Educação, Formação & Tecnologias (E-Journal - Educom - Associação Portuguesa de Telemática Educativa)
Not a member yet
211 research outputs found
Sort by
Coletividade aberta de pesquisa: os estilos de coaprendizagem no cenário online
Full text link"O presente artigo aborda a coaprendizagem na educação online, a partir da conceituação de uma coletividade aberta de pesquisa. Esta discussão é contextualizada no âmbito da sociedade em rede, em que as tecnologias da informação e da comunicação assumem particular centralidade em diversas dimensões do quotidiano. Neste contexto, a coaprendizagem formal e informal será imprescindível no desenvolvimento e exercício de competências sociais, culturais, cognitivas, tecnológicas tanto para o domínio e fluência profissional como no exercício da cidadania, nesta Era Digital do Conhecimento. A escola deve antes se pautar pela intensificação das oportunidades de aprendizagem visando autonomia e colaboração dos aprendizes como coautores em relação a busca de conhecimentos, da escolha de seus caminhos e estilos, da liberdade para que possam criar oportunidades de co-construção e serem os sujeitos da sua existência. Os principais objetivos desta reflexão são os de identificar os elementos e características da coletividade aberta de pesquisa na teoria dos Estilos de Aprendizagem; compreender a relação entre Estilos de Aprendizagem e Coletividade Aberta de Pesquisa; e conceituar os Estilos de coaprendizagem. Realizamos uma análise descritiva suportada por referenciais bibliográficos, reflexões e discussões do espaço de diálogo do projeto europeu Open Scout. Os resultados trazem a caracterização dos estilos de coaprendizagem que será usada como fundamentos para pesquisa qualitativa de campo com coaprendizes na Educação Online. Trata-se da fase seguinte que será desenvolvida como futura investigação durante o próximo projeto europeu weSPOT. Este artigo é parte do trabalho realizado pela Comunidade Colearn que integra várias instituições no projeto Tool-Library da Open University/UK.--Palavras-chave: Estilos de coaprendizagem, coletividade aberta de pesquisa, projeto OpenScout, projeto weSPOT.--ABSTRACT:This paper discusses colearning through online education based on the concept of an open research community. This discussion is contextualized within the network society where information communication technology plays a key role in various dimensions of daily life. In this context, formal and informal colearning will be essential in the development and exercise of social skills, cultural, cognitive, both for technological skills and competences for the citizenship in this Digital Age of Knowledge. The school must first be guided by the improvement of learning opportunities focusing on autonomy and collaboration, in which learners are co-authors able to search for knowledge, make their choices of their learning pathways and styles, freedom for creating opportunities for co-construction and be active in their life.The main objectives of this reflection are to identify the elements and characteristics of the open research community in the theory of Learning Styles; understand the relationship between Learning Styles and Open Collective Research, and conceptualize styles of coaprendizagem. The descriptive analysis was developed grounded on the literature as well as the reflections and discussions of the participants during the European project OpenScout. The results present a framework of colearning styles, which will be applied to a qualitative research with colearners of Online Education. It will be the next step to be developed as future investigation during the next European project weSPOT. This study is part of the work done by the Community Colearn that integrates several institutions in the project Tool - Library of the Open University / UK.--Keywords: Colearning Styles, OpenResearch Community, OpenScout project, weSPOT project.--Para citar este texto:Barros, D., Okada, A, Kenski, V. (2012). Coletividade aberta de pesquisa: os Estilos de coaprendizagem no cenário online. Educação, Formação & Tecnologias, 5 (2), 11-24 [Online], disponível a partir de http://eft.educom.pt.--
Aprender línguas estrangeiras no século XXI: teletandem através do skype
Full text link"Se aprender línguas estrangeiras sempre fez sentido numa Europa plural, a várias vozes, hoje então torna-se porventura ainda mais pertinente. Mas, num mundo global, em que se esbatem distâncias físicas e barreiras temporais, a dificuldade poderá passar pela escolha de como aprender, e ensinar, neste caso, línguas. Assim, pretendemos apresentar uma experiência inovadora no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, o teletandem através do skype, que pelas suas potencialidades pode ser utilizado quer em situações formais, quer informais. Contudo, no âmbito deste texto reportamo-nos ao projeto teletandem Brasil/Itália, um contexto formal, nomeadamente com estudantes da Universidade de Salerno (Itália) e da Universidade Estadual Paulista de Assis (Brasil).Na nossa investigação, metodologicamente ancorada no estudo de caso, aplicámos um inquérito por questionário a estudantes daquelas instituições de Ensino Superior com o intuito de contribuir para a educação a distância e a pedagogia do elearning e, em particular, para identificar tipos de utilização do skype no ensino-aprendizagem de línguas em teletandem, conhecer razões pelas quais os estudantes optam por este contexto educativo inovador e aferir do respetivo impacto. Os resultados obtidos confirmam que a maioria dos respondentes usa o skype para estudar, mas também para comunicar com amigos e colegas. Entre as motivações que indicaram para a escolha do skype nas sessões de teletandem destacam-se os recursos que disponibiliza e o facto de permitir um contacto direto com um falante nativo. Por fim, mais de metade dos respondentes afirmou que recomendaria o teletandem através do skype para aprender e ensinar línguas estrangeiras e que continuará a usar o skype como ferramenta de colaboração e interação neste contexto específico.