EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Hibridização e Educação 4.0 – Perspectivas para o Futuro da EaD
Get PDFAbstract. As we analyze the prospects for distance education, it becomes evident that the emerging scenario is one of convergence between this educational modality and traditional face-to-face education, resulting in a hybrid educational process. This essay aims to discuss hybrid education as a new educational field, which creates new opportunities for more flexible and personalized teaching and learning. Through a theoretical discussion, we seek to present concepts that connect this methodological approach to the principles of the so-called Education 4.0, which is characterized by the incorporation of the technologies of the 4th Industrial Revolution into the educational process. We conclude that Education 4.0 is a proposal that fully integrates hybrid education, representing a trend for the near future. Furthermore, it creates new spaces that expand the possibilities for the acquisition of knowledge throughout an individual's life.
Keywords: Hybrid education. Education 4.0. Future of education. Ao analisarmos as perspectivas futuras para a educação a distância, compreendemos que o cenário que se apresenta é o de uma convergência desta modalidade educativa com a educação presencial resultando num processo de educação híbrida. Este ensaio se propõe a uma discussão da educação híbrida como novo campo educativo, criador de novas oportunidades de ensino e aprendizagem mais flexíveis e personalizadas. Por meio de uma discussão teórica, buscamos apresentar conceitos que conectam essa abordagem metodológica aos princípios da chamada Educação 4.0, que se caracteriza pela incorporação das tecnologias da 4ª Revolução Industrial ao processo educativo. Assim, concluímos que a Educação 4.0 é uma proposta que integra plenamente a educação híbrida, sendo uma tendência para o futuro próximo, bem como cria novos espaços que expandem as possibilidades para a aquisição do conhecimento ao longo da vida do indivíduo.
Palavras-chave: Educação híbrida. Educação 4.0. Futuro da educação.
Escreva o Futuro Acadêmico: Relato de Experiência de Estudantes de Administração da UFRRJ/CEDERJ em um Projeto de Extensão
Get PDFDespite Brazil's prominence in the global scientific scene, the country still faces challenges regarding academic and scientific production, especially concerning academic reading and writing. The main goal of the research is to identify the major academic contributions for students of administration in the distance education modality when participating in a university extension project dedicated to the elaboration of critical reviews. To achieve the proposed objectives, a qualitative method with an explanatory approach was employed, and categorical content analysis was used to analyze the 17 semi-structured interviews. This study is inserted in the context of the participation of students from the administration course at CEDERJ/UFRRJ in the extension project Lab.Lid – Resenhas. The results are presented in an experience report based on the students' perspective. The main conclusion of this study is that the production of critical reviews in extension projects can, in addition to improving academic reading and writing skills, stimulate students to participate in research projects and pursue postgraduate studies. The fundamental theoretical contribution of this report lies in expanding the understanding of the benefits related to the elaboration of critical reviews and participation in university extension projects. The central practical contribution consists of encouraging students to elaborate reviews, encouraging them to become more involved in research projects, and stimulating them to pursue postgraduate studies.
Keywords: Distance education. Postgraduate. Research Project. Extension Project.Apesar do destaque do Brasil no cenário científico global, o país ainda enfrenta desafios quanto à produção acadêmica e científica, sobretudo no que diz respeito à leitura e escrita acadêmica. O objetivo geral da pesquisa é identificar as principais contribuições acadêmicas para estudantes de administração na modalidade de ensino a distância ao participarem de um projeto de extensão universitária dedicado à elaboração de resenhas críticas. Para cumprir os objetivos propostos, empregou-se o método qualitativo de abordagem explicativa e utilizou-se a análise de conteúdo categórica para analisar as 17 entrevistas semiestruturadas. Este estudo se insere no contexto da participação de discentes do curso de administração CEDERJ/UFRRJ no projeto de extensão Lab.Lid – Resenha. Os resultados são apresentados em um relato de experiência baseado na perspectiva dos estudantes. A principal conclusão deste estudo é que a produção de resenhas críticas em projetos de extensão pode, além de aprimorar as habilidades de leitura e escrita acadêmica, estimular estudantes a participarem de projetos de pesquisa e a ingressarem na pós-graduação. A contribuição teórica fundamental deste relato reside na ampliação do entendimento dos benefícios relacionados à elaboração de resenhas críticas e à participação em projetos de extensão universitária. A contribuição prática central consiste em estimular os alunos a elaborarem resenhas, encorajá-los a se envolverem mais em projetos de pesquisa e estimulá-los a ingressarem na pós-graduação.
