EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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O Ensino Remoto Emergencial Aplicado no Período Pandêmico (2020-2021): uma Proposta Inspirada na Educação a Distância:
Get PDFThis article analyzes the contributions of distance education to emergency remote learning (ERE), a method widely used in the period of the COVID-19 pandemic (2020-2021). Distance education collaborations, a teaching modality already consolidated in the educational field, have adapted to existing school practices and created different demands. The counterpoints of the school space and the virtual space, resources, languages, environment and interaction are shown differently in these non-face-to-face teaching initiatives. Thus, in distance education, actions and practices are foreseen based on didactic planning in different times and spaces, while ERE is characterized as new way of virtualizing the teaching practiced in the classroom. We understand that the advent of new pedagogical virtual contexts has evidenced an urgency to adapt to new technological tools and new materiality, such as screen culture, for example. We will discuss the impact of digital culture on teaching and pedagogical relations, mobilizing challenges in the educational field and in society. To this end, we analyze the discourses (Foucault, 2007) and their representations (Chartier, 1990), based on occurrences in the newspaper O Globo (on-line), between 03/19/2020 and 03/08/2021, in a challenging and uncertain historical moment, in which digital culture mobilized pedagogical practices.
Keywords: Distance education. Pandemic. Digital culture.
Este artigo analisa as contribuições da educação a distância ao ensino remoto emergencial (ERE), método amplamente utilizado no período da pandemia da COVID-19 (2020-2021). As colaborações da educação a distância, modalidade de ensino já consolidada no campo educacional, adaptaram-se às práticas escolares existentes e criaram diferentes demandas. Os contrapontos do espaço escolar e o espaço virtual, recursos, linguagens, ambiente e interação mostram-se diferentemente nessas iniciativas não presenciais de ensino. Sendo assim, na EaD, ações e práticas são previstas a partir de um planejamento didático em tempos e espaços distintos, enquanto o ERE caracteriza-se como uma nova forma de virtualizar o ensino praticado em sala de aula. Compreendemos que o advento de novos contextos virtuais pedagógicos evidenciou uma urgência de adaptação às novas ferramentas tecnológicas e a uma nova materialidade, como a cultura de tela, por exemplo. Discutiremos o impacto da cultura digital no ensino e nas relações pedagógicas mobilizando desafios no campo educacional e na sociedade. Para isto, analisamos os discursos (Foucault, 2007) e suas representações (Chartier, 1990), a partir de ocorrências no jornal O Globo (on-line), entre 19/03/2020 a 08/03/2021, em um momento histórico desafiador e incerto, no qual a cultura digital mobilizou práticas pedagógicas.
Palavras-chave: Ensino a distância. Pandemia. Cultura digital.
Metodologias Ativas de Ensino-aprendizagem nos Cursos Técnicos de ACS e ACE Ofertados pelo Programa Saúde com Agente
Get PDFThis article sought to understand how the discussion forum on active methodologies qualified the practice of tutors in their interactions and their training within the scope of the Health with Agent Project (PSA), which was established by the Ministry of Health (MS) in partnership with the Federal University of Rio Grande do Sul. The training was provided through a distance Extension Course for Training Tutors and Supervisors was built based on the pedagogical proposal of active methodologies in distance education in the health area. The qualitative approach guided the study and the data analysis was established based on the content analysis method from Bardin's perspective, in which 9 categories were raised with their registration units (RU) respectively. Of these, those that best respond to the research objectives were i. the qualification of tutor training; ii. the resignification of knowledge/new approaches and iii. contributions to the action process. Based on the categories raised, it was understood that the discussion activity in the forum provided a greater qualification of the tutors' practice by providing a safe and dynamic space for sharing ideas, experiences and reflection related to Active Methodologies. The spaces for reflection allow the construction of new knowledge and expand the possibilities of promoting significant educational strategies, which favors the students' protagonism.
