Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Конвергентный подход в формировании общекультурной мировоззренческой компетентности педагога гуманитарного профиля
Get PDFThe article shows that application of general scientific principle of conformity makes it possible to consider the implementation of the convergent approach in the educational process of a university as a means of increasing the level of integration, the relevance of which is approved by the dialogical interaction of the natural science and humanitarian spheres of culture forming the corresponding systems of scientific knowledge. In modern education, there is already a certain foundation for the implementation of convergent ideas; this approach takes place in the culturological paradigm of education, the competency model that is currently being implemented in the system of higher education. The idea of convergence, which is realized through a convergent approach, correlates with the fundamental goal of modern education in shaping a holistic world view and scientific outlook of the future specialist and harmoniously fi into the competence matrix of the modern educational process. The content of Federal State Educational Standard of higher education includes not only professional, but also general cultural competence. The common cultural competences, along with the development of both universal and national culture, include the experience of comprehending the scientific picture of the world. During the theoretical stage of the study, the substantive and technological conditions for the implementation of the disciplinary educational process were developed in the logic of a convergent approach. Due to the implementation of the developed methodological conditions, it was possible to ensure an increase in the level of development of the cognitive, activity and personal components of the general cultural worldview competencies of students, which proves the effectiveness of this educational process. Along with this indicator of the effectiveness of the educational process from the standpoint of its compliance with the standards of pedagogical interaction, educational activities and pedagogical impact is the growth of positive manifestations on the part of students in educational interaction. Indicators of satisfaction of subjects of the educational process are seen as their positive feedback and opinions.В статье показано, что применение общенаучного принципа соответствия позволяет рассматривать реализацию конвергентного подхода в образовательном процессе вуза как средство повышения уровня интеграции, актуальность и необходимость которого утверждается диалогическим взаимодействием естественно-научной и гуманитарной сфер культуры, образующих соответствующие системы научного знания. В современном образовании уже имеется опыт реализации конвергентных идей, такой подход имеет место в культурологической парадигме образования, компетентностной модели, реализуемой в настоящее время в системе высшего образования. Идея конвергенции, реализуемая посредством конвергентного подхода, коррелирует с фундаментальной целью современного образования по формированию целостного мировосприятия и научного мировоззрения будущего специалиста и гармонично вписывается в компетентностную матрицу современного образовательного процесса. В содержание ФГОС ВО включены не только предметные, но и общекультурные компетенции. К общекультурным компетенциям вместе с вопросами освоения общечеловеческой и национальной культуры относится опыт постижения научной картины мира. В ходе теоретического этапа исследования были разработаны в логике конвергентного подхода содержательные и технологические условия реализации дисциплинарного образовательного процесса. Вследствие реализации разработанных методических условий удалось обеспечить повышение уровня развития когнитивного, деятельностного и личностного компонентов общекультурных мировоззренческих компетенций обучающихся, что доказывает результативность этого образовательного процесса. Вместе с этим показателем результативности образовательного процесса с позиций его соответствия стандартам педагогического взаимодействия, учебной деятельности и педагогического воздействия является рост положительных проявлений со стороны студентов в образовательном взаимодействии. Показателями удовлетворенности субъектов образовательного процесса являются их положительные отзывы и мнения
Проблемы субъектов в глобальном образовании: особенности взаимоотношений в контексте новейших информационных технологий
