EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Impactos do Trabalho Remoto na Qualidade Vocal e na Comunicação Oral de Professores de Canto Durante a Pandemia da COVID-19
Full text linkThe COVID-19 pandemic meant that, in 2020, several social distancing and isolation measures were initiated to combat the spread of the disease. Suddenly, teachers had to adapt to online teaching and learn to use different technological tools to be able to continue teaching their students, facing big challenges. The theme of this project was motivated by the thought that teaching singing goes beyond traditional teaching. It mixes with subjective aspects of art and music and has its own pedagogy. Faced with such complexity, this article aims to report the findings of the investigation into what were the impacts generated on singing teachers, including the impacts on vocal quality and oral communication caused by the remote work modality imposed by COVID-19.
Keywords: COVID-19. Speech therapy. Voice. Remote class. Singing teacheA pandemia da COVID-19, fez com que, em 2020, se iniciassem diversas medidas de distanciamento e isolamento social para combater o avanço da doença. Repentinamente, professores tiveram que se adaptar ao ensino online e aprender a utilizar diferentes ferramentas tecnológicas para poder dar continuidade ao processo de ensino dos seus alunos, enfrentando grandes desafios. O tema deste projeto foi motivado pelo pensamento de que o ensino do canto vai além da docência tradicional. Ele se mistura com aspectos subjetivos da arte e da música e possui uma pedagogia própria. Diante de tal complexidade, este artigo tem como objetivo relatar os achados da investigação de quais foram os impactos gerados aos professores de canto, inclusive os impactos na qualidade vocal e na comunicação oral causados pela modalidade de trabalho remoto imposta pela COVID-19.
Palavras-chave: COVID-19. Fonoaudiologia. Voz. Aula remota. Professor de canto
Perspectivas acerca do Feedback como Dispositivo para a Permanência na Educação a Distância
Full text link Distance education is a teaching modality that has been increasingly consolidated at different levels. Thus, problematizing and understanding how the pedagogical processes in Distance Education (EaD) happen is emerging. In this sense, this article presents an excerpt of the broad scope that make up this teaching modality, focusing on feedback as a device for the permanence of students. The objective is to analyze the perspectives of tutors and teachers about feedback as a determining element for student permanence in distance education. To this end, the production of records took place during a training course for tutors at a Brazilian federal university in which distance tutors recorded perspectives and understandings about feedback. The records produced were analyzed from a qualitative perspective, based on Content Analysis (Bardin, 2011), with the reflective-theoretical discussion organized into two sections, one of which addressed the challenges and potential of feedback, and the other section the guidance process from teacher to tutor in the elaboration of feedback. Finally, the study points out that, in the process of pedagogical mediation, the actions of teachers and tutors are complementary and need to be articulated, especially in the feedback elaboration process, in the alignment of evaluative criteria, pedagogical objectives, as well as the issues that pervade the discipline. Such elements impact the interaction and training process of students, tutors and teachers. Thus, feedback is a determining element for the quality and permanence of distance education.
Keywords: Distance education. Feedback. Tutor. Teacher. Permanence. A educação a distância é uma modalidade de ensino que tem se consolidado cada vez mais nos diferentes níveis. Assim, problematizar e compreender como acontecem os processos pedagógicos na Educação a Distância (EaD) é emergente. Nesse sentido, o presente artigo apresenta um recorte do amplo escopo que compõem essa modalidade de ensino, focando no feedback como um dispositivo para a permanência dos estudantes. O objetivo é analisar as perspectivas de tutores e professores acerca do feedback como elemento determinante para a permanência estudantil na EaD. Para tanto, a produção dos registros aconteceu durante um curso de formação de tutores de uma universidade federal brasileira em que tutores a distância registraram perspectivas e entendimentos acerca do feedback. Os registros produzidos foram analisados numa perspectiva qualitativa, a partir da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011), sendo a discussão reflexiva-teórica organizada em duas seções, uma delas abordou os desafios e potencialidades do feedback, e a outra seção o processo de orientação do professor ao tutor na elaboração de feedback. Por fim, o estudo aponta que, no processo de mediação pedagógica, as ações de professores e tutores são complementares e precisam ser articuladas, especialmente no processo de elaboração do feedback, no alinhamento de critérios avaliativos, objetivos pedagógicos, bem como, as questões que perpassam a disciplina. Tais elementos impactam na interação e no processo formativo dos estudantes, tutores e professores. Assim, o feedback se configura em um elemento determinante para a qualidade e permanência na educação a distância.
