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On next-to-minimum size blocking sets of external lines to a nondegenerate quadric in
No full textConsider a hyperbolic or an elliptic quadric , , in and let denote the set of all lines of that are external with respect to . If is a (tangent or secant) plane of , then is an -blocking set which is minimal, except when and is a secant plane. In this way, we obtain two families of (minimal) blocking sets of sizes and , with and , where those of size are also the minimum size -blocking sets. Motivated by the search for new (families of) minimal -blocking sets with sizes in the open interval , we determine here all -blocking sets of size in in the case
Covering the crosspolytope with crosspolytopes
No full textLet be the smallest positive number such that the convex body can be covered by translates of . Let be the -dimensional crosspolytope. It will be proved that for 1\le m< 2d, ; for , ; for , ; for , and for , . Moreover the Hadwiger’s covering conjecture is verified for the -dimensional crosspolytope
Reflecting on community-based research with the transgender community in South India
Full text linkThis paper examines how street theatre was co-developed and implemented as a form of resistance and community empowerment in collaboration with the transgender community in Chennai, India. Rooted in the community’s longstanding cultural practices of dance and performance, this project mobilized street theatre not only to elevate marginalized voices, but to challenge the enduring legacies of colonial and gendered state violence. Drawing on a community-based action research approach and Freirean pedagogy, the first author, an Indian diasporic social worker and emerging scholar, reflects on their role as facilitator and co-learner in this process. The paper presents street theatre as a culturally grounded, transformative practice that reclaims public space, asserts agency, and creates dialogic encounters with the broader public. It further explores how such research-community partnerships can disrupt dominant knowledge production and catalyze social and personal transformation
Au-delà du risque : transformer la protection de l\u27enfance grâce à la réflexivité et aux relations
No full textStandardized risk assessment (RA) is central to the functioning of Anglo-American child welfare systems. Academic literature has extensively critiqued the reliance of child welfare systems upon RA and the technocratic practices and policies which it has given rise. Despite these critiques, and in the absence of discussions of an alternative approach to child welfare that moves beyond neoliberal constructions of risk, child welfare systems continue to be shaped and governed by risk.
This paper draws upon lived professional experiences and literature on risk and child welfare to provide a critical examination of how and why risk remains a driving force within Anglo-American child welfare services, the implications of this, and why we should not continue to rely upon risk-centric models of child welfare policy and practice. This paper advocates for child welfare systems to move beyond risk-centric policies and practices, in pursuit of a re-prioritization of the values of social justice and relationality. Rooted in the value of relationality, alternative approaches such as a social model of care and engaging in practices of truth-telling are proposed as strategies for transforming Anglo-American child welfare systems.
Abstrait
L’évaluation standardisée des risques (RA) est au cœur du fonctionnement des systèmes de protection de l’enfance anglo-américains. Le recours à l’AR, ainsi que les pratiques et politiques technocratiques qu’elle a engendrées, ont été largement critiqués dans la littérature. Malgré ces critiques, et en l’absence de discussions sur une approche alternative de la protection de l’enfance allant au-delà des constructions néolibérales du risque, les systèmes de protection de l’enfance continuent d’être façonnés et gouvernés par le risque.
Cet article s\u27appuie sur des expériences professionnelles vécues et sur la littérature sur le risque et la protection de l\u27enfance pour fournir un examen critique de comment et pourquoi le risque reste une force motrice au sein des services de protection de l\u27enfance anglo-américains, ses implications et pourquoi nous ne pouvons pas nous permettre de continuer avec le risque. Modèles centrés sur les politiques et les pratiques de protection de l’enfance. Cet article plaide pour aller au-delà des politiques centrées sur le risque qui mettent l’accent sur l’évaluation continue du risque, dans la poursuite d’une redéfinition des priorités des valeurs de justice sociale et de relationnalité. Enracinées dans la valeur de la relationnalité, des approches alternatives telles qu\u27un modèle social de prise en charge et l\u27engagement dans des pratiques de vérité sont proposées comme stratégies pour transformer les systèmes de protection de l\u27enfance anglo-américains.
