EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Afetividade na Educação a Distância: um Estudo de Caso
Get PDFThis article aimed to analyze the affective relationships between distance learning actors (students, teachers, tutors) of degree course students in a private education network. To this end, descriptive research was carried out. In relation to technical procedures, the case study was adopted. During the research, a frame was created, which highlights nine criteria that can promote affectivity in distance learning. This Table aimed to verify the level and incidence of affection present in the relationships between teacher-student, tutor-student and student-student in any course offered through distance education.. In the case of the undergraduate course at the institution that participated of the research, it was observed that only three criteria were present. This indicates that this course still has a long way to go to promote affection among its actors.
Keywords: Distance education. Affectivity. Degree course. Este artigo teve como objetivo analisar as relações de afetividade entre os atores da EaD (alunos, professores, tutores) dos alunos de licenciatura de uma rede privada de ensino. Para tal, foi realizada uma pesquisa do tipo descritiva. Em relação ao procedimento técnico, adotou-se o estudo de caso. Durante a realização da pesquisa foi elaborado um Quadro, onde são apontados nove critérios que podem favorecer a afetividade na EaD. Esse Quadro teve como objetivo verificar o nível e a incidência da afetividade presentes nas relações entre professor–aluno, tutor–aluno e, aluno–aluno em qualquer curso ofertado a distância. No caso do curso de licenciatura da instituição que participou da pesquisa, foi observado que apenas três critérios estavam presentes. Isso aponta que esse curso ainda tem muito o que avançar para promover a afetividade entre seus atores.
Palavras-chave: Educação a distância. Afetividade. Licenciatura
Ensino Presencial versus Ensino à Distância: O Que os Índices de Aprovação no Exame de Suficiência do Conselho Federal de Contabilidade Revelam?
Get PDF The Sufficiency Exam aims to evaluate average knowledge on the part of those who intend to act as accounting professionals. The study aims to compare the performance of traditional education versus online education based on the approval rates of the Sufficiency Exam at the Federal Accounting Council. There is no longitudinal discussion of student performance in the Sufficiency Examination considering traditional education and online education modalities. The evidences of this study are reference material to identify trends and promote the improvement of the training process of Brazilian accounting professionals. The 40,013 observations were grouped by federation states and teaching modality distributed between the first edition of 2019 and the second edition of 2022, generating 432 observations. Data were analyzed using descriptive statistics, Student's t-test for two independent samples, and ANOVA with post hoc Games-Howell. It was identified that the traditional education modality had better performance rates than online education. In addition, differences were identified between the periods under analysis, and after the second edition of 2020, there was a drop in students’ performance. The research draws attention to the drop in students’ performance, especially in the traditional education, and indicates that for some states of the federation, online education students have achieved better performance.
Keywords: Teaching modality. Traditional Education. Online education. Sufficiency exam.O Exame de Suficiência visa a avaliação de conhecimentos médios por parte daqueles que pretendem atuar como profissionais da contabilidade. O estudo objetiva comparar o desempenho dos estudantes do ensino presencial versus ensino à distância a partir dos índices de aprovação no Exame de Suficiência do Conselho Federal de Contabilidade. Não se nota uma discussão longitudinal do desempenho dos estudantes no Exame de Suficiência considerando as modalidades de ensino presencial e à distância. As evidências expostas neste estudo apresentam-se como material de consulta a fim de identificar tendências e promover o aprimoramento do processo de formação dos profissionais contábeis brasileiros. As 40.013 observações foram agrupadas por unidades da federação e modalidade de ensino distribuídas entre a primeira edição de 2019 e a segunda edição de 2022 gerando 432 observações. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva, teste t de Student para duas amostras independentes e ANOVA com post hoc de Games-Howell. Identificou-se que a modalidade de ensino presencial apresentou melhores índices de aproveitamento que o ensino à distância. Além disso, foram identificadas diferenças entre os períodos em análise, sendo que após a segunda edição de 2020 houve uma queda no desempenho dos estudantes. A pesquisa chama a atenção para a queda do desempenho dos discentes, em especial, da modalidade presencial e indica que para algumas unidades da federação os estudantes do ensino à distância têm alcançado melhor desempenho
“Cultura Maker para Educadores”: um Projeto de Curso Híbrido Baseado em MOOC
Get PDFAbstract. The growth of Maker Culture in education and the grown of maker spaces in schools has provided a demand for teacher training. The objective in this research is describe the development the hybrid MOOC project for educators. The course has as goals to introduce the Maker Culture and highlight its potential in education, presenting the main tools and equipment, illustrating notions of operation, exemplify its applications in teaching and apply the acquired knowledge in the classroom. The development methodology of the course project was based on the ADDIE model. The result is a course that combines theory with practice in face-to-face and online moments, which can contribute to the training of teachers from various areas and to the field of research still recent in Brazil of hybrid MOOCs.
