EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Análise de Canais do YouTube como Objetos de Aprendizagem de Suporte ao Estudo de Cálculo I em Cursos da Área de Ciências Exatas
Full text linkVideo lessons are no longer just an adjunct to learning, they have been increasingly added to the study routine of students at different educational levels. The use of YouTube video lessons as a complementary tool is increasingly growing, regardless of the area of study. However, there is little literature regarding the effectiveness of the teaching models used in these videos. Considering the difficulties of students in learning mathematics, the objective of this work is to carry out a survey and analysis of the main Mathematics channels on YouTube watched by students, as complementarity to studies, from courses in the STEAM area of the Virtual University of the State of São Paulo. To achieve such goal the twelve principles of multimedia learning formulated by Richard Mayer were applied: Coherence, Signaling, Redundancy, Spatial Contiguity, Temporal Contiguity, Segmentation, Pre-training, Modality, Multimedia, Personalization, Voice, and Image. Information was collected from the channels accessed by students using forms and the five channels with the highest number of views on the YouTube platform were selected. After the analysis, it was found that a most of the principles are present in teaching strategies of the teachers who manage the channels, highlighting redundancy, temporal contiguity, modality, personalization, voice and image. Still, details related to visual issues and accessibility when playing videos can be improved.
Keywords: Learning objects. Information and communication technologies. University. teaching, YouTube.Las videoaulas ya no son sólo un complemento del aprendizaje y cada vez se han incorporado más a la rutina de estudio de los estudiantes de los diferentes niveles educativos. Ante este interés cada vez mayor en este tipo de midia, surge la preocupación respecto a la efectividad de los modelos didácticos utilizados en estos materiales. El objetivo de este trabajo fue analizar los canales de Matemáticas de YouTube señalados por estudiantes de carreras de Ciencias Exactas de la Universidad Virtual del Estado de São Paulo que utilizan este recurso como complemento a sus estudios. Para ello utilizamos los 12 principios del aprendizaje multimedia formulados por Richard Mayer: Coherencia, Señalización, Redundancia, Contigüidad Espacial, Contigüidad Temporal, Segmentación, Pre-entrenamiento, Modalidad, Multimedia, Personalización, Voz e Imagen. Se recopiló información de los canales a los que accedieron los estudiantes mediante un formulario y se seleccionaron los cinco canales que contaban con mayor número de visualizaciones en la plataforma YouTube. Entre los canales analizados, se encontró que buena parte de los principios están presentes en la didáctica aplicada por los profesores, siendo los que más aparecieron: redundancia, contigüidad temporal, modalidad, personalización, voz e imagen, pero se pueden utilizar algunos ajustes para aumentar aún más la calidad de las clases.A videoaula deixou de ser apenas uma coadjuvante da aprendizagem, e tem sido cada vez mais agregada à rotina de estudos de alunos em diferentes níveis educacionais. Com o interesse cada vez mais crescente, surge a inquietação em relação à eficácia dos modelos de ensino utilizados nestes materiais. O objetivo deste trabalho foi realizar a análise de canais de Matemática do YouTube apontados por alunos dos cursos da área de Ciências Exatas da Universidade Virtual do Estado de São Paulo que fazem uso deste recurso como complementação aos estudos. Para isso, utilizou-se os 12 princípios da aprendizagem multimídia formulada por Richard Mayer: Coerência,
A videoaula deixou de ser apenas uma coadjuvante da aprendizagem, e tem sido cada vez mais agregada à rotina de estudos de alunos em diferentes níveis educacionais. O uso de videoaulas do YouTube como ferramenta complementar é cada vez mais crescente, independente da área de estudo. Entretanto, é escassa a literatura em relação à eficácia dos modelos de ensino utilizados nestas videoaulas. Tendo em vista a dificuldade por parte dos alunos na aprendizagem em matemática, o objetivo deste trabalho foi realizar o levantamento e análise dos principais canais de Matemática do YouTube assistidos por alunos dos cursos da área de Ciências Exatas da Universidade Virtual do Estado de São Paulo como complementaridade aos estudos. Para isso, aplicaram-se os doze princípios da aprendizagem multimídia formulada por Richard Mayer: Coerência, Sinalização, Redundância, Contiguidade espacial, Contiguidade temporal, Segmentação, Pré-treinamento, Modalidade, Multimídia, Personalização, Voz e Imagem. Foram coletadas informações dos canais acessados pelos estudantes por meio de um formulário e selecionados os cinco canais com maior número de visualizações na plataforma YouTube. Após a análise constatou-se que boa parte dos princípios está presente na didática dos professores que dirigem os canais, sendo os que mais apareceram: redundância, contiguidade temporal, modalidade, personalização, voz e imagem. Ainda assim, detalhes relacionados à questões visuais e de acessibilidade na reprodução dos vídeos podem ser melhorados.
