Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности студента в социальном партнёрстве техникума с работодателями
Get PDFThe Federal state educational standards of secondary vocational education (FSES SPO) reflect the requirements for graduates of the College in the field of formed competitiveness. Despite the tasks defined by the state educational policy in the field of ensuring the competitiveness of students, they have a clear underestimation of the importance of competitiveness for the success of their professional career. Although the problem of competitiveness of graduates is devoted to a lot of research in the context of various factors affecting it and the changed socio-cultural situation, but requires a more thorough study of the possibilities of social partnership of the College with employers and the impact of various organizational and pedagogical conditions that ensure the effectiveness of its formation. The article deals with the organizational and pedagogical conditions that ensure the success of the formation of competitiveness among College graduates in the social partnership of the College with employers: the organization of a competitive and developing integrative educational environment; the creation of the Institute of mentoring as an integral element of the integrative educational process; special training of teachers of the College for the future activities on the formation of the competitiveness of the student in the social partnership of the College with employers. Each of the proposed organizational and pedagogical conditions is disclosed in detail, the component structure of the integrative educational environment and the principles of its organization.В федеральных государственных образовательных стандартах среднего профессионального образования (ФГОС СПО) отражены требования к выпускнику техникума в области сформированной конкурентоспособности. Несмотря на определенные государственной образовательной политикой задачи в области обеспечения конкурентоспособности студентов, у выпускников присутствует явная недооценка значимости своей конкурентоспособности для успешности профессиональной карьеры. Проблеме конкурентоспособности выпускника посвящено достаточно научных исследований в контексте различных влияющих на нее факторов и изменившейся социокультурной ситуации, но важно более тщательно исследовать возможности социального партнерства техникума с работодателями и влияние различных организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность ее формирования. В статье рассматриваются организационно-педагогические условия, обеспечивающие успешность формирования конкурентоспособности у выпускников техникума в социальном партнерстве техникума с работодателями: организация конкурентно-развивающей интегративной образовательной среды; создание института наставничества как составного элемента интегративного образовательного процесса; специальная подготовка педагогических работников техникума для предстоящей деятельности по формированию конкурентоспособности студента в социальном партнерстве техникума с работодателями. Каждое из предложенных организационно-педагогических условий подробно раскрывается, приводится компонентная структура интегративной образовательной среды и принципы ее организации
Проблемы реализации «третьей миссии» в условиях трансформирующейся роли университетов
No full textИсследование посвящено вопросу реализации «третьей миссии» университетов, актуальность которой обусловлена расширением традиционных функций, задач и зон ответственности сферы образования. Авторы рассматривают эту проблему через призму глобальных вызовов, стоящих перед системой высшего образования в России, которые придают университетам новые смыслы и ориентиры деятельности. Проанализировав основные научные подходы к определению сущности, характеристик и направлений реализации «третьей миссии», авторы определяют положительные эффекты данной деятельности для университетов и регионального социума. Выделяются основные проблемы, препятствующие внедрению элементов «третьей миссии» в практическую работу образовательных организаций высшего образования, предлагаются пути их решения. Делаются выводы о необходимости выработки университетами стратегий своего развития с учетом глобальных трансформационных процессов, изменяющихся потребностей общества, особенностей взаимодействия с территориальными органами власти, местным сообществом и другими региональными стейкхолдерами
Правовое рецепторство и правовое донорство в конституционализме государств в условиях глобализации: социально-философский и образовательный аспекты
Get PDFIntroduction. The socio-philosophical and philosophical-legal analysis of the processes of law components exchange (legal norms, articles, principles, parts of legislation, legal ideology, etc.) between legal systems (legal spheres) of different countries has shown that this exchange takes place both in history and modernity. Its comprehension first of all began in Western law, starting from the Middle Ages. The assimilation of law components by some countries from other countries is called the legal reception. Historically, from the Middle Ages to the present day, the reception of Roman law componets by European states has been the first and most widespread. But in the XX and especially at the beginning of the XXI centuries (in the era of globalization), the reception of the components of law in the system of interactions of simultaneously existing states, as well as the interactions of countries and the international legal environment, developed significantly. In this case, it became necessary to study the legal mechanisms and patterns of legal interchange of the law components on an international interaction scale, in the era of globalization. The purposes of the article are: to consider some patterns of interactions between legal systems of different countries and other legal entities, in the context of globalization (including legal receptions) from the standpoint of social philosophy; to identify the necessary categorical apparatus, to show the significance of introducing the results into professional legal (law) education. Methodology and research methods: dialectical and system-philosophical approaches, methods of legal comparative studies, induction and deduction, analysis and synthesis, integration of the