Mots-clés : évaluation des risques, protection de l\u27enfance, néolibéralisme, modèle social, relationnalit
Pleasure and Patriarchy: Tracing Changes in Women’s Sexual and Romantic Relationships during the Sexual Liberation Movement
No full textThe sexual liberation movement revealed that women were being controlled and subordinated within their intimate relationships. The movement exposed this mechanism of social control by attaching women’s deep sexual dissatisfaction to their subordinate social and political statuses. With an influx of information during the second wave about women’s health, anatomy and sexual pleasure, this study aims to address how the movement impacted women’s sexual relationships and, therefore, answers this research question: “How have women’s sexual displays of love changed according to the sexual liberation movement of the second wave of feminism?” Through a content analysis of twelve articles from six different magazines written during the second wave of feminism, this research paper finds two main conclusions. First, the sexual liberation movement changed older women’s romantic relationships and sexual displays of love as these new social norms revolutionarily encouraged women to advocate for themselves within sexual relationships. Second, for younger women, the movement triggered profound ideological struggles and moral discomfort while normalizing premarital casual sex. Paying attention to the humanistic dynamics of a political movement, this study elucidates where women felt a positive and negative change at the height of the sexual liberation movement
L’école québécoise sous influence de la Nouvelle Gestion publique. Trois changements majeurs relatifs à la pédagogie, à la décentralisation du système éducatif et à la restructuration des services aux élèves par les professionnels non enseignants
Full text linkDans le rapport final des États généraux sur l’éducation, publié en 1996, le ministère de l’Éducation du Québec a insisté sur « la nécessité de remettre l’école sur ses rails en matière d’égalité des chances », mais adoptait du même souffle de nouvelles politiques éducatives qui s’inscrivent dans le prolongement de la Nouvelle gestion publique (New Public Management). S’en sont suivis des changements institutionnels favorisant 1) une pédagogie devant répondre à des critères d’évaluation, 2) une nouvelle régulation décentralisée du système éducatif menant à la concurrence entre les établissements, et 3) une réorganisation, à des fins de plus grande efficacité, des services aux élèves par les professionnels non enseignants. Ces changements s’harmonisent-ils avec les grands principes démocratiques hérités des années 1960 ? Ont-ils, au contraire, fait basculer l’école québécoise vers le néolibéralisme ? Le croisement de recherches menées par les auteurs sur la division du travail et les politiques éducatives permet de jeter un certain éclairage sur l’école québécoise, terrain de tensions entre héritage démocratique et libéralisme, entre égalité et performance.Dans le rapport final des États généraux sur l’éducation, publié en 1996, le ministère de l’Éducation du Québec a insisté sur « la nécessité de remettre l’école sur ses rails en matière d’égalité des chances », mais adoptait du même souffle de nouvelles politiques éducatives qui s’inscrivent dans le prolongement de la Nouvelle gestion publique (New Public Management). S’en sont suivis des changements institutionnels favorisant 1) une pédagogie devant répondre à des critères d’évaluation, 2) une nouvelle régulation décentralisée du système éducatif menant à la concurrence entre les établissements, et 3) une réorganisation, à des fins de plus grande efficacité, des services aux élèves par les professionnels non enseignants. Ces changements s’harmonisent-ils avec les grands principes démocratiques hérités des années 1960 ? Ont-ils, au contraire, fait basculer l’école québécoise vers le néolibéralisme ? Le croisement de recherches menées par les auteurs sur la division du travail et les politiques éducatives permet de jeter un certain éclairage sur l’école québécoise, terrain de tensions entre héritage démocratique et libéralisme, entre égalité et performance
Engagement des étudiants dans la prestation de soins aux personnes ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du développement par l’éducation interprofessionnelle
Full text linkImplication Statement
Patients with intellectual and developmental disabilities (IDD) do not receive quality medical care, resulting in health disparities. A key contributing factor to poor care delivery is the lack of standardized IDD curriculum in Canadian medical education. Many physicians and nurses report they do not feel confident in providing care for patients with IDD. It is imperative to design curriculum for medical and nursing students to build confidence and competency. At the University of Toronto, we delivered a 4-hour workshop that provides a framework for delivering IDD education that should be replicated at institutions Canada-wide to address this critical gap in training.Énoncé des implications de la recherche