Palavras-chave: Objetos de aprendizagem. Tecnologias da informação e comunicação. Ensino superior. YouTube
O Uso das TDIC nas Vivências de Professores de LE no Ensino Remoto (2020 e 2021) na Cidade de Macapá-AP
No full textThe Covid-19 pandemic has affected the development and traditional delivery of educational activities. A measure adopted by public institutions in Amapá, to facilitate the continuity of the formal teaching-learning process, was the practice of remote teaching in all subjects of the school curriculum. As Foreign Language (FL) subjects need a teaching format that encompasses the communication skills of oral and written comprehension, oral and written production, in remote teaching, they required adjustments and the use of different technologies, despite the few domains available. the utilization. Thus, the research aimed to analyze the experiences of FL teachers in remote teaching, during the pandemic period (2020 and 2021), in Macapá-AP, focusing on the use of digital technologies. The methodology adopted was supported by the hermeneutic method (Hermann, 2002), with a qualitative approach. The data collection instrument was a semi-structured questionnaire with questions about the experience of seven teachers of FL subjects from four state schools. Content Analysis techniques (Bardin, 2016) were adopted to process and analyze the collected data. Thus, it was found that, during the years 2020 and 2021, in Macapá-AP, the teaching-learning process was not interrupted, taking place remotely, with the use of different methodologies and various TDIC such as WhatsApp, video conferencing platforms, Google Forms, YouTube videos and the internet, identified in the teaching practices of FL teachers, who developed their pedagogical activities with their personal resources, without having received technological support from the State Government.
Keywords: Remote teaching. Digital technologies. Experiences of FL teachers.A pandemia de Covid-19 afetou o desenvolvimento e a realização tradicional das atividades educacionais. Uma medida adotada pelas instituições públicas amapaenses, para propiciar a continuidade do processo de ensino-aprendizagem formal, foi a prática do ensino remoto em todas as disciplinas do currículo escolar. Como as disciplinas de Línguas Estrangeiras (LE) precisam de um formato de ensino que contemplasse as competências de comunicação de compreensão oral e escrita, produção oral e escrita, no ensino remoto, necessitaram de adequações e uso de tecnologias diferenciadas, apesar dos poucos domínios quanto à utilização. Assim, a pesquisa objetivou analisar as vivências de professores de LE no ensino remoto, durante o período pandêmico (2020 e 2021), em Macapá-AP, com foco do uso de tecnologias digitais. A metodologia adotada teve o suporte do método hermenêutico (Hermann, 2002), de abordagem qualitativa. O instrumento de coleta de dados foi o questionário semiestruturado com questões acerca da experiência vivenciada por sete professoras das disciplinas de LE de quatro escolas estaduais. Adotou-se técnicas da Análise de Conteúdo (Bardin, 2016) para tratamento e análise dos dados coletados. Dessa forma, constatou-se que, durante os anos de 2020 e 2021, em Macapá-AP, o processo de ensino-aprendizagem não foi interrompido, dando-se de forma remota, com o uso de metodologias diferenciadas e diversas TDIC como WhatsApp, plataformas de videoconferências, Google Forms, vídeos do Youtube e internet, identificadas nas práticas docentes dos professores de LE, que desenvolveram suas atividades pedagógicas com seus recursos pessoais, sem terem recebido suportes tecnológicos do Governo estadual.