Get PDFThe article is devoted to the study of the leading trends in the educational space, caused by its digitalization. The latest information technologies, according to the author, are simultaneously the cause and effect of sociocultural transformations, which largely affect education as a social institution. The author focuses on changing the role of learning individuals in the educational process on the way to obtaining relevant information. Special attention is paid to the principles of differentiation of information and knowledge, taking into account the specifics of the educational process. As a leading factor in the choice of a cognitive algorithm by an individual in the educational process, the author introduces an axiological factor. The article emphasizes that the pursuit of operational information poses a particular danger at the level of the educational process, since sometimes false worldviews can be built. A distinctive feature of the article is the author's attempt to prove the illegitimacy of the thesis on information as a converted form of knowledge, which implies identifying knowledge with the concept content. The attempts of logical positivists (neo-positivists) to create a single universal scientific language are of fundamental importance in this regard. Despite the failure to solve this global problem, neo-positivists prepared the ground for studying the particularities of the cognitive process as dialectics of the form and content, represented as the sequence: information – knowledge – information – knowledge, etc. The author also emphasizes the difference between humanitarian and scientific knowledge, which arises from the various narrative of learning individuals regarding information resources of a particular cognitive subject. The article focuses on the fact that the knowledge holder and its consumer form one whole system of person-to-person educational interaction, always creating an individual pair passing a unique and special way. These trends are considered by the author with due regard to the traditions of the national educational system, on the one hand, and social philosophy, on the other. The formation of a relationship system in the environment of new participants in the modern education contexts requires historical and philosophical substantiation of the very essence of the person-to-person educational interaction.Статья посвящена исследованию ведущих тенденций в образовательном пространстве, обусловленных его цифровизацией. Новейшие информационные технологии, по мнению автора, выступают одновременно причиной и следствием социокультурных трансформаций, которые в значительной степени затрагивают образование как социальный институт. Автор акцентирует внимание на изменении роли субъекта в образовательном процессе на пути получения соответствующей информации. Особое внимание уделяется принципам разграничения информации и знания с учетом специфики учебного процесса. В качестве ведущего фактора выбора субъектом того или иного познавательного алгоритма в образовательном процессе автором вводится аксиологический фактор. В статье особо подчеркивается, что погоня за оперативной информацией представляет особую опасность на уровне образовательного процесса, поскольку при этом иногда могут закладываться ложные мировоззренческие ориентиры. Отличительной чертой статьи является попытка автора обосновать неправомерность тезиса об информации как превращенной форме знания, что предполагает отождествление знания с содержанием понятия. Принципиальное значение в этом отношении играют попытки логических позитивистов (неопозитивистов), направленные на создание единого универсального научного языка. Несмотря на неудачу в решении этой глобальной задачи, неопозитивисты создали почву для исследования особенностей познавательного процесса как диалектики формы и содержания, представляемой в виде последовательности: информация – знание – информации – знание и т. п. Автор также подчеркивает разницу в общегуманитарном и научном познании, которая вытекает из различных представлений субъекта об информационных ресурсах того или иного познаваемого объекта. В статье особо акцентируется внимание на том факте, что носитель знания и его потребитель образуют единую систему субъект-субъектного образовательного взаимодействия, всегда индивидуальную пару, проходящую уникальный и неповторимый путь. Указанные тенденции рассматриваются автором с учетом традиций отечественной образовательной системы, с одной стороны, и социальной философии – с другой. Формирование системы взаимоотношений в среде новых субъектов современного образования требует историко-философского обоснования самой сущности субъект-субъектного образовательного взаимодействия
СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СЛУЖАЩИХ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ОРГАНАХ ВЛАСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Get PDFThe article considers the professional competences development system for state and municipal project management employees in government agencies. Presidential Decree №204 dated May 7, 2018 defines 12 national strategic development priorities for the Russian Federation. The main economic development goal is to become one of the world’s 5 leading economies. The strategic priorities stated by the Decree will be implemented due to development of national programs and projects to achieve performance targets. In order to complete such a global task, well-prepared civil state and municipal employees are needed to develop and manage national programs and projects for the strategic development of the Russian Federation. The Siberian Management Institute of RANEPA developed a professional development program for civil state and municipal employees and methods to develop project management professional competences for public agencies of territorial entities of the RF and municipal units.