Portal de Periódicos da Universidade Estadual de Goiás
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A ARQUITETURA DÈCO NOS BAIRROS DE GOIÂNIA: O SETOR CAMPINAS
No full textA década de 1930 promoveu fortes transformações na arquitetura goiana, primeiro com a chegada da ferrovia e depois com a fundação da nova capital. Para o povoado de Campinas, foi um momento de crescimento e mudanças, provocando uma nova forma de ver o seu espaço construído e buscando uma aproximação com a modernidade que a nova capital – implantada em terras do seu município – trazia para o Estado. Novas construções e principalmente reformas de fachadas mostravam o interesse da população em relação a esse progresso e modernidade
A RELAÇÃO ENTRE TAREFA ESCOLAR E VIOLÊNCIA DOMÉSTICA
No full textA pesquisa tem como objetivo discutir a relação entre a tarefa escolar e a violência doméstica, levando-se em consideração que o dever de casa faz parte da metodologia de ensino empregada pelo professor já há muito tempo, e que divide opiniões, mas que tem se contribuído com o processo de aprendizagem. A partir das leituras e levantamentos prévios, notou-se que existe uma certa relutância por parte das famílias ou responsáveis pela criança, que enxergam a atividade como pouco importante ou desnecessária. Contudo, a aplicação da tarefa escolar no processo de aprendizagem faz da parte da rotina escolar, mesmo que por diferentes objetivos, não havendo na maioria das vezes uma discussão sobre sua intencionalidade. Questiona-se quais as evidências bibliográficas da existência de uma relação entre tarefa escolar e violência doméstica. Aborda-se por hipótese que atividades escolares devem ter como eixos estruturantes as interações e desenvolvimento do indivíduo em situação de aprendizagem para assim oportunizar as aprendizagens essenciais à sua formação sem tomar muito tempo nem dele e nem da família. A Metodologia utilizada foi a pesquisa Exploratória de caráter bibliográfico com pesquisa de campo. A construção bibliográfica levou em consideração a busca de conteúdo a partir dos descritores: Scielo+tarefa+escolar+violência+doméstica. A seleção de fonte se deu pelo critério de data da publicação a partir de 2000 e por relevância e adequação à proposta de pesquisa. A pesquisa de campo foi aberta e disponibilizada em rede social por uma semana. Acredita-se que a pesquisa traz como resultado um limiar de discussões que precisam ser feitas no âmbito da relação apresentada
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS DA ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA ANA PERCILIANA DO PRADO VARGAS NA CIDADE DE GOIATUBA
No full textA presente pesquisa tem o objetivo de analisar as dificuldades de aprendizagem, no processo de alfabetização e letramento, enfrentados pelos professores de 1º a 3º anos do Ensino Fundamental da Escola Municipal Professora Ana Perciliana do Prado Vargas, da cidade de Goiatuba. O tema originou-se a partir da observação da realidade educacional com alto índice de insucesso escolar, também cada vez mais crescente o número de queixas quanto às dificuldades de aprendizagem e o aumento de diagnósticos de problemas nesse sentido. Como problema central temos quais são as dificuldades que os professores enfrentam no processo de ensino-aprendizado, com relação à alfabetização e letramento na realidade das escolas municipais de Goiatuba? Apontam-se por hipótese características de disgrafia, disortografia, discalculia, dislexia, dislalia, gagueira, distúrbio psicomotor, TDAH e distúrbios emocionais. A metodologia é de caráter bibliográfico e levantamento, de abordagem quantitativa e qualitativa com a coleta de dados por meio de questionário objetivo e de participação voluntária de seis professoras dos anos iniciais na escola mencionada. De onde tem-se quantitativo de alunos com características de dificuldades de aprendizagem e vemos a necessidade e importância da intervenção do professor no processo ensino aprendizagem, principalmente nessa fase inicial da formação escolar, bem como a responsabilidade em identificar, orientar, encaminhar e adaptar ou reformular seus métodos de trabalho em busca do desenvolvimento do aluno, considerando todas as individualidades
O LÚDICO COMO FACILITADOR DO ENSINO-APRENDIZAGEM
No full textEste artigo científico tem como objetivo compreender a importância do lúdico nos processos de aprendizagem das crianças pequenas. Justifica-se o presente estudo pela percepção, durante os estágios, de que o jogo é uma excelente forma de aprendizagem na educação infantil, pois já faz parte do cotidiano das crianças, além de ser uma necessidade dos indivíduos. Este trabalho trata e ao mesmo tempo defende o brincar na educação, principalmente nesse nível educacional. O problema em questão é se o lúdico pode ser um recurso importante na aprendizagem e também afeta o lado afetivo, cognitivo e social da criança. A partir disso, trabalha-se por hipótese e verificação bibliográfica de que a brincadeira deve fazer parte do trabalho, dos métodos e dos recursos dos professores. É preciso entender a influência da inteligência na educação infantil, compreender como a criança aprende por meio de brincadeiras e jogos e como isso pode favorecer seu desenvolvimento. Constata-se, como resultado, que a ludicidade é essencial no ambiente escolar e para que os alunos desenvolvam melhores relações afetivas e sociais com os colegas, a família e a sociedade como um todo, além de ser uma forma divertida de ensinar e poder aprender práticas que podem incluir, fazer e respeitar regras, pensar, adquirir autonomia e alcançar a felicidade
FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES ALFABETIZADORES: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
No full textPara realização deste Trabalho de Curso escolheu como objeto de estudo a formação continuada de docentes alfabetizadores evidenciando desafios e perspectivas. Prevista nos textos legais esta formação é parte das políticas públicas em Educação e deve ser considerada por todos os agentes educacionais. O problema científico que orientou a realização da pesquisa foi responder ao questionamento: a formação continuada de docentes resulta em efetividade e melhoria do processo ensino- aprendizagem na Alfabetização? Como hipótese se colocou em perspectiva que o avanço científico e conceitual da Alfabetização pode se relacionar com atitude profissional do docente em assumir sua formação continuada, seja na forma institucionalizada, de estudos independentes ou na reflexão e revisão sobre o exercício de sua ação docente, ou em todas estas formas. O objetivo geral foi ampliar e aprofundar conhecimento teórico sobre a formação continuada de docentes que atuam na Alfabetização. De natureza qualitativa adotou- se a pesquisa descritiva e em relação aos procedimentos adotou-se a pesquisa bibliográfica. Os resultados permitiram ampliação e aprofundamento teórico do tema e a confirmação da hipótese. Da conclusão da pesquisa resultaram apontamentos que colocam a formação continuada de docentes alfabetizadores como de elevada necessidade para a busca de soluções de questões que na Alfabetização ainda representam lacunas
A AUTORIA NA EDUCAÇÃO E NA PESQUISA EDUCACIONAL: UM DINAMISMO DA SUBJETIVIDADE
No full textEsse artigo é fruto de um profícuo diálogo sustentado ao longo, e posteriormente, de um processo de orientação da Tese de Doutorado “Autoria, Subjetividade e Produção de Conhecimento na Pesquisa Em Educação”. Entre outras contribuições teóricas, apresentamos aqui alguns fundamentos que poderão arejar o Campo Educacional e a Pesquisa em Educação: uma reinterpretação de Foucault, em sua proposta sobre autoria, que incide sobre sua natureza não institucionalizável, já que depende do ato de saber subjetivo do sujeito, mostrando sua antinomia às pretensões universalizantes, generalistas e totalizantes do patrimônio demonstrativo, explicativo e conceitual da racionalidade e formalismo científicos. Essa escritura destaca o dinamismo da subjetividade nos diferentes processos e princípios educacionais, especificamente no que se refere à autoria, por sua vez, antinômica à reprodução e assimilação; faz uma subversão epistemológica, à medida que acentua o processo mais amplo de produção de sentido do sujeito e sua relação constitutiva da/pela linguagem, bordejando o dinamismo do Campo Simbólico inerente a tais processos
ENTRE LUTAS E ESTIGMAS: RELEITURAS DO POSITIVISMO CRIMINOLÓGICO COMO INSTRUMENTO DE CRIMINALIZAÇÃO DOS MOVIMENTOS SOCIAIS DO CAMPO
No full textThis research analyzed the relationship between the actions of rural social movements, especially the actions of members of the Landless Rural Workers Movement (MST), and the process of criminalization of their conduct by legal operators, whose vector is linked the influences and reinterpretations of a positivist criminological perspective and social reaction. To this end, this study proposed to scientifically verify how criminal knowledge can be a legitimate instrument to promote the criminalization and criminal stigmatization of these workers. It was demonstrated from the analysis of duly selected concrete cases how the process of criminalization of landless rural workers develops through the use of criminological discourse as an instrument for manipulating social reality. Given the social and political configuration of the object of study, characterized by the movement of ideas and the various interest groups that make up the context of the Brazilian countryside and access to agrarian policies, especially access to and democratization of land, the theoretical categories of analysis scientific aspects covered by the historical-dialectic framework were essential for the purposes of the proposed research.Esta investigación analizó la relación entre las acciones de los movimientos sociales rurales, especialmente las de miembros del Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST), y el proceso de criminalización de sus conductas por parte de operadores jurídicos, cuyo vector está vinculado a las influencias y reinterpretaciones de una Perspectiva criminológica positivista y reacción social. Para ello, este estudio se propuso verificar científicamente cómo el conocimiento criminal puede ser un instrumento legítimo para promover la criminalización y estigmatización criminal de estos trabajadores. Se demostró a partir del análisis de casos concretos debidamente seleccionados cómo se desarrolla el proceso de criminalización de los trabajadores rurales sin tierra a través del uso del discurso criminológico como instrumento