Palavras-chave: Ensino remoto. Tecnologias digitais. Vivências de professores de LE.
Proposta e Avaliação de um MOOC Híbrido para o Desenvolvimento da Escrita Científica
Full text linkText production is a routine practice that requires clarity regarding the aspects involved in its preparation. However, difficulties have been noticed by students during scientific writing, where the majority have doubts regarding genres, procedures and academic conventions. In order to minimize this problem, in this article we present the process of development, application and evaluation of a MOOC entitled “Introduction to Research in Informatics”, whose elaboration was based on the ADDIE model, having been evaluated in the courses of “Scientific Work Methodology” and “Research in Computing” of a Bachelor's degree in Computer Science through a case study. For the evaluation, the ARCS model was used - which verifies students' motivation through self-reported levels of Attention, Relevance, Confidence and Satisfaction - and the Affect Grid technique, which evaluates the hedonic feelings experienced during the course. The results obtained showed good levels of student motivation in relation to the MOOC and positive hedonic feelings, indicating a good experience using the MOOC.
Keywords: Science writing. MOOC. ARCS. Affect grid. A produção textual é uma prática rotineira que exige clareza quanto aos aspectos que envolvem a sua elaboração. No entanto, tem-se percebido dificuldades por parte dos alunos durante a escrita científica, onde a maioria apresenta dúvidas quanto aos gêneros, procedimentos e convenções acadêmicas. A fim de minimizar este problema, neste artigo apresentamos o processo de desenvolvimento, aplicação e avaliação de um MOOC intitulado “Introdução à Pesquisa em Informática”, cuja elaboração baseou-se no modelo ADDIE, tendo sido avaliado nas turmas de Metodologia do Trabalho Científico e de Pesquisa em Computação de um curso de Bacharelado em Ciência da Computação por meio de um estudo de caso. Para a avaliação, utilizou-se o modelo ARCS - que verifica a motivação dos alunos através dos níveis autorrelatados de Atenção, Relevância, Confiança e Satisfação – e a técnica Affect Grid, que avalia os sentimentos hedônicos despertados durante o curso. Os resultados obtidos mostraram bons níveis de motivação dos alunos em relação ao MOOC e sentimentos hedônicos positivos, indicando uma boa experiência de uso do MOOC.
Palavras-chave: Escrita científica. MOOC. ARCS. Affect grid.
Navegando Além das Paredes da Sala de Aula: a Revolução da Inteligência Artificial na Educação a Distância e a Vanguarda do Ensino Híbrido
Full text linkThe present study presents a review of scientific articles that investigate the application of Artificial Intelligence in hybrid teaching. The systematic review of the literature was carried out in the Virtual Health Library, Google Scholar and Scielo databases, with publications between 2013 and 2023. The analysis of the articles revealed that AI presents significant potential for hybrid teaching, offering a series of opportunities and challenges. Among the main opportunities of this approach, the personalization of the learning experience, accessibility, efficiency and innovation stand out. However, some challenges associated with the application of AI in blended learning were identified, such as cost, necessary skills and ethics. There is still a long way to go to fully integrate AI into blended learning. However, the results of this systematic review suggest that this approach has significant potential for improving the quality of education.