В статье рассматривается система формирования профессиональных компетенций у гражданских государственных и муниципальных служащих для управления проектной деятельностью в органах власти. Указом Президента от 7 мая 2018 г. за № 204 обозначено 12 стратегических национальных приоритетов стратегического развития Российской Федерации. Основная задача в области экономического развития войти в топ 5 ведущих экономик мира. Реализация стратегических приоритетов, обозначенных в Указе Президента В.В. Путина, будет осуществляться за счет формирования национальных программ и проектов, с помощью которых будут достигнуты целевые показатели. Для реализации такой глобальной задачи необходимы подготовленные гражданские государственные и муниципальные служащие, способные разрабатывать и управлять национальными программами и проектами, которые обеспечивают стратегическое развитие Российской Федерации. В Сибирском институте управления РАНХиГС разработана программа повышения квалификации гражданских государственных и муниципальных служащих, а также методическое обеспечение по формированию профессиональных компетенций в области проектного управления в органах власти на уровне субъектов РФ и муниципальных образований
ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ЛИЦ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ГРАНИЦ
No full textДанная статья посвящена актуальной социально-психологической проблеме – особенностям эмоционального интеллекта у лиц с разными типами психологических границ в возрасте молодости. В общем виде, под психологическими границами автором понимаются функции «Я», направленные на отграничение «своего собственного» от «иного», акцентируя идентичное и защищая его от неидентичного. Психологические границы выступают решающим фактором для развития, трансформации и функционирования эмоционального интеллекта, как личностного феномена. Эмоциональный интеллект рассмтривается автором как совокупность способностей понимать, называть и распознавать эмоции. Являясь системой аффективных и когнитивных представлений, эмоциональный интеллект функционирует на границе внутреннего и внешнего пространства. Эмпирическое исследование базируется на друх ключевых принципах психологии: принципе системности и принципе единства внешних воздействий и внутренних условий. В исследовании используются следующие методики: «Психологические границы личности» Э. Хартманна, в адаптации О.А. Шамшиковой, В.И. Волоховой, 2013 г.; «Границы Я» Н. Браун, в адаптации Е.О. Шамшиковой, 2010 г.; Опросник Н. Холла – методика оценки эмоционального интеллекта в адаптации Е.И. Ильина, 2001 г.; Тест эмоционального интеллекта Д.В. Люсина (ЭМИН), 2006 г. В нем приняло участие 58 респондентов в возрасте молодости от 23 до 35 лет. Исследование состояло из двух этапов. Первый – направлен на установление наличия взаимосвязей между психологическими границами личности и эмоциональным интеллектом (математическая обработка данных проводилась, с применением рангового коэффициента корреляции rs-Спирмена), второй – на выявление особенностей эмоционального интеллекта у лиц с разными типами психологических границ (критерий значимости различий U-Манна Уитни). В результате исследования было выявлено, что чем лучше сформированы психологические границы, тем выше способность личности распознавать свои эмоциональные состояния и понимать эмоциональные состояния других людей. Наиболее высокие показатели эмоционального интеллекта обнаружены у лиц со средним уровнем психологической дистнции
Концептуальные подходы к обеспечению качества подготовки кадров
Get PDFFrom a conceptual position, historical development trends, current problems and prospects for ensuring the quality of personnel training were considered, taking into account the provisions of the organization management and quality management concepts. For the first time, conceptual approaches to ensuring the quality of personnel training were systematized and it was shown that they can be described by the following stages of development: in the 1900s, the concept of monitoring the quality of personnel training according to accepted standards; in the 1910s – the concept of taking into account the variability of the characteristics of the quality of training in the continuous process of learning; in the 1920s – a concept based on the large-scale use of statistical methods of quality control; in the 1930s – the concept of ensuring the reliability of knowledge and skills that guarantee the ability of trainees to keep them within the established limits at specified time intervals; in the 1940s. – a concept based on accounting in the system of personnel training for the best practical experience of previous periods of study; in the 1950s, the concept of active use in the management of training processes for quality tools; in the 1960s, with the concept of quality training, based on the TQC and CWQC quality management methodologies, taking into account the behavioral approach concept; in the 1970s, with the concept of quality training based on the TQM methodology; in the 1980s, using the concept of a management culture and the universal quality management system (UQM) as a basis; in the 1990s – the concept of quality management training, based on innovation and the concept of quality- based management (QMC); in the 2000s – the concept of quality management training, based on the concept of management by objectives; in the 2010s – the concept of quality management training, based on the active introduction of information technology; in the 2020s – the concept of quality management based on combinatorial technologies.