Palavras-chave: Ensino a distância. Pós-graduação. Projeto de Pesquisa. Projeto de Extensão
Formação de Professores e EaD: Relato de Experiência Acerca da Formação Docente com Alunos na Educação a Distância
Get PDFThe text presents an experience report on an activity developed on teacher training for distance education undergraduate students. The activity was aimed at undergraduate students at the Jundiaí Centre, linked to the UFRN's Distance Education Department (SEDIS). Its aim is to discuss the importance of teacher (self) training, both initial and continuing, in the context of distance education, as well as to share the experience of students and tutors at the Jundiaí Centre through the activity. The activity was developed based on the assumptions of participatory (self) training presented by Nóvoa (1999; 2009). Finally, it is understood that the experience presented significantly contributes to understanding the teacher training of students in Distance Education, noting the importance of formative moments for teachers from a participatory (self) training perspective in Distance Education.
Keywords: Teacher training. Distance education. Self-training.O texto apresenta um relato de experiência sobre atividade desenvolvida acerca da formação de professores para alunos de licenciaturas da Educação à Distância. A atividade foi direcionada aos discentes das licenciaturas do Polo de Apoio Jundiaí, vinculada à Secretaria de Educação a Distância (SEDIS) da UFRN. Tem por objetivo discutir a importância de ações de (auto)formação de professores, tanto inicial como continuada, no âmbito da EaD, bem como compartilhar a experiência vivida por discentes e tutores do Polo Jundiaí, através da atividade desenvolvida. A atividade foi desenvolvida a partir dos pressupostos de (auto)formação participativa apresentados por Nóvoa (1999; 2009). Por fim, entende-se que a experiência apresentada traz contribuições significativas para a compreensão da formação docente de alunos em Educação a Distância, observando a importância de momentos formativos para professores, numa perspectiva (auto)formativa participativa na EaD.
Palavras-chave: Formação de professores. Educação a distância. (Auto)formação
Aprendizagem Significativa no Ensino a Distância: Possibilidades a partir da Análise Documental da Disciplina “Educação e Cultura Corporal: Fundamentos e Práticas” no Curso de Pedagogia da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)
No full textThe distance education emerged from the necessity to offer basic education to the vulnerable population. Over the years, distance learning has grown dramatically, going through an intense process of expansion of vacancies and types of courses. In Brazil, there were decisive measures that allowed not only the regulation of distance education, but such also as the creation of the Universidade Aberta do Brasil system and, more recently, the Virtual University of the State of São Paulo (UNIVESP). The interest in discussing this topic began with the authors' experience in the practice of operating as facilitators in the disciplines they followed during their trajectory in the lato sensu postgraduate course at UNIVESP. The study aimed to investigate and analyze the possibilities of using meaningful learning in distance education from a subject offered in the Pedagogy course at UNIVESP.
Keywords: Distance education. Freire. Ausubel. Meaningful learning. A educação a distância surgiu a partir da necessidade de ofertar educação básica à população vulnerável. Com o passar dos anos, o ensino a distância cresceu vertiginosamente, passando por intenso processo de expansão de vagas e tipos de cursos. No Brasil, houve medidas decisivas que permitiram não apenas a regulação da educação a distância como também a criação do sistema Universidade Aberta do Brasil e, mais recentemente, da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). O interesse pela discussão do tema teve início a partir da experiência dos autores na prática de atuação como facilitadores nas disciplinas que acompanharam durante a trajetória no curso de pós-graduação lato sensu da UNIVESP. O estudo teve como objetivo investigar e analisar as possibilidades do emprego da aprendizagem significativa na educação a distância a partir de disciplina ofertada no curso de Pedagogia da UNIVESP.
