Educação, Formação & Tecnologias (E-Journal - Educom - Associação Portuguesa de Telemática Educativa)
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Podcast, Audacity, Youtube, Skypecast, Chat e Webquest: possibilidades didáctico-pedagógicas na Internet para o docente de língua Inglesa
Full text link"A pesquisa que se apresenta discute possibilidades formativas da utilização de ambientes virtuais de aprendizagem. Foi embasada num curso de formação continuada com oito professores de Língua Inglesa do ensino superior. Foram propostos, utilizados e avaliados recursos aplicáveis às práticas educativas: Podcast, Audacity, YouTube, Skypecast, Chat e Webquest. A avaliação foi feita com base nas respostas a perguntas e questionários, que foram submetidas à análise de conteúdo. Os resultados mostram que os ambientes virtuais possibilitam novas práticas educativas com ganhos para o ensino-aprendizagem. A análise configurou categorias relacionadas à formação continuada docente, que exprimem as possibilidades didático-pedagógicas do computador e da Internet: objeto, novo, interação, comunicação, mudança, curso, atualização, Internet, resistência à mudança, melhora, equipamento.
Palavras-chave: Ambientes virtuais de aprendizagem, docência, formação continuada, Língua Inglesa.
--MARSON, Isabel Cristina & SANTOS, Ademir Yaldir (2008). Podcast, Audacity, Youtube, Skypecast, Chat e Webquest: Possibilidades didáctico-pedagógicas na Internet para o docente de língua Inglesa. In <i>Educação, Formação & Tecnologias; </i>vol.1 (2); pp. 40-49, Novembro de 2008; disponível no URL: http://eft.educom.pt.--"
 
Development of a graphic application and evaluation of teaching and learning of the bisecting-angle technique for periapical radiographs
Full text link"The use of the bisecting-angle technique for periapical radiographs, one of the techniques most frequently used by dentists, yields a high rate of errors, and dental students should understand and master its performance. Difficulties in teaching this complex technique led teachers to reassess traditional teaching and learning processes. This study investigated a graphic application to prepare students to use the bisecting-angle technique, and evaluated its application in an undergraduate course. An interactive graphic application was developed with theoretical and practical lessons that cover the correct performance of the bisecting-angle technique. Twenty undergraduate students were selected: 10 for the test group (conventional teaching and computer-aided learning) and 10 for the control group (conventional teaching only). A practical simulation with patient and a practical test using phantoms were conducted for evaluation. In the simulation test, the mean score of the test group was 71.66%, and the control group, 58.33%. Mean grade in the practical test was also higher in the test group: 8.25 versus 6.95. All users felt that the application facilitated learning. The use of virtual resources improved the understanding and mastering of a radiographic technique by dental students.
Key words: learning; computer-aided learning; periapical radiograph.
--SILVEIRA, Heraldo; LIEDKE, Gabriela; DALLA-BONA, Reini & SILVEIRA, Heloisa (2008). Development of a graphic application and evaluation of teaching and learning of the bisecting-angle technique for periapical radiographs. In <I>Educação, Formação & Tecnologias;</i> vol.1 (2); pp. 59-65, Novembro de 2008, disponível no URL: http://eft.educom.pt.--"
 
Ensino Mediatizado no ensino recorrente da região autónoma dos Açores – Perspectivas de desenvolvimento
Full text link"No ano lectivo 2003/ 2004, a Escola Básica 3/S Vitorino Nemésio, da Ilha Terceira, Açores, tornou se a primeira escola portuguesa com ensino recorrente mediatizado via Internet, ao nível dos 2.º e 3.º ciclos e ensino secundário. Nesta investigação procurámos responder à questão: “Quais as perspectivas de desenvolvimento futuro do ensino mediatizado recorrente na Região Autónoma Açores?” Recorremos ao estudo de caso como forma de abordagem à problemática, na medida em que pretendemos tratar o caso com profundidade, compreender o modo de funcionamento do sistema na actualidade, identificar os seus principais pontos fracos e perspectivar formas de potencializar o sistema no futuro. Os resultados obtidos mostram que o modelo subjacente ao ensino mediatizado permite vencer algumas das barreiras geográficas e demográficas que o arquipélago encerra. No entanto, apresenta alguns problemas que importa resolver, nomeadamente a incipiente formação pedagógica e as limitações técnicas dos professores no campo das Tecnologias de Informação e Comunicação e do e-learning. O ensino mediatizado pode oferecer outras valências, nomeadamente na formação contínua de professores e auxiliares de acção educativa e implementar-se, de forma mais efectiva, fora da Região.
Palavras-chave: Avaliação, e-learning, ensino a distância, educação de adultos.
