Journal of Technical Education (JOTED)
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Potentials of adaptive e-learning for engineering design education
No full textKonstruktionslehre besteht in Deutschland überwiegend aus frontalen Lehrveranstaltungsformaten, die durch Selbstlernphasen ergänzt werden. Bei diesen bestehenden Lehrformaten kann einerseits initiale Wissensheterogenität der Studierenden kaum berücksichtigt werden und andererseits verfügen nicht alle Teilnehmenden über die erforderliche Lernkompetenz für eine zielgerichtete Nutzung der Selbstlernphasen. Daher werden in diesem Beitrag die Potentiale einer adaptiven E-Learning Umgebung für eine personalisierte Lernunterstützung und Anleitung der Selbstlernphasen untersucht. Dazu werden sowohl die Bewertung durch Studierende von zwei prototypischen Implementierungen von adaptiven E-Learning Umgebungen als auch der Einfluss der Nutzung auf die Prüfungsergebnisse ausgewertet.In Germany, engineering design education predominantly consists of frontal lecture formats that are supplemented by self-learning phases. With these existing teaching formats, on the one hand, initial knowledge heterogeneity of the students can hardly be considered and, on the other hand, not all participants have the necessary learning competence for a targeted use of the self-learning phases. Therefore, this paper examines the potential of an adaptive e-learning environment for personalized learning support and guidance of the self-learning phases. To this purpose, both the evaluation by students of two prototypical implementations of adaptive e-learning environments and the influence of their use on examination results are evaluated
Editorial: Die Empfehlungen der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der KMK zum Umgang mit dem akuten Lehrkräftemangel. Eine Kritik aus Perspektive der beruflichen Bildung
Full text linkAusgehend von einem akuten, sich absehbar weiterhin zuspitzenden Lehrer:innenmangel hat die Ständige Wissenschaftliche Kommission (SWK) der Kultusministerkonferenz (KMK) ein Positionspapier veröffentlicht, in welchem eine Reihe von Empfehlungen vorgestellt werden, um eine flächendeckende Absicherung des Unterrichts in Deutschland zu gewährleisten. (Nicht nur) aus einer Perspektive der beruflichen Bildung stellen sich diese Vorschläge als weitgehend kontraproduktiv dar. Im vorliegenden Aufsatz wird zentral analysiert, auf welche Belege die SWK ihre Empfehlungen abstützt und wie sie diese genau begründet. Dabei wird offengelegt, dass einige Empfehlungen überhaupt nicht wissenschaftlich hinterlegt sind und sich dort, wo Belege eingebracht werden, häufig Fragen bezüglich deren Einschlägigkeit und Tragfähigkeit aufwerfen. Insgesamt zeigt sich, dass die Empfehlungen der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der KMK zum Umgang mit dem akuten Lehrkräftemangel die Problemlage kaum ursächlich und nur einseitig (bezogen auf das Lehrpersonal) beleuchten und ohne wissenschaftliche Fundierung überwiegend Maßnahmen empfehlen, die in ihrer Umsetzung geringes Ressourcenpotenzial, jedoch großes Konfliktpotenzial aufweisen. Dem gegenübergestellt werden Überlegungen zur Studien- und Arbeitsmotivation von Lehrkräften und ein Blick auf die Bildungsfinanzierung geworfen, um aufzuzeigen, wo mögliche Ursachen des Lehrkräftemangels liegen, was das mit Berufsorientierungen und -wahrnehmungen zu tun hat und wie man hier möglicherweise konstruktiv und nachhaltig weiterkommen könnte
How to bring iVR into the classroom: German vocational teachers’ perception of immersive Virtual Reality technology
No full textAffordances of immersive Virtual Reality (iVR) technology for learning (e.g., presence, immersion, interaction with 3D objects) and challenges of embedding this technology in teaching concepts are widely discussed. However, information on how German vocational teachers in the technical domain perceive iVR technology and if they intend to embed iVR in a classroom setting is still limited. Thus, the aim of the current study is to bring some insight into how these teachers perceive the value of iVR and to what extent their beliefs can be used as predictors for future intention to use. We conducted a study (n = 55) based on the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) containing items regarding performance expectancy, effort expectancy, social influence and facilitating conditions as determining factors as well as prior experience as a moderator for the intention to use. The main result we observed was that only performance expectancy significantly predicted the intention to use iVR in the classroom (β = 0.445, p = .001). In contrast to UTAUT, we also observed that prior experiences with VR headsets did not have an effect as a moderator variable, but it did have a direct effect on three of the determining factors of intention to use. Based on our results, we discuss implications for future embedding of immersive VR technology in classroom learning settings.Affordances of immersive Virtual Reality (iVR) technology for learning (e.g., presence, immersion, interaction with 3D objects) and challenges of embedding this technology inteaching concepts are widely discussed. However, information on how German vocational teachers in the technical domain perceive iVR technology and if they intend to embed iVR in a classroom setting is still limited. Thus, the aim of the current study is to bring some insight into howthese teachers perceive the value of iVR and to what extent their beliefs