EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Educação Popular na EAD: Cartas Pedagógicas e Chat Pedagógico
Full text linkThis study explores the use of Pedagogical Letters and Pedagogical Chats in the training of social educators, inspired by Popular Education and Paulo Freire's pedagogy, aiming to promote a dialogical, critical, and constructive online teaching. Adopting a descriptive research methodology, document analysis, and bibliographic review, the article details how these innovative methodological tools were employed in extension courses for educators, demonstrating their transformative potential in distance education. The results reveal that Pedagogical Letters and Pedagogical Chats facilitate significant interaction, active engagement, and critical reflection, reaffirming the relevance of Popular Education and Freirean practices in the current educational context. It concludes that these pedagogical strategies enrich online teaching and learning, suggesting the need for further research and the expansion of their use in educator training.
Keywords: Social educators. Popular movement. Participatory methodologies.Este estudo explora a utilização de Cartas Pedagógicas e Chats Pedagógicos na formação de educadores sociais, inspirado na Educação Popular e na pedagogia de Paulo Freire, visando promover um ensino dialógico, crítico e construtivo online. Adotando uma metodologia de pesquisa descritiva, análise documental e bibliográfica, o artigo detalha como essas ferramentas metodológicas inovadoras foram empregadas em cursos de extensão para educadores, demonstrando seu potencial transformador na educação a distância. Os resultados revelam que Cartas Pedagógicas e Chats Pedagógicos facilitam a interação significativa, o engajamento ativo e a reflexão crítica, reiterando a relevância da Educação Popular e das práticas freirianas no contexto educacional atual. Conclui-se que essas estratégias pedagógicas enriquecem o ensino e a aprendizagem online, sugerindo a necessidade de futuras pesquisas e a ampliação de seu uso na formação de educadores.
Palavras-chave: Educadores sociais. Movimento popular. Metodologias participativas
Design Instrucional Inclusivo na Educação a Distância
Full text link The presentation of the same content in different formats emerges as a path towards accessibility and inclusion in Distance Education (EAD). The present study reveals the procedures for developing an accessible virtual learning environment, through the development of multimodal resources and assistive technologies. This is a descriptive research, experience report type, based on Instructional Design, Universal Design for Learning and Multimodality, revealing the concept of Inclusive Instructional Design. It is understood that this is a way to make distance learning virtual learning environments more accessible and inclusive.
Keywords: Universal Design for Learning. Multimodality. Assistive technologies. Accessibility. Inclusion.A apresentação de um mesmo conteúdo em diversos formatos emerge como um caminho para a acessibilidade e inclusão na Educação a Distância (EAD). O presente estudo revela os procedimentos para o desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem acessível, através do desenvolvimento de recursos multimodais e tecnologias assistivas. Trata-se de uma pesquisa descritiva, do tipo relato de experiência, fundamentada no Design Instrucional, no Desenho Universal para Aprendizagem e a Multimodalidade, revelando o conceito de Design Instrucional Inclusivo. Entende-se que este é um caminho para tornar os ambientes virtuais de aprendizagem mais acessíveis e inclusivos.
Palavras-chave: Desenho Universal para Aprendizagem. Multimodalidade. Tecnologias assistivas. Acessibilidade. Inclusão.
Jogos e Geometria no Ensino Médio: um Mapeamento Sistemático
Full text linkThe knowledge and skills developed through graphic geometry are essential for problem-solving and crucial in the training of professionals in various fields. For geometry teaching to be effective, it is fundamental to use didactic resources that facilitate the understanding of the content. In this context, we highlight the use of games as a strategy capable of promoting learning through play. This article presents a systematic mapping with the aim of understanding the state of the art of research that relates Game-Based Learning with Geometry Teaching in High School. The research results revealed gaps and directions to support future research, including the main geometry content explored in games, the different types of games used, and the predominant methods of data collection in activities with games.
Keywords: Game based learning. Geometry. High school.O conhecimento e as habilidades desenvolvidas pela geometria gráfica são essenciais para a resolução de problemas, sendo cruciais na formação de profissionais em diversas áreas. Para que o ensino de geometria seja efetivo, é fundamental o uso de recursos didáticos que facilitem a compreensão dos conteúdos. Nesse contexto, destacamos a utilização de jogos como uma estratégia capaz de promover a aprendizagem pelo lúdico. Este artigo apresenta um mapeamento sistemático com o objetivo de compreender o estado da arte das investigações que relacionam a Aprendizagem Baseada em Jogos com o Ensino de Geometria no Ensino Médio. Os resultados da pesquisa revelaram lacunas e direções para apoiar pesquisas futuras, incluindo os principais conteúdos de geometria explorados em jogos, os diferentes tipos de jogos utilizados, e os métodos predominantes de coleta de dados em atividades com jogos.