--Palavras-chave: Aprender e ensinar línguas estrangeiras, ensino superior, pedagogia do elearning, teletandem; skype.--ABSTRACT:If learning foreign languages has always made sense in a multicultural European society, today it is perhaps even more significant. But, in a global world, in which time and geographic distances and barriers fade away, the difficulty may lie in the choices to learn and teach, namely languages. Thus, we aim at presenting an innovative experience with regard to the learning and teaching of foreign languages, the teletandem through skype, which, due to its features, may be used both in formal and informal educational situations. However, we will focus a formal context, namely that of Higher Education with students from the University of Salerno (Italy) and the Universidade Estadual Paulista de Assis (Brazil).In our research we followed a case study methodology, and we developed a questionnaire to inquire students of those higher education institutions so as to contribute to distance education and elearning pedagogy. Moreover, we intended to identify the reasons why skype is used for teaching and learning languages in teletandem, why students choose this innovative educational context and what are its impacts. The results show that skype is mostly used to study, but also to communicate with friends and classmates. Amongst the motivations referred for choosing that formal context, they highlighted its features and the fact that it allows a contact with a native speaker. Finally, most of the inquired students said they would recommend teletandem through skype to learn and teach foreign languages, and will continue to use skype as a tool to collaborate and interact in this specific context.--Keywords: Learning and teaching foreign languages, higher education, elearning pedagogy, teletandem, skype.--Para citar este texto:Cardoso, T. & Matos, F. (2012) Aprender línguas estrangeiras no século XXI: teletandem através do skype. Educação, Formação & Tecnologias, 5 (2), 85-95 [Online], disponível a partir de http://eft.educom.pt.
Projeto Teachers´Aids on Creating Content for Learning Environments
Full text linkRecensão de recurso digita
Letramento digital e alfabetização tecnológica: reflexões a partir de um estudo com alunos do PARFOR
Full text link"Este artigo, parte integrante de uma pesquisa em andamento, discute Letramento Digital e Alfabetização Tecnológica na perspectiva da formação continuada de professores. O objetivo é investigar se alunos do curso de Letras do PARFOR – Plano Nacional de Formação de Professores da UFT – Universidade Federal do Tocantins campus de Araguaina, são letrados digitalmente. Igualmente, buscamos entender o que é Letramento Digital e também Alfabetização Tecnológica, apontando as diferenças e/ou aproximações conceituais dessas duas categorias epistemológicas. A pesquisa se configura como qualitativa e estudo de caso, e os procedimentos foram revisão bibliográfica e pesquisa de campo, realizada em duas turmas do PARFOR/Letras/Araguaína. Os resultados apontam que os sujeitos participantes no estudo não possuem habilidades para manusear o computador e seus aplicativos, e sendo assim não alcançaram as práticas do Letramento Digital.
Palavras chave: Letramento Digital, Alfabetização Tecnológica, Formação Continuada de Professores, PARFOR - Plano Nacional de Formação de Professores.
Digital literacy and technologic literacy: reflections from a study with students from PARFOR
Abstract:
This article, is part of an ongoing study, discusses teachers Technological Literacy and Digital Literacy. Its aim is to investigate whether Language course students from the PARFOR (National Plan for Training Teachers at the Federal University of Tocantins on Araguaína campus) are digitally literate. We also seek to understand what Digital Literacy and Technological Literacy means pointing out the differences and / or conceptual approaches of those two epistemological categories. The survey is classified as qualitative and case study, and the procedures were reviewed literature and field research performed in two groups of PARFOR / Language / Araguaína. The results show that to reach Digital Literacy it is necessary the subject to be technologically literate. It also showed that the teachers who participated in study, don´t have skills to handle the computer and its applications, and thus aren´t digitally literate.
Keywords:Digital Literacy, Technological Literacy, Continuing Education for Teachers; PARFOR - National Teacher Training.