results. Results. There have been investigated the interstate processes of legal systems components interchange which lead to carrying out the reception of law by some countries and donation of legal components from other countries and legal entities. This type of diverse supranational legal relations is designated and investigated in the article as the dialectic of the processes of legal receptivity and legal donation. Legal entities, participants in these processes, are designated as legal recipients and legal donors. The historically formed stages of legal receptivity are defined: in time parameters from the past to the present; in the time parameters of the present. Different types of classifications of legal receptions have been grouped (ten such types have been identified). The process of legal donation from leading countries and from international law has also been investigated; its main forms are defined as friendly, aggressive-aggressive, manipulative and competitive legal donation. It is shown that countries – non-independent legal recipients – are in the most dependent position. The specifics of legal reception – donation processes in modern Russian constitutionalism and in Russian law as a whole have been identified. Conclusion. The relevance of including the main laws of legal receptivity and legal donation as separate topics in professional legal education in the era of globalization is substantiated.Введение. Социально-философский и философско-правовой анализ процессов обмена компонентами права (юридическими нормами, статьями, принципами, частями законодательства, правовой идеологии и пр.) между правовыми системами (правовыми сферами) разных стран показал, что этот обмен имеет место в истории и современности. Его осмысление раньше всего началось в западном праве, начиная со Средневековья. Ассимиляция одними странами компонентов права от других стран получила название правовой рецепции. Исторически первой и наиболее распространенной стала рецепция государствами Европы, начиная со Средневековья и вплоть до настоящего времени, компонентов римского права. Но в ХХ в. и особенно в начале ХXI в. (в эпоху глобализации) значительное развитие получили рецепции компонентов права в системе взаимодействий одновременно существующих государств, а также взаимодействий стран и международно-правовой среды. В этом случае появилась необходимость исследовать правовые механизмы и закономерности правового взаимообмена компонентами права в масштабах международных взаимодействий в эпоху глобализации. Цель статьи: с позиций социальной философии рассмотреть некоторые закономерности взаимодействий правовых систем разных стран и др. правовых субъектов в условиях глобализации (включающие правовые рецепции), выявить необходимый для этого категориальный аппарат, показать значимость внедрения полученных результатов в профессиональное правовое (юридическое) образование. Методология и методы исследования: диалектический и системно-философский подходы, методы правовой компаративистики, индукции и дедукции, анализа и синтеза, интеграции полученных результатов. Результаты. Исследованы межгосударственные процессы взаимообмена компонентами правовых систем, в результате которых осуществляются рецепции права одними странами и донорство правовых компонентов от других стран и правовых субъектов. Этот вид разнообразных надгосударственных правовых отношений обозначен и исследован в статье как диалектика процессов правового рецепторства и правового донорства. Правовые субъекты, участники данных процессов, обозначены как правовые реципиенты и правовые доноры. Определены исторически сложившиеся этапы правового рецепторства: во временных параметрах от прошлого к настоящему; во временных параметрах настоящего времени. Сгруппированы разные виды классификаций правовых рецепций (выявлено десять таких видов). Также исследован процесс правового донорства от лидирующих стран и от международного права; определены его основные формы: содружественное, агрессивно-захватническое, манипулятивное и конкурентное правовое донорство. Показано, что в наиболее зависимом состоянии оказываются страны – несамостоятельные правовые реципиенты. Выявлениа специфика процессов правового рецепторства – донорства в современном российском конституционализме и в целом в российском праве. Заключение. Обоснована актуальность включения основных закономерностей правового рецепторства и правового донорства в эпоху глобализации в качестве отдельных тем в профессиональное юридическое образование
Непрерывное образование в вузе в условиях становления общества знаний
Get PDFThe article discusses the relevance and the main problems of the implementation of Lifelong Learning (LLL) in the system of higher education as a continuum and the basis for the full inclusion of the individual in the life of a knowledge-based society. The key normative documents, principles and conditions for the formation of LLL are identified, the terminological characteristics of the concepts of continuing education and the knowledge as a product of society are determined. Particular emphasis is placed on the change of the axiological paradigm of education and self-improvement of the individual in the process of transformation to the Knowledge society. The problem of LLL in higher education is considered by us from the standpoint of the dialectical unity of the interpretative framework of holistic and individualistic approaches, including those, based on the results of study by T. Parsons, A. Geddens. The search for new meanings and values of education should be associated with the study of the individual as an educational subject, and not only with the consideration of the University in its social role and functional purpose, depending on the world's education models. The idea of continuing education is not the latest of modern concepts of society related to the reform of the education system. Nevertheless, the creation of a new infrastructure for self-improvement of the individual in the conditions of the University, based on technological and methodological opportunities developed within the framework of the concept of continuing education, is becoming an urgent problem of Russian society, in which the professional development of people of all ages is complicated by the rapidly changing structure of the labor market and structural unemployment, largely associated with hyperproduction of graduates with higher education. The mechanisms of adaptation of Knowledge to the changing needs of the individual and society should also be well studied and in demand by all actors of the higher education system, contributing to the development of a just and socially oriented society.