--FERREIRA, Sérgio & CARDOSO, Luís Eduardo (2009). Ensino mediatizado no ensino recorrente da Região Autónoma dos Açores – perspectivas de desenvolvimento. In <i>Educação, Formação & Tecnologias;</i> vol.2 (1); pp. 110-119, Maio de 2009, disponível no URL: http://eft.educom.pt.--"
 
Personal Learning Environments: Contributos para uma discussão do conceito
Full text link"A noção (ou noções) de Personal Learning Environment (Ambiente Pessoal de Aprendizagem) representa, de certa forma, o convergir de muitos dos aspectos que marcam as mudanças sociais e culturais provocadas pelo desenvolvimento tecnológico, nomeadamente com a Web 2.0, e que acabam por ter, inevitavelmente, um forte impacto na educação e na concepção da aprendizagem. Contudo, embora existam aspectos consensuais em torno da noção de PLE, regista-se uma diversidade de perspectivas e enfoques que tornam difícil chegar a uma única definição estável e que albergue toda essa diversidade. Procuramos, neste artigo, dar conta dessa variedade de abordagens, centrando-nos nas perspectivas mais relevantes nesta área. Começamos por referir as origens e fundamentos deste conceito; damos, em seguida, conta de algumas das definições avançadas e das características atribuídas aos PLEs; discutimos, depois, a sua relação com os ambientes virtuais institucionais, geralmente designados VLEs (Virtual Learning Environments); e, por fim, descrevemos algumas tentativas importantes de operacionalização prática de um personal learning environment.--Palavras-chave: Aprendizagem online, e-learning, e-learning 2.0, personal learning environment, web 2.0.--MOTA, José (2009). Personal Learning Environments: Contributos para uma discussão do conceito. In <i>Educação, Formação & Tecnologias</i>; vol.2 (2); pp. 5-21, Novembro de 2009, disponível no URL: http://eft.educom.pt.--
ICT integration in Primary and Secondary Education in Andalusia, Spain: Curricular and Organizational Implications
Full text link"O trabalho que se apresenta integra o projecto “Observatics: the implementation of free software in ICT centres in Andalusia: na analysis of its effect on the teaching-learning process” e tem como objectivo descrever o mais recente impacto das tecnologias de comunicação online na educação no contextos dos centros TIC da Andaluzia (Espanha), decorrentes do investimento em grande escala de tecnologias para a educação primária e secundária. Combinando métodos quantitativos e qualitativos, o estudo aponta no sentido de que a presença das TIC nos centros educacionais a frequência de uso dos computadores aumentou juntamente com uma expansão da formação dos professores no sentido da promoção de modelos de aprendizagem contextualizada. A .investigação dos factores mais relevantes por detrás do sucesso do processo de instalação de computadores em grande escala, são apresentadas um conjunto de recomendações no sentido de maximizar o potencial destes recursos tecnológicos--Palavras-chave: Formação de professores, TIC, Educação Primária, Educação Secundária.--ABSTRACT:This work, part of the Spanish government’s National I + D Plan 2004/07, entitled “Observatics: the implementation of free software in ICT centres in Andalusia: an analysis of its effect on the teaching-learning process”, aims to describe the most recent impact of online communication technologies on education in Andalusia (Spain), within a new environment, as are the new ICT schools, characterized by the large-scale implementation of technology in primary and secondary education. By combined qualitative and quantitative methods, the study shows that, due to the presence of ICTs (Information and Communication Technologies) in educational centres, the frequency of computer use in the classroom has increased, along with an expansion of a teacher training process that is progressively oriented towards contextualized models of learning. After investigating the most important factors behind the success of the mass computer installation programmes at the centres, a series of recommendations at centre and governmental level are presented that will ensure the maximizing of the potential of these technological resources.--Keywords:ICT institutions, training of teaching staff, primary education, secondary education.--Para citar este texto:Tirado, R., Fandos, M., & Aguaded, J. I. (2010). ICT integration in Primary and Secondary Education in Andalusia, Spain: Curricular and Organizational Implications. Educação, Formação & Tecnologias, 3(2), 18-44. 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.