Palavras-chave: Educação à distância. Freire. Ausubel. Aprendizagem significativa.
A Cultura Visual em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: Olhares Docentes e Discentes
Get PDFIn Distance Education, virtuality and the use of digital technologies favor the application of Visual Culture to enrich the construction of knowledge and communication. Thus, this article aims to investigate the perceptions of students and professors from distance undergraduate programs regarding the use of Visual Culture elements in Virtual Learning Environments (VLEs). This study involved 18 professors and 58 students from 8 distance undergraduate courses at a Brazilian federal public University. A digital mixed-methods questionnaire was served as the data collection instrument. Descriptive analyses were performed on the objective questions and statistical tests were applied using SPSS software. Subjective questions underwent qualitative analysis using Saldaña's coding cycles. By examining the gathered responses, it became possible to conduct analyses and reflections concerning the demand for potential enhancements in the teaching and learning process within the Distance Education context. The focus lies on improving the integration of elements of Visual Culture evidenced by the participants in three aspects: in the methodology, in the communication between the actors and in the visual organization of information in the VLE.
Keywords: Visual Culture. Virtual learning environment. Undergraduate student perception. Professor perception.
Na Educação a Distância (EaD) a virtualidade e o uso das tecnologias digitais favorecem a aplicação da Cultura Visual para enriquecer a construção de conhecimento e a comunicação. Desta forma, este artigo tem como objetivo investigar a percepção discente e docente em relação ao uso de elementos da Cultura Visual em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) voltados para a graduação a distância. Este estudo contou com a participação de 18 docentes e 58 discentes de oito cursos de graduação a distância de uma instituição pública federal. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizado questionário misto, disponibilizado em meio digital. Nas questões objetivas foram realizadas análises descritivas e aplicados testes estatísticos com o auxílio do software SPSS. Na análise qualitativa das questões subjetivas, os dados foram analisados a partir dos ciclos de codificação de Saldaña. Através das respostas adquiridas, tornou-se viável a condução de análises e reflexões acerca da demanda por potenciais aprimoramentos no processo de ensino-aprendizagem no contexto da EaD, com foco na melhoria da incorporação de elementos oriundos da Cultura Visual evidenciados pelos participantes em três aspectos: na metodologia, na comunicação entre os atores e na organização visual das informações no AVA.
Palavras-chave: Cultura visual. Ambiente virtual de aprendizagem. Percepção discente. Percepção docente
Qualidade de Vida de Estudantes Universitários em Aulas Remotas e Presenciais Durante e Após a Pandemia Da COVID-19 (2020-2023)
Get PDFThis study aims to assess the changes in the quality of life of university students due to the transition to remote classes during the COVID-19 pandemic and the return to face-to-face classes, in the period from 2020 to 2023. This study took a comparative, descriptive and longitudinal research approach. To this end, the Whoqol-Bref questionnaire, developed by the World Health Organization (WHO), was applied electronically through the MOODLE platform. Data collection took place over the years 2020 to 2023, covering remote and face-to-face classes, with a total of 199 participants (n=199). The answers were treated anonymously and the statistical analysis of the data was carried out using Microsoft Excel, based on the spreadsheet by Pedroso et al. (2010), which allows scores and descriptive statistics to be calculated. It was found that students in remote classes felt more comfortable with the environment, while students in face-to-face classes valued social interactions more after the isolation of the pandemic. Both scenarios had challenges on psychological well-being due to emotional factors. It is concluded that there is a need for holistic approaches to improve student wellbeing, including mental health support and the promotion of healthy habits.