В статье рассматриваются актуальность и основные проблемы внедрения системы непрерывного образования (СНО) в высшем образовании как континуума и основы для полноценного включения личности в жизнь общества, основанного на знаниях. Выделяются ключевые нормативные документы, принципы и условия для формирования СНО, определяются терминологические характеристики понятий непрерывного образования и знаний как продукта общества. Особый акцент сделан на смене аксиологической парадигмы образования и самосовершенствования личности в процессе трансформации информационного общества. Проблема непрерывного образования в высшей школе рассматривается нами с позиций диалектического единства интерпретационных рамок холистических и индивидуалистских подходов, в том числе основываясь на результатах исследования Т. Парсонса, Э Гидденса. Поиск новых смыслов и ценностей образования должен быть связан с изучением индивида как образовательного субъекта, а не только с рассмотрением университета в его социальной роли и функциональном назначении, в зависимости от распространенных в мире моделей образования. Идея непрерывного образования – далеко не самая последняя из современных концепций общества, связанная с реформированием системы образования. Тем не менее создание в условиях вуза новой инфраструктуры для самосовершенствования личности, основанной на технологических и методологических возможностях, разработанных в рамках концепции непрерывного образования, становятся насущной проблемой российского общества, в котором профессиональное становление людей всех возрастов осложняется быстро изменяющейся структурой рынка труда и структурной безработицей, во многом связанной с гиперпроизводством выпускников с высшим образованием. Механизмы адаптации знаний к меняющимся запросам личности и всего общества также должны быть хорошо изучены и востребованы всеми акторами системы высшего образования, внося вклад в развитие справедливого и социально-ориентированного общества
Психологические особенности обучения естественно научным дисциплинам студентов с гуманитарным стилем мышления
Get PDFThe article explores psychological features of mastering the content of natural sciences by students with humanities line of thought. The specifics of teaching natural sciences to the students with humanities line of thought is determined by the students» perception and processing of information. Humanities-minded students are characterized by slow generalization, unconcluded thinking, and a weak tendency to rationality. The problem of understanding and comprehension in humanities-minded students is more prominent, which is revealed in formal memorization of formulas and definitions no realizing the meaning and recognizing only familiar information.Students with Humanities line of thought often have difficulty using abstract material and precise scientific concepts. The specific character of humanitarian thinking lies in its associative character and essential role of the subjective, emotional, expression of interest to the person and his role in the world. For the Humanities-minded students, imagery and vivacity of thinking, emotional attitude to events are more typical. Experience shows that students who have chosen to study Humanities have a predominant humanitarian thinking. This type of thinking is formed by the special education in secondary schools and is still developing at the stage of higher education. Humanitarian type of thinking is characterized by dialogue, variability, creativity, independence in mastering new knowledge, ability to intellectual inventions and experiments with unknown and not evident results, reflexing and critical thinking of the results. Humanities-minded students are more characterized by the prevalence of associative, imaginative thinking, emotional perception of information, rejection of formalized, probative ways of reasoning, the dominance of the real perception of the world over the abstract and idealized. В статье рассматриваются психологические особенности освоения студентами-гуманитариями содержания естественно-научного образования. Специфика обучения естественно-научным дисциплинам студентов-гуманитариев определяется наличием у данной группы обучающихся особенностей восприятия и переработки информации. Для мышления гуманитариев характерно медленное обобщение, мышление не свернутыми умозаключениями и слабая склонность к рациональности. Проблема понимания и осмысления у студентов-гуманитариев выделяется более выпукло, что проявляется в формальном запоминании формул и определений без осознания их смысла, узнавании только знакомой информации. У гуманитариев часто имеются затруднения, связанные с использованием абстрактного материала, точными научными понятиями. Специфика гуманитарного мышления заключается в его ассоциативном характере и существенной роли субъективного, эмоционального, выражении интереса к человеку и его роли в мире, с приоритетностью творческого, художественного начала, объяснения происхождения объектов, явлений, исходя из целого, в которое они включены, или из эстетической необходимости. Для гуманитариев в большей степени свойственны образность и живость мышления, эмоциональное отношение к событиям. Практика показывает, что у студентов, выбравших для обучения гуманитарные специальности, преобладает гуманитарное мышление. Оно сформировано условиями профильного обучения в средней школе и продолжает развиваться на этапе получения высшего образования. Гуманитарный тип мышления характеризуется диалогичностью, вариативностью, креативностью, самостоятельностью в освоении новых знаний, способностью к интеллектуальным изобретениям и экспериментам с неизвестными и неочевидными результатами, к рефлексивности и критичности результатов деятельности. Для студентов-гуманитариев в большей мере характерно превалирование ассоциативного, образного мышления, эмоционального восприятия информации, отторжение формализованных, доказательных способов рассуждений, доминирование реального восприятия окружающего мира над абстрактным, идеализированным.
