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Habitabilidad educativa de las escuelas.Marco de referencia para el diseño de indicadores
No full textEste documento propone el concepto de habitabilidad educativa de la escuela (HEE) para contribuir a subsanar la falta de un marco conceptual que apoye la reflexión y el desarrollo de indicadores sobre las condiciones en que operan los servicios educativos en países con extensa pobreza como el nuestro. Comprende la revisión de ocho dimensiones cuya pertinencia se argumenta con base en la revisión de bibliografía internacional sobre las temáticas involucradas. Las ocho dimensiones planteadas incluyen: 1) disponibilidad de instalaciones y equipamiento en la escuela; 2) condiciones físicas de instalaciones y equipamiento; 3) confort físico en el aula; 4) espacio educativo; 5) sustentabilidad de la escuela; 6) higiene y seguridad física en la escuela; 7) accesibilidad de la escuela; y 8) disponibilidad de infraestructura y servicios de apoyo en la zona de asentamiento. Se puede consultar una versión ampliada de este trabajo en www.inee.edu.mx, en la que se propone un instrumento aplicable a las escuelas de secundaria para levantar información que no ha sido captada en aplicaciones de la Secretaría de Educación Pública o del propio Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Una educación basada en competencias
No full textLibro: Una educación basada en competencias (segunda edición), de Tere Garduño Rubio y María Elena Guerra Sánchez, México, Ediciones SM, 2009. ISBN: 978-970-785-362-
La conspiración de los políticos en educación
No full textAristóteles define al hombre como un animal político. Será por esta razón que el documento me atrapó en su lectura profunda y minuciosa, no sólo por la temática que es de sumo interés para mí sino por la redacción amena y empática que se utiliza.
Quisiera declararme culpable y confesar la manera amañada con la que estuve leyendo el documento para involucrarme profundamente en dos nuevos terrenos de indagación en los que estoy incursionando porque la línea de investigación en la que estoy involucrada es la formación de profesores, y su estudio me ha empujado hacia estos horizontes que nunca pensé que pudiera involucrarme: el de la historia y el de la política de formación de profesores. Pero finalmente, si el hombre es un animal político, el conocimiento es una construcción social, y es a través de estos espacios de socialización, que agradezco profundamente la oportunidad de participar en ellos, que permiten el crecimiento del conocimiento y la inspiración para continuar en la indagación de nuestros puntos de interés.
Antes de iniciar me gustaría explicar del porqué el título de mi participación en este seminario. “La conspiración de los políticos en educación”, y surge a raíz de cuestionarse ¿por qué la gente conspira? La palabra conspiración en su definición más elemental dice: Convocar, Unirse, y concurrir para lograr un mismo fin. El Dr. Flores-Crespo, de manera diplomática y utilizando el lenguaje de la diplomacia política utiliza el concepto de coalición. Sin embargo, la palabra conspiración tiene una connotación específica, la de unirse para lograr un fin: mantener el poder. Y entonces, pareciera, más exacta para describir los acontecimientos que hoy estamos estudiando, y sin ánimo de polemizar le pido la venia al Dr. Flores-Crespo para utilizar esta palabra.
Desde la historia más remota, ahora y aún después seguirá habiendo, en el presente y en el futuro más lejano muchas conspiraciones de los políticos para conservar, legitimar y obtener el poder. Las conspiraciones surgen cuando el dinero y el poder están en riesgo. Así que no es una palabra que deba asustarnos ya que describe lo que sucede en la cotidianidad de nuestras vidas, en todos los ámbitos, no solo en el de educación.
Divide y vencerás.- Una de las estrategias más utilizadas en las conspiraciones es el lema que reza: “Divide y vencerás”; esto significa que se incluirá un elemento distractor que es el enfrentamiento de unos contra otros para lograr el propósito: la obtención y/o legitimación del poder deseado. La política de profesionalización docente ha obedecido a esta estrategia de manera sistemática. Y esto se demuestra en el documento del Dr. Pedro Flores-Crespo cuando argumenta cómo tanto la SEP como el SNTE obtuvieron poder legitimado a partir de la coalición formada al establecer la Alianza por la Calidad Educativa. (ACE). Pero también existen ejemplos fehacientes de estas conspiraciones a lo largo de la historia de México, En un análisis inicial que he realizado de la historia de la formación de maestros y que he denominado la historia de tres urgencias se descubren tangencialmente estas conspiraciones
Orígenes de La violencia en México. Foro interdisciplinario ¿Vivimos en una cultura de la violencia?