Keywords: Remote cass. COVID-19. Pandemic. Quality of life. College students.Este estudio tiene como objetivo evaluar los cambios en la calidad de vida de los estudiantes universitarios debido a la transición a clases remotas durante la pandemia COVID-19 y el regreso a clases presenciales, en el periodo 2020 a 2023. Este estudio tomó un enfoque de investigación comparativo, descriptivo y longitudinal. Para ello se aplicó de forma electrónica a través de la plataforma MOODLE el cuestionario Whoqol-Bref, desarrollado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). La recolección de datos se realizó durante los años 2020 a 2023, abarcando clases remotas y presenciales, con un total de 199 participantes (n=199). Las respuestas fueron tratadas de forma anónima y el análisis estadístico de los datos se realizó mediante Microsoft Excel, basándose en la hoja de cálculo de Pedroso et al. (2010), que permite calcular puntuaciones y estadísticas descriptivas. Se encontró que los estudiantes de clases remotas se sintieron más cómodos con el ambiente, mientras que los estudiantes de clases presenciales valoraron más las interacciones sociales luego del aislamiento de la pandemia. Ambos escenarios tuvieron desafíos sobre el bienestar psicológico debido a factores emocionales. Se concluye que existe la necesidad de enfoques holísticos para mejorar el bienestar de los estudiantes, incluido el apoyo a la salud mental y la promoción de hábitos saludables.O presente estudo tem como objetivo avaliar as mudanças na qualidade de vida (QV) dos estudantes universitários devido à transição para aulas remotas durante a pandemia da COVID-19 e o retorno às aulas presenciais, no período de 2020 a 2023. Este estudo realizou uma abordagem de pesquisa comparativa, descritiva e longitudinal. Para tal, aplicou-se o questionário Whoqol-Bref, desenvolvido pela Organização Mundial da Saúde (OMS), eletronicamente por meio da plataforma MOODLE. A coleta de dados ocorreu ao longo dos anos de 2020 a 2023, abrangendo aulas remotas e presenciais, com um total de 199 participantes (n=199). As respostas foram tratadas de forma anônima, e a análise estatística dos dados foi conduzida com o auxílio do Microsoft Excel, com base na planilha de Pedroso et al., (2010), que permite o cálculo de escores e estatísticas descritivas. Constatou-se que os estudantes em aulas remotas se sentiram mais confortáveis com o ambiente, enquanto os alunos em aulas presenciais valorizaram mais as interações sociais após o isolamento da pandemia. Ambos os cenários tiveram desafios no bem-estar psicológico devido a fatores emocionais. Conclui-se que há necessidade de abordagens holísticas para melhorar o bem-estar dos estudantes, incluindo apoio à saúde mental e promoção de hábitos saudáveis.
Palavras-chave: Aula remota. COVID-19. Pandemia. Qualidade de vida. Universitários
Autoavaliação em MOOC sobre Gestão Lean na Construção Civil
Get PDFThe growing demand for online courses for continuing education opens up opportunities for higher education institutions to offer a variety of courses for different audiences. One of the alternative formats is Massive Open Online Course (MOOC), which is characterized, among other elements, by emphasizing students' autonomy and self-management. This implies relativizing traditional strategies for controlling activities and evaluating performance and adopting practices that are compliant and encourage students' autonomy and self-management. To evaluate the self-management practices of students on MOOC courses, a survey was carried out with students of the Lean Management in Civil Construction course, offered in MOOC format by the Federal University of Paraná (UFPR) in partnership with the Federal Technological University of Paraná (UTFPR) since 2020. The data was obtained through self-assessments administered to students at the beginning and end of the course. The results revealed that, despite the difficulties inherent to the specific content and modality, students are aware that a MOOC requires self-discipline, responsibility and motivation, as it advocates student autonomy in their learning. From the data obtained in this evaluation, it appears that