Educação, Formação & Tecnologias (E-Journal - Educom - Associação Portuguesa de Telemática Educativa)
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Podcasts para Apoiar o Estudo Independente de Matemática: Reação dos Alunos à Produção e à Visualização
Full text link"Os programas de Matemática A do ensino secundário são extensos, exigindo que os alunos estudem autonomamente em casa. Por sentirem dificuldade em fazê-lo, é frequente recorrerem a apoio fora da escola para os ajudar a estudar. Neste artigo apresentamos um estudo sobre enhanced podcasts produzidos pelos alunos e para os alunos, disponibilizados na plataforma Moodle. Cada enhanced podcast apresentava a resolução escrita e explicação oral da resolução de um exercício proveniente dos exames nacionais do 12º ano ou dos testes intermédios nacionais. O estudo é do tipo quasi-experimental e os resultados mostram o impacte dos enhanced podcasts no apoio ao estudo independente, tendo revelado diferenças na aceitação dos mesmos por bons e alunos com mais dificuldades.--Palavras-chave: Podcast, Matemática, estudo independente.--ABSTRACT:The programs of Mathematics A from secondary school are extensive, requiring students to study independently at home. As it is hard to do, students frequently seek support outside school to help them study. In this paper we present a study about enhanced podcasts produced by students and for students. Each enhanced podcast presented a written resolution and an oral explanation of an exercise from the national exams for the 12th grade or intermediate national tests. A quasi-experimental study was carried out and results show the impact of enhanced podcasts to support independent study and differences show up in its acceptance between good students and students with more difficulties.--Keywords: Podcast, Mathematics, independent study.--Para citar este texto:Lopes, R. A., & Carvalho. A. A, (2011). Podcasts para Apoiar o Estudo Independente de Matemática: Reação dos Alunos à Produção e à Visualização. Educação, Formação & Tecnologias, 4 (2), 35-49 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.
A Moodle nas práticas pedagógicas de uma escola básica: realidade ou ficção na inserção das TIC em sala de aula
Full text link"Hoje, quando já não se questiona a sua entrada na escola, ainda persistem muitas dúvidas sobre a forma como é feita a utilização do computador em contexto pedagógico, e se esta é, efetivamente, uma realidade. As TIC podem assumir um papel importante na mudança das atitudes dos professores em especial no que se refere à substituição de atitudes pedagógicas centradas no ensino por atitudes pedagógicas centradas na aprendizagem. Mas será que, na prática, é isso que tem vindo a suceder ou a sua utilização em contexto pedagógico não passa de mera operação cosmética destinada a perpetuar velhos hábitos, mas sob uma capa nova? Como são aplicadas as tecnologias de informação e comunicação nas práticas pedagógicas e, em particular, como é utilizada a plataforma Moodle, numa escola básica com 2.º e 3.º ciclo? Foram estas as questões que estiveram na génese do estudo de caso, do qual resultou este artigo e cujas principais conclusões se prendem com a falta de formação dos professores na área das TIC e, consequentemente, com o pouco e inadequado proveito delas tirado em particular da plataforma Moodle.--Palavras-chave: alunos, ensino-aprendizagem, plataforma Moodle, professores, TIC.--ABSTRACT:
Nowadays, when no longer the entrance of computers in schools is questioned, there are still many doubts about how they’re used in pedagogical context and if they are in fact used. ICTs can play a significant role in changing teachers’ practices, notably in what concerns the shift from pedagogical attitudes focused on teaching towards learning-centered pedagogical attitudes. The main question remains: is this really occurring in practice, or is it that old habits are maintained under a new cover? How are applied the information and communication technologies in pedagogical practices and especially how Moodle is used in a secondary school, with the 2nd and 3rd cycles of education?These were the questions that were the genesis of the case study that lead to this paper, and in which the main conclusions are related to the lack of teachers formation in ICTs, and consequently, with the little and inadequate benefit taken by them from the ICTs, in particular from the Moodle platform.--Keywords: students, teaching-learning, Moodle, teachers, ICTs.--Para citar este texto:Santos, J. R. (2012). A Moodle nas práticas pedagógicas de uma escola básica: realidade ou ficção na inserção das TIC em sala de aula. i>Educação, Formação & Tecnologias, 5 (1), 72-83 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.--
Comunidades de educação e inovação na sociedade digital
