de escolas de ensino formal e de escolas do campo, quilombola, indígena, em sistema carcerário e da Educação de Jovens e Adultos. A partir das experiências com o ensino remoto, foi possível fortalecer os princípios éticos e políticos com o diálogo amoroso, exercitando uma educação como prática de liberdade.
Palavras-chave: Educação ambiental política. Cotidianos escolares. Narrativas. Ensino remoto
A Educação Inclusiva Mediada por Tecnologias Digitais por Consequência da Pandemia de Covid-19
Get PDFThis research aimed to understand the process of including students who are the target audience for Special Education mediated by digital technologies during Emergency Remote Teaching (ERE) at the Federal Institute of Minas Gerais - Ouro Preto (IFMG-OP). Trancing specific objectives, we persued to identify the strategies and actions adopted by the Center for Assistance to People with Educational Needs (NAPNEE) in the IFMG-OP to promote the inclusion of students with specific educational needs. Identify which digital resources were explored to include students in remote classes, and describe which aspects the ERE may contribute to expanding the inclusion of students with specific educational needs in the teaching and learning processes. The methodology was qualitative. Semi-structured interviews were carried out with four individuals involved in the students' inclusion for production of data. The results showed that the center did not need to acquire specific equipment or software for online mediation. However some students needed to access the financial support notices to have access internet and computer. It was also necessary to seek support from Information Technology (IT) sector’s staff to teach students how to access and use technological and digital resources, hire more interns, and strengthen dialogue with the institution's families and teachers. Lastly, we believe that the issues related to the inclusion process during the ERE indicate that investments in digital inclusion of these students are required beyond the needs presented by online mediation during the health crisis and social distancing.
Keywords: Inclusive education. Digital technologies. ERE. NAPNEE.Esta pesquisa teve por objetivo compreender o processo de inclusão de alunos público-alvo da Educação Especial mediada por tecnologias digitais durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE) no Instituto Federal de Minas Gerais campus Ouro Preto. Como objetivos específicos, buscamos identificar quais foram as estratégias e ações adotadas pelo Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNEE) no IFMG-OP para promover a inclusão dos alunos com necessidades educacionais específicas; identificar quais os recursos digitais foram explorados com o propósito de incluir os alunos nas aulas remotas; e apontar em quais aspectos o ERE possivelmente contribuiu para ampliar a inclusão dos estudantes com necessidades educacionais específicas dos processos de ensino e aprendizagem. A abordagem foi qualitativa e para a produção de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro sujeitos envolvidos na inclusão dos estudantes. Os resultados evidenciaram que o núcleo não precisou adquirir equipamentos ou software específicos para a mediação online, mas alguns estudantes precisaram acessar os editais de apoio financeiro para terem acesso à internet e computador. Também foi necessário buscar apoio de estagiários e profissionais do setor de Tecnologia da Informação (TI) para ensinar aos alunos como acessar e a usar os recursos tecnológicos e digitais, contratar mais estagiários, estreitar o diálogo com as famílias e os professores da instituição. Por fim, acreditamos que as questões relacionadas ao processo de inclusão durante o ERE indicam que precisamos investir em inclusão digital desses alunos para além das necessidades apresentadas pela mediação online durante a crise de saúde e distanciamento social.
Palavras-chave: Educação inclusiva. Tecnologias digitais. ERE. NAPNEE
Textos Gerados por Inteligência Artificial e suas Implicações no EAD
Get PDFThe use of artificial intelligence has been drawing the attention of many people around the world, given the technological leap that took place from September 2022, with the launch of ChatGPT and Bard, programs that use artificial intelligence and are capable, among other things, to generate texts in different styles, including academic texts of high scientific standard. According to authors, this capacity has generated discussions regarding the ethical use of the tool, after all, such texts can be presented as if they were written by human authors or developed without the proper bibliographical references, bringing several implications, such as plagiarism, the most discussed and recurring problem. The practice of generating texts with the aid of artificial intelligence directly affects the quality of education, and may affect distance learning more significantly, since, because the coexistence between professors and students is more distant, sometimes this practice ends up being difficult to detect. Therefore, it is necessary to know the main concepts about artificial intelligence and text generator programs with its aid, as well as the respective and most recent programs capable of identifying texts created through this method, in order to carry out a thorough analysis and mitigate the implications that the phenomenon of writing by artificial intelligence has caused. As a methodology, this research work originated from aconsistent updated bibliographical research and the application of a questionnaire to 150 students, with the analysis of the answers obtained by the 100 participating students.