Keywords: Artificial intelligence. Hybrid teaching. Personalization of teaching.O presente estudo apresenta uma revisão de artigos científicos que investigam a aplicação da Inteligência Artificial no ensino híbrido. A revisão sistemática da literatura foi realizada nas bases de dados da Biblioteca Virtual em Saúde, Google Acadêmico e Scielo, com publicações entre 2013 e 2023. A análise dos artigos revelou que a IA apresenta um potencial significativo para o ensino híbrido, oferecendo uma série de oportunidades e desafios. Dentre as principais oportunidades desta abordagem, destacam-se a personalização da experiência de aprendizado, a acessibilidade, a eficiência e a inovação. No entanto, foram identificados alguns desafios associados à aplicação da IA no ensino híbrido, como o custo, as competências necessárias e a ética. Ainda há um longo caminho a percorrer para a plena integração da IA no ensino híbrido. No entanto, os resultados desta revisão sistemática sugerem que essa abordagem apresenta um potencial significativo para melhorar a qualidade da educação.
Palavras-chave: Inteligência artificial. Ensino híbrido. Personalização do ensino.
Engajamento pelo Uso de Jogo Digital no Formato de Quiz: uma Revisão Sistemática : Una revisión sistemática
No full textLack of motivation on the part of the student is one of the main factors that generate high dropout rates in Distance Education. Therefore, innovations in teaching-learning forms are fundamental for Educational Institutions that use this modality. Given this, this research, which was based on the rigor required by the Design Science Research methodology (Dresch; Lacerda; Antunes Júnior; 2015), aims to present the results of the Systematic Literature Review, conducted to obtain a survey of artifacts already developed in other studies on the topic of how digital games in the Quiz format can help student engagement during the teaching-learning process. To this end, the Digital Libraries or Databases Scopus, SBC-OpenLib and IEEE Xplore were used, in which 1,572 studies were identified and 42 were considered relevant to answer the research question. The entire process of searching and selecting articles and documents in the databases was represented in the flowchart of Main Items for Reporting Systematic Reviews and Meta-Analyses and the reference management carried out in the Mendeley Reference Manager tool. With this, signs were observed that the Quiz-type digital game can be an innovative and effective tool for the teaching-learning process in relation to student engagement.
Keywords: DSR. RSL. PRISMA. Distance education. Quiz.La falta de motivación por parte del estudiante es uno de los principales factores que generan altos índices de abandono en la Educación a Distancia. Por lo tanto, las innovaciones en las formas de enseñanza-aprendizaje son fundamentales para las Instituciones Educativas que utilizan esta modalidad. Ante esto, esta investigación, que se basó en el rigor que exige la metodología de la Investigación en Ciencias del Diseño, tiene como objetivo presentar los resultados de la Revisión Sistemática de la Literatura, realizada para obtener un relevamiento de artefactos ya desarrollados en otros estudios y mayor información sobre la Tema en el que se centra investigar cómo los juegos digitales en formato Quiz pueden ayudar a la participación de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello se utilizaron las Bibliotecas o Bases de Datos Digitales Scopus, SBC-OpenLib e IEEE Xplore, en las cuales se identificaron 1,572 estudios y 42 se consideraron relevantes para responder a la pregunta de investigación. Todo el proceso de búsqueda y selección de artículos y documentos en las bases de datos estuvo representado en el diagrama de flujo de Ítems Principales para Reportar Revisiones Sistemáticas y Metanálisis y la gestión de referencias realizada en la herramienta Mendeley Reference Manager. Con esto, se observaron indicios de que el juego digital tipo Quiz puede ser una herramienta innovadora y efectiva para el proceso de enseñanza-aprendizaje en relación con la participación de los estudiantes.A desmotivação por parte do estudante é um dos principais fatores que geram elevados índices de evasão na modalidade de Educação a Distância. Por conseguinte, inovações nas formas de ensino-aprendizagem são fundamentais para as Instituições de Ensino que utilizam desta modalidade. Diante disto, esta pesquisa que se baseou no rigor exigido pela metodologia Design Science Research (Dresch; Lacerda; Antunes Júnior, 2015) tem como objetivo apresentar os resultados da Revisão Sistemática de Literatura, conduzida para obter o levantamento de artefatos já desenvolvidos em outros estudos sobre a temática de como os jogos digitais no formato de Quiz podem auxiliar no engajamento do aluno durante o processo ensino-aprendizagem. Para tanto, foram utilizadas as Bibliotecas Digitais ou Bases de Dados Scopus, SBC-OpenLib e IEEE Xplore, na qual 1.572 estudos foram identificados e 42 foram considerados relevantes para responder à questão de pesquisa. Todo o processo de busca e seleção dos artigos e documentos nas bases de dados foi representado no fluxograma dos Principais Itens para Relatar Revisões Sistemáticas e Meta-análises e o gerenciamento de referências realizado na ferramenta Mendeley Reference Manager. Com isso, observou-se sinais de que o Jogo digital do tipo Quiz pode ser uma ferramenta inovadora e eficaz para o processo de ensino-aprendizagem em relação ao engajamento do aluno.