Palavras-chave: Educação a distância. feedback. tutor. professor. permanência.
Inclusão da Modalidade a Distância em Curso de Medicina: Avaliando o Processo através de Pesquisa-Ação
Full text linkMedical education has been going through a period of substantial changes, mainly regarding the desired professional profile and the pedagogical model adopted. Studies have pointed to the prospect that Distance Education can contribute to an integrated curricular design. The objective of the present study was to monitor and evaluate the inclusion of distance learning in a medical course at a Brazilian public university. Action research was used as a methodology. In the 1st Cycle of research (Identification, Recognition and Planning), it was found that the distance learning modality was being used occasionally in the course. A previous survey showed that 87.9% of teachers agreed with studies to include distance learning in the course and 72.5% had already completed training in the use of technologies and virtual learning environments. Based on this reality and theoretical studies, action planning was carried out. In the 2nd Cycle (Action and Observation) the Distance Education Center was created to promote studies and collaborate with teachers. It was also decided to map the learning objectives of subjects to be transferred to the distance learning modality, in addition to discussions on the topic in workshops, meetings and web conferences. In the 3rd Cycle (Evaluation and Reflection), a questionnaire was applied, the results of which showed that 90% of responding teachers agreed that the activities available on the platforms had the potential to stimulate student learning, they felt safe when working with online activities and innovation in education, combining technology tools and active methodologies. Online student assessment was considered a critical issue by teachers, and it was demonstrated that many teachers still felt insecure about carrying out online activities. As for remote classes, some teachers considered that simply repeating them could bore students. In addition, 83% of teachers agreed that hybrid teaching was possible for the medicine course, which could contribute to meaningful learning. Finally, the prospects for implementing a hybrid modality are welcome in medicine, with careful planning allowing those involved to highlight strengths and identify weaknesses to be better prepared for future needs.
Keywords: Distance Education. Medical Education. Teacher satisfaction. Student learning.A educação médica vem atravessando um período de mudanças substanciais, principalmente no que se refere ao perfil profissional desejado e ao modelo pedagógico adotado. Estudos têm apontado para a perspectiva de que a Educação a Distância possa contribuir com um desenho curricular integrado. O objetivo do presente estudo foi acompanhar e avaliar a inclusão da modalidade a distância em um curso de medicina de uma universidade pública brasileira. Como metodologia utilizou-se a pesquisa-ação. No 1º Ciclo da pesquisa (Identificação, Reconhecimento e Planejamento), verificou-se que a modalidade de ensino a distância vinha sendo utilizada pontualmente no curso. Levantamento prévio mostrou que 87,9% dos docentes concordavam com estudos para a inclusão da modalidade a distância no curso e 72,5% já haviam realizado capacitações no uso de tecnologias e ambientes virtuais de aprendizagem. A partir desta realidade e de estudos de referencial teórico, foi realizado planejamento de ações. No 2º Ciclo (Ação e Observação) foi criado o Núcleo de Educação a Distância para fomentar estudos e colaborar com os docentes. Também foi definido realizar o mapeamento de objetivos de aprendizagem de disciplinas para serem transpostos para a modalidade a distância, além de discussões sobre o tema em oficinas, reuniões e web conferências. No 3º Ciclo (Avaliação e Reflexão), foi aplicado um questionário, cujos resultados mostraram que 90% dos docentes respondentes concordavam que as atividades disponibilizadas nas plataformas tinham potencial para estimular a aprendizagem dos alunos, se sentiam seguros ao trabalharem com atividades online e com inovação na educação, associando ferramentas de tecnologias e metodologias ativas. A avaliação do estudante on-line, foi considerada um nó crítico por parte dos docentes, bem como foi demonstrado que muitos docentes ainda se sentiam inseguros, para elaborar atividades online. Quanto às aulas remotas, parte dos docentes consideraram que a simples repetição delas poderia entediar os alunos. Como acréscimo, 83% dos docentes concordaram ser possível um ensino híbrido para o curso de medicina, que poderia contribuir para uma aprendizagem significativa. Por fim, as perspectivas para a implementação de modalidade híbrida são bem-vinda à medicina, com um planejamento cuidadoso, permitindo que os envolvidos destaquem os pontos fortes e identifiquem os pontos fracos para estarem melhor preparados para as necessidades futuras.
