Educação, Formação & Tecnologias (E-Journal - Educom - Associação Portuguesa de Telemática Educativa)
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Os bastidores da escrita a distância de textos em coautoria: um estudo no contexto da Universidade Aberta de Portugal (UAb)
No full text"O presente artigo toma como lugar de reflexão a elaboração partilhada de textos escritos em contextos de EaD que têm origem nos chamados trabalhos em grupo. Esta prática pedagógica visa, em geral, a colaboração entre os alunos, e é adotada com base em resultados de estudos e experiências realizados em aulas presenciais. Com o propósito de conhecer a perceção de alunos de pós-graduação a respeito dessa prática, preparamos um questionário na tentativa de compreender como ocorrem as interações intragrupo e os diferentes expedientes que os grupos lançam mão durante a atividade (métodos de trabalho, papéis assumidos, tecnologias utilizadas, etc). Considerando as Práticas Colaborativas de Escrita (PCE) como atividades educacionais genuinamente interativas (e dialógicas), mediadas por ferramentas tecnológicas de comunicação, cujas interfaces podem influenciar as condições de produção do texto propriamente dito, nosso objetivo é (re)conhecer os bastidores desse tipo de atividade a partir da perspectiva de alunos-escreventes. Com base nas respostas obtidas, foi possível, entre outros aspetos, identificar que as PCE são uma prática crescente nesse contexto específico, alavancada pelo uso de ferramentas tecnológicas colaborativas.
Palavras-chave: Educação a Distância, Escrita colaborativa, interação, tecnologia.
The behind-the-scenes in co-authoring: perception of postgraduate students from the Open University of Portugal
Abstract:
This article reflects about shared elaboration of texts written in Distance Education contexts that come from the so-called group work. This kind of teaching practice aimed, in general, the so-called collaborative work, adopted from results of studies and experiments conducted in face to face classrooms. For this purpose we construct a questionnaire aimed at students of the Postgraduate courses in order to understand the interactions intragroup and identify the expedients that different groups employ (working methods, assumed roles, technologies used, etc.). Considering the Collaborative Writing Practices (CWP) as genuinely interactive educational activities (and dialogic), mediated by technological communication tools whose interfaces can influence the text production conditions, the objective of this study is to understand the backstage of this activity from the perspective of student scribes. It was possible, among other things, identify perceptions and various discoursive roles of students in face of the CWP, which arise as a growing practice, associated with the use of collaborative technology tools.
Keywords: Distance Education, colaborative writing, interaction, discoursive roles, tecnhology.
Relações entre os jogos digitais e aprendizagem: delineando percurso
Full text link"O presente artigo apresenta algumas pesquisas na área de jogos digitais e eletrônicos que articulam a relação dessas novas mídias com os espaços de aprendizagens escolares na Europa, Estados Unidos e Brasil, sinalizando possíveis percursos para efetivar essa parceria. Neste texto as palavras games, videogame, videjogos serão utilizados como sinônimos para se referir aos jogos comerciais que podem ser jogados em consoles e PC e fazem parte da 3ª e 4ª geração de jogos. Em contraponto, utilizarei a expressão “jogos digitais” para me referir aos elementos tecnológicos que são utilizados nos PC que apresentam narrativas, interatividade, interface, qualidade e realismo das imagens de forma diferenciada dos primeiros, isto é, mais simples, mais elementar.
Palavras-chave: Jogos eletrônicos; jogos digitais; aprendizagem; professores.
--ALVES, Lynn (2008). Relações entre os jogos digitais e aprendizagem: delineando percurso. In <i>Educação, Formação & Tecnologias;</i> vol.1(2); pp. 3-10, Novembro de 2008, disponível no URL: http://eft.educom.pt.--"
 
Los Relatos Digitales y su Interés Educativo
Full text link"Este artículo revisa el campo y el interés de la aplicación educativa de los relatos o narrativas digitales. Para ello los sitúa en la tradición de la narrativa, como una forma de conocimiento humano, y explica lo específico de ellos. A continuación se examina su forma de clasificación, así como algunas interpretaciones recientes. Finalmente se describe una experiencia realizada con estudiantes universitarios y sus implicaciones educativas.
