Seigakuin Repository for Academic Archive (SERVE) / 聖学院学術情報発信システム

竹井, 潔

4815

タケイ, キヨシ

Kiyoshi, Takei

4816

ユビキタスネットワーク社会の将来 : AIは神となるのか？

村松, 晋

4867

ムラマツ, ススム

Susumu, Muramatsu

4868

????????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???
????????????????????????????????????
????????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????????????????????????
?????????????????????????????????
????????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????
?????????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????????????????????????????
???????????????????????????????????
? ? ?
????????????
??????? ? ? ?
?
??????????????????????????????????
?????
???????????????????????????????????
??????????????????????????????????
????????
?


巻頭言　時代を視る目をどう築くか

松井, 慎一郎

4887

マツイ, シンイチロウ

Shinichirou, Matsui

4888

???????
?????????????????????????????????
?????????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
?????????
???????
???J??? ?? ?? ??????????????????????
???????????????
???J??? ?? ?? ???????
???J??? ?? ?? ?????????????????
???J??? ?? ? ???????????
????????
?? ?? ????????????????????????????
?????????
?????????????????????????????????
??????????? ?? ? ? ???
?????????
??
??????????????????????????????????
????????????????????????????????????
??????????????????????????????????
????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????
?? ?? ???????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????
??


卒業レポート（歴史②）

川口, さち子

4895

カワグチ, サチコ

Sachiko, Kawaguchi

4896

平成29年末現在における日本の在留外国人数は、中長期在留者数が223万
2，026人、特別永住者数が32万9，822人で、これらを合わせた総数は、256万
1，848人となり、前年末に比べて17万9，026人（7．5％）増加して、過去最高
となった。
日本語教育の世界では、数年前までは、学部卒業後すぐに日本語教師にな
ることは難しかったが、ここ数年の外国人の増加で日本語学校が増加し、日
本語教師が不足しており、学校も早めに教師を採用して育てていきたいと考
えるようになってきたため、国内での就職はしやすい状況である。また、教
育の様態も多様化し、公立の小・中・高の学校に在籍する外国人子弟の学習
支援、外国人看護師・介護士の養成などの需要も増えている。今後も、日本
で生活する外国人は増え、日本語教育人材が益々必要になってくるであろう。
このように、これからは日本語教師としての就職のチャンスも増えてくる
と思われる中で、本学の2018年度の日本語教育実習修了者は、瀬井早苗さん
ただ1名であった。
例年は数名いるところに、今年度は1名のため、大学での日本語教育実習
の授業における教科書分析・教案作成・模擬授業も、例年なら分担できると
ころ、全部瀬井さん一人で行わざるを得なかった。しかし、瀬井さんは、勤
勉で熱意があり、国語科の教育実習も並行して行いつつ、すべて一人でやり
遂げたことは、高く評価できる。
大学での模擬授業では、比較できるクラスメートがおらず、経験上不利で
あったが、幸い実習校に他大学から来ていた実習生がおり、その学生と情報
交換したり、お互いの実習授業を見学し合ったりして、自分の授業内容を反
省していた。
日本語学校という、実際の日本語教育の現場で実習を行うということは、
大変学びが大きい。いろいろな国から来て、日本語を1から勉強している留
学生と触れ合うことは大いに勉強になる。聖学院大学にもたくさんの留学生
2018年度日本語教育実習報告
日本語教員養成課程2018年度日本語教育実習担当 川 口 さち子
〔日本語教員養成課程報告〕
50
がいるが、彼らはすでに日本語学校で勉強した上で入学してきているので、
日本語がゼロからの学生をどう指導するのかという現場を経験することはき
わめて重要である。
瀬井さん自身も、日本語教師としての道を進むことを希望しており、経験
を積めばよい教師になれることと思う。
今年度は、実習の修了生は1名であったが、日本語教育概論や日本語教法
講義を履修する学生は増えている。これからは国際化する日本社会の現状に
目を向け、ぜひ、日本語教育実習までとり終えて、できれば日本語教育の道
に進んでほしいと願っている。
そのためにも、この課程を履修している学生たちは、瀬井さんの実習報告
を読み、参考にしてほしいと思う。 （2018年12月）
日本文化学科の活動
51


Japanese

2018年度日本語教育実習報告（日本語教員養成課程報告）

崎田, 大地

4899

サキタ, ダイチ

Daichi, Sakita

4900

??????????????
?????? ? ? ? ?
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
?????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
?????????????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???
????TPR???????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????
?????????????????????????????????
???????????????????????????????????
???????????????????????????????????
??
??????????????????????????????????
???????????????????? TPR ???????????
??????????????????????????????????
???????????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????
?????????????????????????????????
???????
????????????????????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
????????????????????????????????
?????????????????????????????????
?????????
??
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????????????????????????????
?????????????????????????
?????????????????????????????????
????????????????????????
?????????????????????????????????
???????????????????????????
?????????
??


日本語教員養成課程を受講して（日本語教員養成課程報告）

宮﨑, 晴子

4912

ミヤザキ, セイコ

Seiko, Miyazaki

4913

????????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????????????????????????????
???????????????????????
?????????????????????
??????????????????????? TV????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??
??????????????????????????????????
???????????????????????????????????
????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
????????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????
???????????????
?????? ? ? ? ?
???????????
??
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
?????????????????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????????????????????????????
???????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????
?????????
??