С концептуальных позиций рассмотрены исторические тенденции развития, современные проблемы и перспективы обеспечения качества подготовки кадров с учетом положений концепций менеджмента организации и управления качеством. Впервые систематизированы концептуальные подходы к обеспечению качества подготовки кадров и показано, что они могут быть описаны следующими этапами развития: в 1900‑е гг. – концепцией контроля качества подготовки кадров по принятым стандартам; в 1910‑е гг. – концепцией учета вариабельности характеристик качества подготовки кадров при поточном процессе обучения; в 1920‑е гг. – концепцией, основанной на масштабном использовании статистических методов контроля качества; в 1930‑е гг. – концепцией обеспечения надежности знаний, умений и навыков, гарантирующих способность обучаемых сохранять их в установленных пределах в заданных временных интервалах; в 1940‑е гг. – концепцией, основанной на учете в системе подготовке кадров лучшего практического опыта предыдущих периодов обучения; в 1950‑е гг. – концепцией активного использования при управлении процессами подготовки кадров инструментов качества; в 1960‑е гг. – концепцией качества под- готовки кадров, базирующейся на методологиях управления качеством TQC и CWQC с учетом концепции поведенческого подхода; в 1970‑е гг. – концепцией качества подготовки кадров, базирующейся на методологии TQM; в 1980‑е гг. – использованием в качестве основы концепции культуры управления и системы универсального менеджмента качества (UQM); в 1990‑е гг. – концепцией управления качеством подготовки кадров, основанная на инновациях и концепции менеджмента на основе качества (QMC); в 2000‑е гг. – концепцией управления качеством подготовки кадров, базирующейся на концепции управления по целям; в 2010‑е гг. – концепцией управления качеством подготовки кадров, основанной на активном внедрении информационных технологий; в 2020‑е гг. – концепцией управления качеством на базе комбинаторных технологий
ФИНАНСОВАЯ ДОСТУПНОСТЬ ДЛЯ ЛЮДЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ: ОТ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ ОСНОВЫ К АДАПТАЦИИ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИНАНСОВОГО РЫНКА
Get PDFТhe article is devoted to the formation and development of the system of social protection of disabled people in Russia in terms of providing equal access to financial services. Modern social policy of the country focuses on ensuring equality of rights and opportunities in realization of needs and individual resources of each member of society. The relevance of the topic is explained by the consistently higher number of people with disabilities. People with disabilities as a special social category of consumers of financial services need significant measures of social protection and the adaptation of the classical approach to financial services. In Russia there is a certain system of bodies and institutions of civil society represented by various organizations, whose functions include the protection of the rights of consumers of financial services. It is planned to overcome the shortcomings of the existing supervision in the field of consumer protection by introducing behavioral supervision of the financial services market by the Bank of Russia. The existing legal and regulatory framework includes measures aimed at encouraging financial market participants to take active socially useful actions, which, in our opinion, cannot be effective without removing one of the obstacles to ensuring financial accessibility-the mental barrier caused by the lack of experience of interaction between individual groups of citizens with the financial sector. In this regard, currently in modern Russia there is a need to form a scientific concept of professional training, based on psychology and understanding of the social status of people with disabilities who need full integration into society.Статья посвящена вопросу становления и развития системы социальной защиты инвалидов в России в аспекте предоставления равного доступа к финансовым услугам. Современная социальная политика страны ориентирована на обеспечение равенства прав и возможностей в реализации потребностей и индивидуальных ресурсов каждого члена общества. Актуальность выбранной темы обусловлена неизменно высоким числом лиц с ограниченными возможностями здоровья. Инвалиды как особая социальная категория потребителей финансовых услуг нуждаются в значительных мерах социальной защиты и, как следствие, адаптации классического подхода в финансовом обслуживании. В России сложилась определенная система органов и институтов гражданского общества, представленных различными организациями, в функции которых входит решение вопросов по защите прав потребителей финансовых услуг. Преодолеть недостатки действующего надзора в области защиты прав потребителей планируется с помощью внедрения поведенческого надзора Банком России рынка финансовых услуг. Существующая нормативно-правовая основа включает меры, направленные на стимулирование участников финансового рынка к активным общественно-полезным действиям, которые, на наш взгляд, не могут быть эффективными без устранения одного из препятствий в обеспечении финансовой доступности – ментального барьера, обусловленного недостатком опыта взаимодействия отдельных групп граждан с финансовым сектором. В связи с эти, в настоящее время в современной России назрела необходимость формирования научной концепции профессиональной подготовки специалистов, основанной на психологии и понимании социального статуса людей с ограниченными возможностями здоровья, которые нуждаются в полноценной интеграции в общество
О МЕТОДИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ К ОРГАНИЗАЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
Get PDFThe article is devoted to improvement of methodical training of future officers and their capacities for individual activities in the context of activation of the subject area of pedagogy. According to the concept of I. E. Akulov, V. I. Baydakov, A. G. Vasilyev, methodical training is seen as a set of training activities aimed at improving the skills of officers, warrant officers (midshipmen), sergeants (foremen) in the training of subordinates. Methodical training is an integral part of the commander’s training. The article deals with the functional and personal approaches to rendering the term "methodical preparation" in modern science, as well as the concept of methodical preparation of future officers to arrangement of individual education of soldiers in the unit. Methodical readiness of the cadet to the organization of self-education of the military personnel is a component of structure of professional training of the future officer to service and fighting activity. Advantages and efficiency of methodical readiness of the future officer to the organization of self-education of the military personnel as quality of the personality are analyzed. The urgency of self-educational activity and its priority in development of the serviceman as the subject of professional self-realization is revealed. The purpose of methodical preparation of the future officer to the organization of self-education of the military personnel consists in activation of the psychological and pedagogical knowledge, abilities and skills allowing to use effectively modern technologies of self-educational activity of cadets providing the dominating orientation and motivation in realization of the purposes and tasks of pedagogical maintenance of individual education of the military personnel in military professional activity. The article highlights a model of methodical preparation of future officers of the national guard to individual education of soldiers, reflecting the internal prerequisites that determine the possibility of a deeply conscious, thoughtful, creative nature of work on yourself. The final result of individual education depends to great extent on the level of their development. That is why it is important to focus on formation and development of these internal prerequisites. in individual education of military staffСтатья посвящена повышению качества методической подготовки будущих офицеров к организации самообразования военнослужащих в контексте активизации предметной области педагогики. Согласно концепту И.Е. Акулова, В. И. Байдакова, А.Г. Васильева, «методическая подготовка – комплекс учебных мероприятий, направленных на повышение мастерства офицеров, прапорщиков (мичманов), сержантов (старшин) в обучении и воспитании подчиненных. Методическая подготовка является составной частью командирской подготовки» [1, с. 28]. В статье рассмотрены функциональный и личностный подходы к пониманию термина «методическая готовность» в современной науке, а также сформулировано понятие методической готовности будущих офицеров к организации самообразования военнослужащих в подразделении. Методическая готовность курсанта к организации самообразования военнослужащих является компонентом структуры профессиональной подготовки будущего офицера к служебно-боевой деятельности. Проанализированы преимущества и эффективность методической готовности будущего офицера к организации самообразования военнослужащих как качества личности. Выявлена актуальность самообразовательной деятельности и ее приоритет в развитии военнослужащего как субъекта профессиональной самореализации. Методическая готовность будущего офицера к организации самообразования военнослужащих заключается в активизации психолого-педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих эффективно использовать современные технологии самообразовательной деятельности, обеспечивающих доминирующую направленность и мотивацию в реализации целей и задач методического сопровождения самовоспитания военнослужащих в военно-профессиональной деятельности. В статье представлена модель методической готовности будущего офицера к самообразованию военнослужащих, отражающая внутренние предпосылки, которые определяют возможность глубоко осознанного, продуманного, творческого характера работы над собой. От уровня их развитости в значительной мере зависит конечный результат самообразования. Вот почему в процессе организации самообразования военнослужащих важно особое внимание обращать на формирование и развитие внутренних предпосылок