Palavras-chave: Aprendizagem baseada em jogos. Geometria. Ensino médio
Competências Digitais em Projetos Pedagógicos da Licenciatura em Matemática a Distância
Full text link This article investigates the digital competencies in the curricular components of three undergraduate Mathematics offered online in the state of Rio Grande do Norte, based on the educational project documents available online. The digital competencies derive from the framework of Digital Competencies for Initial Teacher Education by Araripe and Lins (2020), which aligns with the demands of the National Common Base for initial teacher training. The content analysis of the syllabi was guided by the digital competencies framework distributed across three axes: Pedagogical, Digital Citizenship, and Professional Development. The results show that the institutions studied need to improve the updating of the educational project documents of the courses to meet the demands of the document and the needs of contemporary society.
Keywords: Digital competencies. Distance education. Teacher training. Mathematics. Este artigo investiga as competências digitais em componentes curriculares de três cursos de licenciatura em Matemática na modalidade a distância do estado do Rio Grande do Norte, utilizando como base os projetos pedagógicos dos cursos, disponíveis online. As competências digitais partem do quadro de Competências Digitais para a formação inicial docente de Araripe e Lins (2020), que se alinha à demanda da Base Nacional Comum para a formação inicial de professores. A análise de conteúdo das ementas foi realizada pautando-se no quadro de competências digitais distribuídas em três eixos: Pedagógico, Cidadania Digital e Desenvolvimento profissional. Os resultados mostram que as instituições pesquisadas precisam aprimorar a atualização dos projetos pedagógicos dos cursos, para atender à demanda do documento e as necessidades da sociedade atual.
Palavras-chave: Competências digitais. Educação a distância. Formação de professores. Matemática
Satisfação com o Curso EAD: uma Análise a partir dos Egressos da UFSM
Full text linkThis study analyzed how pleased graduate students are in courses offered by Open University of Brazil, Santa Maria University (UFSM). Methodologically, we applied descriptive statistics, factor analysis and regression in a sample of 712 graduates. Results showed that graduates are satisfied with the chosen course and indicated that the main determinant is related to the quality of teaching. Conversely, satisfaction was lower for non-white graduates, which included cultural and social issues related to black ethnicity, and for those who, at some point during the course, thought about dropping out. It is expected that the knowledge of the determinants of graduates’ (dis)satisfaction may contribute to the settlement of strategies that aim to increase students’ satisfaction and the retention levels.
Keywords: Distance learning. Degree of student satisfaction. Graduates. Higher education.
O objetivo foi analisar o quão satisfeitos estão os egressos dos cursos ofertados pela Universidade Aberta do Brasil na Universidade de Santa Maria (UFSM). Metodologicamente, foram aplicadas estatísticas descritivas, análise fatorial e regressão em uma amostra de 712 egressos. Os resultados demostraram que os egressos estão satisfeitos com o curso escolhido e indicaram que o principal determinante está relacionado com a qualidade da didática. De outro lado, a satisfação foi menor para egressos não brancos, que compreende questões culturais e sociais relacionadas a etnia negra, e, para aqueles que, em algum momento durante a realização do curso, pensaram em evadir. Espera-se que o conhecimento dos determinantes da (in)satisfação dos egressos possa contribuir para o estabelecimento de estratégias que busquem ampliar a satisfação e a retenção dos alunos.