Проблема национальной безопасности России в условиях цифровизации образовательного пространства
Get PDF. In order the education in Russia has become the basis of the spirituality of the Russian people, the education must have an appropriate content focused on national and world spiritual culture and the system of universal values. The National idea of the Government can be implemented through long-term purposeful laborious work on formation and development of spirituality of Russian people and spiritual and moral education and development of the Russian youth. The fast development of digitalization in our country, due to the goals and objectives fixed in the National projects «Digital economy» and «Education» (within which a separate Federal project «Digital educational environment» is implemented) in 2019–2024, is impossible without training of appropriate personnel with not only a high level of General and professional education, but also a certain set of personal qualities that ensure their success in solving the tasks that contribute to career advancement, acquiring a higher status. In modern conditions of formation of the digital economy as one of the key aspects of modernization of domestic education is considered the development of digital educational systems designed to provide a variety of tasks of the educational process, which most directly affect the change of worldview, values, attitudes of the subjects of the educational process. Digital technologies have a significant potential to accelerate innovation processes, which, in turn, require new specialists with special skills that meet the new requirements of the digital economy, focused on ensuring national security and independence of Russia. The author makes conclusion that increasing the role and importance of education as a factor of national security in the formation of the digital economy is one of the most priority strategic tasks of national importance.Для того чтобы современное отечественное образование стало основой духовности российского народа необходимо, чтобы оно имело соответствующее содержание, ориентированное на национальную и мировую духовную культуру, систему общечеловеческих ценностей. Реализовать национальную идею государства возможно только в процессе длительного целенаправленного кропотливого труда по формированию и развитию духовности российских граждан и в первую очередь духовно-нравственного воспитания и развития российской молодёжи. Бурное развитие цифровизации в нашей стране, обусловленное целями и задачами, изложенными в национальных проектах «Цифровая экономика» и «Образование» (в рамках которого реализуется отдельный федеральный проект «Цифровая образовательная среда») за 2019–2024 гг. невозможно без подготовки соответствующих кадров, имеющих не только высокий уровень общего и специального образования, но и определённый набор личностных качеств, обеспечивающих их успешность в решении поставленных задач, способствующих продвижению по карьерной лестнице, приобретению более высокого статуса. В современных условиях формирования цифровой экономики в качестве одного из ключевых аспектов модернизации отечественного образования рассматривается развитие цифровых образовательных систем, предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса, которые самым непосредственным образом оказывают влияние на изменение мировоззрения, системы ценностей, установок субъектов образовательного процесса.Цифровые технологии имеют существенный потенциал для ускорения инновационных процессов, которые в свою очередь требуют новых специалистов с особой квалификацией, соответствующей новым требованиям цифровой экономики, ориентированной на обеспечение национальной безопасности и независимости России. В статье делается вывод о том, что повышение роли и значения образования как фактора национальной безопасности в условиях формирования цифровой экономики является одной из наиболее приоритетных стратегических задач государственной важности
Перспективы внедрения технологий дополненной и виртуальной реальности в сферу образовательного процесса высшей школы
Get PDFThe article explores the outlooks of the latest technologies related to augmented and virtual reality in the field of innovative higher education.. The relevance of the problem is explained by rapid development and implementation of information and communication technologies in different areas of social activity, including education which is caused by objective reasons and subjective preferences of new generations of students. Theories are applied in on a practice. The investigated technologies are considered as a method of professional communication "teacher-student". The objectives of the study include: 1) identifying the current state of implementation of mixed reality technologies in higher education in domestic and foreign practice; 2) determining the attitude of teachers to the use of the latest virtual technologies in the educational process; 3) presentation of practical results in the study area. Methodology. To achieve the purpose of the study, inductive-deductive method and methods of situational analysis are used. The conclusions are based on the principles of determinism, the results of expert interviews are made using the methods of sociological research. Results. The research results in successful implementation