O ePortfolio Reflexivo como ferramenta de aprendizagem activa
Full text link"A rápida evolução tecnológica e a competição global que nas últimas décadas se instalaram na sociedade contribuem para um mundo cada vez mais exigente de cidadãos mais competentes, criativos e inovadores. Essa mesma tecnologia seduz e fascina os jovens estudantes, mas também os distancia frequentemente da sala de aula, sempre que esta teima em resistir às mudanças do exterior. Importa, cada vez mais, articular as preferências e as aptidões dos jovens estudantes, em relação à tecnologia, através de práticas pedagógicas que tornem o saber a ensinar mais aliciante e que suscitem a curiosidade intelectual e a motivação para aprender.O estudo que esteve na base da presente comunicação centrou-se na exploração do ePorfolio reflexivo e no seu contributo para uma aprendizagem activa e reflexiva. Numa dinâmica de investigação-acção, experimentou-se este tipo de ePortfolio, por ser o que melhor se adequa às necessidades/especificidades de cada aluno, permitindo, através da reflexão, evidenciar crescimento e competências adquiridas num determinado período de tempo. Pretendeu-se, ainda, experimentar uma abordagem das aprendizagens centrada no aluno, seguindo uma metodologia de base construtivista e sócio-construtivista e privilegiando uma pedagogia individualizada, diferenciada e inclusiva.--Palavras-chave: ePortfolio reflexivo, aprendizagem activa, aprendizagem centrada no aluno.--ABSTRACT:The rapid evolution of technology and global competition that swept society in the past decades has contributed to an increasingly demanding world for more proficient, creative and innovative citizens. This same technology seduces and fascinates young students, yet it also alienates them from the classroom situation when the latter resists the changes of the outside world. More and more it is important to handle the preferences and skills of young students as regards technology, through pedagogical practices that make the teaching of contents more enticing, arousing at the same time the intellectual curiosity and the motivation to learn.The subject of this presentation is based on a study centered in exploring the ePortfolio and its contribute to an active and reflexive learning. By using a research-action dynamics, the reflective ePortfolio has been used as it is the one that best meets the needs of each student, allowing them to show evidence of learning growth and competences acquired over a period of time. The choice for building a reflective ePortfolio came from the need for a learner-centered learning approach following a constructivist and socio-constructivist based methodology and focusing on an individualized, differentiated and inclusive pedagogy.--Keywords: Teaching and learning system, reflective ePortfolio, active learning, learner centered learning.--Para citar este texto:Melo, L. (2011). O ePortfolio Reflexivo como ferramenta de aprendizagem activa. Educação, Formação & Tecnologias, n.º extra, Abril de 2011, 11-19. http://eft.educom.pt.
Adaptação transcultural de um questionário sobre competências e atitudes relativas aos computadores e à web: relação, predição e diferença
No full text"Neste artigo referem-se os fundamentos e procedimentos adoptados para adaptar um questionário de atitudes face aos computadores e à Internet. A partir de um questionário concebido por Liaw (2002) em língua inglesa, utilizaram-se os procedimentos habituais na adaptação de um instrumento de medida já existente: tradução, adaptação para o idioma alvo e determinação das qualidades psicométricas, no que se refere a questões de validade e de precisão. A avaliação das competências e atitudes face aos computadores e à Internet é hoje considerada relevante na selecção e preparação dos recursos humanos e de estudantes em cursos a distância, de participantes em acções de formação que recorram às TIC como ferramenta de trabalho. Por isso, construir e/ou adaptar instrumentos que nos permitam medir com precisão estas dimensões, torna-se de crucial importância, uma vez que o recurso à Internet em situações de formação é cada vez mais frequente. Os resultados da aplicação da versão portuguesa indicam que existem diferenças significativas nas atitudes relacionadas com os computadores e a Internet em algumas variáveis demográficas, mas não em todas elas, que existe uma forte correlação entre as duas escalas de atitudes, relativas aos computadores e à Internet, que o tempo de utilização da Internet e o tempo de utilização de um processador de texto são as experiências com maior influência nas atitudes em relação aos computadores e à Internet e que quanto maior é a experiência, mais favoráveis são as atitudes. --Palavras-chave: Atitudes relativas aos computadores e à Internet, competências de utilização dos computadores, competências de utilização da Internet.--ABSTRACT:This study describes both the grounds and the procedures employed, in order to adapt a computer and Web attitudes survey. The original survey was designed by Liaw (2002), in English. The standard procedures of adapting an existing survey, such as translation, adaptation to the target language and determination of the psychometric qualities, were followed, to determine validity and accuracy issues. The evaluation of skills and attitudes towards computers and the Web is relevant in the selection and training, both of staff and students in distance learning courses and workshops, whose participants need some kind of ICT training. Since the use of computers and the Web in training and educational settings is increasingly common, either designing or adapting a survey that accurately measures both computers and Web attitudes is relevant. The results of the Portuguese version of Liaw’s CWAS (computers and Internet attitude survey) indicate that 1) there are significant differences in attitudes towards computers and the Web related to some demographic variables, but not to all of them, 2) there is a strong correlation between the two scales of attitudes relating to computers and the Web, 3) the experiences with a word processor and with the Web are the predictors of attitudes toward computers and the Web 4) the greater the experience, the more favorable the attitudes, and 5) Liaw´s CWAS proved to be factorially complex, but rather reliable--Keywords: computer attitudes; computer skills, survey; Web attitudes; Web skills.--Para citar este artigo:Jorge, I. (2011). Adaptação para a língua portuguesa de um questionário sobre competências e atitudes relativas aos computadores e à Internet: relação, predição e diferença. Educação, Formação & Tecnologias, 4(1), 88-101 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.