Keywords: Distance education. Hybrid MOOC. Maker movement. Teacher training.O crescimento da Cultura Maker na educação e implementação de Laboratórios Maker em algumas escolas tem proporcionado uma demanda para formação continuada de professores. O objetivo desta pesquisa é descrever o desenvolvimento do projeto de um curso híbrido baseado em MOOC para educadores. O curso tem como metas introduzir a Cultura Maker e destacar suas potencialidades na educação, apresentar as principais ferramentas e equipamentos, ilustrar noções de funcionamento, exemplificar suas aplicações voltadas ao ensino e aplicar os conhecimentos adquiridos à prática em sala de aula. A metodologia de desenvolvimento do projeto do curso foi baseada no modelo ADDIE. O resultado é um curso que une teoria à prática em momentos presenciais e online, e que pode contribuir para a formação de professores de diversas áreas e para o campo de pesquisa ainda recente no Brasil dos MOOC híbridos.
Palavras-chave: Educação a distância. MOOC híbrido. Cultura Maker. Formação de professores.
Projeto Político-Pedagógico de Especialização na UNIVESP: Análise das Diretrizes da Educação a Distância
Get PDFThis article promotes the content analysis of the pedagogical political project of the Specialization course in Didactic-Pedagogical Processes for Distance Learning Courses at the Virtual University of the State of São Paulo (UNIVESP). The aim is to discuss the form and the content that are presented, as well as the institutional profile that is outlined through the articulation of the course as a whole. This course was chosen as the object of investigation because it is a pioneering state institution in higher education in virtual format and, therefore, brings innovative perspectives on teacher training and performance, in addition to the authors' own empirical experience. The central research question is: how do the choices of institutional regulations organize and guide the specialization of education professionals? To answer it, we consider the so-called “Course Pedagogical Project” — as a formal and valid record of institutional proposals and paths, which, although not made explicit by the title given by Univesp, is political by its nature — a guide for the praxis of the agents involved in the teaching processes. In methodological terms, content analysis of the pedagogical guidelines was used by defining the analytical categories referring to the form and content by which the pedagogical elements are directed; and the intentionality of the course, as training and concomitantly a list of internship practices. As a result, we identified ambivalences in the guidelines adopted by the project in relation to its nature and gaps in higher education legislation in the virtual modality.
Keywords: Pedagogical-Political Project. Lato-sensu training. Distance Education. O presente artigo promove a análise de conteúdo do Projeto Político-Pedagógico do curso de Especialização em Processos Didático-Pedagógico para Cursos na Modalidade a Distância da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP), com o objetivo de discutir a forma e o conteúdo que se apresentam, assim como o perfil institucional que se desenha através da articulação do curso como um todo. A escolha deste último como objeto de investigação se deu por ser uma instituição estadual pioneira em ensino superior no formato virtual e, portanto, traz perspectivas inovadoras sobre a formação e atuação docentes, além da própria vivência empírica dos/as autores/as. A questão central da pesquisa é: como as escolhas das regulamentações institucionais organizam e orientam a especialização de profissionais da educação? Para respondê-la, consideramos o intitulado “Projeto Pedagógico de Curso” — enquanto um registro formal e válido das propostas e caminhos institucionais, o qual, apesar de não estar explícito no nome dado pela Univesp, é político por natureza — um norte para a práxis dos/as agentes envolvidos nos processos de ensino. Em termos metodológicos, foi empregada a análise de conteúdo das diretrizes pedagógicas através da definição das categorias analíticas referentes a forma e conteúdo pelos quais os elementos pedagógicos são dirigidos; e a intencionalidade do curso, como uma formação e concomitantemente uma relação de práticas de estágio. Como resultado, identificamos ambivalências nas diretrizes tomadas pelo projeto em relação à sua natureza e lacunas nas legislações de ensino superior na modalidade virtual.