Palabras-clave: Relatos digitales, narrativa digital, historias de vida, alfabetización digital avanzada
--RODRÍGUEZ ILLERA, José Luis & LONDOÑO, Gloria (2009). Los relatos digitales y su interés educativo. In <i>Educação, Formação & Tecnologias;</i> vol.2 (1); pp. 5-18, Maio de 2009, disponível no URL: http://eft.educom.pt.--"
 
Plataforma Móvil de apoyo al aprendizaje en educación especial
Full text link"Se presenta una plataforma para diseñar actividades para alumnos con necesidades educativas especiales, que se ejecutan en dispositivos móviles iPhone y iPod touch. Las principales aportaciones que ofrece son que permite adaptar la interfaz de usuario y el contexto educativo a las necesidades y capacidades del alumno, ofreciendo una enseñanza individualizada y dando soporte a la realización de actividades en grupo.--Palavras-chave: Necesidades educativas especiales, Discapacidad, Adaptación al Usuario, Aprendizaje Cooperativo, Juegos Educativos, Dispositivos Móviles.--Para citar este texto:López, Á., Fórtiz, M. J., & Almendros, M. L. (2010). Plataforma Móvil de Apoyo al Aprendizaje en Educación Especial. <i>Educação, Formação & Tecnologias</i>; n.º extra, 14-23. http://eft.educom.pt.
O potencial das tecnologias educativas na promoção da inclusão: três exemplos
Full text link"As tecnologias educativas e a inclusão constituem duas realidades presentes na escola de hoje e do futuro. No entanto, falta ainda um longo caminho para que o uso das tecnologias da informação e da comunicação permita promover as tão desejadas práticas inclusivas em contextos de educação formal e não-formal. Quando utilizadas de forma fundamentada e planificada as tecnologias educativas podem promover atitudes positivas face à diversidade e promover ganhos ao nível académico e social, do desenvolvimento de um sentido de comunidade e das práticas não-discriminatórias, que são as componentes da filosofia inclusiva (Karagiannis, Stainback & Stainback, 1996). O presente artigo apresenta três exemplos que constituem exemplos da utilização de tecnologias educativas promotoras dos princípios da inclusão em dois contextos diferentes. Cada descrição do exemplo é acompanhada de uma reflexão fundamentada e crítica acerca da sua eficácia e da possibilidade de aplicação a diferentes contextos.--Palavras-chave: Ergonomia, expressão visual, inclusão.--ABSTRACT:Educational technologies and inclusion are two realities in today and tomorrow’s school. However, the use of Information and Communication Technology as a means of promoting inclusive practices in education formal and non-formal contexts is still far from a reality, particulary in regards to the benefits of an inclusive philosophy (Karagiannis, Stainback & Stainback, 1996). Educational technologies when used in planned and theoretically grounded ways have the potential to make a contribution to promote positive attitudes towards diversity, enhance academic achievement, develop of a sense of community, and non-ableist beliefs, attitudes and practices. The present article presents three case studies that illustrate how educational technologies were used to promote the principles of inclusion in two different contexts. Each case is complemented by a grounded and critical reflection about its efficacy and its possible applicability in different educational contexts--Keywords: ""digital divide"", ergonomics, visual expression, inclusion.--Para citar este texto:Bahia, S., & Trindade, J. P. (2010). O potencial das tecnologias educativas na promoção da inclusão: três exemplos. Educação, Formação & Tecnologias,3 (1), 96-110. 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.
Evaluation of the quality of Science Education programmes that use Web 2.0 tools – an Anglo-Portuguese Research Project
Full text link"Uma das exigências do século XXI é a flexibilidade e a transparência no Ensino Superior Europeu quanto à organização, ao currículo, às metodologias de ensino e às aprendizagens dos estudantes. A evolução das tecnologias da informação e comunicação (TIC) e a sua crescente acessibilidade levou várias instituições do Ensino Superior a adoptar abordagens de ensino construtivistas de ensino, no qual os estudantes devem estar activamente envolvidos no processo de aprendizagem. Este trabalho faz parte de um projecto de investigação Luso-Britânico, que envolve a Universidade de Aveiro (Portugal) e a Bradford College University Centre (Reino Unido), onde a equipa trabalhou colaborativamente na identificação de critérios de avaliação das práticas de ensino e aprendizagem que integram as tecnologias da Web 2.0 no processo de ensino e de aprendizagem das Ciências. O trabalho implicou a concepção, implementação e avaliação de um instrumento de recolha de dados, um questionário, que foi aplicado aos estudantes no final dos dois programas de formação de professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (inicial e prós-graduada em Bradford e Aveiro respectivamente). Pretende-se apresentar alguns resultados preliminares relacionados com a avaliação da qualidade de programas de formação de professores que promovem metodologias inovadoras para o desenvolvimento profissional dos estudantes/professores.--Palavras-chave: Avaliação de programas de formação, desenvolvimento profissional de professores, educação inovadora, ferramentas Web 2.0.