can be used as predictors for future intention to use. We conducted a study (n = 55) based on the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) containing items regarding performance expectancy, effort expectancy, social influence and facilitating conditions as determining factors as well as prior experience as a moderator for the intention to use. The main result we observed was that only performance expectancy significantly predicted the intention to use iVR in the classroom (β = 0.445, p = .001). In contrast to UTAUT, we also observed that prior experiences with VR headsetsdid not have an effect as a moderator variable, but it did have a direct effect on three of the determining factors of intention to use. Based on our results, we discuss implications for future embedding of immersive VR technology in classroom learning settings
Editorial: The Recommendations of the Standing Scientific Commission of the KMK for Dealing with the Acute Shortage of Teachers. A Critique from the Perspective of Vocational Training
Full text linkBased on an acute shortage of teachers that is expected to continue to worsen, the Standing Scientific Commission (SWK) of the Conference of Ministers of Education and Cultural Affairs (KMK) has published a position paper in which a number of recommendations are presented in order to ensure nationwide security for teaching in Germany. These suggestions arelargely counterproductive (not only) from the perspective of vocational training. This article provides a central analysis of the evidence on which the SWK bases its recommendations and how it justifies them. It is revealed that some recommendations are not scientifically backed at all and where evidence is provided, questions often arise as to their relevance and viability. Overall, it can be seen that the recommendations of the Standing Scientific Commission of the KMK for dealing with the acute shortage of teachers hardly illuminate the cause of the problem and do so only onesidedly (related to the teaching staff) while mainly recommending measures without scientific foundation, which in their implementation have little potential for resources, but large have potential for conflict. This is contrasted with reflections on the study and work motivation of teachers and a look at education financing in order to show where the possible causes of the shortage of teachers lie, what that has to do with career orientation and perceptions and how one could possibly make progress here.Based on an acute shortage of teachers that is expected to continue to worsen, the Standing Scientific Commission (SWK) of the Conference of Ministers of Education and Cultural Affairs (KMK) has published a position paper in which a number of recommendations are presented in order to ensure nationwide security for teaching in Germany. These suggestions are largely counterproductive (not only) from the perspective of vocational training. This article provides a central analysis of the evidence on which the SWK bases its recommendations and how it justifies them. It is revealed that some recommendations are not scientifically backed at all and where evidence is provided, questions often arise as to their relevance and viability. Overall, it can be seen that the recommendations of the Standing Scientific Commission of the KMK for dealing with the acute shortage of teachers hardly illuminate the cause of the problem and do so only onesidedly (related to the teaching staff) while mainly recommending measures without scientific foundation, which in their implementation have little potential for resources, but large have potential for conflict. This is contrasted with reflections on the study and work motivation of teachers and a look at education financing in order to show where the possible causes of the shortage of teachers lie, what that has to do with career orientation and perceptions and how one could possibly make progress here
An exploratory study on the importance of decision-making competencies in physics lessons among teachers at vocational schools
No full text Mit der Einführung der neuen Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife in den naturwissenschaftlichen Fächer müssen Lehrpersonen an beruflichen Gymnasien die Bewertungskompetenz von Schülerinnen und Schüler im Physikunterricht fördern. Bislang liegt keine Evidenz zur unterrichtlichen Umsetzung an beruflichen Gymnasien vor, wenngleich ein systematisches Beschreibungswissen zum Umgang von Lehrpersonen an berufsbildenden Schulen mit der Bewertungskompetenz interessant erscheint. Die vorliegende explorative Interviewstudie folgt dem Desiderat mit der Methode einer theoretischen Fallauswahl und einer Befragung von Lehrpersonen (N = 14) von allen inhaltlichen Ausrichtungen des Beruflichen Gymnasiums. Die Studienbefunde bestätigen die Forschungsliteratur im Hinblick auf unterschiedliche Typen und ergänzen diese für berufsbildende Gymnasien. Es lassen sich Erkenntnisse für die Lehrpersonenweiterbildung im berufsbildenden Bereich ableiten.With the introduction of the new educational standards for the general higher education entrance qualification in the natural sciences in 2020, teachers at vocational grammar schools must promote the decision-making competencies of students in physics lessons. So far, there is no evidence on the implementation at vocational grammar schools, although a systematic description of how teachers at vocational schools deal with assessment competence seems interesting. The present interview study follows the desideratum through the method of theoretical case selection and a survey of teachers (N = 14) from all areas of the vocational grammar school. The findings confirm previous research with regard to different types and supplement them for vocational grammar schools. Findings for teacher training in the vocational education and training sector can be derived