Palavras-chave: DSR. RSL. PRISMA. Educação a distância. Quiz
“Não se Afobe, não, Que Nada é Pra Já”: 100 Anos de EaD no Brasil – Carta às Futuras Gerações
Full text linkIn the year that marks the centennial celebration of Distance Education (EaD) in Brazil, we are invited to reflect on the journey already taken and to envision the future. It is in this context that we present a letter to future generations, describing the lived experience in the training of teachers in the Distance Education modality as part of the team of a university participating in the CEDERJ Consortium - Center for Distance Higher Education in the state of Rio de Janeiro. The Actor-Network Theory is used as a theoretical and methodological framework. We envision that the legacy of 100 years of distance education, in general, and of CEDERJ, in particular, is to pave the way through the training of educators engaged in the construction of social life.
Keywords: Actor-network theory. Sociotechnical network. Teacher training.No ano que marca o centenário da Educação a distância (EaD) no Brasil, somos convidados a refletir sobre o caminho já percorrido e a vislumbrar o futuro. É nesse contexto que registramos uma carta às futuras gerações descrevendo a experiência vivida na formação de professores na modalidade EaD como parte da equipe de uma universidade integrante do Consórcio CEDERJ – Centro de Educação Superior a Distância do estado do Rio de Janeiro. A Teoria Ator-Rede foi usada como referencial teórico-metodológico. Vislumbramos que o legado dos 100 anos da educação a distância, em geral, e do CEDERJ, em particular, seja abrir caminhos para a formação de docentes envolvidos na construção da vida social.
Palavras-chave: Teoria ator-rede. Rede sociotécnica. Formação docente.
Análise de Redes Sociais: Mapeando Relações entre Pesquisadores nos 13 Anos da Revista EaD em Foco
Full text link.Distance learning refers to the mode of learning in which students and teachers are physically separated, using technology and digital tools to participate in educational activities and interact virtually. The magazine 'EaD em Foco' gained relevance in promoting academic debate around the topic, sharing research, influencing perspectives, pointing out challenges, and directing towards advances in the Distance Education scenario. The proposed work presents a scientometric analysis of the last thirteen years of publications in this journal, aiming to reveal a comprehensive perspective on its influence on the scope of distance education. To this end, a qualitative-quantitative approach and a social network analysis were carried out to model and support a discussion about (co)authorship in works between peers and research groups. From this, we explore future challenges and trends, offering a roadmap for further research, making political considerations, and discussing the evolution of Distance Education in Brazil.
Keywords: Authorship and co-authorship. Distance education. Scientometric study.A aprendizagem a distância refere-se ao modo de aprendizado em que alunos e docentes estão fisicamente separados, utilizando tecnologia e ferramentas digitais para participar de atividades educacionais e interagir virtualmente. A revista 'EaD em Foco' ganhou relevância na promoção do debate acadêmico em torno do tema, compartilhando pesquisas, influenciando perspectivas, apontando os desafios e direcionando para os avanços no cenário da Educação a Distância. O trabalho proposto apresenta uma análise cientométrica ao longo dos últimos treze anos das publicações desse periódico, objetivando revelar uma perspectiva abrangente sobre sua influência no âmbito da Educação a Distância. Para tanto, realizou-se uma abordagem quali-quantitativa e uma análise de redes sociais, a qual visa modelar e sustentar uma discussão sobre autoria e (co)autoria em trabalhos entre pares e grupos de pesquisa. A partir disso, exploramos desafios e tendências futuras, oferecendo um roteiro para outras pesquisas, fazendo considerações de ordem política e discutindo a evolução da Educação a Distância no Brasil.