ABSTRACT:Two of the 21st-century requirements are flexibility and transparency in European Higher Education as far as organisation, curriculum, teaching and learning methodologies are concerned. The evolution of Information and communication technologies (ICT) and its increasing accessibility have led several European Higher Education institutions to adopt constructivist approaches to teaching and learning, whereby students should be actively involved in their learning. This work is part of an Anglo-Portuguese research project, involving the University of Aveiro (Portugal) and Bradford College University Centre (UK) where the team worked collaboratively on the identification of evaluation criteria to assess teaching practices, which use Web 2.0 technologies on primary teacher education programmes. This was achieved by means of the conception, implementation and validation of a data collection instrument, a questionnaire, which was applied to trainee teachers and in-service primary teachers (Bradford and Aveiro respectively) at the end of their programmes. This paper will focus on some of the preliminary results concerning valuable insights related to the evaluation of the quality of Science Education programmes, which use pioneering methodologies for the professional development of trainee teachers and in-service primary teachers.--Keywords: evaluation of training programmes, innovative education, teacher professional development, Web 2.0 tools. --Para citar este texto:Pombo, L., Guerra, C., Moreira, A., Smith, M., Hoath, L., & Howard, D. (2011). Evaluation of the quality of Science Education programmes that use Web 2.0 tools – an Anglo-Portuguese Research Project. Educação, Formação & Tecnologias, n.º extra, Abril de 2011, 28-36. http://eft.educom.pt.
To be or not to be, the importance of Digital Identity in the networked society
Full text link"A emergência da web tem tido um impacto profundo a níveis diferentes da nossa sociedade. A web tem vindo a mudar a forma como os indivíduos interagem, partilham informação, aprendem e trabalham. Na economia do conhecimento actual, a ‘participatory media’ tem um papel fundamental nas interacções diárias das pessoas, que, cada vez mais, estão relacionadas com as tecnologias digitais. O termo ‘identidade digital’ está a tornar-se parte do nosso léxico e existência.Este artigo explora alguns dos aspectos relacionados com as práticas e abordagens de professores no que toca ao uso de tecnologias web para criar a sua identidade digital dentro das redes sociais a que pertencem a fim de desenvolvem uma presença social que complemente os seus perfis profissionais e académicos. De facto, este artigo aponta para a necessidade de discutir a relação entre a presença social de um indivíduo online e a sua via profissional, uma vez que no mundo virtual ambas as facetas da nossa existência andam. muitas vezes par a par, ou até enterlaçadas.Os autores discutem as questões que a web levanta acerca da identidade digital através de várias dicotomias - Identidade Digital: aberta e fechada, genuína ou falsa, única ou múltipla. A discussão é ilustrada com exemplos extraídos de projectos recentes onde questões relacionadas coma criação de identidade digital foram levantadas e postas em prática. Este artigo incide sobre a importância da identidade digital na “Sociedade em Rede” actual , sendo o seu principal foco alguns cenários contemporâneos relativamente ao uso da web interactiva no que toca ao estabelecimento de uma presença social online. O artigo propõe explorar uma série de questões acerca das vantagens e implicações que os indivíduos enfrentam quando decidem desenvolver a sua identidade digital de forma consciente, discutindo assim as ideais de abertura, singularidade e integridade em relação à identidade digital daqueles que usam a web para esse fim. Este artigo reflecte as ideias e práticas progressivas dos seus autores, tendo as conclusões aqui apresentadas sido extraídas de exemplos e situações reais de uma série de projectos relacionados com o tópico. A questão que este artigo pretende levantar pode ser resumida de uma forma simples: se o individuo está alertado para as questões que a sua presença digital levanta e como a sua participação na web é gerida. Cabe ao indivíduo, como ‘Educador’, gerir a sua reputação e guiar outros a fazer o mesmo.--Palavras-chave: Identidade digitaly, sociedade em rede, literacia digital, trabalhadores do conhecimento. --ABSTRACT:The emergence of the web has had a deep impact at different levels of our society, changing the way people connect, interact, share information, learn and work. In the current knowledge economy, participatory media seems to play an important part in everyday interactions. The term “digital identity” is becoming part of both our lexicon and our lives.This paper explores some of the aspects regarding approaches and practices of educators, using web technologies to foster their digital identity within their networks and, at the same time, developing a social presence to complement their professional and academic profiles. In fact, we think it is imperative to discuss the relationship between our social presence and our professional life, as online the two are often intertwined.We present the issues the web poses through dichotomies: open or closed, genuine or fake, single or multiple. We also comment on different approaches to these dichotomies through examples extracted from recent projects, drawing from user’s experiences in building their digital identities. This paper looks at the importance of digital identity in the current networked society, by reviewing the contemporaneous scenario of the participatory web, raising a set of questions about the advantages and implication of consciously developing one’s digital identity, thus opening the discussion regarding openness, uniqueness and integrity in connection with one’s digital identity.This paper is also a reflection of thinking and practice in progress, drawing from examples and real-life situations observed in a diversity of projects.The issue could be reduced, perhaps, to whether one consciously becomes a part of the digital world or not, and how that participation is managed. It is up to us to manage it wisely, and guide knowledge workers in their journey to create theirs.--Keywords: Digital identity, networked society, digital literacy, knowledge workers --Para citar este texto:Costa, C., & Torres, R. (2011). To be or not to be, the importance of Digital Identity in the networked society. Educação, Formação & Tecnologias, n.º extra, Abril de 2011, 47-53. http://eft.educom.pt.