Social background, performance deficits and the high dropout intention in teacher training in the fields of metal and electrical engineering
No full textDas Lehramt für die beruflichen Fachrichtungen Metalltechnik und Elektrotechnik (MET-EL) ist ein Aufsteigerfach mit hohen Abbruchquoten und nicht bedarfsdeckenden Absolvierendenzahlen. Mit den deutschlandweiten Daten der KOAB-Absolventenstudie geben wir einen umfassenden Überblick über die Soziodemographie der MET-EL Absolvierenden imVergleich zu anderen Lehramtstypen und erklären theoriebasiert, inwiefern die soziale Herkunft und Leistungsgründe für die erhöhte Abbruchneigung relevant sind. Laut quantitativen Analysen hängt die Studienabbruchneigung nicht mit dem nicht-akademischen Elternhaus zusammen, sondern mit Leistungsdefiziten im Studium und dem Studienzugang ohne Abitur. Maßnahmen sollten daher auf die akademischen Lernkulturen und Leistungsdefizite der MET-EL Studierenden zielen.The field of metal and electrical engineering teacher training (MET-EL) is an area for first generation students with high dropout rates and not enough graduates for the labour market. With the Germany-wide data of the KOAB graduate study, we give a comprehensive overview of the socio-demographics of MET-EL graduates in comparison to other types of teaching. We explain, based on theory, to what extent social background and performance reasons are relevant for the increased dropout intention. According to quantitative analyses, the dropout intention is not related to the non-academic parental background, but to performance deficits and access to higher education without the Abitur. Measures should therefore target the academic learning cultures and performance deficits of MET-EL students
Technikdidaktik - Erweiterung des Lehrens und Lernens durch Technologien
Full text linkBook of Abstracts zum 7. Technikdidaktik-Symposiums vom 23. bis 25. November 2022 an der Universität Stuttgart
Editorial: Success factors or barriers: A narrative 5-factor model to explain the digital inertia of our schools
Full text linkEditorialEditoria
Hard Factors of Success in Vocational Technical Education
No full textDie Diskrepanz zwischen den Modellrechnungen über den Lehrkräftebedarf an berufsbildenden Schulen mit gewerblich-technischem Schwerpunkt und der tatsächlichen Ab-solventenzahl entsprechender Studiengänge ist bundesweit sehr groß. Umso wichtiger erscheint es, den Studienerfolg in entsprechenden Studiengängen in den Fokus der Forschung zu stellen. Im ersten Schritt des Forschungsvorhabens werden die harten Faktoren des Studienerfolgs (Studien-abschluss, Studiendauer, Studiennote) explorativ analysiert. Hierbei zeigt sich, dass die Regelstu-dienzeit eher die Ausnahme ist, dass die Wahl der beruflichen Fachrichtung wie auch des Neben-faches erheblichen Einfluss auf den Studienerfolg haben und dass der Studiengang Berufspädagogik in Kassel im Durchschnitt mit einer guten Note absolviert wird.There is a big discrepancy between the calculated need for teachers at vocational tech-nical schools an the graduates in vocational technical education in Germany. It seems important to focus on the success of studying vocational technical education for research. At first, the hard factors of success need to be explored. The results show that compliance to the standard period of study tends to be an exception. The choice of major an minor subjects has effects on the success in studying vocational technical education at the University of Kassel
The role of academic self-concepts for the choice of realistic occupations in (trial) apprenticeships
No full textDiese Studie untersucht, inwiefern (a) Fähigkeitsselbstkonzepte (FSK) weiblicher Jugendlicher in Deutsch und Mathematik das Ausmaß handwerklich-technischer An-forderungen in Ausbildungsberufen vorhersagen und (b) die Wahl von Praktikaberufen diesen Einfluss mediiert. Mit Daten von 526 weiblichen und 677 männlichen Jugendlichen im 7. und 9. Schuljahr wurde ein Strukturgleichungsmodell mit Gruppenvergleich nach Geschlecht gerechnet. Insgesamt zeigten sich keine signifikanten Geschlechterunterschiede. Das FSK der weiblichen Ju-gendlichen in Deutsch hatte keinen Einfluss auf das Ausmaß handwerklich-technischer Anforde-rungen der Ausbildungsberufe. Beim FSK in Mathematik gab es einen totalen Effekt bei gleich-zeitigem Fehlen eines direkten und indirekten Effekts. Die Ergebnisse werden diskutiert.This study examines the extent to which academic self-concepts (ASC) of female adolescents in German and mathematics predict the level of realistic requirements in apprenticeships. It further investigates mediating effects of realistic requirements in trial apprenticeships. With data from 526 female and 677 male adolescents in 7th and 9th grade, a structural equation modelling with group comparison by gender was computed. Overall, no significant gender differences were found. The ASC of female adolescents in German had no influence on the extent of realistic requirements in apprenticeships. There was a total effect for female adolescents’ ASC in mathematics. However, there was no direct or indirect effect. Implications are discussed