Keywords: Health personnel. Continuing education. Distance education. Active methodologies.O presente artigo buscou compreender como o fórum de discussão a distância sobre metodologias ativas qualificou a prática dos tutores nas suas interações e na sua formação no âmbito do Projeto Saúde com Agente (PSA), que foi instituído pelo Ministério da Saúde (MS) em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A formação foi realizada em um Curso de Extensão de Formação de Tutores e Supervisores, na modalidade a distância, construído a partir da proposta pedagógica de metodologias ativas na Área da Saúde. A abordagem qualitativa norteou o estudo e a análise dos dados a partir do método de análise de conteúdo sob a perspectiva de Bardin. Foram levantadas 9 categorias com as suas unidades de registro (UR) respectivamente. Dessas, as categorias que melhor responderam aos objetivos da pesquisa, foram i. a qualificação da formação de tutores; ii. a ressignificação do conhecimento/novas abordagens e iii. contribuições para o processo de atuação. A partir das categorias levantadas, compreendeu-se que a atividade de discussão no fórum proporcionou uma maior qualificação da prática dos tutores por oportunizar um espaço seguro e dinâmico para o compartilhamento de ideias, experiências e reflexão relacionados às Metodologias Ativas. Os espaços de reflexão proporcionam a construção de novos saberes e ampliam as possibilidades de promover estratégias educacionais significativas, o que favorece o protagonismo dos alunos.
Palavras-chave: Profissionais de saúde. Educação permanente. Educação a distância. Metodologias ativas
A Reformulação da Concepção Pedagógica de um Curso de Pós-Graduação Lato Sensu : o Relato da Experiência Vivenciada no Curso de Especialização em Qualidade e Segurança de Alimentos
Get PDF During the COVID-19 pandemic, Emergency Remote Teaching caused an inevitable shift in teaching-learning practices in traditional classrooms, leading to the discussion of the feasibility of offering Specialization in Food Quality and Safety at the Federal University of Rio Grande in a Distance Learning format. This case report aimed to detail the reformulation of the pedagogical approach and curricular changes of this postgraduate course for offering in the Distance Education modality. The stages, from the conception of the new Pedagogical Proposal to the launch of the first class, were described chronologically based on the course coordination’s memories and records, gathered between February 2022 and August 2024. The course planning followed the stages of Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation, based on the Instructional Systems Design method, seeking to ensure effective and efficient instruction. Within a perspective that involved the training of coordinators and teachers, changes were proposed such as the readjustment of the course load and structure, curricular revision, offering the Digital Literacy discipline, implementing the digital portfolio, and flexibilizing the final course work. After the proposal was evaluated by six institutional instances, in January 2023, the course became the Specialization in Food Quality and Safety - EaD, integrating the collection of Lato Sensu postgraduate courses offered by the Institution. Institutional support and the engagement of the coordination, faculty, and students were crucial to implementing changes, overcoming obstacles, expanding the reach of professional training, and democratizing access to quality education.
Keywords: Distance education. Instructional systems design. Postgraduate education. Pedagogical project. Professional training.Durante a pandemia de COVID-19, o Ensino Remoto Emergencial causou uma mudança inevitável nas práticas de ensino-aprendizagem nas salas de aula presenciais, levando à discussão da viabilidade de oferecimento do curso de Especialização em Qualidade e Segurança de Alimentos da Universidade Federal do Rio Grande na modalidade de Ensino a Distância. Este relato objetivou detalhar a reformulação da abordagem pedagógica e alteração curricular desse curso de pós-graduação, para oferta na modalidade EaD. As etapas, desde a concepção da nova Proposta Pedagógica até a oferta da primeira turma, foram descritas cronologicamente com base nas memórias e registros da coordenação de curso, reunidos entre fevereiro de 2022 e agosto de 2024. O planejamento do curso percorreu as etapas de Análise, Design, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação, baseado no método de Design de Sistemas Instrucionais, buscando garantir uma instrução efetiva e eficiente. Dentro da perspectiva que envolveu a capacitação de coordenadores e docentes, foram propostas mudanças como readequação da carga horária e estrutura do curso, revisão curricular, oferta da disciplina de Alfabetização Digital, implementação do portfólio digital e flexibilização do trabalho final de curso. Após a avaliação da proposta por seis instâncias institucionais, em janeiro de 2023 o curso tornou-se a Especialização em Qualidade e Segurança de Alimentos - EaD, integrando o acervo de cursos de pós-graduação Lato Sensu da Instituição. O respaldo institucional e o engajamento da coordenação, corpo docente e discentes foram cruciais para implementar mudanças, superar obstáculos, ampliar o alcance da formação profissional e democratizar o acesso ao ensino de excelência.