No full textEl propósito del documento es “revisar y analizar la problemática de la violencia desde la perspectiva de varias disciplinas y sus interpretaciones teóricas para aportar
al desarrollo de políticas públicas de prevención.” En estas notas se trata de aportar a ese propósito desde el enfoque cultural con la intención de plantear preguntas
para suscitar el diálogo
¿Dónde está el tequio de universitarios y profesionistas?
No full textEste trabajo señala la necesidad de poner en marcha un esfuerzo comunitario organizado y permanente por parte de universitarios y profesionistas, parecido al tequio de las comunidades indígenas, que permita el crecimiento y bienestar de todas las personas en nuestro país. Se propone un cambio en la estructura curricular que contemple esta concientización social en todas las asignaturas de todas las profesiones, de tal manera que la autorrealización personal esté íntimamente vinculada con el bienestar común
Educación para una democracia de cuidadanía
No full textHabla sobre los aspectos en México que dificultan la participación de la población en las instituciones democráticas; que competencias cívicas se deben desarrollar para favorecer la participación democrática de los ciudadanos y cuáles son las instituciones (IFE) que participan en ésta educación cívica del Estad
Las características de la evaluación del aprendizaje de los alumnos en los distintos programas que se ofrecen a través de la educación a distancia.
No full textLa evaluación del aprendizaje representa uno de los aspectos más controversiales y necesario dentro de la educación a distancia, es importante que tenga un buen diseño y sobretodo que realmente mida lo que pretende. La presente investigación fue realizada en el marco del Programa para la Investigación Científica del Pacífico 2009, dentro del proyecto “Cátedra de Investigación de Innovación en Tecnología y Educación” del Tecnológico de Monterrey.
El objetivo de la ponencia es conocer las características de las técnicas de evaluación usadas en algunos programas de educación a distancia
Tecnologías culturales, entornos comunicacionales y la reconfiguración del sujeto
No full textEl punto de partida de este trabajo es destacar la conceptuación de las nuevas tecnologías como tecnocultura. Se hace hincapié en la llamada textura comunicativa de la cultura moderna y posmoderna, a fin de ilustrar/reflexionar acerca de sus implicaciones. Se demuestra la génesis y el desarrollo de un nuevo y emergente entorno comunicativo, que aquí se denomina territorios hipermediáticos. Ello permite profundizar en cómo estos cambios tecnoculturales pueden conducir a la comprensión de otras formas de la reconfiguración de la subjetividad, y cómo éstas se ligan a una nueva epistemología social
Mecanismos de monitoreo de los compromisos en educación en América Latina: Sistemas regionales de indicadores educativos
No full textEn América Latina conviven diversos esquemas de monitoreo de los compromisos y estrategias en educación propuestas por los jefes de estado en diferentes dependencias políticas que operan en la región. Estos mecanismos de evaluación y seguimiento presentan un objetivo común: ofrecer información oportuna y confiable que sirva como herramienta para el diseño de políticas educativas que buscan garantizar el derecho a una educación de calidad para todos. Sin embargo, cada uno de ellos presenta su propio sistema de indicadores, lo que deriva en un inventario voluminoso de información disponible para la descripción y el análisis de la situación educativa de los países latinoamericanos. Si bien varios de estos sistemas comparten algunas de las metas fijadas y los indicadores propuestos, la mayoría atiende demandas diferentes y utiliza, en algunos casos, fuentes de información distinta, con las posibles inconsistencias derivadas de esta práctica. Los avances en cuanto a la disponibilidad de información estadística en educación en los países de la región permiten la construcción de estos sistemas, aunque todavía restan importantes esfuerzos para generar indicadores pertinentes con los desafíos educativos que enfrenta América Latina en su conjunto
Del directivo administrador al directivo gestor. Una tensión en las políticas de profesionalización del magisterio.
No full textEste artículo sintetiza un análisis de la tensión entre dos modelos de dirección escolar, los cuales se han configurado en distintos momentos históricos de un mismo hilo discursivo: administración-gestión escolar, hilo que se
ha desarrollado en las últimas décadas en sincronía con un discurso más amplio:
federalización educativa en su fase de desconcetración-descentralización administrativa (ARNAUT, 1994). Para esto, se toma como referentes centrales varios textos, que condensan los distintos modelos y que después se articulan con un análisis de las principales operaciones discursivas (sedimentaciones, condensaciones, desplazamientos y tensiones4) y con el análisis de los elementos que evidencian su racionalidad gubernamental (objetos, finalidades, estrategias y consecuencias), a través dos planos del entramado histórico del discurso en cuestión y sus relaciones: un nivel macro, correspondiente a la política económica y educativa del gobierno federal, a manera de contexto; y un nivel micro, o del texto en particular donde se configura el modelo de identificación profesional en cuestión