Chakiñan (E-Journal - Universidad Nacional de Chimborazo)
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INTERCULTURAL EDUCATIONAL STRATEGIES IMPLEMENTED BY TEACHERS IN LATIN AMERICA: A SYSTEMATIC REVIEW
Get PDFLa revisión sistemática de la literatura efectuada tuvo el objetivo de identificar las estrategias educativas interculturales implementadas por los docentes en escuelas primarias de Latinoamérica; para ello se empleó la metodología de búsqueda y selección con base en PRISMA (2020) y la estructura de Arksey y O’Malley (2005). Luego de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 14 estudios empíricos publicados entre 2014 y 2024 en seis bases de datos de acceso abierto. El estudio identificó las estrategias educativas interculturales empleadas en el aula, para la atención de contextos culturalmente diversos. Las más recurrentes son la incorporación de los saberes, lenguas y experiencias comunitarias de los estudiantes. Conocer las estrategias educativas interculturales más efectivas resulta beneficioso para la adaptación a otros entornos educativos que atienden a población culturalmente diversa. Las futuras líneas de investigación deben estudiar la efectividad de las estrategias educativas interculturales, según la perspectiva y experiencia de los demás actores involucrados, así como el perfil de los docentes.The systematic review of the literature was conducted with the aim of identifying the intercultural educational strategies implemented by teachers in primary schools in Latin America. To this end, the search and selection methodology based on PRISMA (2020) and the structure of Arksey and O\u27Malley (2005). After applying the inclusion and exclusion criteria, 14 empirical studies published between 2014 and 2024 in six open-access databases were selected. The study identified the intercultural educational strategies used in the classroom to address culturally diverse contexts. The most recurrent strategies are the incorporation of students\u27 knowledge, languages, and community experiences. Knowing the most effective intercultural educational strategies is beneficial for adapting to other educational environments that serve culturally diverse populations. Future lines of research should study the Future lines of research should study the effectiveness of intercultural educational strategies from the perspective and experience of other stakeholders, as well as the profile of teachers
COGNITIVE STRATEGIES AND LEARNING STYLES IN LATE ADOLESCENTS: A CORRELATIONAL NEUROEDUCATIONAL
Get PDFLos avances en materia de neuroeducación promueven procesos de adecuación pedagógica fundamentada en la experiencia concreta en espacios áulicos. La presente investigación se propuso establecer la relación entre las estrategias cognitivas y el estilo de aprendizaje implementado por adolescentes tardíos, desde el enfoque neuroeducativo. La investigación no experimental, transeccional, analítica y correlacional adoptó el enfoque cuantitativo y el paradigma empírico-analítico. La muestra correspondió a 148 estudiantes del quinto de secundaria de la Institución Educativa Rosa Agustina Donayre de Morey, situada en Iquitos, Perú. Los datos fueron recabados mediante un cuestionario estructurado, aplicado in situ en función de siete dimensiones. Los resultados evidenciaron que los adolescentes se desempeñan como sujetos activos durante el aprendizaje, hecho vinculado con procesos continuos de reorganización de redes sinápticas adaptativas en función de las exigencias cognitivas y el desarrollo de habilidades de gestión, recuperación y reconstrucción de conocimientos previos. Se concluye que la consolidación del aprendizaje en la adolescencia está condicionada por la construcción distributiva y que los sistemas neurales, contextos sociales y recursos externos contribuyen a la construcción de representaciones coherentes del saber.Advances in neuroeducation promote pedagogical adaptation processes based on concrete experience in classroom settings. This research sought to establish the relationship between cognitive strategies and the learning style implemented by late adolescents from a neuro-education perspective. The non-experimental, cross-sectional, analytical, and correlational research adopted a quantitative approach and an empirical-analytical paradigm. The sample comprised 148 fifth-year secondary school students from the Rosa Agustina Donayre de Morey Educational Institution in Iquitos, Peru. Data collected using a structured questionnaire, administered on-site, based on seven dimensions. The results showed that adolescents act as active subjects during learning, a fact linked to continuous processes of reorganization of adaptive synaptic networks in response to cognitive demands and the development of skills for managing, recovering, and reconstructing prior knowledge. It is concluded that the consolidation of learning in adolescence is conditioned by distributive construction and that neural systems, social contexts, and external resources contribute to the construction of coherent representations of knowledge
CULTURE OF PROFESSIONS IN THE ASTILLEROS DEL ORIENTE COMPANY. THEORETICAL AND METHODOLOGICAL CONSIDERATIONS