Palavras-chave: Educação a distância. Grau de satisfação do aluno. Egressos. Ensino superior
Educação Física Escolar e Tecnologias Digitais: Experimentado essa relação
Full text linkThis work aims to report the planning and teaching experience of a Physical Education class mediated by digital technologies involving students from 6th grade. This class is a part of a research-action held in a municipal public school from RS/BRA. Participants were listened to and decisions were made collectively with a view to seeking alternatives to the research problem that emerges from the statements of students who do not realize the potential of using digital technologies in Physical Education classes. It is a class built with the students and the teacher. The experimenting was based on the critic-emancipatory approach from Eleanor Kunz, who defends that Physical Education must have a place for students to create, interact, and build their own movement experiences, that is, to proportionate the “self-movement”. The usage of digital technologies enabled the access to knowledge about body practices (futsal, handball, volleyball, athletics and dance), however is also instigated the students towards a reflective and creative process. We perceived that is possible to stablish relations between Physical Education teaching and the usage of digital technologies and also maintain the essence of Physical Education, which is the “self-movement”. Therefore, we conclude that digital technologies enhanced collectivity, cooperation and body experimentation/creation, which amplified students’ knowledge about body culture and movement practices. Therefore, its use, in conjunction with the critic-emancipatory approach, transcends teaching focused on the reproduction of knowledge, enabling the construction of new knowledge, problematization and collective problem solving.
Keywords: Physical education at school. Digital technologies. Teaching.O objetivo deste trabalho é relatar a experiência de planejamento e docência de uma aula de Educação Física, mediada por tecnologias digitais, para uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental. A aula faz parte de uma pesquisa-ação, realizada numa escola da rede municipal do RS/BRA. Houve a escuta dos participantes, tomada de decisões coletivamente com vistas a buscarmos alternativas para o problema da pesquisa que emerge das falas dos alunos que não percebem potencialidades do uso de tecnologias digitais nas aulas de Educação Física. É uma aula construída com os alunos e a professora. A experimentação norteou-se pela abordagem crítico-emancipatória de Elenor Kunz, que defende que a Educação Física deve ser um lugar para os alunos criarem, interagirem e construírem suas próprias experiências de movimento, ou seja, propiciar o “se-movimentar”. As tecnologias digitais possibilitaram o acesso a conhecimentos sobre práticas corporais (futsal, handebol, vôlei, atletismo e dança), mas também instigaram os alunos a um processo reflexivo e criativo. Constatou-se que é possível estabelecer relações entre o ensino da Educação Física e o uso de tecnologias digitais, mantendo a essência da Educação Física, que é o “se-movimentar”. Conclui-se que as tecnologias digitais potencializam a coletividade, a cooperação e a experimentação/criação corporal, ampliando o conhecimento dos alunos sobre as práticas da cultura corporal de movimento. Portanto, o seu uso, na articulação com a abordagem crítico-emancipatória, transcende ao ensino centrado na reprodução do conhecimento, possibilitando a construção de novos saberes, a problematização e a resolução de problemas coletivamente.
Palavras-chave: Educação física escolar. Tecnologias digitais. Ensino
Educação a Distância e Recursos Educacionais Abertos no Contexto Dialógico: uma Revisão Sistemática
Full text linkThe search for innovative and effective learning solutions is constant, which makes Distance Education and Open Educational Resources allies of teaching and learning in contemporary times. The present study seeks to identify whether the production of knowledge about OER in Portuguese presents notes on the dialogical aspects of such educational resources, such as the indicators: contextualization and problematization of practices, encouragement of student participation and autonomy, clear and concise language, dialogue textual, as well as theoretical basis. The conduct of this systematic literature review followed the PRISMA guidelines, statement of the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses, based on a comprehensive search on the Periodicals Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, with a time frame of 2018 to 2023. After searching for the keywords “Distance Education” AND “Open Educational Resource” and applying inclusion and exclusion criteria under the examination of two independent reviewers, nine studies were included for analysis. The findings provide a significant overview of the production of Open Educational Resources for Distance Education and show that only 11% of the publications included in the review state the presence of dialogic approaches within the scope of OER, which highlights the need for deeper investigation, encompassing its components, teaching intention, dialogic principles, technological mediation and training of content teachers.