O e-learning: uma prática pedagógica desafiadora na Uni-CV
Full text link"Numa altura em que os ambientes de aprendizagem virtual ganham relevância e atualidade, os dispositivos tecnológicos que têm na Internet o seu principal suporte surgem como uma alternativa inovadora por contraposição às metodologias de aprendizagem prioritária e meramente assentes no ensino presencial. Este artigo, que tem como objetivo apresentar os resultados de práticas de utilização da plataforma Moodle na Uni-CV, insere-se numa perspetiva de demarcação metodológica de utilização da plataforma apenas como complemento e reforço das aulas ministradas em regime presencial.Com este texto pretende-se fornecer subsídios para a reflexão sobre novas estratégias de aprendizagem na Uni-CV e contribuir para o incentivo à adoção de trajetórias de implementação de práticas bem sucedidas no processo de ensino-aprendizagem.--Palavras-chave: ensino a distância, plataforma Moodle, modelos de aprendizagem a distância.--ABSTRACT:
At a time when virtual learning environments are becoming increasingly relevant and topical, technological devices, whose main support is the Internet, are emerging as an innovative alternative as opposed to learning methodologies primarily and merely based on classroom teaching.This paper aims to present the results of an experiment in using the Moodle platform at Uni-CV as part of a new approach to the teaching-learning process and a methodological demarcation from traditional educational processes. It reports on the experiment carried out as a complement and reinforcement of classroom-based teaching. This text aims to provide tools for reflection on new learning strategies at Uni-CV and to be an incentive for the implementation of successful practices in the teaching-learning process--Keywords: distance learning, Moodle platform, ICT, distance learning models. --Para citar este texto:Inocêncio, M. L. (2012). O e-learning: uma prática pedagógica desafiadora na Uni-CV. Educação, Formação& Tecnologias, 5(1), 33-46 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.
Casa das Ciências – Portal Gulbenkian para Professores em Ciência
Full text linkRecensão de recurso digita
Tecnologias no Ensino da Música: revisão integrativa de investigações realizadas no Brasil e em Portugal
Full text link"Este artigo apresenta os resultados de uma revisão integrativa de literatura que envolveu dissertações de mestrado e teses de doutoramento realizadas em Portugal e no Brasil entre os anos de 2001 e 2013, com o intuito de contribuir para o estado de arte. Para orientar a pesquisa empírica foram formuladas as seguintes questões de partida: o que se investiga em Portugal e no Brasil sobre a utilização das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem da música? Que problemas/questões de investigação estão na base dos estudos realizados? Que metodologias sustentam a pesquisa empírica implementada? O que reportam os resultados alcançados? Depois de uma pesquisa em diferentes repositórios e bases de dados, o corpus documental ficou constituído por 40 publicações, das quais 34 são dissertações de mestrado e 6 teses de doutoramento. Para efeito da apresentação dos dados, os artigos foram agrupados em função de quatro grandes áreas temáticas: i) estudos com enfoque generalista; ii) estudos cujo enfoque é analisarem a utilização de software já existente, iii) estudos cujo enfoque é a criação e avaliação de novos protótipos/sites/software e iv) estudos cujo enfoque é a formação de professores /educação online. Os resultados mostram que as diferentes ferramentas tecnológicas na música podem ser o fio condutor para o desenvolvimento de novas competências e múltiplas aprendizagens, havendo no entanto ainda muito a explorar no que se refere ao ensino e aprendizagem da música nos diferentes graus e níveis de ensino.
Palavras-chave: Ensino da música, investigação, revisão integrativa, estado da arte.
Technologies in Music Education: integrative review of research carried out in Brazil and Portugal
Abstract:
This article presents the results of an integrative literature review that involved dissertations and doctoral theses carried out in Portugal and Brazil between 2001 and 2013, in order to contribute to the state of the art. To guide the empirical research the following starting questions were: what is researched in Portugal and Brazil on the use of technology in both the teaching and learning music process? What problems / research questions are the studies supported on? Are any methodologies that support this empirical research being implemented? What results have been achieved? After a research in different repositories and databases, documentary corpus comprised 40 publications, of which 34 are master dissertations and six doctoral theses. For purposes of presentation of data, the articles were grouped according to four major thematic areas: i) studies with generalist approach; ii) studies whose focus uses and evaluate the use of existing software, iii) studies whose focus is the creation and evaluation of new prototypes / sites / software and finally iv) studies whose focus is the training of teachers’ online education. In this sense it is acknowledged that the various technological tools in music can be the guiding principle for the development of numerous learning processes as well as the development of motivation and commitment, enhancing the achievement of new skills, there being, nevertheless, still a lot to explore in this field in which education and development of music in different grades and grade levels are concerned.
Keywords: Music education, research, integrative review, state of the art.