Get PDFLas complejidades del contexto cubano necesitan soluciones que articulen realidades, estrategias, políticas y perspectivas científicas, sin embargo, a pesar de la diversidad de disciplinas, enfoques, estudios y autores que abordan la cultura organizacional y la teoría de las profesiones, apenas se advierte la utilización del concepto: cultura de las profesiones, en investigaciones nacionales y foráneas de cohorte organizacional, en momentos que se requiere que esta categoría adquiera mayor valor. El objetivo del trabajo fue caracterizar la cultura de las profesiones en la Empresa de Astilleros del Oriente (ASTOR) a modo de identificar pautas teóricas-metodológicas para su utilización en el ámbito laboral. Se realizó un estudio de caso en las dependencias de ASTOR, en Santiago de Cuba, con una población de 296 personas de diferentes profesiones, por lo que hubo que armonizar métodos y técnicas cualitativas y cuantitativas como entrevistas, encuestas, observaciones y análisis de documentos, aplicándose un muestreo aleatorio simple en el caso de la encuesta y muestreos intencionales para los demás instrumentos. El principal resultado fue la construcción teórico-metodológica del concepto cultura de las profesiones y la identificación de pautas para su utilización en la esfera laboral, por medio de la caracterización de la organización objeto de estudio.Las complejidades del contexto cubano necesitan soluciones que articulen realidades, estrategias, políticas y perspectivas científicas, sin embargo, a pesar de la diversidad de disciplinas, enfoques, estudios y autores que abordan la cultura organizacional y la teoría de las profesiones, apenas se advierte la utilización del concepto: cultura de las profesiones, en investigaciones nacionales y foráneas de cohorte organizacional, en momentos que se requiere que esta categoría adquiera mayor valor. El objetivo del trabajo fue caracterizar la cultura de las profesiones en la Empresa de Astilleros del Oriente (ASTOR) a modo de identificar pautas teóricas-metodológicas para su utilización en el ámbito laboral. Se realizó un estudio de caso en las dependencias de ASTOR, en Santiago de Cuba, con una población de 296 personas de diferentes profesiones, por lo que hubo que armonizar métodos y técnicas cualitativas y cuantitativas como entrevistas, encuestas, observaciones y análisis de documentos, aplicándose un muestreo aleatorio simple en el caso de la encuesta y muestreos intencionales para los demás instrumentos. El principal resultado fue la construcción teórico-metodológica del concepto cultura de las profesiones y la identificación de pautas para su utilización en la esfera laboral, por medio de la caracterización de la organización objeto de estudio
PLAYING TO LEARN: TEACHING STRATEGIES AND RESOURCES USED IN CHEMISTRY CLASSES
Get PDFLearning chemistry is not limited to laboratory work; therefore, exploring new pedagogical procedures that keep students focused in dynamic, motivating, and educational environments is essential. In this regard, a systematic review was carried out following the four phases of the PRISMA method (planning, search, selection, and reporting) to identify, in the last seven years, which strategies and didactic resources focused on games have been used by chemistry teachers in the classroom. Twenty sources from Scopus, Dialnet, and Google Scholar were analysed. In the documents related to the review, it was possible to identify five didactic strategies, among which game-based learning, problem-based learning, cooperative or team learning, learning based on instructional or sequential design, and guided learning in experimental training stand out, managed in a great variety of board games, as semblable games, manipulative and experimental type games; to get the high school and professional students to build knowledge while playing, learning, and having fun. These findings allow researchers and educational institutions to analyse the importance and benefits of non-digital games in the teaching-learning of Chemistry.Aprender Química no se limita únicamente al trabajo en laboratorio; por ello, resulta fundamental explorar nuevos procedimientos pedagógicos que mantengan concentrados al estudiante en ambientes dinámicos, motivadores y educativos. Al respecto, se efectuó una revisión sistemática que siguió las cuatro fases del protocolo PRISMA (planeación, búsqueda, selección y reporte) para identificar, en los últimos siete años, cuáles son las estrategias y los recursos didácticos enfocados al juego que ha utilizado el profesorado en las clases de Química. Se analizaron 20 fuentes provenientes de Scopus, Dialnet y Google Académico. En los documentos afines a la revisión fue posible identificar cinco estrategias didácticas, entre las cuales sobresalen el aprendizaje basado en juegos, aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje cooperativo o en equipo, aprendizaje basado en el diseño instruccional o secuencial y aprendizaje guiado en la formación experimental; gestionados en una gran variedad de juegos de mesa, juegos armables, juegos manipulables y de tipo experimental, para conseguir que el estudiante de bachillerato y profesional construya el conocimiento mientras juega, aprende y divierte. Estos hallazgos brindan a los investigadores y a las instituciones educativas la oportunidad de analizar la importancia y los beneficios de los juegos no digitales en la enseñanza-aprendizaje de Química
PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO A TRAVÉS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: REVISIÓN SISTEMÁTICA (2020-2025)
Get PDFSi se desea un estudiante autónomo, resulta fundamental el aprendizaje autorregulado a través de la investigación formativa como parte de la formación profesional. No obstante, deben cubrirse ciertas limitaciones en lo referido a evidencias rigurosas de cómo la evaluación formativa, promueve de manera efectiva la autorregulación en los alumnos universitarios. Sobre esta cuestión, se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), cuyo objetivo fue conocer las principales estrategias de evaluación formativa aplicadas en las aulas universitarias en los últimos seis años. Las búsquedas en Scopus siguieron las pautas de la Declaración PRISMA, con lo que se obtuvo 27 artículos. En dicha muestra se evidenció que la evaluación formativa es un medio eficaz para el fomento del aprendizaje autorregulado, destacando el feedback multimodal como la estrategia de mayor aplicabilidad. Asimismo, el aprendizaje autorregulado tuvo una estrecha relación con dimensiones metacognitivas, motivacionales y cognitivas. Se concluyó que la tríada feedback - autoevaluación/coevaluación - rúbricas tuvo utilidad en varias publicaciones, gracias también a tecnologías educativas que maximizaron el impacto de la labor pedagógica.Self-regulated learning is essential if you want students to become autonomous during their professional training. However, certain limitations must be addressed regarding the rigorous evidence for how formative assessment effectively promotes self-regulation in university students. The objective was to identify the main formative assessment strategies used in university classrooms over the past 6 years. Searches in Scopus followed the guidelines of the PRISMA Statement, yielding 27 articles. This sample showed that formative assessment is an effective means of promoting self-regulated learning, with multimodal feedback standing out as the most applicable strategy. Likewise, self-regulated learning was closely related to metacognitive, motivational, and cognitive dimensions. It was concluded that the feedback-self-assessment/co-assessment-rubrics triad was useful in several publications, thanks also to educational technologies that maximized the impact of the pedagogical work
EMERGING LEARNING EXPERIENCES IN THE PROPOSAL "INSTRUCTIONAL POSITIONS IN THE THESIS SEMINAR"
Get PDFThe development of research skills presents academic challenges within Durango\u27s universities, especially for undergraduate students in economics and administration programs who struggle to develop research processes. The goal of the case study, conducted using a qualitative approach, was to explore the learning experiences of 19 students enrolled in three final-year groups in Business Administration, Public Accounting, and Law at a private university in Durango, Mexico, during the implementation of the "Instructional positions in the thesis seminar" proposal. The investigation was carried out through focus groups, participant observation, and document analysis over 15 weeks. The results showed that the learning experiences during implementation were successful for students with high personal demands; however, they caused confusion and anxiety for students unfamiliar with research methodology. The elements of the proposal that enhanced research skill development were individual student performance, consistent feedback, and the use of available teaching resources for consultation.El desarrollo de las competencias investigativas plantea retos académicos en el seno de las universidades duranguenses, especialmente entre estudiantes de pregrado de carreras económico-administrativas con dificultades para desarrollar los procesos de investigación. El objetivo del estudio de caso, ejecutado bajo el enfoque cualitativo, fue explorar las experiencias de aprendizaje de 19 estudiantes matriculados en tres grupos del último nivel de estudios de las carreras de Administración de Empresas, Contaduría Pública y Derecho, en una universidad privada de Durango, México, durante la implementación de la propuesta “Posiciones instruccionales en el Seminario de tesis”, cuya indagación sucedió mediante la aplicación de grupos focales, observación participante y análisis de documentos, a lo largo de 15 semanas. Los resultados demostraron que las experiencias de aprendizaje durante la implementación fueron exitosas en estudiantes con un alto nivel de exigencia personal; mientras tanto, fue motivo de confusión y ansiedad para aquellos alumnos con desconocimiento de la metodología de la investigación. Los elementos de la propuesta que mejoraron el desarrollo de las competencias investigativas fueron el desempeño estudiantil individual, la retroalimentación constante y el uso de los recursos didácticos disponibles para su consulta
MORTHERHOOD AND FATHERHOOD: GENDER STEREOTYPES. DESCRIPTIVE ANALYSIS FROM THE UNIVERSITY OF VILLA CLARA