students who studied all the content and completed all activities were successful in obtaining certification at the end of the course. In view of the analyzes carried out, the importance of self-assessment as a tool for evaluating course performance stands out. It is a systematic and transparent way of evaluating student performance, allowing the course's learning objectives to be communicated in a clear and objective manner, improving the quality of feedback provided and standardizing assessment.La creciente demanda de cursos en línea para la educación continua abre oportunidades para que las instituciones de educación superior ofrezcan una variedad de cursos para diferentes audiencias. Uno de los formatos alternativos es el Curso Masivo Abierto en Línea (MOOC), que se caracteriza, entre otros elementos, por enfatizar la autonomía y la autogestión de los estudiantes. Esto implica relativizar las estrategias tradicionales de control de actividades y evaluación del desempeño y adoptar prácticas que sean conformes y fomenten la autonomía y la autogestión de los estudiantes. Para evaluar las prácticas de autogestión de los estudiantes de los cursos MOOC, se realizó una encuesta con estudiantes del curso Lean Management en Construcción Civil, ofrecido en formato MOOC por la Universidad Federal de Paraná (UFPR) en alianza con la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (UTFPR) desde 2020. Los datos se obtuvieron a través de autoevaluaciones administradas a los estudiantes al inicio y final del curso. Los resultados revelaron que, a pesar de las dificultades inherentes al contenido y modalidad específica, los estudiantes son conscientes de que un MOOC requiere autodisciplina, responsabilidad y motivación, ya que propugna la autonomía del estudiante en su aprendizaje. De los datos obtenidos en esta evaluación, surge que los estudiantes que estudiaron todo el contenido y completaron todas las actividades lograron obtener la certificación al final del curso. A la vista de los análisis realizados, se destaca la importancia de la autoevaluación como herramienta para evaluar el desempeño del curso. Es una forma sistemática y transparente de evaluar el desempeño de los estudiantes, permitiendo comunicar de manera clara y objetiva los objetivos de aprendizaje del curso, mejorando la calidad de la retroalimentación brindada y estandarizando la evaluación.A crescente procura por cursos online para formação continuada abre oportunidades para que instituições de ensino superior ofereçam uma variedade de cursos para diferentes públicos. Um dos formatos alternativos é Massive Open Online Course (MOOC), que se caracteriza, entre outros elementos, por enfatizar a autonomia e a autogestão dos estudantes. Isso implica em relativizar as estratégias tradicionais de controle de atividades e avaliação de desempenho e adotar práticas que sejam aderentes e fomentem a autonomia e a autogestão dos estudantes. Para avaliar as práticas de autogestão dos estudantes de cursos MOOC foi realizada uma pesquisa com estudantes do curso Gestão Lean na Construção Civil, ofertado em formato MOOC pela Universidade Federal do Paraná (UFPR) em parceria com a Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) desde 2020. Os dados foram obtidos por meio autoavaliações aplicadas aos alunos no início e ao final do curso. Os resultados revelaram que, apesar das dificuldades inerentes ao conteúdo específico e da modalidade, os alunos estão cientes de que um MOOC exige autodisciplina, responsabilidade e motivação, uma vez que preconiza a autonomia discente frente à sua aprendizagem. A partir dos dados obtidos nesta avaliação, verifica-se que os alunos que estudaram todo o conteúdo e completaram todas as atividades foram bem-sucedidos em obter a certificação ao final do curso. Frente às análises realizadas, destaca-se a importância da autoavaliação como uma ferramenta para avaliação de desempenho do curso. Ela é uma forma sistemática e transparente de avaliar o desempenho do cursista, permitindo que os objetivos de aprendizagem do curso sejam comunicados de maneira clara e objetiva, melhorando a qualidade dos feedbacks fornecidos e padronização da avaliação.  