Palavras-chave: Projeto político-pedagógico. Formação lato-sensu. Educação a distância.
EaD em Cursos de Graduação Presenciais: uma Revisão Integrativa de Literatura
Get PDFThe objective of this study is to analyze elements and perceptions related to the implementation of online learning hours in face-to-face undergraduate courses. An integrative review of fifteen articles in Portuguese was conducted, selected from the CAPES journal portal and Google Scholar. The review highlights experiences that are still incipient, often limited to a single discipline, and far from the percentage allowed by Ordinance No. 2,117 of 2019, which is 40%. In addition, it identified challenges in the implementation of online learning hours, which must be overcome in favor of educational quality. Students' perceptions of online learning are positive, emphasizing the need for investments in technology and teacher training, a demand also emphasized by the professionals themselves. Given the complexity of the topic, the urgency of more research and critical reflections is emphasized, so that the integration of online learning in face-to-face undergraduate courses becomes an opportunity in Brazil.
Keywords: Online learning hours. Higher Education. Literature review.O objetivo deste estudo é analisar elementos e percepções relacionados à implementação da carga horária em Educação a Distância em cursos de graduação presenciais. Realizou-se uma revisão integrativa de quinze artigos em Língua Portuguesa, selecionados no portal de periódicos da CAPES e no Google Acadêmico. A revisão destaca experiências ainda incipientes, muitas vezes limitadas a uma única disciplina, distantes do percentual permitido pela Portaria nº 2.117, de 2019, que é de 40%. Além disso, identificaram-se desafios na implementação da carga horária em EaD, que devem ser superados em prol da qualidade educacional. As percepções dos estudantes sobre EaD são positivas, mas ainda reverbera a necessidade de investimentos em tecnologia e formação de professores. Essa questão foi também ressaltada pelos próprios profissionais. Em vista da complexidade do tema, há a urgência de mais pesquisas e reflexões críticas, a fim de que a integração da EaD nos cursos presenciais de graduação se torne mais profícua no Brasil.
Palavras-chave: Carga horária EaD. Ensino superior. Revisão da literatura.
Desafios da Docência Contemporânea: Formação Continuada e Práticas Pedagógicas na Cibercultura:
Get PDF Education is currently facing many challenges, which have had an impact on the way we teach and learn. With this focus, we aimed to determine what teaching knowledge is necessary for today's world, according to the perception of practicing teachers. In this context, we used methodological procedures with a qualitative approach of an interventionist nature. In order to achieve the desired results, we provided ongoing training to twenty-five elementary school teachers – final years, in a city in the southwest of Bahia. The training consisted of one in-person meeting and four online meetings. In the last meeting, we selected five of the teachers participating in the training for a focus group, based on some selection criteria, such as: being effective in the municipal education system; all of them working in basic education; having a degree in language or humanities; having a specialization in the area in which they work; and having more than ten years of experience in the profession. In effect, the results indicated that continuing education is necessary in contemporary times, as teachers can work effectively, share knowledge with their peers, cyberculture knowledge, network knowledge and curricular knowledge. Thus, we found that teachers need to reinvent their pedagogical practice. Participants also highlighted the need to add mediated knowledge to pedagogical knowledge, which is why pedagogical practice needs to be remodeled. The results showed that teachers will feel comfortable in digital teaching-learning environments and will understand continuing education as a reflection on their own pedagogical practices.