Full text link"No presente texto propõe-se uma abordagem dos modelos e atividades de participação e mediação colaborativa para a educação em rede e a inovação na Sociedade Digital, orientada para a mudança pedagógica na elaboração dos processos de andaimagem social e cognitiva das representações individuais e coletivas nas comunidades de aprendizagem e conhecimento. Neste enquadramento, procede-se à análise dos percursos de desenvolvimento da andaimagem e abertura da comunidade de educação às paisagens culturais e às narrativas de conhecimento, em particular, na diluição das fronteiras entre a educação formal e informal, nomeadamente através da pedagogia da participação nas práticas de mediação social e cognitiva, enquanto meios para a elaboração e sustentabilidade dos processos de inovação. Este é assim um contributo para o pensamento sobre a mudança pedagógica nos cenários emergentes de educação e aprendizagem em rede.--Palavras-chave: comunidades de inovação, mudança pedagógica, andaimagem social e cognitiva, pedagogia da participação e mediação colaborativa.--ABSTRACT:In this paper we propose an approach of models and activities of participation and collaborative mediation in online education and innovation in the Digital Society, addressed to the pedagogical change in the scaffolding development of individual and collective social and cognitive representations of learning and knowledge communities.In this framework, we analyse the scaffolding development routes and also the receptiveness of the cultural landscapes and knowledge narratives, particularly of the blurring of boundaries between formal and informal education. This is namely through the pedagogy of participation in social and cognitive mediation practices, as a means for the development and sustainability of innovation processes.This study is thus a contribution to the development of thinking on the pedagogical change in emerging scenarios of online learning and education.--Keywords:Innovation communities, pedagogical change, social and cognitive scaffolding, pedagogy of participation and collaborative mediation.--Para citar este artigoDias, P. (2012). Comunidades de educação e inovação na sociedade digital. Educação, Formação & Tecnologias, 5 (2), 3-9 [Online], disponível a partir de http://eft.educom.pt.
Os futuros professores e os professores do futuro. Os desafios da introdução ao pensamento computacional na escola, no currículo e na aprendizagem
Full text link"O artigo apresenta os resultados de um estudo realizado com o objetivo de explorar alguns dos desafios da introdução ao pensamento computacional no contexto da formação inicial de professores dos ensinos básico e secundário. Um dos principais diz respeito à avaliação das aprendizagens dos estudantes relativas à aquisição e ao desenvolvimento dos princípios do pensamento computacional. Para este efeito foi adotado um quadro de referência baseado na avaliação de artefactos digitais enquanto produtos resultantes do desenvolvimento de projetos no ambiente computacional Scratch.A amostra foi constituída por 44 alunos de licenciatura e mestrado de diferentes cursos de ensino. Foi adotada uma metodologia qualitativa que teve como principais fontes de informação os artefactos digitais programados, os relatórios e entrevistas focus-group. Os resultados são apresentados e discutida a importância de proporcionar experiências de aprendizagem aos futuros professores, para que estes, como futuros profissionais da educação, possam estar preparados para uma utilização pedagógica inovadora dos ambientes computacionais destinados a crianças e jovens.
Palavras-chave: Formação inicial de professores, pensamento computacional, ensino da computação.
The future teachers and the teachers of the future. Challenges from the introduction of computational thinking into the school, curriculum and learning
Abstract:
The text describes and analyses the introduction of computational thinking in the context of initial teacher education in a university context through the use of Scracth programming language. The approach is based in theorethical and practical framework in order to study and evaluate the development of computational thinking. We designed a study aimed to investigate the adequacy of the dimensions present in the referred framework, in the context of initial teacher training, as well as evaluating the attributed relevance to the development of computational thinking by future teachers as part of their training process. A total sample of 44 students participated in the research selected from undergraduate and master's courses. A qualitative research methodology was adopted, using Scratch programming language and multimedia projects, reports and focus-group interviews as main data collection techniques. Results shows the importance of providing experiences and learning opportunities to the initial teacher training students, appropriate to the development of computational thinking so that students can, as future professionals, to prepare for an increasingly demanding and complex society and to take fully advantage of the educational potential of computers and particularly the computacional environments for children.