Educação em Engenharia em Contexto não Presencial: Podcasts, Aprendizagem Ativa e a Abordagem da Educação Online
Get PDF The present work is the result of actions carried out in a Production Engineering course at an educational institution in Brazil, involving subjects that were structured for application in the context of Emergency Remote Education, during the period of the covid-19 pandemic. The objective of the article is to analyze the didactic proposal that, based on the principles of online education, was inspired by Team Based Learning for the development of digital media - podcasts - as a teaching-learning model that departs from more traditional perspectives. The research is bibliographic and exploratory, developed through a case study that involves previously existing relationships and factors. The disciplines were organized into synchronous and asynchronous moments, with individual and team tasks. The students held discussions to create podcasts based on scientific articles and were also encouraged to actively participate in their learning assessment process. It was possible to conclude that the model discussed boosts active learning, through the development of authorial activities in teams, improving students' critical thinking and creativity. The relevance of this study stands out beyond the period of Emergency Remote Teaching as the model moves away from a content transmission perspective and considers the requirements brought by the new National Curricular Guidelines for Engineering. Furthermore, it applies to face-to-face and non-face-to-face education contexts, contributing to the need to reflect on the teaching-learning processes mediated by technology in these courses in Brazil.
Keywords: Engineering education. Online education. TBL. Podcast. Pandemic. O presente trabalho é resultado de ações realizadas em um curso de Engenharia de Produção de uma instituição de ensino no Brasil, envolvendo disciplinas que foram estruturadas para aplicação no contexto do Ensino Remoto Emergencial, durante o período de pandemia de covid-19. O objetivo do artigo é analisar a proposta didática que, a partir dos princípios da educação online, se inspirou no Team Based Learning para a elaboração de mídias digitais – podcasts - como um modelo de ensino-aprendizagem que se aparta de perspectivas mais tradicionais. A pesquisa é bibliográfica e exploratória, desenvolvida através de um estudo de caso que envolve relações e fatores previamente existentes. As disciplinas foram organizadas em momentos síncronos e assíncronos, com tarefas individuais e em equipe. Os estudantes realizaram discussões para a elaboração de podcasts baseados em artigos científicos, sendo também levados a participar ativamente do seu processo de avaliação da aprendizagem. Foi possível concluir que o modelo discutido impulsiona a aprendizagem ativa, através da elaboração de atividades autorais em equipes, aprimoramento do pensamento crítico e da criatividade dos estudantes. A relevância deste estudo se destaca para além do período de Ensino Remoto Emergencial já que o modelo se distancia de uma perspectiva de transmissão de conteúdo e considera as exigências trazidas pelas novas Diretrizes Curriculares Nacionais para as Engenharias. Ademais é aplicável a contextos de educação presencial e não presencial, contribuindo para a necessidade de refletir sobre os processos de ensino-aprendizagem mediados por tecnologia nesses cursos no Brasil.
Palavras-chave: Educação em engenharia. Educação online. TBL. Podcast. Pandemia
A Prática como Componente Curricular (PC) - Uma Experiência em EaD
Get PDFThis article focuses on the practice as a curricular component developed in the subject of Education and Diversity of the Pedagogy undergraduate degree course with an extension in Early Childhood Education in the distance modality at the State University of Mato Grosso. The aim is to describe a concrete work experience that made it possible to integrate theoretical and practical knowledge in the planning, execution and evaluation of the teaching-learning situation, and to analyze the report produced by the students on the course. A total of 64 students from five In-Person Support Centers took part in the activity: Água Boa, Barra do Bugres, Sapezal, Guarantã do Norte and Diamantino. The Curricular Practice proposal was presented and discussed in asynchronous classes by using recordings, and synchronous classes via web conference. A total of 15 hours of Curricular Practice was carried out between 18/09/2024 and 31/10/2024, when the activity report had to be sent to the subject teacher. The report template with six items to be filled in, explaining the didactic-pedagogical action carried out, was sent through the virtual learning environment used by the University, especially by the Distance Education Management Board.The results of the Practice as a Curricular Component indicate that autonomy should be at the heart of the distance teaching process and accompany the learning construction process path. However, as a skill, it needs to be better developed by all the players involved in distance modality.