Palavras-chave: Educação a distância. Educação médica. Satisfação docente. Aprendizagem de alunos.
Precisão e Confiabilidade do ChatGPT na Percepção de Estudantes da Graduação EaD
Full text linkThis study aimed to identify the understating of undergraduate students regarding the use of the ChatGPT tool, considering the accuracy of the answers, the reliability, its potential for learning and professional applications. To achieve this, an activity was proposed for undergraduate students enrolled at the Study Methods and Techniques discipline via distance learning, offered by a private higher education institution located in Baixada Fluminense, in the city of Rio de Janeiro. This subject is offered in all undergraduate courses throughout the third period. The activity developed consisted of using the tool to respond to theoretical concepts in their area of expertise and then to answer a questionnaire with objective and discursive questions. A total of 47 responses were obtained, which were investigated and interpreted in light of qualitative content analysis. As a result, it was demonstrated that the interviewees perceived the usefulness of the AI tool, but they identified ethical issues related to its usage, as well as possible challenges related to the development of learning.
Keywords: ChatGPT. Educational tool. Teaching-learning process. College education. E-learning.Este estudo teve como objetivo identificar a percepção de estudantes de graduação sobre o uso da ferramenta ChatGPT, considerando a exatidão das respostas, a confiabilidade, seu potencial de aprendizagem e aplicações profissionais. Para isso, foi proposta uma atividade para estudantes de graduação que cursaram a disciplina Métodos e Técnicas de Estudo na modalidade à distância, vinculados a uma instituição de ensino superior particular situada na Baixada Fluminense, na cidade do Rio de Janeiro. A oferta da disciplina é feita em todos os cursos de graduação ao longo do terceiro período. A atividade desenvolvida consistia em utilizar a ferramenta para responder a conceitos teóricos em sua área de atuação e, em seguida, responder a um questionário com perguntas discursivas sobre a ferramenta. Obteve-se um total de 47 respostas, que foram investigadas à luz da análise qualitativa do conteúdo. Como resultado, observou-se que os respondentes percebem a utilidade da ferramenta, mas identificam questões de natureza ética relacionadas ao seu uso, assim como possíveis desafios no que tange ao desenvolvimento da aprendizagem.
Palavras-chave: ChatGPT. Ferramenta educacional. Processo de ensino-aprendizagem. Educação superior
Estratégias de Ensinagem e Hibridismo – Análise, Desenvolvimento e Aplicação
Full text linkThe peri- and post-pandemic periods of COVID-19 exposed vulnerabilities within the Brazilian educational system, underscoring the need for innovative methodologies to adapt to the "new normal" and integrate the digital era into school practices. This study aimed to develop hybrid teaching strategies to enhance the learning experience of students in Integrated Secondary Education. The primary data collection and analysis techniques employed included Bibliographic Research, Semi-Structured Interviews, and Document and Content Analysis. The study involved theoretical research and the selection of hybrid teaching strategies, as well as the construction of corresponding hybridization models. The pilot project was conducted with a class from the Technical Chemistry Course at the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Northern Minas Gerais (IFNMG). The class was selected based on criteria established by the participating teacher, who chose to take part following a meeting with the principal researcher. The chosen and adapted hybridization model (Brainstorming) was selected by the teacher based on teaching needs, class characteristics, and available educational resources. The implementation proceeded without complications, with the teacher’s guidance proving crucial. Interviews revealed the significant role of the teacher in understanding the potential of hybrid teaching strategies. The study highlights the teacher's commitment and decisive role in motivating students to actively and responsibly participate in the learning process.