Potencialidades da disciplina TIC para a mudança de práticas educativas: Um estudo de caso no 3º ciclo do Ensino Básico
Full text link"A integração das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) na educação requer a criação de hábitos de trabalho com recurso à tecnologia, sistemáticos, e a alteração de práticas educativas. As orientações curriculares para a disciplina de TIC, emanadas pela equipa CRIE (Computadores, Rede e Internet na Escola), em Setembro de 2006, apontam para uma abordagem assente na construção refletida e participada de um projeto curricular de turma, orientador do processo educativo. No estudo que realizámos, no ano letivo de 2008/09, procurámos, perceber de que forma a disciplina de TIC do 9º ano podia contribuir para a mudança de práticas educativas ao nível da utilização integrada das tecnologias em contexto educativo. Em termos metodológicos, o estudo é de natureza predominantemente qualitativa e exploratória, do tipo estudo de caso. O caso em estudo foi constituído pela operacionalização das referidas orientações curriculares, numa turma de 9º ano de uma escola de Aveiro. As técnicas de recolha de dados foram o inquérito, a análise documental e a observação. Os resultados evidenciam que os professores participantes no estudo se mostraram motivados para desenvolverem projetos interdisciplinares mas revelaram dificuldades ao nível da integração das tecnologias em contexto educativo. Existiram barreiras ao nível do trabalho colaborativo que se relacionam com falta de tempo, para este tipo de trabalho, e com lacunas e falta de hábitos de utilização das TIC. À semelhança dos resultados de outros estudos, constatámos que a abordagem interdisciplinar à integração das tecnologias assente no trabalho de projeto, pode ser potenciadora de alterações de práticas educativas.--Palavras-chave: Ensino básico; integração das TIC; práticas educativas; aprendizagem por projetos; sociedade da informação.--ABSTRACT:Information and Communication Technologies (ICT) integration in education requires the systematic use of these technologies by teachers and their students. The curricular guidelines for the ICT subject matter, proposed by the CRIE (Computadores, Rede e Internet na Escola), team, in September 2006, point to a reflected and participated construction of interdisciplinary classroom projects, involving teachers of different subject matters . This approach is seen as an important step towards the expected ICT integration in school. Thus, the aim of this study, carried out in 2008/09, was to understand how the ICT subject matter (at the time, one of the subjects of the 9th school year), can contribute to educational change, namely concerning teachers´ educational practices, and to the integrated use of technologies in educational context. The adopted methodology was predominantly qualitative and exploratory, having a case study nature. The study was developed in a school in the Aveiro region and the data gathering techniques included inquiry by questionnaire, documental analysis and direct observation. The results evidenced that the teachers involved in the study were motivated to develop interdisciplinary projects, but disclosed difficulties concerning the integration of ICT in educational context. The main identified barriers include lack of collaborative work, amongst teachers, due to lack of time and lack of ICT skills that hinder the expected ICT integration and changes. Moreover, evidences showed that the interdisciplinary approach, proposed by the curricular guidelines, can promote the integration of ICT in education when grounded in project based curricular methodologies. The approach can potentially induce changes in educational practices, as referred in the literature.--Keywords: Elementary education; ICT integration; educational practices; project-based learning; Information Society.--Para citar este texto:Barbosa, I., & Loureiro, M. J. (2011). Potencialidades da disciplina TIC para a mudança de práticas educativas: Um estudo de caso no 3º ciclo do Ensino Básico. Educação, Formação & Tecnologias, 4 (2), 4-14 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.