Palavras-chave: Ensino à Distância. Educação superior. Projeto pedagógico. Formação profissional
O Contributo das TICs para a Compreensão Leitora de Textos Acadêmicos em Inglês
Get PDFThis quantitative research examines the contribution of information and communication technologies (ICTs), especially of gamified and interactive activities, to the teaching and learning of scientific vocabulary and comprehension of academic texts in English in the field of Education. The research involved the participation of 26 Education students (25 postgraduate and one undergraduate) from the Federal University of Pará in an online English for Specific Purposes (ESP) course, which was based on the recommendations made by researchers in the areas of technologies, teaching and learning of English and instructional design. The learning activities developed for the course were made available on the Moodle (Lesson and Quiz tools) and also on the free app Quizlet (gamified flashcards). The students were given a pretest and a posttest after eight lessons, whose comparative analyses between them revealed a considerable increase in the mean scores of the posttest, which suggests that the technologies used had a beneficial effect. In short, the study obtained positive results to the two hypotheses tested: acquisition of scientific vocabulary and text comprehension in English.
Keywords: ICTs. ESP. Scientific vocabulary. Reading comprehension of english academic texts.Este estudo quantitativo examina o contributo das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), nomeadamente das atividades gamificadas e interativas, no ensino e aprendizagem de vocabulário científico e na compreensão de textos acadêmicos da área de Educação em inglês. A investigação teve a participação de 26 estudantes da área de Educação (25 da pós-graduação e uma da graduação) da Universidade Federal do Pará em um curso online de English for Specific Purposes (ESP), desenvolvido com base nas recomendações de pesquisadores das áreas de tecnologias, ensino e aprendizagem de inglês e design instrucional. As atividades foram disponibilizadas no Moodle (ferramentas Lição e Questionário) e no aplicativo Quizlet (flashcards gamificados). Os estudantes realizaram um pré-teste e um pós-teste (após oito lições), cujas análises comparativas entre ambos revelaram um aumento considerável das médias no pós-teste, o que pressupõe um efeito benéfico das tecnologias empregadas. Em suma, o estudo obteve resultados positivos referentes às duas hipóteses investigadas: aquisição de vocabulário científico e compreensão de textos em inglês.
Palavras-chave: TICs. ESP. Vocabulário científico. Compreensão de textos acadêmicos em inglês
Controle e Transparência em Instituições Federais de Educação Superior: um Estudo Exploratório da Universidade Aberta do Brasil
Get PDFThe objective of this article is to analyze whether universities that adhere to the Open University of Brazil (UAB) System follow the constitutional principle of publicity through active transparency on their institutional websites. This is an exploratory study with a qualitative, applied approach. The results were obtained through a documentary survey from the institutional websites of 26 federal universities participating in the UAB System. The relevance of the study lies in the recommendations for federal universities to implement actions that enhance transparency. Management tools applicable to their electronic portals are proposed, as these play a role in improving the efficiency of institutional transparency. It is concluded that the same Information and Communication Technology that enables pedagogical mediation in the UAB is capable of improving the level of management transparency.