Keywords: Distance education. Open educational resource. Dialogical aspects.A busca por soluções de aprendizagem inovadoras e eficazes é constante, o que torna a Educação a Distância e os Recursos Educacionais Abertos aliados do ensino e da aprendizagem na contemporaneidade. O presente estudo busca identificar se a produção do conhecimento sobre REA em língua portuguesa apresenta apontamentos sobre os aspectos dialógicos de tais recursos educacionais, como os indicadores: contextualização e problematização das práticas, estímulo à participação e autonomia do aluno, linguagem clara e concisa, diálogo textual, bem como embasamento teórico. A condução desta revisão sistemática da literatura seguiu as diretrizes do PRISMA, declaração dos Principais Itens para Relatar Revisões Sistemáticas e Meta-análises, a partir de busca abrangente no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, com recorte temporal de 2018 a 2023. Após busca das palavras-chave “Educação a Distância” AND “Recurso Educacional Aberto” e a aplicação de critérios de inclusão e exclusão sob o exame de dois revisores independentes, foram incluídos nove estudos para análise. Os achados fornecem um panorama significativo sobre a produção de Recursos Educacionais Abertos para Educação a Distância e mostram que apenas 11% das publicações incluídas na revisão pronunciam a presença de enfoques dialógicos no escopo do REA, o que evidencia a necessidade de investigação mais profunda, abarcando seus componentes, intenção de ensino, princípios dialógicos, mediação tecnológica e formação de professores conteudistas.
Palavras-chave: Educação a distância. Recurso educacional aberto. Aspectos dialógicos.
Democratização do acesso ao Ensino Superior: a Educação a Distância na Unipampa
Full text linkThe 21st Century is marked by the digital era of knowledge, where Digital Information and Communication Technologies are present in our daily lives and change the way we relate and interact with the world, including in the area of education. However, despite the facilities and advantages that technology offers, it also increases social inequalities. The incorporation of Digital Information and Communication Technologies in education has brought about changes, including in the teaching and learning processes, where the use of technology points to new learning alternatives such as Distance Education (EaD). The present study aims to analyze the development of public policy at the Universidade Aberta do Brasil at the higher level, based on the evolution of distance learning undergraduate courses at the Federal University of Pampa, since its implementation. It uses the methodology of bibliographic review and documentary research with the institution's Distance Education Division. The main results show that this type of teaching is advancing at the Federal University of Pampa and expanding into the state of Rio Grande do Sul, through partnerships with centers belonging to the Open University of Brazil. It is noteworthy that the focus of the courses is teacher training. Furthermore, there is a reduction in the number of students enrolled in all distance learning courses at the Universidade Aberta do Brasil in the period analyzed.
Keywords: Distance education. Technology in education. Graduation. Open University of Brazil.O Século XXI é marcado pela era digital do conhecimento, onde as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação estão presentes no nosso cotidiano e mudam a forma como nos relacionamos e interagimos com o mundo, inclusive na área da educação. No entanto, apesar das facilidades e das vantagens que a tecnologia oferece, ela também amplia as desigualdades sociais. A incorporação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na educação vem proporcionando mudanças, inclusive nos processos de ensino e aprendizagem, onde o uso da tecnologia aponta para novas alternativas de aprendizagem como a modalidade de Educação a Distância (EaD). O presente estudo objetiva analisar o desenvolvimento da política pública do Universidade Aberta do Brasil no nível superior, com base na evolução dos cursos de graduação EaD na Universidade Federal do Pampa, desde a sua implementação. Utiliza a metodologia de revisão bibliográfica e pesquisa documental junto a Divisão de Educação a Distância da instituição. Como principais resultados observa-se que essa modalidade de ensino está avançando na Universidade Federal do Pampa e se interiorizando no estado do Rio Grande do Sul, através das parcerias com os polos pertencentes ao Universidade Aberta do Brasil. Destaca-se que o foco dos cursos é a formação de professores. Ainda, apresenta redução no número de alunos matriculados em todos os cursos EaD no Universidade Aberta do Brasil no período analisado.
Palavras-chave: Educação a distância. Tecnologia na educação. Graduação. Universidade Aberta do Brasil.
Instrumento para Avaliação de User Experience em Serviços de Educação Superior a Distância
Full text linkConsidering the expansion of Higher Distance Education (ESaD) and the need for its evaluation through validated instruments, this research sought to propose an instrument aimed at measuring the User Experience (Ux) of such services. The research is characterized as applied, qualiquantitative, exploratory and descriptive, being composed of (I) Theoretical stage (mapping of dimensions and Ux factors); (II) Definition of the pilot instrument (mapping of personas and experience map, definition of the construct and pilot model, validation of the content with specialists (n=8) and users (n=12) and (III) Validation (application of the instrument (n=181), factor analysis and internal consistency). As a result, the EASE-Ux (User Experience E-Learning Service Assessment Scale) was proposed, consisting of 31 items divided into the dimensions of Central Elements (items related to the hub's technological structure, Tutoring, Disciplines and content, Didactic material and Final image) and Support elements (items related to Communication, Processes, Technology, Support, Physical structure of the pole and Preview image). Validity and reliability analyzes allow us to say that the instrument concisely measures the construct and can provide data aimed at improving the service. The study also contributes to the Ux and services literature, opening possibilities for new related research.