of mixed reality technologies in higher education, as well as the identification of a positive attitude of teachers of the Siberian Federal University to the use of the latest technologies of augmented and virtual reality in the educational process. The article describes the AR-project called "SFU SCIENCE" with application of modern augmented reality technologies. Conclusions. Technologies of augmented and virtual reality have positive results and further prospects of introduction in educational process of domestic and foreign higher education. This process is interdependent: on the one hand, teachers are ready to use the latest technologies for more effective communication "teacher-student" and already successfully use such educational technologies in their work; on the other hand, students are interested in new products in education and develop projects of AR and VR technologies for different specialties.Проблема и цель статьи – исследование перспектив новейших технологий дополненной и виртуальной реальности в сфере инновационного развития образовательных услуг высшей школы. Актуальность проблематики обусловлена стремительным развитием и внедрением информационно-коммуникационных технологий в разные области общественной деятельности, в том числе в образовательную сферу в силу объективных причин и субъективных предпочтений новых поколений студентов. Теоретические предположения транслируются в поле практического применения данных технологий. Изучаемые технологии рассматриваются в качестве способа профессиональных коммуникаций «преподаватель – студент». В задачи исследования входит: 1) выявление актуального состояния внедрения технологий смешанной реальности в сферу высшего образования в отечественной и зарубежной практике; 2) определение отношения преподавателей к использованию новейших виртуальных технологий в образовательном процессе; 3) представление практических результатов в исследуемой области. Методология и методика. Для достижения цели исследования применяются индуктивно-дедуктивный метод, а также методики ситуационного анализа. Выводы основаны на принципах детерминизма, результаты экспертного интервью сделаны с применением методик социологических исследований. Результаты. Результатом исследования является констатация успешного внедрения технологий смешанной реальности в сфере высшего профессионального образования, а также выявление позитивного отношения преподавателей Сибирского федерального университета к использованию новейших технологий дополненной и виртуальной реальности в образовательном процессе. В статье представлено описание AR-проекта под названием «СФУ SCIENCE» с применением современных технологий дополненной реальности. Выводы. Технологии дополненной и виртуальной реальности имеют позитивные результаты и дальнейшие перспективы внедрения в образовательный процесс отечественной и зарубежной высшей школы. Данный процесс носит взаимообусловленный характер: с одной стороны, преподаватели готовы к применению новейших технологий для более эффективного обеспечения коммуникации «преподаватель – студент» и уже успешно используют подобные образовательные технологии в своей работе; с другой стороны, студенты с интересом относятся к новинкам в обучении и сами разрабатывают проекты AR и VR-технологий для разных специальностей
Дополнительное образование как фактор повышения конкурентоспособности и эффективности работы технического вуза
Get PDFCurrently, the higher education system continues to rearrange and modernize the educational process. Federal State Educational Standards of new generation require strict consideration of interconnected competency-based approach when training students. On graduating from the University, the alumni are expected to acquire all the necessary competences responsible for the lifelong improvement of his or her skills, as well as to have the ability for further training and the opportunity to retrain in the future. Employers» requirements and expectations are often seen as too high: being young, a specialist should have an appropriate higher education, work in the related areas, quickly retrain and expand his or her creative potential, and be capable to perform the duties of a manager. The labour market is witnessing a steady growth in the number of knowledge-intensive professions and professions requiring PC skills, in particular, with various software complexes. Further training mainly aims at ensuring the mobility of specialists in the labour market. It provides the opportunity for students to expand their list of competencies or get a new one within a short period of time and meets all the requirements of modern society. The development and implementation of adults» further training programs is seen to be an urgent problem. This results in the highest demand on further training. It should be up-to-date, modern and include technological components of the educational process. Further training centres founded at higher education institutions have all the necessary facilities to provide the required level of education. Generally, adult education is provided on-the-job, which requires application of digital technology in the learning process. The article considers organization and outlooks of further training development at technical university applying distance learning module.