Palavras-chave: Autoria e coautoria. Educação a distância. Estudo cientométrico.
Aprendizagem Baseada em Jogos e Pensamento Computacional no Ensino Fundamental: um Mapeamento Sistemático da Literatura
Full text linkComputational Thinking consists of skills rooted in Computer Science that aid in problem-solving. The learning of Computational Thinking can be stimulated through various means, including digital games. Digital games stand out as part of people's everyday lives, capable of motivating students when used in teaching and learning, thereby increasing their interest. This paper presents a Systematic Literature Review, with the central question "What is the current state of scientific research focused on the relationships between Game-Based Learning and Computational Thinking in the context of elementary education?". The findings of the review uncovered trends and gaps to be explored in future research.
Keywords: Computational thinking. Game based learning. Middle school. Systematic mapping.El Pensamiento Computacional (PC) consiste en un conjunto de habilidades, basadas en los fundamentos de la Ciencia de la Computación, que ayudan en la resolución de problemas en el mundo real, ya sea dentro o fuera de entornos computacionales. El desarrollo de habilidades de PC puede ser estimulado a través de varios enfoques, entre los cuales podemos destacar aquellos que involucran juegos digitales. Los juegos digitales destacan como parte de la vida cotidiana de las personas, trascendiendo barreras de edad, género y clase social. Además, los juegos son capaces de promover la motivación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, aumentando el interés de los estudiantes en aprender. Por lo tanto, este trabajo presenta un Mapeo Sistemático de Literatura, investigando las relaciones entre los campos del Aprendizaje Basado en Juegos y el Pensamiento Computacional en la educación media. Delimitamos la pregunta central como "¿Cuál es el estado actual de la investigación científica centrada en las relaciones entre el Aprendizaje Basado en Juegos y el Pensamiento Computacional en el contexto de la educación media?". A través de los hallazgos del mapeo, fue posible identificar tendencias de investigación y brechas a explorar en estudios futuros.O Pensamento Computacional consiste em habilidades, baseadas na Ciência da Computação, que auxiliam na resolução de problemas. O desenvolvimento de Pensamento Computacional pode ser estimulado através de diversos recursos, dentre eles os jogos digitais. Os jogos digitais se destacam como parte do cotidiano das pessoas, são capazes de motivar quando usados no ensino e aprendizagem, aumentando o interesse dos alunos. Este trabalho apresenta um Mapeamento Sistemático da Literatura, tendo como questão central "Qual o estado atual das pesquisas científicas centradas nas relações entre Aprendizagem Baseada em Jogos e Pensamento Computacional no contexto do ensino fundamental?". Os achados do mapeamento revelaram tendências e lacunas a serem exploradas em pesquisas futuras.
Palavras-chave: Pensamento computacional. Aprendizagem baseada em jogos. Ensino fundamental. Mapeamento sistemático.
O Retorno ao Ensino Presencial no Pós-pandemia: Percepções e Expectativas dos Universitários
Full text linkThe Covid-19 pandemic has forced organizations and governments to adopt social distancing measures, such as transferring their face-to-face activities to the remote model, mediated by Information and Communication Technologies (ICT). However, the advent of vaccines and other protocols allowed the possibility of several activities, including education, to return to the face-to-face model. This context demands for research to investigate this post-pandemic scenario. The objective of this article was to survey and analyze the perceptions and expectations of students at a Brazilian public university, facing the possibility of returning to classes in the face-to-face model. Through a questionnaire sent to university students, the group of researchers used the content analysis technique to code and categorize 987 responses received through a Survey. It was observed that the students' responses involved aspects directly linked to the teaching and learning process (endogenous), as well as aspects that touch this process (exogenous).