Keywords: Teaching knowledge. Cyberculture. Digital technologies. Actualmente, son muchos los desafíos que enfrenta la educación, los cuales se han reflejado en la forma de enseñar y aprender. Con este enfoque, pretendemos verificar qué conocimientos docentes son necesarios hoy en la percepción de los docentes en activo. En este sentido, recurrimos a procedimientos metodológicos con un enfoque cualitativo de carácter intervencionista. Con la intención de adquirir los resultados deseados, realizamos capacitación continua con profesores de escuela primaria – últimos años, en una ciudad del suroeste de Bahía. La formación constó de una reunión presencial y cuatro reuniones online. En la última reunión realizamos un grupo focal con apenas cinco de los 25 docentes participantes, en ese momento utilizamos algunos criterios de selección como: ser efectivos en la red educativa municipal; todos trabajan en educación básica; tener una licenciatura en idiomas o humanidades; tener especialización en el área en la que se desempeña y ejercer la profesión por más de diez años. De hecho, los resultados mostraron que la formación continua es necesaria en los tiempos contemporáneos, ya que los profesores pueden trabajar eficazmente, compartir conocimientos con sus compañeros, conocimientos de cibercultura, conocimientos de redes y conocimientos curriculares. Por lo tanto, encontramos que los docentes necesitan reinventar su práctica pedagógica. También resaltaron la necesidad de agregar conocimientos mediatizados al conocimiento pedagógico, por lo que es necesario remodelar la práctica pedagógica. Los resultados mostraron que los docentes se sentirán cómodos en entornos digitales de enseñanza-aprendizaje y entenderán la formación continua como un reflejo de sus propias prácticas pedagógicas.Na atualidade, muitos são os desafios enfrentados pela educação, o que tem refletido no modo de ensinar e de aprender. Com esse foco, objetivamos verificar quais são os saberes docentes necessários para a atualidade na percepção de professores em atuação. Nesse viés, recorremos aos procedimentos metodológicos com uma abordagem qualitativa de cunho intervencionista. Com a intenção de adquirir os resultados pretendidos, fizemos uma formação continuada com vinte e cinco docentes do ensino fundamental – anos finais, em uma cidade do sudoeste da Bahia. A formação foi constituída por um encontro presencial, e quatro no formato on-line. No último encontro, selecionamos cinco dos professores participantes da formação para um grupo focal, com base em alguns critérios de seleção como: serem efetivas na rede municipal de ensino; todas atuarem na educação básica; possuírem graduação em licenciaturas nas áreas de linguagem ou humanas; possuírem especialização na área em que atuam e terem mais de dez anos exercendo a profissão. Por efeito, os resultados apontaram que a formação continuada é necessária à contemporaneidade, pois os docentes podem trabalhar de forma eficaz, partilhar os saberes com os seus pares, saberes da cibercultura, saberes em rede e saberes curriculares. Dessa forma, constatamos que os docentes precisam reinventar a sua prática pedagógica. Os participantes salientaram, também, a necessidade de adicionar aos saberes pedagógicos o saber mediatizado, por isso a prática pedagógica necessita ser remodelada. Os resultados evidenciaram que assim os docentes se sentirão confortáveis nos ambientes digitais de ensino-aprendizagem e compreenderão a formação contínua como uma reflexão sobre as suas próprias práticas pedagógicas.
Palavras-chave: Saberes docentes. Cibercultura. Tecnologias digitais
Ensino Superior Mediado pelas Tecnologias Digitais: uma Discussão acerca da Formação Docente na Modalidade EaD
Get PDFBased on the context of distance learning (EaD), this article reflects on teacher development in relation to virtual learning facilitators in the program offered by the Virtual University of the State of São Paulo (Univesp), the first public virtual university in the country. Qualitative analysis was applied into 36 Univesp Facilitator Reports from the years 2021 to 2023, presenting experiences of virtual facilitators with students of graduation in Teaching areas and Pedagogy courses at the institution. The analysis highlights the challenges of mediation tasks that sophisticated technologies for remote teaching seek to address, deserving a privileged focus in the debate on distance learning (EaD) in Brazil. The results provide evidence regarding the limitations faced by virtual facilitators in terms of students' engagement and in implementing teaching practices that enable the development of academic writing authored by graduated students in a world where artificial intelligence comes into play, impacting the quality of education in the EaD modality for future educators.