В настоящее время в системе высшего образования продолжается реорганизация и модернизация учебного процесса. Федеральные образовательные стандарты нового поколения требуют учитывать взаимосвязанный компетентностный подход при обучении учащихся. Выпускник вуза после завершения курса обучения должен овладеть всеми необходимыми компетенциями, отвечающими за постоянное совершенствование своего мастерства, а также обладать способностями к дальнейшему самообразованию и иметь возможность в будущем переквалифицироваться. Требования работодателей к рекрутерам часто завышены: при относительно молодом возрасте специалист должен иметь соответствующее высшее образование, работать в смежных специальностях, быстро переучиваться и расширять свои творческие возможности, а также уметь выполнять обязанности руководителя. На рынке труда наблюдается постоянный рост числа наукоемких профессий и профессий, требующих навыков работы с ПК, в частности с различными программными комплексами. Дополнительное образование направлено, главным образом, на обеспечение мобильности специалиста на рынке труда. Оно предоставляет возможность обучающимся в сжатые сроки расширить список своих компетенций или получить новую, отвечает всем запросам современного общества. Разработка и внедрение программ дополнительного образования взрослых является крайне актуальной проблемой. В связи с этим к дополнительному образованию предъявляются самые высокие требования. Оно должно быть актуальным, современным, а образовательный процесс – технологичным. Центры дополнительного образования, организованные при высшей школе, имеют все необходимые возможности обеспечить обучение на требуемом уровне. Как правило, обучение взрослых осуществляется без отрыва от производства, в связи с чем возникает необходимость применения цифровых технологий в учебном процессе. В статье рассматривается вопрос организации и перспективы развития дополнительного образования в техническом вузе с применением модуля дистанционного обучения
Система управления проектной деятельностью в органах власти Российской Федерации
Get PDFAccording to Presidential Decree No.204 of May 7, 2018, strategic development of the Russian Federation provides elaboration of the national projects according to 12 strategic development goals of the country, which allow to achieve the forecasted targets, for example, to become one of the 5 leading world economies. In order to implement the Presidential Decree, a project management system for governmental authorities has been developed in accordance with Government Decree No.1288 of October 31, 2018 on the «Project organization in the Government of the Russian Federation». The Decree endorses the functional structure of government projects and recommends the regional authorities to arrange project activity at the regional level. The Government has launched the Project Management Department, which acts as the Government project offi At the reginal level, project offi are founded in order to carry out project activities, including the industrial aspect. In order to follow the Presidential Decree, Governmental Decree No.1288 fulfi the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration with the rights of the project management centre focused on training and certifi of civil servants who implement project management in government agencies. Training of project managers in the regions of Siberian Federal District is provided in accordance with the programs developed by the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration and the Siberian Institute of Management. The managers will design and control regional projects for strategic development of the Russian Federation.Стратегическое развитие Российской Федерации по Указу Президента № 204 от 7 мая 2018 г. предусматривает формирование национальных проектов по 12 направлениям стратегического развития страны, с помощью которых будут достигнуты прогнозные целевые показатели, например, войти в топ-5 ведущих экономик мира. Для реализации Указа Президента сформирована система управления проектной деятельностью в органах власти, предусмотренная Постановлением Правительства № 1288 от 31 октября 2018 г. «Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации». Постановлением утверждена функциональная структура проектной деятельности в Правительстве РФ и рекомендовано органам власти субъектов РФ организовать проектную деятельность на региональном уровне. На уровне Правительства сформирован Департамент проектной деятельности, выполняющий функции проектного офиса Правительства РФ. На региональном уровне в субъектах РФ сформированы проектные офисы, обеспечивающие организацию проектной деятельности, включая отраслевой разрез. Для исполнения Указа Президента Постановлением Правительства № 1288 за Российской академией народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ закреплены функции центра компетенций проектной деятельности, основной задачей которого является обучение и сертификация государственных гражданских служащих, осуществляющих проектную деятельность в органах власти. Подготовка кадров по проектному управлению в субъектах РФ СФО осуществляется по программам, разработанным в РАНХиГС и в Сибирском институте управления. Подготовленные специалисты способны разрабатывать и управлять региональными проектами, которые обеспечивают стратегическое развитие Российской Федерации