Get PDFEl estudio de los estereotipos de género es tema de discusión en disímiles disciplinas científicas y entramados sociales e institucionales por la pertinencia tanto en el discurso como en las prácticas cotidianas. Su análisis asociado a la maternidad y paternidad en el contexto universitario resulta importante, en tanto, este se convierte en un espacio de socialización y aprendizaje para reproducir o reconstruir los modelos tradicionales. La investigación tuvo como objetivo describir los estereotipos de género asociados a la maternidad y paternidad en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, Cuba. Se siguió el paradigma cualitativo y se ejecutó una investigación cualitativa constructiva interpretativa. El muestreo fue de tipo intencional por cuotas, la muestra quedó conformada por 80 participantes de ambos sexos. Se empleó un cuestionario en línea para recolectar la información y se analizó cualitativamente a través de la herramienta ATLAS.ti. Los resultados develaron estereotipos que reproducen la contradicción igualdad-desigualdad en la maternidad y paternidad a partir de las dimensiones descriptiva y prescriptiva, con predominio de los componentes rasgos y roles. El contenido de los estereotipos se relacionó mayormente con la dimensión descriptiva y la asociación de rasgos a las madres y los roles que deben cumplir los padres.The study of gender stereotypes is a topic of discussion in various scientific disciplines and social and institutional frameworks due to its relevance in both discourse and everyday practices. Its analysis in relation to motherhood and fatherhood in the university context is important, as this becomes a space for socialization and learning to reproduce or reconstruct traditional models. The objective of the research was to describe the gender stereotypes associated with motherhood and fatherhood at the Marta Abreu Central University of Las Villas, Cuba. The qualitative paradigm was followed, and a constructive, interpretive qualitative research approach was employed. The sampling was intentional by quotas, and the sample consisted of 80 participants of both genders. An online questionnaire was used to collect the information, which was then qualitatively analyzed using ATLAS.ti tool. The results revealed stereotypes that reproduce the equality-inequality contradiction in motherhood and fatherhood based on descriptive and prescriptive dimensions, with a predominance of traits and roles. The content of the stereotypes is primarily related to the descriptive dimension and the association of traits with mothers and the roles that fathers are expected to fulfill
RELEVANCE OF SOCIAL SKILLS IN THE TRAINING OF ADMINISTRATORS. A QUANTITATIVE ANALYSIS BASED ON ACADEMIC PERFORMANCE
Get PDFThe study examined the relationship between social skills and academic performance among business administration students in Peru, focusing on regional differences between two universities: one public and one private. The research adopted a quantitative approach with a sample of 187 students. The 2-Del-Prette Social Skills Inventory measured social skills, while academic performance was assessed based on averages. Descriptive analyses were conducted, and the Spearman coefficient was calculated. The findings reveal a moderate positive correlation between social skills and specific skills but not with overall academic performance. Significant differences were found in social skills and academic performance between students from the coast and those from the jungle, with the latter scoring lower. The absence of a significant correlation suggests that developing social skills alone may not be enough to ensure high academic achievement, indicating that these skills may not be sufficiently integrated and evaluated in educational programs. It is recommended that educational programs incorporate social skills in ways that support and improve academic performance, and that future research explore other mediating variables that could influence the relationship between social skills and academic success.El estudio exploró la relación entre habilidades sociales y rendimiento académico en estudiantes de administración en Perú, enfocándose en las diferencias regionales entre una universidad pública y otra privada. La investigación fue de enfoque cuantitativo, con una muestra de 187 estudiantes, se utilizó el Inventario de Habilidades Sociales 2-Del-Prette para medir habilidades sociales y se evaluó el rendimiento académico de acuerdo con los promedios. Se realizaron análisis descriptivos y se calculó el coeficiente de Spearman. Los resultados muestran una correlación positiva moderada entre habilidades sociales y habilidades específicas, pero no con el rendimiento académico general. Se identificaron diferencias significativas en habilidades sociales y rendimiento académico entre estudiantes de la costa y la selva, con puntuaciones inferiores en estudiantes de la selva. La falta de correlación significativa sugiere que el desarrollo de habilidades sociales por sí solo puede no ser suficiente para asegurar un alto rendimiento académico, lo que podría indicar que estas habilidades no están siendo integradas, ni evaluadas adecuadamente en los programas educativos. Se recomienda que los programas educativos integren habilidades sociales de manera que complementen y refuercen el rendimiento académico, y que futuras investigaciones exploren otras variables mediadoras que puedan influir en la relación entre habilidades sociales y rendimiento académico