日文学生のディズニーゼーション（講演会報告レポート）

清水, 均

4875

シミズ, ヒトシ

Hitoshi, Shimizu

4876

???????
?????????????????????????????????
???????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????????????????????????????
??????????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
???????????????????????????????????
???????????????????????????????
?????????????????????????????????
??????????????????????????????????
??????????????????????????????????
????????????????????????????
???????
???J??? ? ?? ?????????
???J??? ?? ?? ??????????????????????
??
???J??? ?? ? ?THE iDOLM@STER???
???J??? ?? ?? ?????
???J??? ?? ?? ?????????????
???J??? ?? ?? ?????????????
???J??? ?? ?? ????????????????
???J??? ?? ? ?????????????????????
???J??? ?? ?? ???????????????????
???J??? ?? ?? ???????
???J??? ?? ?? ??????????????
???J??? ?? ?? ???????
?????????????? ?? ? ? ?
??


German

卒業レポート（近現代文化①）

小林, 茂之

4881

コバヤシ, シゲユキ

Shigeyuki, Kobayashi

4882

2018年度の「卒業レポート A・B」は、履修者が研究を卒業レポート A、
または卒業論文に書き上げる過程で、研究テーマ、研究方法、研究目的を探
求しながら自由に討論しあうというゼミ形式で行われた。
春学期の「卒業レポート A」のゼミ履修者は、115J015 江郷杏奈、115J
051 野田洋輝であった。江郷さんは、英語に furniture のような集合名詞、
fish、sheep のような単複同形の複数名詞があることに関心を持ち、複数語
尾を持たない日本語においてどのような対応する現象があるのかを考察した。
メタファー表現に着目することで、比較の手がかりを得た点は認知言語学の
テーマとして評価されるべきものであった。野田君は、日本語から英語への
影響、英語の日本語への影響について、言語接触の観点から研究を進め、秋
学期に卒業論文にまとめた。Haiku（俳句）が言語文化のレイヤーで英語圏
で受け入れられている点に着目した点は研究の発展の可能性からみて評価で
きる。
江郷 杏奈「日本語と英語における集合名詞と複数名詞―メタファーの観点
から」（卒業レポート A）
野田 洋輝「近代英語と日本語の対照言語学―言語接触の観点から」
（卒業レポート A・卒業論文）
卒業レポート A・B（言語①） 担当 小 林 茂 之
30


卒業レポートA・B（言語①）

山口, 楓偉

4906

ヤマグチ, フウイ

Fuui, Yamaguchi

4907

今年の一日文化探訪ツアーは9月18日に実施された。今年の参加人数は昨
年には及ばないものの学生34名、先生4名の計38名という大人数が参加した。
移動手段には昨年同様バスを一台使用した。今年の探訪では、企画の役職を
超えて多くの学生会メンバーがしおり作成やモデルルート作成等、今回の探
訪ツアーの企画に協力をしてくれた。そのお陰もあってか、今回の探訪ツア
ーの企画は余裕を持って行えたように思う。この場を借りて企画に協力して
くれた学生会メンバーに感謝をしたい。
さて、探訪ツアーの報告について、
今回は報告書の題にもある通り小田
原、正確には小田原城及びその周辺
の散策をした。当日は集合時間に遅
れる人もほぼおらず、予定出発時刻
どおりに出発することができた。そ
の後も渋滞等でバスのルート変更な
どもあったが途中パーキングを経由
しながら小田原城に予定通りの時刻に到着することができた。今回は小田原
での行動は3時間基本自由とし、各自自由に散策する人やしおりに記載され
たモデルルートに沿って小田原の観光を楽しむ人の姿も見受けられた。
僕自身はモデルルートでの観光に
は参加しなかったのだが、後々モデ
ルルート組だった人たちの話を聞く
と中々に楽しそうなことをしていた
ため、モデルルート組に参加しなか
ったことを少し後悔した。しかし、
そちらに負けず劣らず僕自身も報徳
二宮神社に行って御朱印をもらった
一日文化探訪ツアー・小田原
117j069 山口 楓偉
72
り、集合場所付近であんみつを食べたり…とそれなりに楽しむことが出来た
ように思う。
その後も集合時刻等に遅れる人もおらず、無事帰りのバスに乗る事が出来
た。帰りのバスでは行きのバス以上に皆がわいわいと騒いでおり、皆元気だ
なと思いつつ僕も先生方の会話に混ぜていただき、とても楽しい思いをさせ
ていただいた。途中帰りのバスは異常なまでの豪雨に襲われたが、大宮につ
く頃にはバスに乗っていた間の豪雨が無かったかのように雨がやんでいた。
今回の探訪ツアーは4年生の先輩
方や、多くの1年生の参加等に恵ま
れ、無事に終わることができほっと
している。僕自身まだ2年生という
こともあり、ありがたい事に来年の
探訪の企画にも関わることが出来る。
来年の探訪はどこに行けば人が集ま
るのか、そもそも今回ほどの人を呼
び込めるのか、自分にそこまでの人望があるのかなど、来年に向けての不安
は中々に尽きないがその反面、どんな探訪ツアーになるのか今から楽しみで
ある。そして今回協力してくれた学生会メンバーに改めて感謝を述べるとと
もに今回参加してくれた方々及び参加してくださった先生方にも感謝申し上
げます。
また、是非とも来年の自分及び学生会メンバーには、誰もが参加したくな
るような皆が楽しめるような企画を期待したい。
頑張れ来年の自分。
日本文化学会の活動
73


Not a member yet

ユビキタスネットワーク社会の将来 : AIは神となるのか？

巻頭言　時代を視る目をどう築くか

卒業レポート（歴史②）

2018年度日本語教育実習報告（日本語教員養成課程報告）

日本語教員養成課程を受講して（日本語教員養成課程報告）

日文学生のディズニーゼーション（講演会報告レポート）

卒業レポート（近現代文化①）

卒業レポートA・B（言語①）

一日文化探訪ツアー・小田原

巻頭言ラインホールド・ニーバーと現代的課題

2,974

2,978