Keywords: Mediation technologies. Teacher development. Virtual facilitator. Partindo do contexto da modalidade de ensino a distância (EaD), este artigo traz reflexões sobre a formação de professores na relação com os facilitadores virtuais de aprendizagem do programa ofertado pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp), primeira universidade virtual pública do país. Foram analisados qualitativamente 36 Relatórios do Facilitador Univesp entre os anos de 2021 e 2023 que apresentam vivências dos facilitadores virtuais com graduandos dos cursos de licenciaturas e pedagogia da instituição, evidenciando desafios das tarefas de mediação os quais sofisticadas tecnologias para o ensino remoto buscam dar conta e que merecem um olhar privilegiado ao debate da modalidade EaD no Brasil. Os resultados trazem indícios acerca dos limites enfrentados por facilitadores virtuais no que diz respeito ao engajamento dos alunos em seus estudos e em exercer práticas de ensino que possibilitem o desenvolvimento da escrita acadêmica de autoria dos graduandos num mundo onde a inteligência artificial entra em cena, impactando a qualidade da formação na modalidade EaD de futuros docentes.
Palavras-chave: Tecnologias de mediação. Formação de professores. Facilitador virtual.
Formação de Professores Como Promotora no Desenvolvimento das Competências Digitais
No full textThe present study aims to investigate the progress in the level of digital competence of teachers involved in a training course focused on the educational integration of technologies. For this purpose, we resorted to the design and implementation of a training course and to the measurement of the teachers’ level of digital competence based on the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu) and its specific questionnaire (DigCompEdu CheckIn 2019). This research assumed a quantitative nature and the data collection process was carried out in two moments (pre and post-training), with a group of five elementary school’ teachers from a private school in Rio de Janeiro/Brazil. The main contribution of this research lies in the importance of incorporating the approach to using digital technologies in pedagogical practice into teacher training courses. This focus aims to meet the dimensions of professional practice and engagement, as the National Common Curricular Base (BNCC) recommended for the Initial Training of Basic Education Teachers (BNC-Training). The relevance of this direction is also highlighted in line with prominent references in the area aimed at improving teachers' digital competence. This inclusion not only meets BNC-Formação guidelines but also seeks to promote greater integration of teachers with digital tools, aligning with relevant standards and references in contemporary education.
Keywords: Digital competence. DigCompEdu. Teacher training. BNC-training.O presente estudo tem como objetivo pesquisar o progresso do nível de competência digital dos professores participantes num curso de formação centrado na integração educativa de tecnologias. Para o efeito, recorreu-se ao desenho, à implementação de um curso de formação e à mensuração do nível de competência digital dos professores participantes tendo como base o Quadro Europeu de Referência para a Competência Digital (DigCompEdu) e o questionário respetivo, o DigCompEdu CheckIn 2019. A pesquisa assumiu uma natureza quantitativa e o processo de coleta de dados realizou-se em dois momentos (pré e pós-formação) junto a um grupo de cinco professores da educação básica de uma escola privada do Rio de Janeiro/Brasil. A principal contribuição desta pesquisa reside na importância de incorporar, nos cursos de formação de professores, a abordagem sobre o uso das tecnologias digitais na prática pedagógica. Esse enfoque visa atender às dimensões da prática profissional e do engajamento profissional, conforme preconizado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Destaca-se ainda a relevância desse direcionamento em consonância com referenciais de destaque na área visando aprimorar a competência digital dos professores. Essa inclusão não apenas atende às diretrizes da BNC-Formação, mas também busca promover uma maior integração dos docentes com as ferramentas digitais, alinhando-se aos padrões e referências relevantes na educação contemporânea.
Palavras-chave: Competência digita. DigCompEdu. Formação de professores. BNC-formação
Aplicação da Metodologia Ativa Problem Based Learning no Projeto Integrador da UNIVESP
Get PDFThe distance learning modality has grown and consolidated in Brazil, requiring the creation and use of appropriate teaching, and learning methodologies. The objective of this work is to analyze how the active methodology is applied in the UNIVESP Integrative Project and to propose improvements to this model. Active methodologies such as problem-based learning are used in pedagogical models such as UNIVESP's, aiming to place the student at the center of the pedagogical process in search of the formation of a professional aligned with the current demands of society. The integrative project is a mandatory and recurring activity at UNIVESP that has adapted methods such as design thinking and Problem Based Learning for distance learning applications. Although well-established and structured, the practice demonstrates the possibility of adjustments, fact aroused tutors' interest in analyzing theories and external experiences with the method in search of possible improvement points that would help UNIVESP and eventual distance learning institutions. Questions were addressed regarding the formation of groups of students using pre-assessments of knowledge on the subject and the required techniques, application of engagement assessments during the activity, necessity to observe the profile of the tutors and promote training to approach the proposed themes, mandatory registration of group discussions for returns and adequate support to the group, an adjustment in the proposed themes to increase the motivation of the students as well as to curb the representation of projects.