Aprendizagem da geometria em b-learning no ensino básico
Full text link"Este artigo tem por base uma investigação sobre a implementação de ambientes de ensino e aprendizagem mais ricos, criadores de contextos mais estimulantes e mais desafiantes, que permitam aos alunos desenvolver a sua capacidade para explorar, conjeturar, raciocinar e relacionar logicamente. A Geometria é um tema que potencia o desenvolvimento de tais capacidades, sendo os Ambientes de Geometria Dinâmica, como o Compass and Ruler, vistos como poderosos instrumentos de ensino deste tema. Neste estudo, pretendeu-se eleger as potencialidades deste software, entendido como mediador no processo de ensino/aprendizagem da Geometria, no que respeita quer ao desempenho matemático, quer às atitudes dos alunos.O objetivo base desta investigação consistiu em averiguar a eficiência de um Ambiente de Aprendizagem on line para o Ensino Básico, utilizando uma metodologia blended learning, ancorado no site “carmate” (http://carmate.weebly.com), cuja construção se centrou nas teorias de aprendizagem construtivistas, numa perspetiva colaborativa visando o desenvolvimento da autonomia.O recurso ao software e ao site “carmate” na resolução das tarefas de investigação/exploração, permitiu aos alunos participarem mais ativamente no seu processo de aprendizagem, enquanto construtores do seu próprio conhecimento. Eles tomaram decisões, conduziram investigações, fizeram descobertas, trabalharam cooperativamente e interagiram entre si. Ao trabalharem com o computador, tornaram-se mais ativos e enriqueceram a sua aprendizagem, melhorando os seus resultados e a sua predisposição para a Matemática.--Palavras-chave: Matemática, Carmate, Aprendizagem, Construtivismo, Autonomia.--ABSTRACT:
This article is based on a research about the implementation of teaching and learning environments, which are richer and inductive of more stimulating and challenging contexts, that allow students to develop their capacity to explore, conjecture, reason and relate logically. Geometry is a subject that enhances the development of such capabilities, and the Dynamic Geometry Environments such as the Compass and Ruler, are seen as effective tools to teach this subject. In this study we intended to elect the potential of this software as a mediator in teaching / learning of geometry process, regarding both the mathematical performance and the students' attitudes.The Basic objective of this investigation was to determine the efficiency of the learning environment for elementary schools, using a blended learning approach, based on the site carmate, whose construction is based on constructivist learning theories, in a collaborative approach that aims at an autonomous development.In the experiment, software and site allowed the students to participate more actively in the learning process, as builders of their own knowledge: they took decisions, conducted investigations, made discoveries, worked cooperatively and interacted with one another. By using the computer, they became more active and enriched their learning, improving their results and their willingness to mathematics.--Keywords: Mathematics, Carmate, Learning, Constructivism, Autonomy.--Para citar este texto:Carvalho, M. J. & Andrade, A. M. (2012). Aprendizagem da geometria em b-learning no ensino básico. Educação, Formação & Tecnologias, 5 (1), 62-71 'Online, disponível a partir de http://eft.educom.pt.
Inovação na sala de aula: como a inovação disruptiva muda a forma de aprender
Full text linkRecensão bibliográfic
Dez sugestões para melhorar a investigação académica em educação e tecnologia
Full text link"Começando por considerar que, “apesar do uso cada vez maior de tecnologias digitais na sociedade contemporânea, os investigadores em educação ainda não conseguiram entender completamente a ‘era digital’"", Neil Selwyn sugere ser “o momento de organizar uma abordagem académica muito mais inteligente e muito mais rigorosa das problemáticas dos media e tecnologias educacionais” Em consequência, propõe, neste texto, “10 sugestões que podem contribuir para apoiar ‘melhor’ investigação nesta área”.
Palavras-chave: Investigação em educação, tecnologia educativa, qualidade, era digital
Ten suggestions for improving academic research in education and technology
Abstract:
Beginning by considering that ""despite the ever-increasing use of digital technologies in contemporary society, education researchers have yet to fully get to grips with the ‘digital age’"", Neil Selwyn suggests it ""is surely the time for marshalling a far smarter and far sharper academic approach towards educational media and technology."" As a result, he proposes, in this text, ""10 suggestions that may go some way towards supporting ‘better’ research in this area.""
Keywords: Educational research, educational technology, quality, digital era.
Avaliação da aprendizagem na educação online: relato de pesquisa
Full text link"Os princípios da avaliação presencial podem ser transpostos para a modalidade online? Este texto parte desta indagação e é fruto de uma pesquisa que buscou analisar o processo de avaliação da aprendizagem conduzido em um curso de online e, ao mesmo tempo, desenvolver a transposição de procedimentos da avaliação presencial da aprendizagem para o ambiente de interfaces online. Seu referencial teórico articula os temas: (a) cenário comunicacional a partir do conceito de “cibercultura” e (b) concepções de avaliação nas modalidades presencial. Finalmente, discute os seguintes resultados da pesquisa: (a) é possível transpor princípios da avaliação da aprendizagem presencial para o contexto online, (b) os fóruns e os chats permitem estabelecer a mediação técnica e pedagógica da avaliação, (c) a avaliação precisa considerar as possibilidades e limites técnicos e pedagógicos para construção da aprendizagem.
Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem; educação presencial; educação online; cibercultura.
--BARREIRO-PINTO, Isabel Andréa & SILVA, Marco (2008). Avaliação da aprendizagem na educação online: relato de pesquisa. In <i>Educação, Formação & Tecnologias; </i>vol.1 (2); pp. 32-39, Novembro de 2008, disponível no URL: http://eft.educom.pt.--"