Keywords: Distance education. Open government. University management. O objetivo do artigo é analisar se as universidades aderentes ao Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) seguem o princípio constitucional de publicidade mediante a transparência ativa em seus sites institucionais. Este é um estudo exploratório com abordagem qualitativa, de natureza aplicada. Os resultados foram obtidos por levantamento documental a partir dos sites institucionais de 26 universidades federais aderentes ao Sistema UAB. A relevância do estudo está nas recomendações para as universidades federais implantarem ações que aperfeiçoam a transparência. Propõem-se ferramentas de gestão aplicáveis em seus portais eletrônicos, uma vez que esses assumem o papel de melhorar a eficiência da transparência das instituições. Conclui-se que a mesma Tecnologia da Informação e Comunicação que viabiliza a mediação pedagógica na UAB é apta para aperfeiçoar o nível de transparência da gestão.
Palavras-chave: Educação a distância. Governo aberto. Gestão universitária.
Possibilidades e Limites Pedagógicos do Uso do WhatsApp nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Get PDFThis study addresses the pedagogical possibilities and limits of using the WhatsApp application as a didactic-pedagogical resource in the classes of the 1st Year of Elementary School. It occurred in the context of the COVID-19 coronavirus pandemic, years of 2020 to 2022, where teachers were challenged in online classes. It is a research with a qualitative approach that aimed to identify and analyze pedagogical potentialities of the use of WhatsApp in a class of the 1st Year of Elementary School, in the municipality of Santana-AP. The participants in this investigation were the class teacher and her 24 students. A semi-structured interview and a systematized observation of remote classes were adopted to collect information with the teacher, in the months of August and September 2021, via the WhatsApp class group. A conversation circle was also held with the students. The results enable to affirm that the WhatsApp application presents potentialities to develop innovative pedagogical practices, as it reconfigures the classroom as a place and time, building new teaching and learning processes, helping to develop digital competences. As limits, were identified that the access to the connection by students is unequal; not everyone has a cell phone at home; a 'family mediator' is needed with the student during the class, but the digital illiteracy of some parents makes it difficult to help. In conclusion, the use of WhatsApp with children-students in the construction of knowledge does not replace face-to-face, but expands the possibilities of ways of teaching, establishing it as a didactic-pedagogical resource that can enhance learning.
Keywords: Teaching. Pedagogical practices. Digital technologies. WhatsAppEste estudo apresenta possibilidades e limites pedagógicos da utilização do aplicativo WhatsApp como recurso didático-pedagógico nas aulas do 1º Ano do Ensino Fundamental. Ele ocorreu no contexto da pandemia do coronavírus da COVID-19, anos de 2020 a 2022, onde professores se desafiaram em aulas online. É uma pesquisa com abordagem qualitativa que teve por objetivo identificar e analisar potencialidades pedagógicas do uso do WhatsApp numa turma do 1º Ano do EF, no município de Santana-AP. Os sujeitos dessa investigação foram a professora da turma e seus 24 alunos. Adotou-se para coleta de informações, junto à professora, a entrevista semiestruturada e a observação sistematizada das aulas remotas, nos meses de agosto e setembro de 2021, via grupo da turma do WhatsApp. Com os alunos, realizou-se também uma roda de conversa. Os resultados permitem afirmar que o aplicativo WhatsApp apresenta potencialidades para desenvolver práticas pedagógicas inovadoras, pois reconfigura a sala de aula enquanto lugar e tempo, construindo novos processos de ensino e de aprendizagem, ajudando a desenvolver competências digitais. Enquanto limites, identificamos que o acesso à conexão pelos alunos é desigual; nem todos possuem aparelho celular em casa; necessita-se de ‘mediador familiar’ junto ao estudante durante a aula, contudo o analfabetismo digital de alguns pais dificulta o auxílio. Conclui-se que a utilização do WhatsApp com crianças-estudantes na construção de conhecimentos não substitui a presencialidade, mas, expande as possibilidades das formas de ensinar, estabelecendo como um recurso didático-pedagógico que pode potencializar as aprendizagens.