Keywords: EaD. Active methodologies. PBL. Integrator project.A modalidade EaD tem crescido e se consolidado no Brasil exigindo a criação e utilização de metodologias adequadas de ensino e aprendizagem. O objetivo deste trabalho consiste em analisar como é aplicada a metodologia ativa no Projeto Integrador da UNIVESP e propor melhorias para este modelo. As metodologias ativas como a Problem Based Learning são utilizadas em modelos pedagógicos como o da UNIVESP objetivando colocar o aluno como centro do processo pedagógico em busca da formação de um profissional alinhado as demandas atuais da sociedade. O projeto integrador é uma atividade obrigatória e recorrente na UNIVESP que adaptou métodos como o design thinking e a Aprendizagem Baseada em Problemas para aplicação EaD Apesar de bem estabelecida e estruturada, a prática demonstra possibilidade de ajustes, fato que despertou interesse de tutores para a análise das teorias e experiências externas com o método, em busca de identificar possíveis pontos de melhoria que auxiliassem a UNIVESP e eventuais instituições de ensino a distância. Foram pontuadas questões referentes a formação dos grupos de alunos utilizando pré-avaliações de conhecimento sobre o tema e das técnicas requeridas, aplicação de avaliações de engajamento durante a atividade, necessidade de observar o perfil dos tutores e promover treinamentos de aproximação aos temas propostos, obrigatoriedade de registro das discussões em grupo para devolutivas e adequado suporte ao grupo, ajuste nos temas propostos para aumento da motivação dos alunos bem como coibir a reapresentação de projetos.
Palavras-chave: EaD. Metodologias ativas. PBL. Projeto integrador.
Competências Digitais de Alunos do Ensino Superior: uma Revisão Sistemática da Literatura Internacional
Get PDF. This article aimed to carry out a systematic international literature review (SLR) on the digital skills of higher education students. To this end, two guiding research questions were developed: 1-How is the digital competence of students defined in the context of higher education? and 2-What are the models commonly used to assess the digital competence of university students? As a methodological strategy, SLR was adopted, which corresponds to a theoretical construction process whose sole objective is to review documents obtained from various relevant databases regardless of access to any primary data and constitutes an essential tool for synthesizing available scientific information and evidence, increase the validity of conclusions from individual studies and identify future research agendas. The findings allow us to conclude that the definition of digital competence for higher education students follows a generalist pattern, not considering the specificities of the educational context in which students are inserted and that the most used model continues to be DigComp, a European proposition to evaluate and monitor the development of digital competence of European citizens in general.
Keywords: Digital skills. University education. Students. Systematic literature review.Este artigo teve como objetivo realizar uma revisão sistemática da literatura (RSL) internacional sobre as competências digitais de alunos do ensino superior. Para tanto, foram elaboradas duas questões norteadoras da pesquisa: 1 - Como se define a competência digital de alunos no contexto do ensino superior? e 2 - Quais são os modelos comumente utilizados para avaliar a competência digital de alunos universitários? Como estratégia metodológica, foi adotada a RSL que corresponde a um processo de construção teórica cujo único objetivo é revisar os documentos obtidos de vários bancos de dados relevantes independentemente do acesso a quaisquer dados primários e constitui uma ferramenta essencial para sintetizar informações e evidências científicas disponíveis, aumentar a validade das conclusões de estudos individuais e identificar agendas futuras de pesquisa. Os achados permitem concluir que a definição de competência digital para os alunos do ensino superior segue um padrão generalista, não considerando as especificidades do contexto educacional em que os estudantes estão inseridos e que o modelo mais utilizado segue sendo o DigComp, uma proposição europeia para avaliar e acompanhar o desenvolvimento da competência digital dos cidadãos europeus de uma maneira geral.
Palavras-chave: Competências digitais. Ensino superior. Estudantes. Revisão sistemática da literatura.