Keywords: Professional education. Teaching methodology. Hybrid learning.Os períodos peri- e pós-pandemia de COVID-19 revelaram fragilidades do sistema educacional brasileiro destacando a necessidade de desenvolvimento de metodologias inovadoras para se adaptar ao “novo normal” e integrar a era digital às práticas escolares. Este trabalho teve por objetivo desenvolver estratégias de ensinagem hibridizadas para potencializar a aprendizagem de alunos do Ensino Médio Integrado. As principais técnicas e ferramentas de coleta e análise de dados utilizadas foram a Pesquisa Bibliográfica, a Entrevista Semiestruturada, as Análises Documental e de Conteúdo. O trabalho incluiu o levantamento teórico e a escolha das estratégias de ensinagem a serem hibridizadas, bem como a construção dos respectivos modelos de hibridização. O projeto piloto ocorreu em turma do Curso Técnico de Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG). A escolha da turma foi baseada em critérios estabelecidos pelo professor aplicador que decidiu participar após reunião com a pesquisadora principal. O modelo de hibridização (Tempestade Cerebral) escolhido, adaptado e utilizado foi definido pelo professor aplicador a partir das necessidades docentes, das especificidades da turma e dos recursos didáticos disponíveis. A aplicação ocorreu sem percalços, sendo o direcionamento do professor decisivo para isto. A partir dos relatos obtidos na entrevista, evidencia-se a preponderância do papel do professor na compreensão das possibilidades que podem ser vislumbradas com a implementação de estratégias de ensinagem em uma metodologia híbrida. Destaca-se o comprometimento e a decisiva atuação do professor aplicador no sentido de motivar os alunos a participarem de forma ativa e corresponsável.
Palavras-chave: Educação profissional. Metodologia de ensino. Aprendizagem híbrida
O Ensino Superior a Distância no Brasil: onde Estamos e para onde Queremos Ir?
Full text linkThe present work constitutes a critical analysis of data extracted from the 2022 Higher Education Census, carried out by Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), with regard to the current context of Distance Education in Brazil. The authersselectandanalyse data on the expansion of distance learning - especially in private educational institutions -in light of the Human Capital Theory (SCHUTZ, 1962). The reflective essay is based on the training and practice of professionals in the field of Distance Higher Education, responsible for managing distance learning projects and courses in public universities in the State of Rio de Janeiro. The central objective is to promote reflections on the current state of Distance Education and the future perspectives of this teaching modality.
Keywords: Distance education. Human capital theory. Public policyO presente trabalho se constitui em uma análise crítica acerca dos dados relativos ao Censo da Educação Superior 2022, realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), no que se refere ao contexto atual da Educação a Distância. A partir dos dados selecionados sobre a expansão do ensino a distância - especialmente em instituições de ensino privadas -, o que se propõe é uma articulação dessa realidade com a lógica da Teoria do Capital Humano (SCHUTZ, 1962). O ensaio reflexivo se fundamenta a partir da formação e da prática de profissionais do ramo, técnicas em Educação a Distância, responsáveis pela gestão da EaD nas universidades públicas do governo do Estado do Rio de Janeiro. O objetivo central é promover reflexões acerca do estado atual da EaD, a partir do entrelaçamento com a Teoria do Capital Humano, levando-nos a pensar perspectivas futuras de tal modalidade deensino.
Palavras-chave: Educação a distância. Teoria do capital humano. Políticas pública
Educação a Distância no Brasil: Retrocesso no Marco Regulatório ou Futuro Híbrido?
Full text linkDistance Education (DE) has been subject to several criticisms in Brazil, especially in relation to the quality of the courses offered in higher education. The Ministry of Education (MEC) has even shown a willingness to review the entire regulatory framework for DE. The aim of this article is to map and analyze the discourses, initiatives, and legal documents that have disseminated these criticisms. The results of this study show that there is still a prejudice against Distance Education, which includes preconception, aversion, and exclusion of the benefits of DE. The surprise in relation to the growth in the number of distance learning students and courses in higher education is associated with the lack of a structured public policy and insufficient and inconsistent evaluation, supervision, and regulation processes, which were designed for a higher education system of significantly smaller size than the current one, with quality benchmarks, for example, dated 2007. Understanding this context does not justify the suspension of several distance higher education courses the Ministry of Education carries out. Overcoming the legal dichotomy of distance/face-to-face education, based on the definition of the blended teaching and learning modality in Brazilian legislation, tends to contribute to a future in which the National Curriculum Guidelines and Higher Education Institutions can propose different combinations of face-to-face and virtuality.
Keywords: Blended learning. Blended teaching. Distance learning.