Palavras-chave: Ensino. Práticas pedagógicas. Tecnologias digitais. WhatsApp
Tutoria no Contexto da EaD: Ação Mediada em uma Perspectiva Sociocultural
Get PDFThe study communicates emerging understandings about the meanings related to the role of tutor mediation in distance education, anchoring itself in a theoretical framework from a sociocultural perspective. It is a phenomenological-hermeneutic theoretical essay communicated through a brief narrative review. The understandings emerge from the analysis constituted in the data collection and information gathering about tutors in distance education legislation in Brazil, co-constructed with studies from the Brazilian scientific community and articulated with the theoretical significance of mediation in the sociocultural perspective. As a result, it is highlighted that tutor mediation in distance education might be understood as an action mediated by mediational means. In this, mediational means for the tutor's action involve artifacts/tools, such as writing, inquiring, and speech (audio), in addition to several modes of semiotic representation of the themes under study in ongoing activities.
Keywords: Distance education. Tutor. Mediation. Mediated action. UAB. O estudo comunica compreensões emergentes sobre os significados relacionados ao papel da mediação do tutor na modalidade da educação a distância, ancorando-se em uma fundamentação teórica na perspectiva sociocultural. Trata-se de um ensaio teórico de cunho fenomenológico-hermenêutico, comunicado em uma breve revisão narrativa. As compreensões emergem da análise constituída no levantamento de dados e coleta de informações disponíveis sobre o tutor na legislação da EaD no Brasil, coconstruídas com estudos da comunidade científica brasileira e articuladas à significação teórica da mediação na perspectiva sociocultural. Como resultados, destaca-se que a mediação do tutor na modalidade da educação a distância pode ser compreendida como uma ação mediada por meios mediacionais. Nisso, os meios mediacionais para a ação do tutor envolvem artefatos/ferramentas, como a escrita, a pergunta e a fala (áudio), além dos diversos modos de representação semiótica dos temas em estudo nas atividades em desenvolvimento.
Palavras-chave: Educação a distância. Tutor. Mediação. Ação mediada. UAB.
Gamificação como Estratégia de Ensino-Aprendizagem Ativa sobre Obesidade e Hábitos Alimentares Saudáveis para Adultos e Pessoas Idosas
No full textGamification provides strategies to engage and motivate teaching in different areas and is becoming important nowadays due to the advancement of technology and the need for new teaching tools. For this study, a digital game was developed, in the format of a Quiz, to be used in the health teaching process with the aim of providing true and reliable knowledge about healthy eating habits and obesity. Intervention group (IG) and control group (CG) of the University of Aging Program at the University of Brasília (UniSER/UnB), which covers adults and the elderly. The instruments used for data collection were identical forms applied before and after application of the methodologies, so that in the IG it was the gamified class and in the CG it was the traditional class. The results showed that participants who took gamified classes perceived an increase in knowledge as well as the citation of correct terms on the subject.A gamificação proporciona estratégias para engajar e motivar o ensino de diversas áreas e torna-se importante nos dias atuais por conta do avanço da tecnologia e a necessidade de novas ferramentas de ensino-aprendizagem. O objetivo do presente estudo foi analisar o efeito do uso da gamificação como estratégia de ensino-aprendizagem, por meio da aplicação de um jogo educacional em formato de quiz, para população adulta e idosa. Com isso foi realizado um estudo quali-quantitativo envolvendo grupo intervenção (GI) e grupo controle (GC), com participantes do Programa Universidade do Envelhecer da Universidade de Brasília (UniSER/UnB). Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram formulários iguais aplicados pré e pós aplicação das metodologias, de modo que no GI foi a utilizado o jogo/game e no GC foi a aula tradicional. Os resultados mostraram que os participantes que tiveram aulas gamificadas tiveram a percepção de aumento do conhecimento, bem como foi observada pela análise qualitativa a citação de termos corretos sobre o assunto
Educação para Era Digital: Desafios dos Professores no Uso das Tecnologias Digitais no Ensino Médio
Get PDFAbstract. Digital Information and Communication Technologies (DICT) are important tools that have been evolving over time, in the educational environment they have become an important methodological resource, innovating the education system. Therefore, the objective of this study was to analyze the teaching practice in High School regarding the use of Digital Information and Communication Technologies as didactic-pedagogical resources in the classroom. Qualitative research was carried out, characterized as a case study, where data were collected through the application of a semi-structured questionnaire to six teachers from a public school, located in a municipality in the State of Maranhão, Brazil. Data analysis followed the principles of Content Analysis proposed by Bardin (2019). The results indicate that there is an effort on the part of teachers to try to make use of DICT in teaching practice even though they do not have enough digital skills and tools. In view of this, there is a need to implement public policies that promote activities that help teachers and their training in the use of digital technologies, in an innovative, appropriate, and mainly effective way for quality education.