Keywords: computational thinking; initial teacher education; and teaching computing.
iMOOC: Um Modelo Pedagógico Institucional para Cursos Abertos Massivos Online (MOOCs)
Full text link"A introdução de uma educação online aberta e massiva trouxe um novo espectro de possibilidades desafiantes para ampliar o acesso a uma educação de qualidade. No entanto, a maioria dos MOOCs oferecidos atualmente não são desenhados para capacitar e favorecer experiências de aprendizagem colaborativas de qualidade, não sendo, portanto, adequados para serem implementados num ambiente institucional formal. Neste artigo, apresentamos o modelo pedagógico iMOOC desenvolvido na Universidade Aberta portuguesa (Universidade Aberta, UAb). Demonstramos como a síntese entre uma abordagem conectivista e uma abordagem mais estruturada permite ultrapassar o fosso entre oportunidades de aprendizagem massivas não-formais e o ensino superior formal.
Palavras-chave: MOOC, Modelo Pedagógico Virtual, iMOOC, Educação Aberta, Pedagogia Online.
iMOOC: An Institutional Pedagogical Model for Massive Open Online Courses (MOOCs)
Abstract:
The emergence of a massive open online education brought about a new set of challenging possibilities to widen the access to a quality education. However, most MOOCs currently on offer are not designed to foster and support quality collaborative learning experiences that meet the quality requirements of a formal institutional environment. In this article we present the iMOOC pedagogical model developed at the Portuguese Open University (UAb.pt). We demonstrate how a synthesis of a connectivist approach and a more structured approach allows to bridge the gap between massive, non-formal learning opportunities and formal higher education.
Keywords: MOOC, Virtual Pedagogical Model, iMOOC, Open Education, Online Pedagogy.
Universal Design for Learning: potencial de aplicação no Ensino Superior com alunos com NEE e por recurso a tecnologias mobile
Full text link"Com este artigo pretende-se alargar o entendimento acerca do potencial de aplicação do Mobile Learning, enquanto estratégia de implementação dos princípios do Universal Design for Learning, com vista à promoção da acessibilidade, interação e inclusão de alunos universitários com necessidades educativas especiais. Para tal, foi efetuada uma Revisão de Literatura e um amplo levantamento de artigos focando as temáticas Universal Design, Universal Design for Learning e Mobile Learning, sendo selecionados e analisados quatro artigos relevantes. Da análise e cruzamento de dados, pôde-se concluir que existe um conjunto de tecnologias mobile que dão resposta a necessidades e capacidades individuais e que o Mobile Learning apresenta um forte potencial enquanto estratégia de implementação dos princípios do Universal Design for Learning. Ainda assim, verificou-se que, enquanto ambiente único de aprendizagem, parece não constituir uma solução ideal para estes alunos.
Palavras-chave: Ensino Superior; Mobile Learning; Necessidades Educativas Especiais; Universal Design; Universal Design for Learning.
Universal Design for Learning: application potential in higher education to students with special educational needs using mobile technology
Abstract: With this article we intend to lengthen the understanding of Mobile Learning based on potential of Universal Design for Learning principles in order to promote higher education students with special educational needs interaction, inclusion and accessibility. Thus, it was made an extended research based on Literature Review and articles focusing Universal Design, Universal Design for Learning and Mobile Learning issues, being selected and analyzed four relevant articles. From the analysis and data crossing, we concluded that there are several mobile technologies capable of answering individual needs and abilities and that Mobile Learning presents potential as a strategy to implement Universal Design for Learning principles. However, as unique environment for learning it doesn’t seem to be an ideal solution for these students.
Keywords: Mobile Learning; Special Educational Needs; Universal Design; Universal Design for Learning.
O (não) uso dos tablets educacionais pelos professores da rede pública estadual mineira
Full text link"O elevado investimento para a aquisição de tablets educacionais ocorre em um contexto caracterizado pelos diversos discursos oficiais em favor do uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) no trabalho docente. O presente trabalho, que é parte de uma dissertação de Mestrado, tem como objetivo verificar se docentes da Rede Pública Estadual de Ensino de Minas Gerais (REE/MG) que receberam os tablets educacionais no segundo semestre de 2013, estão utilizando-o e quais as suas percepções sobre este equipamento tecnológico. Para a realização da pesquisa, que se baseou na abordagem qualitativa, foram aplicados questionários e realizadas entrevistas semiestruturadas com cinco docentes de diferentes disciplinas dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, que atuavam na REE/MG. As análises apontam que há ausência de formação continuada para os docentes que receberam os tablets educacionais; dificuldades de conexão à internet no ambiente escolar e que os docentes consideram este equipamento tecnológico lento. Nesse sentido, parece claro que há vários obstáculos que dificultam o uso adequado desse recurso na sala de aula.