Keywords: Service design. Higher distance education. User experience.Considerando a expansão de serviços de Educação Superior a Distância (ESaD) e a necessidade de sua avaliação por meio de instrumentos validados, esta pesquisa propõe um instrumento voltado para mensurar a Experiência do Usuário (Ux) em tal contexto. A pesquisa caracteriza-se como aplicada, qualiquantitativa, exploratória e descritiva, composta de (I) Etapa teórica (mapeamento de dimensões e fatores de Ux); (II) Definição do instrumento piloto (mapeamento de personas e experiência, definição do construto e do modelo piloto, validação do conteúdo com especialistas (n=8) e usuários (n=12) e (III) Validação (aplicação do instrumento / n=181), análise de fatores e consistência interna). Como resultado, foi proposta a EASE-Ux (Escala de Avaliação de Serviços de Educação a Distância pela Experiência do Usuário), constituída de 31 itens organizados nas dimensões de “Elementos Centrais” (itens relacionados à Estrutura tecnológica do polo, Tutoria, Disciplinas e conteúdo, Material didático e Imagem final) e “Elementos de apoio” (itens relacionados à Comunicação, Processos, Tecnologia, Suporte, Estrutura física do polo e Imagem prévia). As análises de validade e confiabilidade indicaram que o instrumento mensura de forma concisa o construto, podendo fornecer dados voltados para a melhoria do serviço. O estudo também contribui para a literatura de Ux e de serviços, abrindo possibilidades para novas pesquisas relacionadas aos temas.
Palavras-chave: Design de serviços. Educação superior a distância. Experiência do usuário.
Percepção dos Discentes sobre o Uso de Práticas Pedagógicas Proativas no Ensino Híbrido de Anatomia
Full text linkDigital information and communication technologies have been gradually incorporated into the teaching of Anatomy, with studies highlighting experiences of their integration into traditional teaching. However, such practices still occur on a sporadic basis, not being continuous in the discipline. This article aims to analyze the perception of Physical Education undergraduates at a Public University in Rio de Janeiro regarding innovative pedagogical practices in Anatomy, that adopt blended teaching and active methodologies. The practical action research was conducted by the teacher in her classroom, with data generated through research diaries, field notes, and a questionnaire. Microsoft Excel was used to tabulate quantitative data and produce graphs. The results were analyzed in conjunction with qualitative data from open-ended questionnaire responses. The obtained results were favorable to the implemented pedagogical innovation, as students perceived themselves as protagonists in pedagogical practices and reported that they learned Anatomy content in a motivating, dynamic, playful, and enjoyable manner. The consistent integration of these practices can thus promote a broader and lasting transformation in Anatomy teaching.
Keywords: Blended teaching. Active methodologies. Physical education. Higher education.As tecnologias digitais de informação e comunicação têm sido gradualmente incorporadas ao ensino de Anatomia, com estudos destacando experiências de sua integração ao ensino tradicional. Contudo, tais práticas ainda ocorrem de maneira pontual, não sendo contínuas na disciplina. Este artigo visa analisar a percepção de Licenciandos em Educação Física de uma Universidade Pública do Rio de Janeiro sobre práticas pedagógicas inovadoras em Anatomia, que adotam o ensino híbrido e metodologias ativas. A pesquisa-ação prática foi conduzida pela professora em sua sala de aula, com dados gerados por meio de diário de pesquisa, notas de campo e questionário. Para tabular os dados quantitativos e produzir os gráficos utilizou-se o Microsoft Excel. Os resultados foram analisados em conjunto com os dados qualitativos provenientes das questões abertas do questionário. Os resultados obtidos foram favoráveis à inovação pedagógica implementada, uma vez que os estudantes se perceberam como protagonistas nas práticas pedagógicas e relataram que aprenderam de forma motivadora, dinâmica, lúdica e divertida os conteúdos da disciplina de Anatomia. A integração consistente dessas práticas pode, assim, promover uma transformação mais ampla e duradoura no ensino de Anatomia.
Palavras-chave: Ensino híbrido. Metodologias ativas. Educação física. Educação superior.