A influência dos videojogos no rendimento escolar dos alunos: uma experiência no 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico
Full text link"Este artigo integra-se na perspectiva do conceito de Edutainment, ao associar a educação e entretenimento através do uso dos videojogos no ensino-aprendizagem. Procuramos contribuir para o esclarecimento da relação do uso dos videojogos e rendimento escolar. A investigação decorreu ao longo do ano lectivo 2009/2010 numa escola básica, com alunos do 2º e 3º ciclos. Optámos pela metodologia de survey, visando averiguar os hábitos de estudo e de jogo dos alunos, a sua relação com o rendimento académico, e observar as atitudes e comportamentos no uso do videojogo Campus – Vida Universitária. Os resultados mostram que a generalidade dos alunos são utilizadores assíduos de videojogos, e que este uso não é prejudicial para a aprendizagem. No entanto, as atitudes perante o jogo divergem consoante o rendimento escolar: os alunos de rendimento escolar mais elevado têm mais autonomia, interesse e concentração na realização de tarefas, podendo concluir-se que estas duas práticas aliadas – estudar e jogar – se complementam.--Palavras-chave: Edutainment, videojogos, rendimento escolar.--ABSTRACT:This article arises from the perspective of the concept of Edutainment, by combining education and entertainment through the use of video games in teaching and learning. We focus on contributing to clarify the relation between the use of video games and school performance. The research took place over the year of 2009/2010 at an elementary school with students from second and third grades. We chose the survey methodology to investigate both the students’ studying and gaming habits and the relationship with educational performance, as well as to observe the students’ attitudes and when using the videogame Campus – Vida Universitária. The results show that the majority of students are assiduous users of video games, and that this use is not detrimental to learning. However, their attitudes over the game differ depending on the school performance: students of higher academic performance are more autonomous and interested in tasks, which let us suppose that these two practices combined - to study and play - are complementary.--Keywords: Edutainment, video games, school performance.--Para citar este artigo:Marques, A., Silva, B. D., & Marques, N. (2011). A Influência dos Videojogos no Rendimento Escolar dos Alunos: Uma Experiência no 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico. Educação, Formação & Tecnologias, 4(1), 17-27 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.
Coordenação de curso e presença social num contexto de aprendizagem online
Full text link"Neste artigo apresenta-se um estudo realizado no âmbito do ensino superior a distância. Tendo como base o modelo transaccional da educação a distância de Garrison, Archer e Anderson Community of Inquiry Framework, analisa-se a perspectiva dos alunos de um curso de 1º Ciclo sobre o papel da Coordenação, num ambiente de aprendizagem online. Constata-se que a Coordenação pode constituir um factor relevante no modelo em questão, principalmente na componente presença social.--Palavras-chave: Coordenação de cursos online, educação a distância, Modelo de Garrison e Colaboradores.--ABSTRACT:In this paper we present part of a study in Online Higher Education which analyzes the students' perspective about the role of a Course Coordination in an online learning environment. It builds on the transactional model of Distance Education from Garrison, Anderson and Archer Community of Inquiry Framework. The results suggest that coordination may constitute a relevant factor in the model considered, particularly in social presence. There were also differences at this level, according to the academic year in which the students started the course. --Keywords:Online courses coordination, distance education, Garrison and Collaborators’ Framework.--Para citar este texto: Cabral, P. B. & Amante, L. (2011). Coordenação de Curso e Presença Social num Contexto de Aprendizagem Online. Educação, Formação & Tecnologias, 4(1), 45-52 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.