La Educación a Distancia (ED) ha sido objeto de diversas críticas en Brasil, especialmente en relación a la calidad de los cursos ofrecidos en la educación superior. Incluso, el Ministerio de Educación (MEC) se ha mostrado dispuesto a revisar todo el marco normativo de la educación a distancia. El objetivo de este artículo es mapear y analizar los discursos, iniciativas y documentos legales que han difundido estas críticas. Los resultados de este estudio muestran que aún existe un prejuicio contra la educación a distancia, que incluye prejuicios, aversión y exclusión de los beneficios de la educación a distancia. La sorpresa en relación con el crecimiento del número de estudiantes y cursos a distancia en la educación superior está asociada a la falta de una política pública estructurada y a los insuficientes e inconsistentes procesos de evaluación, supervisión y regulación, que fueron diseñados para un sistema de educación superior de tamaño significativamente menor que el actual, con referentes de calidad. por ejemplo, con fecha de 2007. La comprensión de este contexto no justifica la suspensión de varios cursos de educación superior a distancia que ha realizado el MEC. La superación de la dicotomía jurídica de educación a distancia/educación presencial, a partir de la definición de la modalidad híbrida de enseñanza y aprendizaje en la legislación brasileña, tiende a contribuir a un futuro en el que las Directrices Curriculares Nacionales y las Instituciones de Educación Superior puedan proponer diferentes combinaciones de presencialidad y virtualidad.
A Educação a Distância (EaD) vem sofrendo várias críticas no Brasil, em especial em relação à qualidade dos cursos ofertados no ensino superior. O Ministério da Educação (MEC) vem inclusive demonstrando disposição de rever todo o marco regulatório da EaD. O objetivo deste artigo é mapear e analisar os discursos, as iniciativas e os documentos legais que têm disseminado essas críticas. Os resultados deste estudo mostram que ainda persiste um preconceito em relação à EaD, que inclui prejulgamentos, aversão e exclusão dos benefícios da EaD. A surpresa em relação ao crescimento do número de alunos e cursos a distância no ensino superior está associada à falta de uma política pública estruturada e a processos de avaliação, supervisão e regulação insuficientes e inconsistentes, que foram elaborados para um sistema de educação superior de tamanho sensivelmente inferior ao atual, com referenciais de qualidade, por exemplo, datados de 2007. A compreensão desse contexto não justifica a suspensão de diversos cursos superiores a distância que vem sendo efetivada pelo MEC. A superação da dicotomia legal educação a distância/presencial, a partir da definição da modalidade de ensino e aprendizagem híbridos na legislação brasileira, tende a contribuir para um futuro em que as Diretrizes Curriculares Nacionais e as Instituições de Ensino Superior possam propor diferentes combinações de presencialidade e virtualidade.
Palavras-chave: Ensino híbrido. Aprendizagem híbrida. Blended learning. Ensino a distância. EaD.
Educação a Distância na Modernidade Líquida: uma Reflexão na Perspectiva Bauniana
Full text linkThis article aims to analyze the relationships between the Baumanian concept of liquid modernity, and the distance education modality (EAD) incorporated into socioeconomic and cultural transformations in liquid times in education. The concept of liquid modernity leads the way of life without criteria, and or models to follow. It is qualitative research, of the descriptive - exploratory type and as for the means, this research is classified as bibliographical, which was carried out from the consultation in publications of Zygmunt Bauman and related authors. Education in liquid-modern times needs to keep up with social changes, seeking new guidelines and positions. The liquid modern phase reported by Bauman has been unfolding since the second half of the twentieth century and undergoing changes in political contexts that directly influence the behavior of individuals, including the way of working, interpersonal relationships, culture and education.
Keywords: Liquid modernity - Zygmunt Bauman. Distance education. Liquid education.O presente artigo tem como objetivo analisar as relações entre o conceito de modernidade líquida baumaniana com a modalidade educação à distância (EAD) incorporada às transformações socioeconômicas e culturais em tempos líquidos na educação. O conceito de modernidade líquida conduz o modo de vida sem critérios, e ou modelos a seguir. É uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo descritiva – exploratória e quanto aos meios, essa pesquisa classifica-se como bibliográfica, a qual foi realizada a partir da consulta em publicações de Zygmunt Bauman e autores afins. A educação em tempos líquido-modernos precisa acompanhar as mudanças sociais buscando novas diretrizes e posicionamentos. A fase líquida moderna relatada por Bauman vem se desdobrando desde a segunda metade do século XX, sofrendo mudanças nos contextos políticos que influenciam diretamente no comportamento dos indivíduos entres eles a forma do trabalho, as relações interpessoais, a cultura e a educação.