Palavras-chave: Tablet Educacional, Trabalho Docente, Rede Estadual Mineira
The (no) tablets of educational use by teachers of state public network mining
Abstract:
The high investment for the acquisition of educational tablets takes place in a context characterized by the various official speeches in favor of the use of Information and Communication Technologies (ICT) in teaching. This work, which is part of a Master's thesis, aims to verify if teachers throughout the state of Minas Gerais Network of Education (REE/MG) who received educational tablets in the second half of 2013, are using it and what their perceptions of this technological equipment. For the research, which was based on qualitative approach were applied questionnaires and carried out semi-structured interviews with five teachers from different disciplines of the final years of elementary school and high school, who worked in the REE/MG. The analyzes show that there is an absence of continuing education for teachers who received the educational tablets; Internet connection difficulties at school and that teachers consider this slow technological equipment. In this sense, it seems clear that there are several obstacles to the proper use of this resource in the classroom.
Key-words: Tablet Education, Teaching Work, Mining State Network
Tecnologias Digitais no Ensino Superior: uma possibilidade de inovação das práticas?
Full text link"Este artigo apresenta uma revisão de literatura, que é resultado de uma pesquisa em andamento, sobre o uso de tecnologias digitais no ensino superior nos cursos de formação de professores no Brasil. O objetivo do texto é apresentar e discutir os principais estudos produzidos nessa temática, com vistas a identificar lacunas que ainda precisam ser preenchidas na pesquisa em educação, no contexto brasileiro. A partir do levantamento realizado na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, selecionamos oito dissertações e quatro teses, além de quatro artigos obtidos nas bases de dados da Biblioteca Digital da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, que inclui os periódicos internacionais. O estudo demonstra que, embora a tecnologia pareça estar associada ao conceito de mudança e de inovação, na medida em que aparece nos trabalhos como algo essencial para possibilitar a mudança das práticas, o uso de tecnologia no ensino superior não pode ser sinônimo de inovação das práticas se não estiver atrelado a um processo de formação docente substancial e com garantia de condições pedagógicas favoráveis.
Palavras-chave: Ensino Superior, Inovação, Prática Pedagógica, Tecnologias Digitais.
Digital Technologies in Higher Education: a possibility of innovation of the practices?
Abstract:
This paper presents a literature review that is result of a research in progress, about the use of digital technologies in teaching training courses of higher education. The aim of this work is to present and discuss the main studies produced about this theme, in order to identify the gaps that still need to be filed in educational research, in the Brazilian context. Based on the survey carried out in the Digital Library of Theses and Dissertations, we listed eight dissertations and four theses, in addition, four articles obtained in the Digital Library databases of Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro, which includes international journals. The study demonstrated that, although the technology seems to be related to the concept of changing and innovation, as far as it appears in the works as something essential to enable changing practices, the use of technology in higher education may not be synonymous with the innovation of practices if it is not linked to a process of substantial teacher training and ensuring favorable pedagogical conditions.Keywords: Higher Education, Innovation, Teaching Practice, Digital Technologies.
Formação contínua de professores e tecnologias da informação e da comunicação no distrito de Setúbal: um estudo de avaliação
No full textA Formação Contínua em Contexto de Prática Efectiva foi um modelo de formação contínua implementado em cinco centros de Formação de Associações de Escolas do Distrito de Setúbal. Após um ano da sua implementação optou-se pelarealização de um estudo de avaliação que utilizou para recolha de dados o inquérito por questionário. Foi dirigido aos professores a leccionar nas escolas de cada centro.A análise englobou o nível de satisfação dos docentes participantes no estudo, relativamente ao tipo de Formação Contínua que realizaram nos últimos anos; permitiu conhecer as competências e conhecimentos de base tecnológica dosprofessores; conhecer quais as suas futuras necessidades de formação e analisar como são assimiladas as novas formas de Formação Contínua pelos professores, quer de carácter misto (“blended-learning”) quer online.
Palavras-chave: Avaliação, Formação Contínua de Professores, Tecnologias de Informação e Comunicação.
--BOAVIDA, Clara P. (2009). Formação Contínua de Professores e Tecnologias de Informação e Comunicação no Distrito de Setúbal: um estudo de avaliação. In <i>Educação, Formação & Tecnologias; </i>vol.2 (1); pp. 102-109, Maio de 2009, disponível no URL: http://eft.educom.pt.--