Keywords: Basic education. Teaching practice. Technological resources.As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) são importantes ferramentas que vêm evoluindo ao longo dos tempos, no meio educacional têm se tornado um importante recurso metodológico, inovando o sistema de ensino. Diante disso, o objetivo deste estudo foi analisar a prática docente no Ensino Médio quanto à utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação como recursos didáticos-pedagógicos em sala de aula. Realizou-se a pesquisa de natureza qualitativa, caracterizada como um estudo de caso, onde os dados foram coletados por meio da aplicação do questionário semiestruturado a seis professores/as de uma escola pública, localizada num município do Estado do Maranhão, Brasil. A análise dos dados seguiu os princípios da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2019). Os resultados indicam haver um esforço por parte dos professores/as em tentar fazer uso das TDIC, na prática docente mesmo não tendo habilidades e ferramentas digitais suficientes. Diante disso, ver-se a necessidade de implantação de políticas públicas que promovam atividades que auxiliem o docente e a sua formação para o uso das tecnologias digitais, de maneira inovadora, cabível, e principalmente eficaz à educação de qualidade.
Palavras-chave: Educação básica. Prática docente. Recursos tecnológicos.
Motivação dos Alunos de Ciências Contábeis: um Estudo no Contexto do Ensino Remoto na Pandemia de Covid-19
Get PDFThe years 2020 and 2021 were marked by the Covid-19 pandemic and the need for social isolation. Faced with this scenario, Higher Education Institutions (HEIs) have proposed the use of new strategies to maintain student learning and, for this reason, most universities in Brazil have opted for remote classes. This article aims to analyze the factors that promote the motivation of Accounting students at a private university in Rio de Janeiro, using remote classes as a scenario, from the perspective of self-determination theory. The methodology took a qualitative, descriptive approach, with in-depth interviews with a corpus of 12 fourth-year Accounting students from semester 2021.1. The results showed that most of the students were autonomously motivated to study, with six being intrinsically motivated. In this sense, it was possible to see that environmental and personal factors affect students' intrinsic motivation and that their behaviors are guided by contexts that provide contributions to psychological needs, which demand competencies from individuals that can vary the level and type of motivation.
Keywords: Self-determination. Motivation. Remote teaching. Learning. Covid-19 Os anos de 2020 e 2021 foram marcados pela pandemia da Covid-19 e a necessidade de isolamento social. Diante deste cenário, as Instituições de Ensino Superior (IES) propuseram a utilização de novas estratégias a fim de manter o aprendizado do discente e, por isso, a maioria das universidades no Brasil optou pelas aulas remotas. Este artigo objetiva analisar quais são os fatores promotores da motivação dos estudantes do curso de Ciências Contábeis, de uma universidade privada da cidade do Rio de Janeiro, tendo como cenário as aulas remotas, sob a perspectiva da teoria da autodeterminação. A metodologia teve abordagem qualitativa, descritiva, com entrevista em profundidade, com um corpus formado por 12 estudantes de quarto período de Ciências Contábeis do semestre 2021.1. Os resultados demonstraram que a maioria dos alunos apresentou motivação autônoma para o estudo, sendo seis com motivação intrínseca. Nesse sentido, foi possível perceber que os fatores ambientais e pessoais afetam a motivação intrínseca dos alunos, e que seus comportamentos são guiados por contextos que fornecem contribuições às necessidades psicológicas, o que demanda dos indivíduos competências que podem variar o nível e tipo de motivação.
Palavras-chave: Autodeterminação. Motivação. Ensino remoto. Aprendizado. Covid-19.