Keywords: Distance education. Artificial intelligence. Scientific text. Plagiarism.El uso de la inteligencia artificial ha estado llamando la atención de muchas personas en todo el mundo, dado el salto tecnológico que se produjo a partir de septiembre de 2022, con el lanzamiento de ChatGPT y Bard, programas que utilizan inteligencia artificial y que son capaces, entre otras cosas, de generar textos en diferentes estilos, incluyendo textos académicos de alto nivel científico. Según varios autores, esta capacidad ha generado discusiones sobre el uso ético de la herramienta, después de todo, tales textos pueden ser presentados como si fueran escritos por autores humanos o desarrollados sin las debidas referencias bibliográficas, trayendo varias implicaciones, como plagio, problema más discutido y recurrente. La práctica de generar textos con ayuda de inteligencia artificial incide directamente en la calidad de la educación, y puede afectar de manera más significativa la educación a distancia, ya que, debido a que la convivencia entre profesores y alumnos es más distante, esta práctica en ocasiones resulta difícil. detectar. Por tanto, es necesario conocer los principales conceptos sobre la inteligencia artificial y los programas generadores de texto con su ayuda, así como los respectivos y más recientes programas capaces de identificar textos creados a través de este método, con el fin de realizar un análisis exhaustivo y mitigar la implicaciones que ha provocado el fenómeno de la escritura por inteligencia artificial.A utilização da inteligência artificial vem chamando a atenção de muitas pessoas ao redor do mundo, dado o salto tecnológico ocorrido a partir de setembro de 2022, com o lançamento do ChatGPT e do Bard, programas que utilizam inteligência artificial e são capazes, dentre outras coisas, de gerar textos em diferentes estilos, incluindo textos acadêmicos de alto padrão científico. Segundo diversos autores, tal capacidade tem gerado discussões quanto ao uso ético da ferramenta, afinal, tais textos podem ser apresentados como se fossem escritos por autores humanos ou desenvolvidos sem as devidas referências bibliográficas, trazendo diversas implicações, como por exemplo, o plágio, o mais discutido e recorrente problema. A prática de gerar textos com o auxílio da inteligência artificial afeta diretamente a qualidade da educação, podendo afetar de forma mais expressiva o ensino a distância, uma vez que devido a convivência entre docente e discente ser mais distante, por vezes, tal prática acaba sendo difícil de detectar. Sendo assim, faz-se necessário conhecer os principais conceitos sobre inteligência artificial e programas geradores de texto com o auxílio da mesma, bem como os respectivos e mais recentes programas capazes de identificar textos criados através desse método, de forma a realizar uma análise minuciosa e mitigar as implicações que o fenômeno da escrita por inteligência artificial tem causado. Como metodologia, este trabalho de pesquisa originou-se de uma consistente pesquisa bibliográfica atualizada e a aplicação de um questionário a 150 estudantes, com a análise das respostas obtidas pelos 100 estudantes participantes.
Palavras-chave: Educação a distância. Inteligência artificial. Texto científico. Plágio
Práticas Musicais de Multiletramento Mediadas por Plataformas Digitais: uma Análise Multimodal da Plataforma Digital Yousician
Get PDFThis article analyzes the Yousician music learning digital platform from the perspective of textual genre theory, according to Marcuschi (2002) and multiliteracies, in the light of Cope and Kalantzis (2009). The rise of digital platforms has contributed to the emergence of several interactive-digital music learning services, making us reflect on the possibilities existing in these cyberspaces of musical practices. From an exploratory research, the parameters of identification of genres in the virtual environment of Marcuschi (2002) and the categories of multimodality of Cope and Kalantzis (2009) were used to situate Yousician as a digital platform for the construction of meanings and practices. The results achieved allowed us to understand that the multiliteracies practices of Yousician users transgress the system's programmed instructions and articulate other cybercontexts, to compensate for the educational, linguistic, technological, and temporal limitations of the digital platform. The results also highlighted the different roles assumed by users as learners, mediators, and collaborators in the construction of networked knowledge.
Keywords: Digital platforms. Multimodality. Multiliteracies. virtual genre. Music learning interactive-digital.Este artigo analisa a plataforma digital de aprendizagem musical Yousician, na perspectiva da teoria dos gêneros textuais, segundo Marcuschi (2002) e dos multiletramentos, à luz de Cope e Kalantzis (2009). A ascensão das plataformas digitais tem contribuído para o surgimento de diversos serviços de aprendizagem musical interativo-digital, fazendo-nos refletir sobre as possibilidades existentes nesses ciberespaços de práticas musicais. A partir de uma pesquisa exploratória, os parâmetros de identificação de gêneros no ambiente virtual de Marcuschi (2002) e as categorias de multimodalidade de Cope e Kalantzis (2009) foram utilizados para situar o Yousician como uma plataforma digital para a construção de significados e práticas. Os resultados alcançados permitiram compreender que as práticas de multiletramentos dos usuários do Yousician transgridem as instruções programadas do sistema e articulam outros cibercontextos, para compensar as limitações educacionais, linguísticas, tecnológicas e temporais da plataforma digital. Os resultados também evidenciaram os diferentes papéis assumidos pelos usuários enquanto aprendizes, mediadores e colaboradores na construção de saberes em rede.
Palavras-chave: Plataformas digitais. Multimodalidade. Multiletramentos. Gênero virtual. Aprendizagem musical interativo-digital