VIRTUAL HEARINGS, FAIRNESS AND IMMEDIACY IN THE PERUVIAN JUDICIAL SYSTEM
Get PDFapproach and trace the processes of adaptation, where the study of the implications within the legal system is considered critical. The objective of the study was to analyze the impact of virtual hearings on the principles of fairness and immediacy in civil and criminal courts in Peru, 2024. The approach was based on the socio-legal paradigm. The research assumed a non-experimental, analytical and mixed design, comprising a sample of 147 legal operators of civil and criminal courts; the survey technique was applied. The results showed that virtual hearings presented limitations that compromise the principles of fairness and immediacy, especially in restrictions related to the interpretation of non-verbal communication and emerging technical difficulties that affect both the interaction between the parties and the ability of judges to make accurate assessments of the credibility of witnesses. It is concluded that the transition to virtual hearings in Peru requires a comprehensive reform of the judicial system to preserve fairness, immediacy and access to justice in the digital environment.En el contexto global, donde la virtualidad transversaliza las áreas del conocimiento, resulta fundamental el abordaje y trazabilidad de los procesos de adecuación, donde el estudio sobre las implicancias dentro del sistema jurídico se concibe como crítico. El objetivo del estudio fue analizar la incidencia de las audiencias virtuales sobre los principios de equidad e inmediación en tribunales civiles y penales en Perú, 2024. El enfoque se inscribió en el paradigma socio jurídico. La investigación asumió un diseño no experimental, analítico y mixto, conformada por una muestra de 147 operadores jurídicos de tribunales civiles y penales; se aplicó la técnica de la encuesta. Los resultados evidenciaron que las audiencias virtuales presentaron limitaciones que comprometen los principios de equidad e inmediación, sobre todo en restricciones vinculadas con la interpretación de la comunicación no verbal y con dificultades técnicas emergentes que afectan tanto la interacción entre las partes como la capacidad de los jueces para realizar evaluaciones precisas de la credibilidad de los testigos. Se concluye que la transición a audiencias virtuales en Perú demanda una reforma integral del sistema judicial para preservar la equidad, inmediación y el acceso a la justicia en el entorno digital
PEDAGOGICAL SUPPORT AND ITS RELATIONSHIP WITH REFLECTIVE TEACHING PRACTICE IN MULTIGRADE SCHOOLS
Get PDFAttending to various educational processes, such as pedagogical support and reflective teaching practices, is especially essential in schools serving vulnerable social and educational sectors to ensure educational quality. The primary objective of the research that led to this article was to investigate the relationship between the pedagogical support provided by school supervision and the reflective practice of teachers in multigrade elementary schools in the municipalities of Pueblo Nuevo and San Dimas, Durango, Mexico. This quantitative, descriptive, correlational, non-experimental, and transversal research study used the Questionnaire Scale of Pedagogical Support and Reflective Practice in Multigrade Schools to collect information, conducting a census with 130 teachers. The main results showed that the level of pedagogical support provided by School Supervision is 78%, the level of reflective practice carried out by teachers is 81%, and, finally, there is a significant correlation (.000), positive average (.614), between the pedagogical support provided by School Supervision and the reflective practice of teachers; it implies that the greater the pedagogical support provided by School Supervision, the higher the level of reflective practice of the teacher.Atender diversos procesos educativos, como lo son el acompañamiento pedagógico y la práctica reflexiva docente, sobre todo en aquellas escuelas de sectores sociales y educativos vulnerables, resulta fundamental para procurar la calidad educativa. La investigación que originó el presente artículo tuvo como objetivo principal determinar la relación que existe entre el acompañamiento pedagógico que realiza la Supervisión Escolar y la práctica reflexiva de los docentes de las escuelas primarias multigrado de los municipios de Pueblo Nuevo y San Dimas, Durango, México. Dicha investigación; cuantitativa, descriptiva y correlacional, no experimental y transversal, utilizó para la recogida de información el cuestionario Escala de acompañamiento pedagógico y práctica reflexiva en escuelas multigrado, realizando un censo con 130 docentes. Los principales resultados evidenciaron que el nivel de acompañamiento pedagógico que realiza la Supervisión Escolar es de un 78 %, que el nivel de práctica reflexiva que realizan los docentes es de un 81 % y, finalmente, que existe correlación significativa (.000), positiva media (.614), entre el acompañamiento pedagógico que realiza la Supervisión Escolar y la práctica reflexiva de los docentes, lo que implica que a mayor acompañamiento pedagógico realizado por la Supervisión Escolar, mayor será el nivel de práctica reflexiva del docente