Palavras-chave: Modernidade líquida - Zygmunt Bauman. Educação a distância. Educação líquida
Mergulho na Formação do Educador Digital: Análise de Disciplinas de TDIC em Programas de Pós-graduação da Área de Ensino no Estado do Rio de Janeiro: Análisis de las Disciplinas de Tdic en los Programas de Postgrado en el Área de Enseñanza en el Estado de Río de Janeiro
No full textDigital Information and Communication Technologies (DICTs) and teaching in Brazil are closely linked. In 2019, this connection became more evident with the introduction of the National Curriculum Base (NCB) for teacher training, covering undergraduate and postgraduate courses. However, the competencies required in ICT for teachers still fall short of the reality of teacher training in the country. This study aims to analyze how DICTs are integrated into postgraduate teaching courses in the state of Rio de Janeiro. Using textual analysis of data from the Sucupira Platform using Voyant® software, 70 subjects were identified in 18 CAPES postgraduate programs in the area of teaching at 12 research institutions in the state. It can be seen that the majority of disciplines maintain an instrumentalist approach and do not keep up with technological transformations. Even in the face of new demands, many subjects remain unchanged, which shows a lack of updating in the face of contemporary challenges and emerging needs, such as those caused by the pandemic.
Keywords: Digital technologies. professional competencies. disciplines. graduate studies. Rio de Janeiro.El desarrollo de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDC) y la enseñanza en Brasil siguen caminos inseparables. En 2019, este hecho se hizo aún más evidente con la aparición de la Base Curricular Nacional (BCN - formación) para la formación de profesores a nivel de pregrado (Licenciatura) y la formación continua, que incluye cursos de postgrado. En este contexto, se exige que los profesores tengan competencias y habilidades en el uso de las TIC, que siguen estando en desacuerdo con la realidad de la formación docente en el país. Este estudio tiene como objetivo analizar el uso de las DTIC en los cursos de postgrado de enseñanza en el estado de Río de Janeiro. Como abordaje metodológico, después de explicar las bases bibliográficas, los datos recolectados a través de la Plataforma Sucupira fueron analizados utilizando un software de análisis textual para investigación, llamado Voyant®. Los resultados preliminares mostraron que se encontraron 70 disciplinas en 18 programas de posgrado en el área de Enseñanza de CAPES de x IES o instituciones de investigación del estado de Río de Janeiro. Un análisis más profundo revela el carácter instrumentalista de la mayoría de los cursos ofrecidos y el hecho de que el contenido del plan de estudios se ha mantenido igual a pesar de los cambios tecnológicos. La mayoría de las asignaturas siguen ofreciéndose sin actualizaciones, incluso ante los nuevos tiempos y las necesidades pandémicas.As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e o Ensino no Brasil estão intimamente ligados. Em 2019, essa conexão se tornou mais evidente com a introdução da Base Nacional Curricular (BCN) para a formação docente, abrangendo graduação e pós-graduação. No entanto, as competências exigidas em TDIC para os professores ainda estão aquém da realidade da formação docente no país. Este estudo se propõe a analisar como as TDICs são integradas em disciplinas de pós-graduação em Ensino no Estado do Rio de Janeiro. Utilizando como metodologia a análise textual de dados da Plataforma Sucupira por meio do software Voyant®, foram identificadas 70 disciplinas em 18 programas de pós-graduação na área de Ensino da CAPES em 12 instituições de pesquisa do estado. Observa-se que a maioria das disciplinas mantém uma abordagem instrumentalista e não acompanha as transformações tecnológicas. Mesmo diante de novas demandas, muitas disciplinas permanecem inalteradas, o que evidencia uma falta de atualização frente aos desafios contemporâneos e às necessidades emergentes, como as causadas pela pandemia.
Palavras-chave: Tecnologias digitais. competências profissionais. disciplinas. pós-graduação. Rio de Janeiro