Keywords: Post-pandemic; Students; Public university; Return to in-person teaching. A pandemia da Covid-19 obrigou organizações e governos a adotarem medidas de distanciamento social, tais como o deslocamento de atividades presenciais para o modelo remoto, mediado por Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Contudo, o advento de vacinas e protocolos possibilitaram a diversos setores ― entre eles, o da educação ― o retorno ao modelo presencial, criando, assim, a demanda por pesquisas que investiguem esta situação, denominada “pós-pandemia”. Assim, o objetivo desse artigo foi identificar as percepções e expectativas dos estudantes de uma universidade pública brasileira frente ao retorno às aulas presenciais. Por meio de um questionário enviado aos universitários, o grupo de pesquisadores utilizou a técnica de análise de conteúdo para codificar e categorizar 987 respostas recebidas por meio de um Survey. Observou-se que as respostas dos alunos envolveram tanto aspectos diretamente ligados ao processo de ensino e aprendizagem (endógenos) quanto aspectos que tangenciam esse processo (exógenos).
Palavras-chave: Pós-pandemia. Discentes. Universidade pública. Retorno ao ensino presencial
Educação a Distância e o Curso de Educação Física: Desafios dos Discentes para com a Prática
Full text linkOver time, the internet has gained more and more space in the world, and this is no different for the educational environment. Currently, distance learning courses combine several ICTs for students to study. In the curriculum of the undergraduate and bachelor's degree Physical Education course, there is a very high proportion of practical demand (derived from mandatory commitments, specific disciplines such as: swimming, football, volleyball, human anatomy, games and games, dances, fights, etc.), making it difficult and less successful applying in an EAD or hybrid (semi-in-person) modality. Therefore, this article aimed to analyze the possible implications that the lack of pedagogical practice brings to students of the Physical Education degree and bachelor's degree in the distance learning modality. The research is classified in its approach as qualitative, of an applied nature, with an exploratory objective through field research. An open and closed questionnaire was used as an instrument for data generation. As a result, we can highlight that the lack of pedagogical practice and the lack of face-to-face workload directly affect the future performance in the professional field of these subjects. And, what makes a student choose distance learning over face-to-face learning is directly the relationship between time and money, or rather, affordable value and variable time.
Keywords: Distance learning. Physical education. Implications.Com o passar do tempo, a internet tem ganhado cada vez mais espaço no mundo, não sendo diferente para o meio educacional. Atualmente, os cursos de EAD combinam várias TIC para o discente poder estudar. No currículo do curso de Educação Física licenciatura e bacharelado, existe uma proporção altíssima de demanda prática (derivado de estágios obrigatórios, disciplinas específicas como: natação, futebol, voleibol, anatomia humana, jogos e brincadeiras, danças, lutas etc.), sendo dificultosa e menos exitosa aplicando-se em uma modalidade EAD ou híbrida (semi-presencial). Sendo assim, este artigo teve como objetivo analisar as possíveis implicações que a falta de prática pedagógica traz para os discentes do curso de Educação Física licenciatura e bacharelado na modalidade EAD. A pesquisa classifica-se em sua abordagem como qualitativa, de natureza aplicada, com objetivo exploratório por meio de uma pesquisa de campo. Utilizou-se um questionário aberto e fechado como instrumento para geração dos dados. Como resultados, podemos ressaltar que a falta de prática pedagógica e a falta de carga horária presencial afeta diretamente o rendimento futuro no campo de atuação profissional destes sujeitos. E, o que faz um aluno optar pelo EAD ao invés do presencial é diretamente a relação entre tempo e dinheiro, ou melhor, valor acessível e tempo variável.
Palavras-chave: Ensino a distância. Educação física. Implicações