de manipulación de la realidad social. Dada la configuración social y política del objeto de estudio, caracterizada por el movimiento de ideas y los diversos grupos de interés que configuran el contexto del campo brasileño y el acceso a las políticas agrarias, especialmente el acceso y la democratización de la tierra, las categorías teóricas de El análisis de los aspectos científicos abarcados por el marco histórico-dialéctico fueron fundamentales para los fines de la investigación propuesta.Esta pesquisa analisou a relação entre a atuação dos movimentos sociais do campo, em especial a atuação dos integrantes do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), e o processo de criminalização de suas condutas por parte dos operadores do direito, cujo vetor está ligado as influências e releituras de uma ótica criminológica positivista e da reação social. Para tanto, este estudo propôs verificar cientificamente como o saber penal pode ser um instrumento legítimo para promover a criminalização e estigmatização penal destes trabalhadores. Demonstrou-se a partir da análise de casos concretos devidamente selecionados como o processo de criminalização dos trabalhadores rurais sem terra se desenvolve a partir da utilização do discurso criminológico como instrumento de manipulação da realidade social. Dada a configuração social e política do objeto de estudo, caracterizado pelo movimento das ideias e dos diversos grupos de interesse que compõem o contexto do campo brasileiro e do acesso às políticas agrárias, em especial o acesso e democratização da terra, as categorias teóricas de análise científica contempladas pelo referencial histórico-dialético foram essenciais para os fins da pesquisa proposta
LICENCIAMENTO AMBIENTAL EM GOIÁS: ENTRE A NATUREZA E O NEGÓCIO
No full textA entrevista desse número conta com a participação de uma pesquisadora que, a partir de sua formação na área da Engenharia Florestal, pela Universidade Federal de Lavras, realiza leitura interdisciplinar e crítica das normas ambientais. Doutora em Recursos Florestais pela Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (ESALQ-USP) e pós-doutora pela Universidade de Lisboa/Portugal, ISA/CEF, no grupo ForChange. Atualmente, é docente associada da Universidade Federal de Goiás (UFG), é coordenadora do Programa de pós-graduação em Agronegócio (PPGAGRO) e líder do Grupo de Pesquisa Cerrado.
Em sua pesquisa, verifica questões relacionadas à ocupação do Cerrado e suas interfaces com legislação ambiental considerando aspectos teóricos, legais, econômicos e de planejamento
A EDUCAÇÃO ESCOLAR COMO UM PROBLEMA E OBJETO DE INVESTIMENTO DA MÍDIA EDUCATIVA BRASILEIRA
No full textA pesquisa sintetizada neste trabalho estudou uma porção dos discursos divulgados pela mídia educativa brasileira sobre a educação escolar nos anos de 1999 e 2000. Tomou como material de análise cinco programas do Canal Futura - Nota 10, Jornal Futura, Acelera Brasil, Ação e Amigos da Escola: focos de atuação - e oito números da revista TV Escola. A pesquisa foi feita com base nos estudos de Michel Foucault e nos trabalhos do campo dos Estudos Culturais, e problematiza o tipo de escola, de currículo e de professor/a produzido, reforçado e veiculado pela mídia educativa brasileira. Com base em perpescpetivas pós- estrutaristas, então, este estudo analisa as práticas de produção e as tecnologias de subjetivação do discurso investigado. Para isso, são descritas e discutidas as técnicas de saber e as tecnologias de poder do discurso que produz e divulga um tipo de currículo e de escola, subjetiva os/as professores/as e governo os sujeitos da ação e da mudança fabricados, as subjetivadades docentes românticas, corajosas, criativas, dedicadas, emotivas e afetuosas demandas, e o currículo produzido e divulgado no discurso midiático são invenções para tornar esses objetos receptivos à intervenção e regulação; são práticas inventadas para "o governo de si", "dos outros" e "de Estado". Por meio de um investimento minucioso, tais operações fazem com que os sujeitos pedagógicos se autogovenem e auxiliem no governo dos outros, fazendo de si mesmos sujeitos co-responsáveis pela sua educação, pela escolarização da população e pelo desenvolvimento do Brasil
FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL:: desafios e perspectivas
No full textEste artigo tem por objetivo fazer uma reflexão sobre a formação e profissionalização de professores e professoras no Brasil na atualidade. A base teórica para o presente artigo envolve a análise da produção de autores que pesquisam o tema e a metodologia empregada para o desenvolvimento do artigo é a revisão bibliográfica. O artigo está dividido em três partes. Na primeira parte contextualizamos uma breve revisão histórica da formação de professores e professoras no Brasil. Na segunda parte realizamos uma análise dos fatores que influenciaram a formação de professores e professoras, com destaque para as reformas educacionais e a influência dos organismos multilaterais, sobretudo o Banco Mundial, na educação. Na terceira parte apresentamos uma reflexão sobre o crescimento do número de matrículas na Educação a Distância (EaD) no Ensino Superior, particularmente nas licenciaturas, e o impacto da EaD na formação de professores e professoras