Les patients ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du développement (DI-TD) ne reçoivent pas des soins médicaux de qualité, ce qui entraîne des inégalités en matière de santé. Un facteur clé contribuant à cette prestation de soins inadéquate est l’absence de programme normalisé sur la DI-TD dans la formation médicale canadienne. De nombreux médecins et infirmiers rapportent ne pas se sentir à l’aise de prodiguer des soins à ces patients. Il est donc essentiel de concevoir des programmes de formation à l’intention des étudiants en médecine et en sciences infirmières afin de renforcer leur confiance et leurs compétences. À l’Université de Toronto, nous avons offert un atelier de quatre heures proposant un cadre pour l’enseignement sur la DI-TD, qui devrait être reproduit dans l’ensemble des établissements au Canada afin de combler cette lacune critique en matière de formation
Enquête sur la menace que représente l\u27IA pour les admissions dans les facultés de médecine : une étude de son impact potentiel sur l\u27évaluation des lettres de motivation des candidats
Full text linkBackground: Medical school applications often require short written essays or personal statements, which are purportedly used to assess professional qualities related to the practice of medicine. With generative artificial intelligence (AI) tools capable of supplementing or replacing inputs by human applicants, concerns about how these tools impact written assessments are growing. This study explores how AI influences the ratings of essays used for medical school admissions
Methods: A within-subject experimental design was employed. Eight participants (academic clinicians, faculty researchers, medical students, and a community member) rated essays written by 24 undergraduate students and recent graduates from McMaster University. The students were divided into four groups: medical school aspirants with AI assistance (ASP-AI), aspirants without AI assistance (ASP), non-aspirants with AI assistance (NASP-AI), and essays generated solely by ChatGPT 3.5 (AI-ONLY). Participants were provided training in the application of single Likert scale tool before rating. Differences in ratings by writer group were determined via one-way between group ANOVA.
Results: Analyses revealed no statistically significant differences in ratings across the four writer groups (p = .358). The intraclass correlation coefficient was .147.
Conclusion: The proliferation of AI adds to prevailing questions about the value personal statements and essays have in supporting applicant selection. We speculate that these assessments hold less value than ever in providing authentic insight into applicant attributes. In this context, we suggest that medical schools move away from the use of essays in their admissions processes.Contexte : Les demandes d\u27admission dans les facultés de médecine exigent souvent de courtes lettres de motivation écrites ou des lettres de présentation, qui devraient être utilisées pour évaluer les qualités professionnelles liées à la pratique de la médecine. Les outils génératifs d\u27intelligence artificielle (IA) étant capables de compléter ou de remplacer les données fournies par les candidats humains, l\u27impact de ces outils sur les évaluations écrites suscite de plus en plus d\u27inquiétudes. Cette étude explore l\u27influence de l\u27IA sur l\u27évaluation des lettres de motivation utilisées pour les admissions dans les facultés de médecine.
Méthodes : Un plan expérimental à l\u27intérieur d\u27un sujet a été utilisé. Huit participants (cliniciens universitaires, chercheurs de la faculté, étudiants en médecine et un membre de la communauté) ont évalué des lettres de motivation rédigées par 24 étudiants de premier cycle et diplômés récents de l\u27Université McMaster. Les étudiants ont été répartis en quatre groupes : les aspirants à la faculté de médecine avec l\u27aide de l\u27IA (ASP-IA), les aspirants sans l\u27aide de l\u27IA (ASP), les non-aspirants avec l\u27aide de l\u27IA (NASP-IA), et les lettres de motivation générées uniquement par ChatGPT 3.5 (IA-UNIQUEMENT). Les participants ont reçu une formation pour l\u27application de l\u27échelle de Likert unique avant d\u27évaluer. Les différences d\u27évaluation selon le groupe de rédacteurs ont été déterminées au moyen d\u27une ANOVA à sens unique entre les groupes.
Résultats : Les analyses n\u27ont révélé aucune différence statistiquement significative dans les évaluations entre les quatre groupes de rédacteurs (p = 0,358). Le coefficient de corrélation intraclasse était de 0,147.
Conclusion : La prolifération de l\u27IA renforce les questions qui se posent présentement sur la valeur des lettres de présentation et des lettres de motivation dans la sélection des candidats. Nous supposons que ces évaluations ont moins de valeur que jamais pour ce qui est de fournir un aperçu authentique des attributs des candidats. Dans ce contexte, nous suggérons que les facultés de médecine abandonnent l\u27utilisation des lettres de motivation dans leurs processus d\u27admission