Keywords: Curriculum practice. Early childhood education. Pedagogy undergraduate degree. Distance educationEste artigo centra-se na Prática como Componente Curricular desenvolvida na disciplina de Educação e Diversidade do curso de Licenciatura em Pedagogia com habilitação em Educação Infantil na modalidade a Distância, da Universidade do Estado de Mato Grosso. O objetivo é descrever uma vivência concreta de trabalho que possibilitou a integração dos conhecimentos teóricos e práticos no planejamento, execução e avaliação da situação de ensino aprendizagem, e analisar o relatório produzido pelas(os) acadêmicas(os) do curso. Participaram da atividade 64 discentes de cinco Polos de Apoio Presencial: Água Boa, Barra do Bugres, Sapezal, Guarantã do Norte e Diamantino. A proposta da Prática Curricular foi apresentada e discutida no espaço das aulas assíncronas, com a utilização de gravações, e síncronas, através da web conferência. O total de 15horas da Prática Curricular foi realizado no intervalo de 18/09/2024 até 31/10/2024 quando o relatório da atividade deveria ser enviado à docente da disciplina. O modelo de relatório, com seis itens a serem preenchidos, explicitando a ação didático-pedagógica desenvolvida, foi enviado pelo ambiente virtual de aprendizagem utilizado pela Universidade, especialmente pela Diretoria de Gestão de Educação a Distância. Os resultados da Prática como Componente Curricular indicam que a autonomia deve estar no centro do processo do ensino a distância e acompanhar o percurso da construção de uma aprendizagem. Entretanto, precisa ser, na condição de habilidade, mais bem desenvolvida pelo conjunto de atores envolvidos na modalidade a distância.
Palavras-chave: Prática curricular. Educação infantil. Licenciatura em pedagogia. Educação a distância
Por meio de uma Experiência Estética, como Observar a Importância dos Conectores à Produção Textual
Get PDFThe present work aims to demonstrate an aesthetic experience built from the production of authorial texts, making use of connectives, in remote classes of Portuguese Language, Literature and Textual Production, in the year 2021, aimed at qualifying students for the National Teaching Exam Medium (ENEM). Thus, it is proposed to highlight that the student's text, in order to achieve the objective of transmitting a meaning, must include offers (made by the teacher-mediator) of possibilities for observing the times of human being and his historicity to raise awareness of the process enunciation of textual production and the expansion of their sociocultural repertoire so that, in due course, they are able to organize their thoughts about their own existence and the contexts in which they participate. That said, we must resort to the philosophical understanding of the term mythos. The term comprises the narratives that present entities with their origins, since Antiquity, and, even today, through different means (physical or virtual) and forms (multimodal textual genres, films and others), translate society as a set of individuals who they need to coexist through meaningful relationships. Therefore, these are sine qua non conditions for revealing one's own speech and sharing an effective and seductive message.
Keywords: Connective. Textual production. ENEM. Mythos.O presente trabalho pretende demonstrar uma experiência estética construída a partir da produção de textos autorais, fazendo uso de conectivos, em aulas remotas de Língua Portuguesa, Literatura e Produção Textual, no ano de 2021, direcionadas à qualificação de estudantes para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Assim, propõe-se evidenciar que o texto do discente, para alcançar o objetivo de transmitir um significado, deve perpassar ofertas (realizadas pelo docente-mediador) de possibilidades de observação dos tempos do homem e sua historicidade para a sensibilização do seu olhar ao processo enunciativo de produção textual e à ampliação do seu repertório sociocultural a fim de que, oportunamente, tenha condições de organizar o pensamento sobre a sua própria existência e sobre os contextos dos quais participa. Isso posto, há de se recorrer à compreensão filosófica do termo mythos. O termo compreende as narrativas que apresentam aos entes suas origens, desde a Antiguidade, e, ainda hoje, por diferentes meios (físicos ou virtuais) e formas (gêneros textuais multimodais, filmes e outros), traduzem a sociedade como um conjunto de indivíduos que precisam coexistir por relações de sentido. Portanto, essas são condições sine qua non à revelação de um discurso próprio e ao compartilhamento de uma mensagem efetiva e sedutora.
Palavras-chave: Conectivos. Produção textual. ENEM. Mythos